初中作文教學(xué)反思
初中作文教學(xué)反思1
一、試卷分析
本次試卷的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一二三單元的知識(shí)，語(yǔ)文試題采用中考樣式。試卷總分 150 分，時(shí)間 150 分鐘。試卷由語(yǔ)言積累與運(yùn)用、閱讀與鑒賞、作文三個(gè)部分組成。閱讀與作文分別有60分，足以體現(xiàn)學(xué)生不同的語(yǔ)文素養(yǎng)和功底。從整份試卷來(lái)說(shuō)，命題緊扣教材，側(cè)重點(diǎn)也符合課標(biāo)的要求，同時(shí)試卷題型多樣、題量適中，難易程度略有偏難，尤其是課外閱讀�；旧夏芸疾旄鱾�(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
下面就我校這次七年級(jí)語(yǔ)文期中考試情況做如下分析：
1、本次考試我校語(yǔ)文成績(jī)?nèi)缦?：
2、本次期中考試學(xué)生平均分不是很高，學(xué)生在及格率方面還存在很大問題，其主要表現(xiàn)在課外閱讀題和作文上，大部分學(xué)生得分較低。閱讀題主要是可以看出學(xué)生從材料中查找、分析的能力確實(shí)較差，有待努力提高。 作文主要是審題方面的問題，6班48人，其中14人題目寫錯(cuò)，變成了“我的同桌”、“同桌的你”等，而內(nèi)容方面很多寫成了“我和同桌”或者“我與同桌的那些事”。
3、同時(shí)書寫的話也有待提高。
4、從這里的數(shù)據(jù)反映出，本次期中考試有70個(gè)A
二、 與其他學(xué)校對(duì)照，看存在的問題。 從本次旗艦考試成績(jī)來(lái)看，我校語(yǔ)文優(yōu)秀率處于全區(qū)第三名，均分是全區(qū)第五 名，及格率在全區(qū)是第六名。在及格率這方面應(yīng)該下大力度。
三、 以后的教學(xué)方向。
1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用。時(shí)刻注意題型的變化,加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的積累,并注意語(yǔ)言的運(yùn)用.七年級(jí)階段是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)督學(xué)，讓其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、抓好文言文的基礎(chǔ)教學(xué)。文言文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語(yǔ)氣，讀出語(yǔ)感。在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，七年級(jí)還要注重文言字詞的積累。并指導(dǎo)學(xué)生借助課文注解和工其書，自己嘗試歸納總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識(shí)的問題。并嘗試做一些由課內(nèi)遷移到課外的文言文,鍛煉學(xué)生的文言文閱讀能力.
3、課內(nèi)基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)，要注重與小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，既要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但也不能放手太快，字詞練習(xí)要反復(fù)多遍，重積累重落實(shí)。
4、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練 指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加 閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。 用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人 物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在 自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。
5、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。七年級(jí)主要是記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
篇四：七年級(jí)作文教學(xué)反思
鰲峰初中七年級(jí)作文教學(xué)反思
楊玲
