生活反思作文合集5篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的生活反思作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生活反思作文 篇1
”你是什么樣的人，就會遇見什么樣的人。“
每當我對周遭的人有點兒小小的怨念時，我就會對自己這樣說到。
人是群居類動物，我們在工作、生活、學(xué)習(xí)中，總要和各式各樣的人打交道，而大家的性格脾氣，思想觀念，或多或少都是有所不同的，于是，摩擦在所難免，看不慣，不想理會的時刻總會是有的。
首先第一點還是要學(xué)會先從自己身上找原因，這個看起來有點兒憋屈但也是最能讓自己成長的一點。畢竟能像從事物中去發(fā)現(xiàn)自己，了解自己的不足，從中得到成長，其實算是幸運的一件事。
當然，如果反思了自己之后，發(fā)現(xiàn)錯誤還是在對方身上的時候，要學(xué)會溝通。
溝通是一門非常重要的藝術(shù)，很難，但的確也有人做得很好。
可有時候，當你發(fā)現(xiàn)對方是一個”裝睡的人“，你就會明白，你所設(shè)想的方式方法，人家可能都不屑一顧更有可能像看耍猴一樣的任你在一旁蹦噠跳腳。
這樣的時刻，你就要明白開頭說的那一句話了，同時透過表象看內(nèi)在，懂得你不過是和他們是在一個段位上的，如果你想遇見更為優(yōu)秀的人，那你能做的還是重新從自己身上找原因，成長自己，跳脫出這個讓你覺得壓抑的圈。
說白了，你需要的是努力。
生活反思作文 篇2
在這個世界上，人人都需要反思，認識到自己的錯誤和不足，并學(xué)會改正和提高。
在學(xué)習(xí)中，我們需要反思，認識到自己沒有學(xué)好的原因和提高的方法。
像我，就是個反面例子，即使有的學(xué)科很差，但依然是沒有好好去提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，也沒有好好的及時鞏固已學(xué)知識，到最后只會不了了之，其實我也有想過，可我沒那么大的意志力，想要好好學(xué)卻沒能夠堅持下去。常常會在想，自己為什么那么弱�。『喼比醣�！什么都比不上別人，那時，心里也會有那么多多少少的抑郁。所以，在反思的過程中，意志千萬不能不足夠堅定，一定要有堅持不懈的毅力和有著自覺向前沖的動力。
在對待他為、為人處事中，我們也需要反思，反思自己對待他人的態(tài)度以及自身堅守的原則。
我想，應(yīng)該有很多人在自己過去的悠悠歲月里，做過不少“荒唐事”吧！就比如說無情地嘲笑過別人，比如自己的立場錯了之類的。
老舍曾經(jīng)說過“人若看透了自己，便不會小看別人”，所以，在沒有認清楚自己之前，千萬不要小看或者嘲笑別人，你那樣是錯誤的，是不可行的，說不定，以前被你嘲笑過的人，現(xiàn)在混得比你好上千萬倍呢！
更重要的是，在沒有弄清楚事物的本來“面貌”，千萬不要盲然的去下結(jié)論，比如你在沒有弄清事件的來龍去脈，就堅定了自己的立場是對的，或者可以說是斷定別人的觀點是錯誤的，在這個時候，我覺得自己有必要的進行一場深刻的反思，反思自己的錯誤。
最后就是在錯誤是反思自己了，我所說的錯誤是已經(jīng)發(fā)生并直接是我們的錯時所犯的錯誤，在這時，我們就需要進行自我反思，在錯誤中改正自己的錯誤，在行為上提高自己的作為，我認為，達到這樣的水平，反思算是很成功的了。
生活處處需要反思，而我們，也需要通過這場反思來提高我們自身的能力，這應(yīng)該是一種很好的“學(xué)習(xí)方法”吧！
生活反思作文 篇3
與孩子們一同成長，亦或聆聽專家新理念，還是觀摩名師授課，都讓我們享受到教育的喜悅，體會到教育的溫馨，我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在聆聽、交流、探索中我反思自已的教學(xué)實踐，深深感悟到：新課程下的語文教師應(yīng)讓經(jīng)驗成為進一步研究的起點。三年級的學(xué)生作文才由段到篇，怎樣讓學(xué)生將文章內(nèi)容寫具體，不讓學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)畏懼情緒？我認為習(xí)作教學(xué)應(yīng)走向生活。
一、生活中積累——觀察。
美國教育家華特指出；“語文外延與生活的外延相等�！边@說明生活中無處不存在語文教學(xué)，我們只有從觀察生活入手，只有積累好寫作素材，學(xué)生才會有內(nèi)容可寫。
