【精選】反思作文10篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的反思作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
反思作文 篇1
今天老師讓我們?cè)凇拔濉ひ弧奔倨趯?xiě)一篇關(guān)于 “上語(yǔ)文課和上數(shù)學(xué)課課堂上的不同表現(xiàn)”的文章。我好好地回顧反思了一下：
上語(yǔ)文課的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)出非常調(diào)皮的樣子，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。但語(yǔ)文老師對(duì)這樣的狀況毫不理會(huì)，好像無(wú)動(dòng)于衷的神情。這讓我們不明白為什么了。同學(xué)們就這樣一如既往地說(shuō)下去，并且越說(shuō)越起勁。久而久之也感覺(jué)沒(méi)什么意思了，慢慢地課堂上也就不在混亂了。
而上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)呆若木雞，課堂上鴉雀無(wú)聲，安靜的都能聽(tīng)到彼此的呼吸聲。只有回答問(wèn)題的時(shí)候，個(gè)別積極主動(dòng)的同學(xué)才像炸開(kāi)鍋一樣響亮，又像是地震或者火山噴發(fā)才把整個(gè)教室活躍起來(lái)。
這是兩種截然不同的課堂氛圍。如果我們能將兩者有機(jī)地結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相滲透該有多好！
老師提出的這個(gè)作文題目很有必要，讓我們師生一起共同反思，共同進(jìn)步，對(duì)我們整個(gè)班集體今后的提升都是一個(gè)很大的改進(jìn)。
反思作文 篇2
本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的三個(gè)維度的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自己的思考、小組的合作交流、老師的點(diǎn)撥舉例引導(dǎo)都得以完成。
2、本節(jié)課采用由面到點(diǎn)——先讓學(xué)生明確話題作文寫(xiě)作步驟，再具體訓(xùn)練關(guān)乎作文成敗的審題和立意選材，層次比較清楚，符合學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)認(rèn)知和步驟，做到了詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。
3、大部分規(guī)律方法都是由學(xué)生思考談?wù)摰贸�，并且讓學(xué)生舉自己寫(xiě)作中的實(shí)例，這樣學(xué)生更容易掌握抽象的規(guī)律，更能直觀形象地掌握寫(xiě)作方法。
4、本節(jié)課的作業(yè)設(shè)置的是美文欣賞，選取的是河北省06年中考的話題作文的滿分作文，后面附有專家關(guān)于選材立意的的分析和滿分的理由。是對(duì)前面所講知識(shí)的一個(gè)全面的總結(jié)升華。而且用河北滿分作文為例文，更有針對(duì)性。
本課的不足：
1、無(wú)論是“審題”還是“立意、選材”對(duì)學(xué)生來(lái)講都是難點(diǎn)，不要說(shuō)一節(jié)課，就是三年都不一定能達(dá)到老師的預(yù)期。而在不知道學(xué)生任何學(xué)習(xí)情況的前提下，我還是選了兩個(gè)大難點(diǎn)來(lái)用一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)完成，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的問(wèn)題。所以，還是應(yīng)該讓學(xué)生一課一得，圍繞一個(gè)重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)挖掘、吃透。
2、課后自己反思，自己選擇美文欣賞時(shí)是注意了細(xì)節(jié)，是注意和第一部分的真題再現(xiàn)和第二部分的訓(xùn)練點(diǎn)想呼應(yīng)的，起到了好的效果，可是發(fā)現(xiàn)卻忽視了一個(gè)很重要細(xì)節(jié)。第一部分真題再現(xiàn)，第二部分審題和立意選材中的所有話題都不一樣，這樣學(xué)生就要對(duì)每個(gè)話題調(diào)動(dòng)自己寫(xiě)作積累進(jìn)行思考，勢(shì)必花去很多時(shí)間，如果話題再少些，只給出幾個(gè)有代表性的話題，不論哪個(gè)環(huán)節(jié)都用一個(gè)話題，那么學(xué)生就會(huì)圍繞同一個(gè)話題進(jìn)行審題、立意、選材，這樣既節(jié)省時(shí)間又能讓學(xué)生形成一個(gè)完整的思維和寫(xiě)作過(guò)程。效果就不言而喻了。
3、還是不夠信任學(xué)生。因?yàn)檎n前我問(wèn)老師和班里學(xué)生，他們沒(méi)有實(shí)行生本教學(xué)，也沒(méi)有我們這樣的小組，但過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維還是比較活躍的，所以完全可以信任學(xué)生，給他們更充分的思考、討論、寫(xiě)作時(shí)間。因?yàn)�，每個(gè)學(xué)生都像一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏，都有著巨大的潛力和能量。
反思作文 篇3
很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的名字，也聽(tīng)說(shuō)他的作文課上得很傳神。這次因要準(zhǔn)備課參加“寫(xiě)人文”教學(xué)研討，就上網(wǎng)查看于老先生的教學(xué)視頻，想從中獲取靈感，未曾想第一次接近于老先生，就深深地被他吸引，他的課才是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)于一體的課，他的語(yǔ)言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光，他的設(shè)計(jì)看不見(jiàn)任何花哨的東西，卻讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了作文。我禁不住想拿于老先生的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)模仿一把。于是，我就把于老先生的《學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話》略加修改搬進(jìn)了我的課堂。