作為一名語(yǔ)文教育教學(xué)的新人，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐教學(xué)之后，我深切地感受到作為一名語(yǔ)文老師的壓力。心理學(xué)認(rèn)為老師的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷三個(gè)階段“關(guān)注生存”、“關(guān)注情景”、“關(guān)注學(xué)生”，處于成長(zhǎng)的第一階段，我深刻地體會(huì)到要做一名好的甚至優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的艱辛，雖然在這一年的教育教學(xué)工作中學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓所學(xué)的一些教學(xué)理論得以實(shí)現(xiàn)，但在教學(xué)工作中的不足之處應(yīng)提出來(lái)以供以后的教學(xué)設(shè)計(jì)參考，現(xiàn)就作文教學(xué)方面的缺口陳述出來(lái)，作一個(gè)簡(jiǎn)單的作文教學(xué)反思。為以后的作文教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階做一個(gè)反面事例，從而鼓動(dòng)自己更加努力地進(jìn)行作文教學(xué)方面的學(xué)習(xí)鉆研，通過(guò)改變自己來(lái)改變學(xué)生，讓他們從心底感受到作文的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。
一、 作文教學(xué)計(jì)劃缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，缺少自己的認(rèn)識(shí)。
有人提出“寫作能力是一種語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，它的形成和發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作文教學(xué)必須立足于實(shí)際，制訂一個(gè)翔實(shí)的計(jì)劃，以便分階段分步驟實(shí)施，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括整個(gè)初中階段作文教學(xué)的全程訓(xùn)練目標(biāo)，包括每個(gè)學(xué)期的階段目標(biāo)以及每堂作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求�！钡岬阶魑牟粌H學(xué)生頭疼，老師也一樣的頭疼，學(xué)生怕寫，老師怕教。這是一個(gè)事實(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，所以很多老師對(duì)作文教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)的設(shè)想規(guī)劃。
當(dāng)然這也包括我自己在內(nèi)，這一學(xué)年里，我對(duì)作文教學(xué)的計(jì)劃可
以說(shuō)極為粗糙。 1、內(nèi)容及時(shí)間安排缺少系統(tǒng)的科學(xué)的構(gòu)想:十二個(gè)單元的作文基本以課本的綜合性學(xué)習(xí)及學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的作文提供為標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到學(xué)生的喜好及他們的需求；上學(xué)期堅(jiān)持每周一個(gè)周記，都是以作文形式的要求來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，周記內(nèi)容具有不確定性；沒有確切的上作文課的時(shí)間安排，往往“隨遇而安”，缺少了學(xué)期的計(jì)劃性。2、作文教學(xué)缺少自己的見解認(rèn)識(shí)，缺少教師自己的構(gòu)想，教師教學(xué)應(yīng)該先將教材吃透，但我對(duì)作文教學(xué)的理解非常膚淺，沒有宏觀的豐富的理論基礎(chǔ)作為支撐，也沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作引導(dǎo)，這樣很容易將作文教學(xué)引入一個(gè)誤區(qū)：不知如何教導(dǎo)作文。
二、 作文教學(xué)活動(dòng)缺乏生活性、情感性，缺少學(xué)生的體驗(yàn)。
對(duì)于作文教學(xué)有教師認(rèn)為培養(yǎng)其悟性是非常有必要的，“生活是人生最好的老師，但是生活這位老師給人的教育從來(lái)都不是滔滔不絕的說(shuō)教和明白無(wú)誤的結(jié)論，而是暗示。所謂悟性就是意會(huì)和接受生活暗示的能力。我讓學(xué)生在生活筆記中寫生活啟示，要求他們：從日常的普通現(xiàn)象悟出生活的哲理；從多彩的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會(huì)生活�！庇纱丝梢娮寣W(xué)生感受生活對(duì)于他們的寫作至關(guān)重要。
很多成功優(yōu)秀的教師我往往能抓住每個(gè)生活的細(xì)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，他們常常組織學(xué)生校外游覽、校外實(shí)踐。反思我的整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程，沒有組織任何一次的與生活與社會(huì)與自然近距離接觸的活動(dòng)，教學(xué)從來(lái)都是課堂黑板，缺少了靈動(dòng)性顯得死板枯燥，將學(xué)生與生活隔開，這是一個(gè)巨大的悲哀，他們往往“惜墨如金”殊不知就是缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少對(duì)生活的接觸機(jī)會(huì)，缺少了一個(gè)個(gè)鮮活的
生活素材，如果將他們帶入大自然，春游黑龍灘、夏游飛泉山、秋游天梯、冬賞金馬河，他們定會(huì)游刃有余。