如：第一單元習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的景物”，我?guī)W(xué)生走出校園，觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學(xué)生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后，馬上讓學(xué)生將看到的美說一說，在學(xué)生口述過程中，我再指導(dǎo)學(xué)生先整體（遠）再部分（近）的順序有條理地描繪，于是我又引導(dǎo)孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如：果園中果實成熟后的景象，田野里的秋收，夏日里農(nóng)村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同，家鄉(xiāng)給孩子們帶來了無窮的快樂，學(xué)生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動手寫一寫，大多同學(xué)能抓住景物的特點，展開豐富的想象，按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。
又如：第二單元和習(xí)作。我首先讓學(xué)生們自由組合對周圍的環(huán)境展開調(diào)查。學(xué)生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況，讓學(xué)生說自己看到的現(xiàn)象，也可說清楚你是怎樣獲得這些資料的：有聽到的，有看到的。。。。。。生活素材積累好了，我們再組織學(xué)生進行討論：針對身邊環(huán)境污染，我們該怎么辦？任期發(fā)展下去，會有什么樣的后果？學(xué)生因材料齊全，感受到環(huán)境被污染的害處，都想為環(huán)境保護宣傳工作出一點力。我見時機成熟，就鼓勵學(xué)生編一個童話故事，寫出自己在調(diào)查中了解到的情況，或?qū)⒆约赫{(diào)查過程寫出來，學(xué)生能將自己和真實感受和想法寫出來，寫完后同桌交流，這樣不僅讓學(xué)生增強了環(huán)保意識，還提升了習(xí)作的趣味性，讓學(xué)生增加傾吐的欲望。
只有在活動中積累了素材，孩子們才能在習(xí)作中充滿熱情，寫出自已的新發(fā)現(xiàn)，新感受。
二、提煉生活------積累
“在工作中起作用的常常不是材料，而常常是技巧”。在習(xí)作教學(xué)中，我領(lǐng)悟到高樂基這名言的內(nèi)涵：當學(xué)生在生活中收集了一定材料后，僅僅只與教師交流是不全面的，怎樣讓學(xué)生獲得一些技能使自已的文章更深動有趣呢？我們教學(xué)中應(yīng)學(xué)會開放評價空間，突現(xiàn)活動的過程性，將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地相結(jié)合，在閱讀中積累寫作技能。
教材第三次習(xí)作“向別人介紹自已”，第四次習(xí)作寫一寫自已的本領(lǐng)，第五次習(xí)作寫一寫父母對自已的愛。這三次習(xí)作都與“我”有密切關(guān)系。在習(xí)作前，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓能反映人物性格特點的典型事例，以便積累寫作的材料。為了使學(xué)生的作文生動有趣，不趨于流水帳，我引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的語言、動作、表情，想一想，我們學(xué)習(xí)了生活中積累的哪些好詞佳句能更準確地反映人物的特點。引導(dǎo)學(xué)生步步深入，在文本中體會積累，在體會積累中習(xí)文。
如在教習(xí)作之前，學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時，我有意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“老師”及其它同學(xué)的動作神態(tài)描寫。讓學(xué)生在品讀中感悟。學(xué)生在評價交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻，怎樣使句子更深動。上完文章后，我設(shè)計了一次活動——老鷹抓小雞，指導(dǎo)學(xué)生觀察整體活動的氣氛，再抓住一個人的動作，神態(tài)進行觀察，最后說一說人群中自己的內(nèi)心想法。這樣的場面描寫對三年級學(xué)生來說似乎難了一些，但孩子們寫的是他們自己的生活，也別有韻味。獲得了一些基本技能，在后面的單元訓(xùn)練中，要求學(xué)生在介紹自己時，學(xué)生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點，這樣才能反映出童真與童趣。