三年級(jí)初學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話，我深知要完成教學(xué)目標(biāo)是很難做到的，但這樣的語(yǔ)言專項(xiàng)訓(xùn)練是必不可少的，我學(xué)習(xí)于老先生，開(kāi)課初： 師：小朋友，我姓普，叫普雁，來(lái)自新城小學(xué)。歡迎我嗎？ 生：（齊）歡迎！
師：謝謝！那我們上課吧！
生：（齊）好！
師：小朋友非常熱情。我把剛才的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)了。想不想看看普老師是怎樣寫(xiě)的？
生：想！
（幻燈片出示下面短文，請(qǐng)一小朋友讀這段話）
上課了，普老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，我姓普，叫普雁，來(lái)自新城小學(xué)。歡迎我嗎？
小朋友齊聲說(shuō)：“歡迎！”
普老師高興地說(shuō)：“謝謝！那，我們上課吧！”
想不到這樣的開(kāi)場(chǎng)白也可以當(dāng)作素材，更想不到，這樣信手拈來(lái)的素材能激起學(xué)生極大的興趣，顯而易見(jiàn)的是這樣的素材活潑、新鮮，現(xiàn)場(chǎng)感十足，而且把學(xué)生即刻推崇為課堂的主人，試問(wèn)誰(shuí)會(huì)不喜歡成為一堂課的主角呢？在這樣的情境中引入課題，學(xué)生即刻明白了何為“對(duì)話”。再出示提示語(yǔ)變化后的對(duì)話，讓學(xué)生找不同，并相機(jī)指出在對(duì)話描寫(xiě)中，提示語(yǔ)位置可以改變，并導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)變了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也跟著變了，隨即出示順口溜輔助讓學(xué)生記憶。
在這樣的學(xué)習(xí)熱情驅(qū)使下，我讓學(xué)生抄寫(xiě)剛才的對(duì)話，又讓學(xué)生感到意外：作文課似乎不是這樣的簡(jiǎn)單，抄寫(xiě)誰(shuí)不會(huì)呢？結(jié)果許多信誓旦旦能抄對(duì)的學(xué)生都因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)或多或少的小錯(cuò)誤。在備課時(shí)我曾無(wú)數(shù)次問(wèn)自己，抄寫(xiě)這一步有沒(méi)有必要，因?yàn)楫?dāng)堂抄寫(xiě)非常費(fèi)時(shí)，實(shí)戰(zhàn)后我才發(fā)現(xiàn)這一步是必須要做的，只有親自抄寫(xiě)，才能強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在對(duì)話描寫(xiě)中的變化，也才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)對(duì)話必須要細(xì)心，才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。正所謂“見(jiàn)到的，記住了；做過(guò)的，學(xué)會(huì)了�！�
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決后，我隨即拋出有趣的對(duì)話：
小猴子：媽媽，我想吃桃子。
猴媽媽：一天吃三個(gè)，夠不夠？
小猴子：不夠不夠！太少太少！
猴媽媽：三天吃九個(gè)，夠不夠？
小猴子：夠了，夠了！謝謝媽媽！
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)童話永遠(yuǎn)是樂(lè)此不疲的，這個(gè)有趣的對(duì)話再次勾住學(xué)生的注意力，我先引導(dǎo)學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀，再讓學(xué)生情境再現(xiàn)這組有趣的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在表演中加進(jìn)動(dòng)作、神態(tài)等，讓對(duì)話更加生動(dòng)化。表演結(jié)束，在學(xué)生意猶未盡時(shí)讓大家把剛剛的表演寫(xiě)下來(lái)，并提出要求：1、要分段；2、注意提示語(yǔ)位置的變化；3、注意寫(xiě)好開(kāi)頭第一段。引導(dǎo)學(xué)生明確第一段要交代時(shí)間、小猴子想吃桃的原因等。教學(xué)時(shí)，這一部分用時(shí)過(guò)多，語(yǔ)言不夠精煉，導(dǎo)致重復(fù)啰嗦；在讓學(xué)生寫(xiě)前也是放心不下，啰嗦半天。其實(shí)正如課后議課時(shí)大家所說(shuō)，可以在情境再現(xiàn)前，讓學(xué)生給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)，再想想哪幾句話提示語(yǔ)可放在中間或放在后。情境再現(xiàn)前提醒學(xué)生觀察，注意表演時(shí)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，寫(xiě)時(shí)就會(huì)讓對(duì)話增色不少。 回顧整堂課的教學(xué)，我深感大師不是那么容易模仿的，但大師就是大師，其教學(xué)設(shè)計(jì)可以避免我們走更多的彎路，也能減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生不知不覺(jué)間學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。在此之前，很多老師曾不止