情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的寫作尤為重要，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”這一點(diǎn)不假�！绑w驗(yàn)式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達(dá)自己對(duì)事物的理解與感悟�！狈此嘉业恼麄�(gè)作文教學(xué)，情景激發(fā)做得太少，對(duì)他們的熏陶也太少，這對(duì)他們寫作限制極大。
三、 作文評(píng)改缺乏靈活性、多變性，缺少學(xué)生與老師的對(duì)話，缺少
學(xué)生的參與。
“作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。”處理好評(píng)改，對(duì)學(xué)生的作文能力提高很有幫助。運(yùn)用好方法也是一大重點(diǎn)。評(píng)改方式靈活多變，主要有教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)、學(xué)生間相互評(píng)改、師生一起課堂評(píng)改。
縱觀我的評(píng)改方式主要以教師仔細(xì)批閱為主，通過(guò)作文本評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生的作文。其間我還采用了學(xué)生間相互評(píng)改，給同學(xué)三點(diǎn)以上的評(píng)價(jià)、給中考優(yōu)秀作文評(píng)價(jià)，可以抓住任何角度的方式，雖然他們?cè)?/p>
課堂積極性很高，有很多同學(xué)妙語(yǔ)連珠，掌聲不斷，博得其他人的熱烈贊賞，但仍然未調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，寫作濃厚的興趣。有些學(xué)生仍舊表現(xiàn)出懼怕厭惡作文的心理�？梢娢业恼麄�(gè)作文教學(xué)處于蠻荒時(shí)代，想要沖破阻礙但又余力不足。
反思這一年的作文教學(xué)，確有很多值得改進(jìn)的地方。以后將從這些方面缺點(diǎn)入手，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力：
1、 提升自己的關(guān)于作文教學(xué)方面的理論知識(shí)，多借鑒有經(jīng)驗(yàn)
老師的教學(xué)方式，活學(xué)活用。
2、 假如體驗(yàn)式作文教學(xué)的行業(yè)，讓學(xué)生從生活中去真實(shí)地感
受作文的快樂，提高積極性，主動(dòng)性。
3、 評(píng)改方式靈活多樣，應(yīng)多思考怎樣運(yùn)用到課堂，讓學(xué)生從
自身的實(shí)際情況一步一步提升作文水平。
4、 完整的科學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃對(duì)上好作文課起著重大的作
用，未雨綢繆是必要的。
初中作文教學(xué)反思2
執(zhí)教一個(gè)半學(xué)期以來(lái)，最讓我頭疼的'問題就是學(xué)生的寫作水平?jīng)]有多大的提高。經(jīng)過(guò)多次與老教師交流，以及自己工作之余的學(xué)習(xí)鉆研，我對(duì)作文教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)反思如下：
一、 認(rèn)清學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)，不盲目追求作文形式。
從我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生作文水平來(lái)看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，存在著句子表達(dá)不通順、用詞不恰當(dāng)、詞匯積累太少、選材較狹隘、立意不高等情況。因此，作文練習(xí)不應(yīng)該追求字?jǐn)?shù)和技巧，而要立足于強(qiáng)化用詞造句的訓(xùn)練、拓展閱讀面。
寫文章最基本的就是做到“文從字順”，為此，在每天的作業(yè)中加上“造句”這一項(xiàng)，由科代表選擇難度適中的1～2個(gè)詞語(yǔ)造句。把句子寫通順了，表達(dá)的基礎(chǔ)才能提高。
更重要的工作是增加學(xué)生的閱讀量。在兩個(gè)班中，我組織學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)圖書庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，讀文學(xué)作品，并給他們介紹《讀書筆記8種方法》和《讀書三種方法》等。多讀還要多寫，鼓勵(lì)學(xué)生勤寫讀書筆記，準(zhǔn)備定期舉行班級(jí)優(yōu)秀讀書筆記展覽和名著電影欣賞。另外，組辦班級(jí)文學(xué)興趣小組，定期交流，推選出優(yōu)秀作品向?qū)W�！毒G洲》文學(xué)社投稿。試圖通過(guò)一系列活動(dòng)把閱讀引向深處。
二、 解放教學(xué)思想，還學(xué)生更廣闊的寫作空間。
新課程呼喚作文教學(xué)的開放，指出“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心