這樣將閱讀教學(xué)有效地參與到學(xué)生的習(xí)作活動中來，從而轉(zhuǎn)變以往的教授模式，讓學(xué)生主動參與其中，在合作與探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在文本中吸取長處， 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并提高他們寫作質(zhì)量。
三、夢幻生活——想象。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需點燃的火把�！蔽覀兝蠋熅褪且鳇c燃火把的火種，才能更好地張揚學(xué)生的個性。
第六次習(xí)作是寫“未來的。。。。。�！保谄叽瘟�(xí)作寫自己的特長，第八習(xí)作寫清楚假如我會變，你想變什么？由此可看出編輯的目的是為了讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓孩子們的世界更神奇，讓孩子們的夢想更炫爛。在指導(dǎo)寫此類習(xí)作時，我先讓學(xué)生展開想象，再將自己和想法在全班交流，最后鼓勵大家大膽想象，以不同方面寫一寫自己的夢想，不要讓別人幫自己想。不想別人所，而是要自信地說：“我的想法更神奇！”最后，學(xué)生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象，想象各異，課后我們又在全班匯編，給大家一個交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生有興趣，有自己的想法，對未來充滿了美好的憧憬，這不正是成功的完成了我們的習(xí)作教學(xué)目的么？
四、美化生活——修改。
在習(xí)作教學(xué)中，我始終教育學(xué)生“沒有最好，只有更好。”每次習(xí)作后，我都堅持給時間讓學(xué)生三改：
�。ㄒ唬┳灾餍薷模谁h(huán)節(jié)分兩步，第一步是學(xué)生獨立修改自己的作文，指在將自己的意圖梳理清楚；第二步再讓同桌共同修改，在這一步生生互動，能很有效地減少三年級學(xué)生的錯別字，理清文章的條理。這樣修改后的習(xí)作，語句是基本通順的，讓學(xué)生在實踐中體會修改的重要性。
（二）評點后修改。教師評改學(xué)生的習(xí)作時，根據(jù)學(xué)生的個體差異的實情，肯定文中的亮點，并堅特在每一篇習(xí)作中只提一、二點有針性的修改建議，這樣中年級的孩子樂于修改，并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習(xí)作興趣得以膨脹，修改的興趣也強烈了，學(xué)生可結(jié)合教師的評語自主修改了。然后我們集中點評全班中有代表性的習(xí)作，教師可直接給評講文潤色，告訴學(xué)生修改的方法，用一石擊起千層浪，學(xué)生結(jié)合點評體會，再次修改自己的作文，也結(jié)文章潤潤色。
�。ㄈ┬蕾p中提高。學(xué)生的作文一步步在修改中完善，學(xué)生有一定的成就感，我們還需要給學(xué)生一個展示的空間。讓學(xué)生盡情地將自己本次習(xí)作中最滿意的部分讀給大家聽一聽，大家評一評。在欣賞展示中取長補短，在修改中提高寫作質(zhì)量。
這樣，讓學(xué)生在回顧中收獲，體會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生在習(xí)作中建立良好的自信心與自強心，能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，讓他們樂于和別人分享快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更美好！
在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，獲得寫作技能，展開多姿的想象，激起他們傾吐的欲望，讓學(xué)生的習(xí)作來源于生活，口述心聲，就不會害怕寫作了。
生活反思作文 篇4
昨天是過去了的今天。今天是明天的昨天。明天將是后天的昨天。