一次爭(zhēng)議：大師的課可不可以抄襲？今天的課讓我覺(jué)得：只要能教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，是誰(shuí)的又有什么關(guān)系呢？
反思作文 篇4
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕，作文教學(xué)反思 張彥梅。學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更是語(yǔ)文教師的一大難題，為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)的積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，教學(xué)反思《作文教學(xué)反思 張彥梅》。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、形式多樣，及時(shí)有效
作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。
三、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。
反思作文 篇5
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感�！睆哪撤N意義上講，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有寫(xiě)作的沖動(dòng)。體驗(yàn)式作文就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀、了解、觀察、調(diào)研、討論等形式的體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、人生和自我的認(rèn)識(shí)和感悟，并在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)心深處的思想、認(rèn)識(shí)以及情感準(zhǔn)確體現(xiàn)和描述出來(lái)的過(guò)程。
體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感受中記錄真人實(shí)事，抒發(fā)內(nèi)心情感。它注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、思維的擴(kuò)散和體驗(yàn)的引導(dǎo)，注重學(xué)生心智的啟發(fā)。
一、積累體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生融入生活
葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇�！彪x開(kāi)了生活，作文訓(xùn)練就成了一句空話。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，要積極指導(dǎo)學(xué)生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入生活。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活，用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂(lè)，要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音。例如有一年，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的水杉樹(shù)中有一棵總比其他的樹(shù)發(fā)芽遲得多，于是在春天來(lái)臨，其他水杉樹(shù)已經(jīng)變得蔥綠后，我問(wèn)學(xué)生每天從教室前走過(guò)都觀察到了什么。起初站起來(lái)的學(xué)生啞口無(wú)言，因?yàn)樗麄兠刻熳咴谑煜さ穆飞�，根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)周圍的景物。經(jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生才注意到，我就布置學(xué)生開(kāi)始關(guān)注這棵杉樹(shù)并作文。學(xué)生在接下來(lái)的幾周中對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致的觀察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：
春天來(lái)了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹(shù)們也已經(jīng)吐露點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥(niǎo)雀?jìng)儦g欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹(shù)上歌唱，把日子唱得一派明媚。可是在這片昂揚(yáng)的春意中，還有一棵大樹(shù)是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢(mèng)境里，光禿禿的枝丫上，春光了無(wú)痕跡 。偶有過(guò)路的鳥(niǎo)雀來(lái)，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。