里話、不說(shuō)假話、空話、套話”。為學(xué)生的自主寫評(píng)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛、鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題、少寫命題作文。然而，繁雜的作文教學(xué)程序、陳舊的作文教學(xué)內(nèi)容、單一的作文教學(xué)方法、一成不變的作文評(píng)改方式——這些是不可忽視的傳統(tǒng)的束縛力量。如何突破傳統(tǒng)，取其精華、取其糟粕？這是我反復(fù)思考的問題。
1、 解放老師的教學(xué)思想。
想給學(xué)生一碗水，自己必須儲(chǔ)備一桶水�？陀^條件對(duì)學(xué)生
創(chuàng)造力的束縛是顯而易見的，但這是教育普遍存在的現(xiàn)象。假如老師的教學(xué)方式也是單一陳舊的，那么我們就等于在制造教育成品，而不是在創(chuàng)造人！工作雖繁忙，但還要以學(xué)習(xí)為主。多借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，多與老教師交流，多讀書。
在借鑒余映潮老師的方法后，我嘗試了這樣的作文批改方
式：小組合作。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。 第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。 第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。 最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人（苗甜甜）根據(jù)各小組記分，上交。由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，學(xué)生的作文課上，以小組為單位，全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高小組之間的凝聚力。
2、 還學(xué)生更廣闊的寫作空間。
（1）、讓他們親近大自然，走進(jìn)社會(huì)，豐富他們生活和精神世界，在生活實(shí)踐中獲得更多的人生感悟。
抓住每一次人性教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，寫相關(guān)的周記。比如學(xué)期初，跟學(xué)生講今年春節(jié)的雪災(zāi)，讓他們周末回去利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等形式關(guān)注災(zāi)區(qū)的情況，體會(huì)人間冷暖。
�。�2）、讓他們勤于思索，樂于想象。
抓住每一篇課文的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生寫讀后感。比如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課，讓學(xué)生寫《從小學(xué)到初中》等類似的短文，讓他們抒發(fā)自己的成長(zhǎng)體會(huì)。
�。�3）、讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛和心靈去感受、體驗(yàn)，“我手寫我心、我筆抒我情”。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們從三點(diǎn)一線的單調(diào)生活中，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。布置《成長(zhǎng)的煩惱》、《成長(zhǎng)的快樂》等作文題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心靈成長(zhǎng)。
�。�4）、提供優(yōu)秀的視聽材料，給予學(xué)生足夠的視覺刺激和聽覺刺激，還要引導(dǎo)他們“于無(wú)影處見有影、于無(wú)聲處聞?dòng)新暋薄?/p>
給學(xué)生觀看一些人性教育的電影，讓他們寫觀后感。比如看了《跑吧，孩子》這部電影以后，他們很多在觀后感中都感嘆自己的幸福生活，增加了幸福感，學(xué)習(xí)就更加有動(dòng)力了。
3、 開放寫作內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”作文教學(xué)更是如此。
為此，在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的超越，是開放寫作內(nèi)容一個(gè)較可行的途徑。如補(bǔ)寫（補(bǔ)寫背景、補(bǔ)寫結(jié)尾、補(bǔ)寫文中的空白點(diǎn)等）、改寫（改變體裁寫，改變?nèi)朔Q寫，改變時(shí)空寫等）、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等等。在閱讀教學(xué)中開發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。
如學(xué)生續(xù)寫《皇帝的新裝》，展現(xiàn)了他們無(wú)窮的想象力和天真的思想；改寫《丑小鴨》，體現(xiàn)了他們唯美的童話情結(jié)。
通過(guò)這些寫作活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力不是我想象的那么差，關(guān)鍵是如何去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們?cè)趯懽髦斜憩F(xiàn)自己，