不知道有多少個昨天可以懷念。凡是過去了的所有的日子都是昨天。然而，經(jīng)過一個夜晚夢一般的沉淀，昨天還是那個清晰的昨天么？我時刻告誡自己，我不能虛度光陰，將大把的中年時光消耗在無謂的閑聊中。我得給自己的心靈定下一個標尺。以便于我在迷惑的時候提醒我，也有利于在睡覺之前審視我的行為是否有所偏差。我怎么能夠經(jīng)常的做錯了事情，而不斷的懺悔，懺悔只能增加心靈的折磨，又有什么益處呢？我還不如在做事情之前認真的抉擇，我要從事的行動是否符合我理智和意志支配，而不是情緒支配的。往往一個事情發(fā)生之后，我都能看見我的心在審視，有時候是愉快的結(jié)局，來自于心靈寧靜和平的喜悅，我想，那是我遵循了善良和自然的次序；若是覺得不安和煩躁，這種情緒升起的時候，我告誡自己說，親愛的，由于我判斷的失誤，受到外界事物對我的影響，我要真誠的懺悔和改過。
當多次這樣思維之后，我能夠坐下來，沉穩(wěn)的呆一個早晨或者安靜的在廣場曬幾個小時的太陽。我心中不會更多的想到要做這個要做那個。我睜開眼睛，新奇的注意到周圍美好的事物。我看到自然界的樹木和花草是那么的美麗和舒暢，我也發(fā)現(xiàn)了有能力和有品德的人是那么的受到人們的'喜愛和尊敬，我感覺到無處不在的喜悅和幸福悄悄彌漫在大街上，在每個熱情的問候中。
善良總是和美好連在一起的。如果一個惡人受到捧愛和關(guān)注，那這個群體一定不是正常的。邪惡的人總是聚集一股邪氣，他所經(jīng)過的地方，帶有仇恨和不安的影子。我們往往在排斥惡人是因為惡人給我們帶來了不快樂，他們自己卻以帶給別人不快樂當做自己的最大快樂，他們固執(zhí)的以為自己就是真理，自己就是至高無上的人�？上攵�，由于一種錯誤的觀念，能夠?qū)е露嗝磭乐氐暮蠊 ?/p>
盧梭說，行事正義，你就可以得福。我們之所以拒絕作惡，虛偽，是因為我們良心的善良，是發(fā)自內(nèi)心的正義和道德原則。良心所閃耀出來的光芒明亮無比，綺麗無比。這么說是有道理的。大自然的次序是那么的自然和諧，然而內(nèi)心正是感應(yīng)到這樣的一種和諧，按照內(nèi)在呼應(yīng)外在的次序而行事，是一種多么美妙的連接和感應(yīng)。一個人去做善事，并不是受到他人的驅(qū)使，而是主動地做事，他在做事中體念到快樂和成就感價值感。一個善良的人，他的快樂來自于他本人而不是他人。
那么，請問，快樂是什么？
那些感官的享樂方式不是永久的快樂源泉，金錢也不是快樂的必然條件。如果說一個富人生活在豪華的居所，享受一切的美食和伺候，這樣就是快樂的話，我認為你不是一個理性的人。一個人的內(nèi)在是多么的重要，一個人的觀點和見識是多么的重要，那就決定了這個人快樂頻率。
昨天已經(jīng)過去了，發(fā)生的重要事情已經(jīng)過去了。是否快樂已經(jīng)過去了。但是我們要追究過去干什么呢？其實，心靈還是空的，今天的心還得接受許多的事物。到底要怎樣，只有你自己知道，只有自己知道你要過的生活和即將過的生活。
神不會給你指示你所向往追求的生活的。只有自己知道昨天，今天和明天。
胡亂寫出來后，好像快到下班的時候了。陽光也出來了。照在對面縣委大門的自動伸縮門的鋼柱上，閃耀著亮光，我知道，中午的廣場一定是明媚和溫暖的。
生活反思作文 篇5
一、學(xué)生的困惑
對于初中學(xué)生而言，每天踏著晨曦上學(xué)，沐著晚霞歸家，生活非常單調(diào)，除了在校上課就是在家寫作業(yè)，對寫作文大多叫苦連天，埋怨沒有東西可寫，有的甚至邊寫邊數(shù)字數(shù)，好不容易才能湊齊600字。
二、老師的困擾
課堂作文時，也許有的語文老師，會從寫作材料的選擇、文章思想主題、寫作技巧、結(jié)構(gòu)的布擺、語言的運用等方面進行具體指導(dǎo)，或者要學(xué)生各抒己見，然后再讓學(xué)生下筆寫作，這樣寫出來的作文雖然字數(shù)容易湊足，但內(nèi)容往往千篇一律，不能體現(xiàn)學(xué)生自己鮮活的個性特征。
這個問題一直困擾著我這個長期從事語文教學(xué)的語文老師，我也一直在反思自己的作文教學(xué)方法，總覺得有些單調(diào)，有些死板，每次習(xí)作寫得好的學(xué)生就那么幾個人，大部分學(xué)生作文水平難上檔次，為了解決這一難題，我一直在摸索，除了課堂作文外，要學(xué)生背記優(yōu)美文句、寫日記、做摘抄，方法用盡，收效卻不是很理想。
三、茅塞頓開
最近我又重溫了《初中語文新課程標準》中關(guān)于“寫作”這一章節(jié)的內(nèi)容，對初中作文教學(xué)內(nèi)涵有了更深的領(lǐng)會。