對(duì)于學(xué)生而言，抱怨生活單調(diào)，是因?yàn)闆](méi)有融入生活；抱怨作文無(wú)話可寫(xiě)，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈w驗(yàn)意識(shí)。對(duì)于寫(xiě)作而言，生活不是客觀事物或客觀存在，而是經(jīng)過(guò)作者的心靈體驗(yàn)，帶有主觀色彩的那些現(xiàn)象和事件。體驗(yàn)意識(shí)的缺失導(dǎo)致了觀察的盲點(diǎn)，有體驗(yàn)才能激發(fā)寫(xiě)作的熱情。教師在嘗試體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活，最大限度地豐富學(xué)生的生活�？梢砸I(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會(huì)的多姿多彩，從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)可通過(guò)心靈日記或網(wǎng)絡(luò)微博等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)觀察到的生活進(jìn)行思考，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的親近和信賴感，又可以使他們的心靈更細(xì)膩；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)意識(shí)，使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察生活。老舍先生說(shuō)：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會(huì)概括�！睂W(xué)生如果在生活中沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行全方位多角度的觀察，那么，在作文的時(shí)候?qū)κ挛锏拿鑼?xiě)也就很難具體生動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)可結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時(shí)，我結(jié)合了描寫(xiě)燕園后湖景色的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)要按順序、有重點(diǎn)，抓住事物的特征觀察，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導(dǎo)，就能較有效地防止學(xué)生在作文時(shí)東一句、西一句，沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序和條理。
第三，觀察生活還要指導(dǎo)學(xué)生作理性的思考。生活博大精深，紛紜復(fù)雜，很多學(xué)生也觀察了四季更替、花開(kāi)花謝、云起云飛，也聆聽(tīng)過(guò)泉水叮咚、鳥(niǎo)鳴獸語(yǔ)，但在作文中仍然無(wú)從動(dòng)筆。這是由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)作過(guò)深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》里用優(yōu)美的文字寫(xiě)出月夜聽(tīng)泉的唯美畫(huà)面，融入了自己對(duì)人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗(yàn)式作文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中觀察生活，接納生活，融于生活，叩問(wèn)生活，從而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的產(chǎn)生和深化。
第四，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升體驗(yàn)?zāi)芰�。自然無(wú)限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生，他們的生活圈子更為狹窄，心智發(fā)展也不夠成熟，對(duì)他們而言閱讀是最直接、最有效的認(rèn)識(shí)世界的途徑。閱讀可以沖破個(gè)人生活的小圈子，體驗(yàn)更廣闊的生活，積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)生閱讀時(shí)可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，產(chǎn)生剎那的覺(jué)悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ΧO(shè)的閱讀，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗(yàn)，并能觸動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過(guò)閱讀，與大師近距離對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗(yàn)他人之體驗(yàn)，也是人生的樂(lè)趣和收獲。
二、營(yíng)造情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)
對(duì)于熟悉的事物，只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們受到相應(yīng)的刺激，就能激活其原來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。如果我們不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀的感受，而且這些寶貴的生活感受會(huì)很快在學(xué)生們的無(wú)意識(shí)中流失掉。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師就是要運(yùn)用多種手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí)，將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣來(lái)。
情境營(yíng)造的方式和手段是非常多的。如通過(guò)音樂(lè)渲染情境，聯(lián)系生活再現(xiàn)場(chǎng)景，展示實(shí)物模擬環(huán)境等，都可能引起學(xué)生感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，化體驗(yàn)為文字