獲得成就感。只有有所獲，有所得，學(xué)生才會(huì)有興趣，進(jìn)而才有動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的寫作有了源源不斷的動(dòng)力時(shí)，我的教學(xué)也就成功了。
這些嘗試只是初步的，也需要時(shí)間不斷的關(guān)注教學(xué)成果，不斷的反思，才能進(jìn)一步完善。
初中作文教學(xué)反思3
從事初中作文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來(lái)，根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。
�。ㄒ唬┚礃I(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強(qiáng)的吸引力。久而久之，學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué)、對(duì)寫作的興趣。
（二）教師下水，現(xiàn)身說(shuō)法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫的作文，我都堅(jiān)持與學(xué)生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級(jí)、市級(jí)各家報(bào)紙、雜志發(fā)表詩(shī)歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀�！白魑钠鋵�(shí)就是寫身邊的人和事，抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。好的作文必須要有獨(dú)到的思想和藝術(shù)見解�！睂W(xué)生對(duì)作文一旦有了全新的認(rèn)識(shí)，就會(huì)徹底打消畏難、厭煩心理。
�。ㄈ┑湫鸵龑�(dǎo)，正面鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中找評(píng)析范文，不求完美，但求有獨(dú)到之處，力爭(zhēng)每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。本人所教學(xué)生中有多名在省、市級(jí)中學(xué)生征文競(jìng)賽活動(dòng)中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生的寫作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫作熱情，許多學(xué)生紛紛表示，
也許將來(lái)我也能成為一名作家。繼而實(shí)現(xiàn)了教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松的喜人局面。
總之，隨著課程改革的深入，對(duì)語(yǔ)文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的愛。很難想象，一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的教師會(huì)寫出情真意切的作品，會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！
如何做觀察生活的有心人
初一學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，因此許多習(xí)慣，甚至是作文技法都還停留在小學(xué)階段上面，墨守成規(guī)，遵循套路進(jìn)行寫作，以致到了中學(xué)寫作文時(shí)，一個(gè)主要毛病仍然是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂盛”，就是“參天聳立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”，總之，沒有具體、細(xì)致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個(gè)性，再現(xiàn)不出特征。
實(shí)踐反復(fù)表明，光是“抄詞語(yǔ)”、“背范文”，是不能從根本上治好學(xué)生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開對(duì)人物、天地、山川、草木、蟲魚的細(xì)致觀察，離開對(duì)生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，就一定要細(xì)致地觀察生活。
怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察生活的能力呢？ 結(jié)合閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時(shí)隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思索，就可以喚起學(xué)生對(duì)生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨(dú)立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來(lái)。如不留心觀察和分析，就會(huì)稍縱即逝、一閃而過(guò)。海倫·凱勒筆下的《我的老師》，就是一個(gè)例子。 必須通過(guò)對(duì)我對(duì)我的老師形象的深入分析，講清“愛”的道理。要使學(xué)生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實(shí)意義的不小的主題來(lái)�！缎∠锷钐帯贰缎穆暋返榷际侵笇�(dǎo)學(xué)生觀察生活的極好教材。