“標準”指出“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”，字斟句酌，仔細揣摩，大有茅塞頓開之感。
我認為學(xué)生文思枯竭的真正原因在于其在單調(diào)的學(xué)習(xí)生活背景下缺乏對五彩繽紛的生活的“真切的體驗”。
四、探索嘗試
因為本期接手了24班的班主任，我利用這一得天獨厚的條件進行大膽的作文教學(xué)方法的新探索和嘗試。
為了讓學(xué)生有東西可寫，寫出真情實感，寫出意蘊，我設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生先參與，先體驗。
下面我以寫作關(guān)于中秋的話題作文為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>
1、鼓勵學(xué)生表達真摯的感情。
本期開學(xué)不久就是傳統(tǒng)的中秋節(jié)，在節(jié)日來臨之前，我給學(xué)生布置了一個德育作業(yè)：給自己的老師、親友編發(fā)節(jié)日祝福短信，要求學(xué)生自己親自編寫，內(nèi)容要有問候、有感激、有祝福，語言要求優(yōu)美、得體，至少運用一種修辭手法。
下面摘錄一則：
因為您的指導(dǎo)，我人生的步伐才更加從容；因有您的關(guān)愛，我人生的征途才更加淡定。值此中秋佳節(jié)來臨之際，24班龐斯羽誠摯地祝福您：事業(yè)風(fēng)順，合家幸福！
這短信中流露出的真摯的情感溫暖人心，優(yōu)美的語言流瀉如水。
2、出慶祝中秋的黑板報，渲染氣氛。
黑板報上金黃的圓月，長袖飄舞的嫦娥及有關(guān)中秋的傳說故事等，相得益彰，讓學(xué)生提前感受到了中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛。
3、布置學(xué)生制作圖文并茂的關(guān)于中秋節(jié)知識的PPT。
4、做摘抄，抄錄有關(guān)中秋的名句、對聯(lián)、詩歌、傳說、故事等，了解中秋，體會這一節(jié)日的文化積淀。
5、舉辦“月圓·中秋”的主題班會。
6、學(xué)生回家過中秋節(jié)。
以上各項活動有序進行，學(xué)生對中秋這個節(jié)日有了興趣，有了了解，有了體驗。為了不讓學(xué)生對寫作有心理負擔，我并沒有透露過要寫作文的信息，而實際上我是在為本期的第二篇作文教學(xué)作精心的設(shè)計和準備。
五、趁熱打鐵
過完中秋，學(xué)生有了自己對這個節(jié)日的真真切切的體驗。當他們還沉浸在節(jié)日的喜慶氣氛中，我便趁熱打鐵，布置了以“中秋”為話題的課堂作文，不作任何具體指導(dǎo)。要求在四十五分鐘內(nèi)完成，學(xué)生感到非常順手，個個“下筆如有神”。
前面所設(shè)計的幾個步驟在學(xué)生作文中均有比較好的體現(xiàn)，全班五十多篇文章內(nèi)容異彩紛呈，百花齊放。有節(jié)日喜慶場面的描寫、有祝福的話語、有嫦娥奔月等傳說的引用，有對聯(lián)、名句的引入，有主題班會過程的敘寫，有家人聚會的其樂融融，也有思念親人的無限愁思，語言表達也很順暢，優(yōu)美的文字合著校園生活和社會生活的節(jié)拍流淌。
六、收獲與體會
這次作文教學(xué)的嘗試，我自己認為貴在打破了傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式，不再局限于作文選材內(nèi)容及技法等方面的具體指導(dǎo)，而重在順應(yīng)生活的節(jié)拍，圍繞一個中心，為學(xué)生設(shè)計一系列活動，在這些活動的參與過程中，學(xué)生自然收獲了“真切的體驗”“獨特的感受”，“厚積”必定“薄發(fā)”，有了生活的源頭活水，優(yōu)美的文字自然會流瀉于筆端。
更為欣喜的是在作文教學(xué)方面我的探索步伐又前進了一小步。
通過這次嘗試，我想作為語文老師，我們可以有計劃地順應(yīng)季節(jié)的變換、校園生活的節(jié)奏、時代生活的變化有針對性地設(shè)計一系列語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中獲得寫作的素材與靈感，獲得真切的生活感悟，在切身體驗中提升對生活的認識，學(xué)生寫作難的問題也許可以迎刃而解，這對我們的作文教學(xué)提出了更高的要求，需要我們花更多心思，發(fā)揮更多的智慧。
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