在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師應(yīng)立即因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，把埋藏在心中的先前已有的體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫(xiě)作技巧上有所欠缺，但是里面會(huì)有一種強(qiáng)烈的體驗(yàn)感不斷地沖擊著我們的神經(jīng)，并深深地吸引和感染著我們。當(dāng)然，學(xué)生畢竟還在成長(zhǎng)，他們的體驗(yàn)有時(shí)可能不夠成熟，甚至不符合主流的價(jià)值觀念，此時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生生成正確的體驗(yàn)，并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導(dǎo)，例如合理安排文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，搭好文章的框架，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)情感等。
托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個(gè)條件：一是所傳達(dá)的感情有多大的獨(dú)特性；二是這種感情的傳達(dá)有多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實(shí)地、充滿感情而又富有個(gè)性地表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)，那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力，這樣的作品不僅能感動(dòng)自己，也必將打動(dòng)他人。
反思作文 篇6
通過(guò)這次習(xí)作我對(duì)寫(xiě)人的作文有了初步的設(shè)想：
第一步：審題選材，理順寫(xiě)的思路
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀習(xí)作要求，一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)：身邊、熟悉的人、值得寫(xiě)的事。
2．幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：我們的身邊經(jīng)常有那些人出現(xiàn)？我最熟悉的是那幾個(gè)？他們有些什么特征？有什么優(yōu)點(diǎn)，有那些好的品質(zhì)？對(duì)你怎么樣？你打算寫(xiě)他（她）的一件什么事？你寫(xiě)這件事的原因是什么？等
3．讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習(xí)作要求的事，定出題目。
4．寫(xiě)好自己的寫(xiě)作思路。
例如：《媽媽關(guān)心我》寫(xiě)作思路。這次作文要求我們寫(xiě)寫(xiě)身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的媽媽美麗善良，又最關(guān)心我，我決定寫(xiě)媽媽。我打算這樣寫(xiě)：先簡(jiǎn)單介紹媽媽的`外貌漂亮和心底善良，還有非常關(guān)心、疼愛(ài)我。然后通過(guò)媽媽照顧生病的我來(lái)告訴大家：我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫(xiě)出怎樣做來(lái)報(bào)答媽媽對(duì)我的關(guān)心和無(wú)私的付出。
第二步：寫(xiě)作文，評(píng)作文，修改作文
1．按寫(xiě)作思路修改小練筆
2．謄寫(xiě)在作文本上，完成本次習(xí)作練習(xí)。
3．自評(píng)修改。（讀作文，數(shù)字?jǐn)?shù)、改錯(cuò)別字、句子是否通順）
4．讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，修改，家長(zhǎng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，
5．老師評(píng)。
反思作文 篇7
語(yǔ)文課上，重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累化為語(yǔ)言能力。目前學(xué)生在觀察生活。體驗(yàn)生活方面都很積極，并積累了很多經(jīng)驗(yàn)。在表達(dá)方面普遍存在口頭表達(dá)能力比書(shū)面表達(dá)能力好很多。
在寫(xiě)作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開(kāi)始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫(xiě)好了。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。愛(ài)上寫(xiě)作。自發(fā)的寫(xiě)。開(kāi)心的寫(xiě)，這才是最重要的。寫(xiě)作沒(méi)有興趣是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再教他寫(xiě)作的技巧。
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受例文的景色之美。老師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)文章所描寫(xiě)的景物的美麗，讓著美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn)，必須抓住每一篇文章的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，才能讓學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的認(rèn)識(shí)。在今后的寫(xiě)景習(xí)作練習(xí)中也會(huì)起到很積極地引導(dǎo)作用。