�。ǘ� 結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。 當(dāng)學(xué)生逐漸注意觀察生活時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際，具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察和分析的方法。這些方法是： 一、由表及里,深入思索。 記得有一次，學(xué)生寫作文，千篇一律，于是我舉荷花例子，大家都說(shuō)“荷花出淤泥而不染”，后來(lái)我說(shuō)了一句：“荷花一旦長(zhǎng)成，卻忘了生她養(yǎng)她的淤泥”，同學(xué)們討論得很熱烈。課后，有些同學(xué)還特地以此為題，進(jìn)行反向的思維訓(xùn)練，很多同學(xué)了解到他平時(shí)所做的許多平凡而有意義的小事，他們便以此為題材，寫了一些稿子。寫的內(nèi)容充實(shí)，文筆感人。 二、由點(diǎn)到面，目力集中。觀察，宜“細(xì)”不易“粗”。走馬觀花，只能“見大不見 小”，寫出來(lái)也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點(diǎn)”上，落實(shí)在某一個(gè)人或某一件事具體事物上面，才能發(fā)現(xiàn)特征，辨別異同。比如看“拔河”比賽，只有一個(gè)人一個(gè)人的觀察，只有把每一個(gè)人的動(dòng)作、姿勢(shì)、表情、神態(tài)都看得分明，“記拔河比賽”的作文才有可能寫的細(xì)致逼真。許多同學(xué)寫有關(guān)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的命題作文，往往寫成“消息報(bào)道”、“概況介紹”,主要是由于沒有細(xì)致觀察的緣故。 三、由分到合，先分后合。集中目力于某一個(gè)人或某一件具體事物，這“目力” 又怎樣具體運(yùn)用？還是不能“囫圇”地看，而是要“化整為零”，從各個(gè)側(cè)面去看。有的同學(xué)在銀杏樹下看了半天,但寫出來(lái)的“銀杏新姿”卻既
無(wú)“新”姿，又無(wú)“新”意，多半是些“高大”、“茂盛”之類現(xiàn)成詞語(yǔ)，凡是大樹均可適用。原因是沒有從樹的干、枝、葉、皮、果等方面作細(xì)致的觀察。經(jīng)教師具體指點(diǎn)后,情況就不一樣了。由于看得細(xì)致,描寫也就細(xì)膩得多,生動(dòng)得多。再如看“菊展”。只有仔細(xì)地看，從名稱、形態(tài)、色彩等方面仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，找出特征。如果只是瀏覽一遍，泛泛地掃一眼，那么除了看見“五色斑斕”之外，是不會(huì)留下什么具體印象的。 四、由此及彼，展開聯(lián)想。觀察與思維、聯(lián)想等是密切不可分的。只有在觀察的同時(shí)， 展開由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料，充實(shí)內(nèi)容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學(xué)生的觀察文之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是因?yàn)橄氩婚_、拓不開。比如寫人，要能夠通過(guò)察顏觀色、聽話聽音等來(lái)聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能夠通過(guò)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、行動(dòng)描寫等反映人物的心理活動(dòng)和精神面貌。 五、隨手采擷,及時(shí)記錄。“好記性不如爛筆頭”,要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，也要培 養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆，隨時(shí)記錄觀察、思索所得的習(xí)慣。對(duì)周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得隨時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，看了寫，寫了看，久而久之，觀察能力也就會(huì)逐漸提高。
�。ㄈ┳寣W(xué)生談體會(huì)，運(yùn)用典型引路。 有的學(xué)生觀察生活比較細(xì)致，聯(lián)想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動(dòng)、深刻。教師可以讓這些學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)觀察生活、分析生活的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，同學(xué)們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發(fā)也會(huì)很大。 一次，我《記一個(gè)熟悉的人》為題布置作文。有個(gè)學(xué)生寫他的鄰居華工程師，通過(guò)對(duì)華工程師的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等具體描寫,生動(dòng)地反映了老一輩知識(shí)分子的歡暢心情和只爭(zhēng)朝夕的獻(xiàn)身精神,寫得有血有肉，活靈活現(xiàn)。通過(guò)個(gè)別交談，教師了解到這個(gè)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，并隨時(shí)把一些典型細(xì)節(jié)（人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像特征等）記在本子上。因此，他寫這類作文，就感到有話可說(shuō)。他談的體會(huì)很實(shí)在，對(duì)同學(xué)們啟發(fā)很大。 他說(shuō)：“寫人記事，首先要熟悉那些人，要理解那些事。而要熟悉和理解，平時(shí)就要多看看，多聽聽，多想想。觀察多了，素材積累多了，就能不斷加深對(duì)人對(duì)事的理解，理解了，寫起來(lái)就不困難了。”在特殊情況下，也不妨讓那些不注意觀察的同學(xué)談?wù)劇皩懖怀觥钡目喑�，從“另一面”給大家以啟發(fā)。
�。ㄋ模┗y為易，有步驟地進(jìn)行序列訓(xùn)練。 生活像大海，一下子要他們寫人物眾多、場(chǎng)面宏大的文章，恐怕絕大多數(shù)學(xué)生難以勝任。因此，語(yǔ)文教師要想辦法為學(xué)生“排難解憂”。 要指導(dǎo)學(xué)生就近觀察，因地制宜，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“走出去”。要由小到大，由點(diǎn)到面，逐步地提高。要通過(guò)做小型的“一舉一動(dòng)”、“一顰一笑”、“一草一木”、“一鳥一石”的片斷練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生具體觀察和細(xì)致描寫的基本技能。俗話說(shuō)，功到自然成�；竟氃鷮�(shí)了，不愁寫不好人物眾多、場(chǎng)面宏大的文章來(lái)。片斷練習(xí)也要講究序列。 比如寫班主任，可以先寫班主任的外貌，再寫班主任的語(yǔ)言和班主任的動(dòng)作，然后寫班主任的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,布置學(xué)生寫“我們的班主任”,估計(jì)不會(huì)出現(xiàn)“抓耳撓腮”、“無(wú)從下筆”的情況。又比如寫我們的學(xué)校，可以先寫“學(xué)校的畫廊”“我們的操場(chǎng)”、“豐富多彩的閱覽室”“奧妙無(wú)窮的實(shí)驗(yàn)室”等小練習(xí)，然后再做《我們的學(xué)�！�。先片斷，后全篇，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和寫作的積極性，也有利于提高作文的質(zhì)量。序列訓(xùn)練，不僅貫穿于總體訓(xùn)練之中，而且貫穿于局部訓(xùn)練之中。比如觀察人的外貌,寫人物的肖像，一般總是先打量人物的身材，先描寫人物的總體形象，
再細(xì)看（細(xì)寫）人物的臉型。人物的臉型，又往往是從臉的上部看到臉的下部，從主要特征看到次要特征。觀察注意有“序”，寫起文章來(lái)也就不會(huì)亂得不像樣子。
（五）加強(qiáng)課外閱讀，多方面引路開導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，多看多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，充實(shí)他們的知識(shí)，又有利于提高他們觀察生活的能力。 語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做有心人，經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生寫“節(jié)日游園”、“國(guó)慶記事”、“歡度元旦”等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游園”、“國(guó)慶”、“元旦”的新特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生克服“年年如此”的現(xiàn)象,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合報(bào)刊上面的有關(guān)文章，介紹如何抓住“往年沒有、今年獨(dú)有”的新氣象展開細(xì)致描寫的方法，啟發(fā)學(xué)生多看、細(xì)看，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，把握特點(diǎn)。再比如，學(xué)生描寫會(huì)場(chǎng)，往往寫得一平二冷，平鋪直敘，渲染不出會(huì)場(chǎng)的熱烈氣氛，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)導(dǎo)會(huì)議情況的通訊、特寫等，從中學(xué)習(xí)怎樣觀察會(huì)場(chǎng)，怎樣運(yùn)用記敘、描寫、議論等方法，具體寫出會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)場(chǎng)氣氛、主要內(nèi)容、聽眾反響等，把這類作文寫得有聲有色，生動(dòng)活潑。