總而言之，習(xí)作教學(xué)不是孤立存在的，它應(yīng)該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評(píng)價(jià)文章的時(shí)候，就再不斷地學(xué)習(xí)，如何將其內(nèi)化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問(wèn)題。
反思作文 篇8
在浩如煙海的文學(xué)史上，真正成為燴炙人口的妙品佳作的無(wú)外乎兩種：一是真，即以情動(dòng)人，能引起共鳴；二是新，即內(nèi)容或形式前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者。如今，從小學(xué)到初中，學(xué)生作文曾似相似的面孔實(shí)在太多了，標(biāo)新立異的作文少得可憐。原因是學(xué)生顧慮太多束縛過(guò)死。下面這個(gè)故事耐人尋味。
一個(gè)社會(huì)學(xué)家在一張白紙上畫(huà)了個(gè)圓圈。他來(lái)到一個(gè)機(jī)關(guān)辦公室，讓科長(zhǎng)猜紙上畫(huà)的是什么，科長(zhǎng)思考片刻，向女秘書(shū)使眼色，女秘書(shū)如墜五里霧中，側(cè)眼看科員，3個(gè)人面面相覷，笑而不答。
社會(huì)學(xué)家又來(lái)到幼兒園，用同樣的方式來(lái)考幼兒，幼兒們有的說(shuō)是零,有的說(shuō)是雞蛋,有的說(shuō)是乒乓球，氣球，有的說(shuō)是太陽(yáng)……不一而足。
有人據(jù)此寫(xiě)了一篇文章，題目叫《中國(guó)人的想像力是怎樣喪失的》。其實(shí)，科長(zhǎng)、科員、女秘書(shū)并非不知道這張“卷”上的其中某一答案，只不過(guò)是心存顧慮，寧交“白卷”也不肯獻(xiàn)丑罷了。
正如上文科長(zhǎng)等人一樣，初中生在小學(xué)階段，作文思維受到種種束縛和限制，已經(jīng)形成定勢(shì)。到了初中以后，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)使作文成為提高語(yǔ)文成績(jī)的犧牲品。為了避免作文失誤，教師在體裁上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、語(yǔ)言上都作了硬性規(guī)定，定下條條框框，如同準(zhǔn)備了鑄件的模子，學(xué)生如法炮制，不敢越雷池半步。盡管中考作文的要求大大放寬，但此考直接關(guān)系到師生的經(jīng)濟(jì)利益和命運(yùn)，豈敢輕易放手？
作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先是語(yǔ)文教師的思想要解放，給自己松綁，也給學(xué)生松綁。要盡量減少命題作文，擴(kuò)大寫(xiě)作范圍；多給學(xué)生自由選材，自由想象的空間和機(jī)會(huì)；體裁上不加限制，讓學(xué)生任意揮灑；凡是有新意的東西，都要適當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)和褒獎(jiǎng)，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維……久而久之,學(xué)生就會(huì)從應(yīng)試作文的各種清規(guī)戒律的桎梏中解放出來(lái),走向表現(xiàn)生活,抒寫(xiě)性靈的康莊大道。
反思作文 篇9
我的一生充滿了我父母對(duì)我的愛(ài)，不管我做什么事（不包括壞事），他們都會(huì)支持我只是表面不肯表達(dá)出來(lái)而已。比如說(shuō)我要去參加X(jué)XX比賽的時(shí)候我跟她們說(shuō)“我要去參加X(jué)X比賽要XX點(diǎn)回來(lái)。”我媽就說(shuō)“早一小時(shí)給回來(lái)我跟你說(shuō)�！彪m是如此，即使我晚回來(lái)我媽也不會(huì)把我怎么樣，指揮對(duì)我使用愛(ài)的“暴政”（教育而已）我不會(huì)聽(tīng)我媽一句話從左耳進(jìn)然而大腦擋住了路線所以那句話不會(huì)從右耳朵出來(lái)的，雖然父親對(duì)我平淡無(wú)奇但是我知道他每天為了我和我弟奮力的跑長(zhǎng)途車，每天三點(diǎn)多爬起來(lái)這都為了我和我弟，所以說(shuō)我的一生都充滿了父母對(duì)我的愛(ài)
反思作文 篇10
轉(zhuǎn)眼間，我在初中已經(jīng)一個(gè)學(xué)期多了，回首以前，曾經(jīng)努力過(guò)，但也曾虛度過(guò)年華。
在剛上初中的時(shí)候，我的肉體雖已到了新的學(xué)校，可我的心卻還留在了小學(xué)，因此虛度了不少時(shí)間，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的流逝著，我的心慢慢地收了回來(lái)，可我對(duì)小學(xué)還有一絲留戀，多想再回去，再去那個(gè)教室，再去看看我的同學(xué)和老師，可是，時(shí)間并不停留在過(guò)去，過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，我終于決定了管理自己，讓時(shí)間歸自己！ 下了決定了的我，一點(diǎn)一點(diǎn)的恢復(fù)了，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì)了反思，每當(dāng)?shù)酵砩纤X(jué)的時(shí)候，閉上眼睛，反思這一天是如何度過(guò)的，如何讓那些曾經(jīng)失去的時(shí)間回來(lái)，如何做到更好！
時(shí)間不等人，我雖學(xué)會(huì)了如何反思一天，卻并不知道該如何改動(dòng)自己的不足，反思是很重要，可是不會(huì)改又該怎么辦呢？我百思不得其解，最終只能改正自己的反思方法，讓想象變成現(xiàn)實(shí)，想是沒(méi)有用的，實(shí)現(xiàn)了才是真理！ 時(shí)間依舊像以前一樣一點(diǎn)一滴的流逝著，可我并不會(huì)讓我的時(shí)間就這樣白白的浪費(fèi)，幾天并不能證明些什么，我要長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖有一些遺憾，可我會(huì)用這一個(gè)學(xué)期彌補(bǔ)上一個(gè)學(xué)期留下的遺憾，外加格外的努力，我會(huì)變得很好、更好、非常好！
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