�。┘ぐl(fā)熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性。 觀察是一種積極的智力活動(dòng)，沒有自覺性和主動(dòng)性是難以奏效的，更是難以持久不懈的。從根本上說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，就必須著眼于激發(fā)他們愛生活的熱情，培養(yǎng)他們關(guān)心生活、積極向上的品質(zhì)。 柳青說(shuō)“我認(rèn)為最重要的是觀察的態(tài)度問題。一個(gè)對(duì)人冷淡無(wú)情和對(duì)社會(huì)事業(yè)漠不關(guān)心的人，無(wú)論他怎樣善于觀察人，也不可能成為真正的作家。這就是說(shuō)在生活中或工作中要有熱情——熱情地喜歡人、幫助人、批評(píng)人或反對(duì)人??我深深地體會(huì)到這種熱情與我描寫人的時(shí)候所用詞句的分量都有關(guān)系。當(dāng)你缺少這種熱情的時(shí)候，你在生活中或工作中也許觀察不到多少東西，觀察到的也許并不深刻，并非本質(zhì)，在寫作時(shí)也不免嗟嘆創(chuàng)作的困難�！边@些話講得極為精辟。觀察當(dāng)然需要講究方法，而更重要的是需要熱情。同處一個(gè)教學(xué)班、一個(gè)學(xué)校學(xué)生，他們寫反映班級(jí)、學(xué)校生活的作文，有的感到有許多東西要寫，而有的卻感到?jīng)]有什么好寫，這里的關(guān)鍵是對(duì)集體、對(duì)生活的熱愛程度、關(guān)心程度。對(duì)集體、對(duì)生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就談不上細(xì)心觀察，談不上“心情激動(dòng)”，即使“閃光的思想”、“閃光的人物”如花似錦，五彩繽紛，也會(huì)習(xí)以為常，熟視無(wú)睹。我們要十分重視結(jié)合聽說(shuō)讀寫和課內(nèi)外的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情，使學(xué)生人人都做一個(gè)有心人。
初中作文教學(xué)反思4
作為一名語(yǔ)文教育教學(xué)的新人，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐教學(xué)之后，我深切地感受到作為一名語(yǔ)文老師的壓力。心理學(xué)認(rèn)為老師的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷三個(gè)階段“關(guān)注生存”、“關(guān)注情景”、“關(guān)注學(xué)生”，處于成長(zhǎng)的第一階段，我深刻地體會(huì)到要做一名好的甚至優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的艱辛，雖然在這一年的教育教學(xué)工作中學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓所學(xué)的一些教學(xué)理論得以實(shí)現(xiàn)，但在教學(xué)工作中的不足之處應(yīng)提出來(lái)以供以后的教學(xué)設(shè)計(jì)參考，現(xiàn)就作文教學(xué)方面的缺口陳述出來(lái)，作一個(gè)簡(jiǎn)單的作文教學(xué)反思。為以后的作文教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階做一個(gè)反面事例，從而鼓動(dòng)自己更加努力地進(jìn)行作文教學(xué)方面的學(xué)習(xí)鉆研，通過(guò)改變自己來(lái)改變學(xué)生，讓他們從心底感受到作文的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。
一、 作文教學(xué)計(jì)劃缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，缺少自己的認(rèn)識(shí)。
有人提出“寫作能力是一種語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，它的形成和發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作文教學(xué)必須立足于實(shí)際，制訂一個(gè)翔實(shí)的計(jì)劃，以便分階段分步驟實(shí)施，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括整個(gè)初中階段作文教學(xué)的全程訓(xùn)練目標(biāo)，包括每個(gè)學(xué)期的階段目標(biāo)以及每堂作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求。”但提到作文不僅學(xué)生頭疼，老師也一樣的頭疼，學(xué)生怕寫，老師怕教。這是一個(gè)事實(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，所以很多老師對(duì)作文教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)的設(shè)想規(guī)劃。
當(dāng)然這也包括我自己在內(nèi)，這一學(xué)年里，我對(duì)作文教學(xué)的計(jì)劃可以說(shuō)極為粗糙。
1、內(nèi)容及時(shí)間安排缺少系統(tǒng)的科學(xué)的構(gòu)想:十二個(gè)單元的作文基本以課本的綜合性學(xué)習(xí)及學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的作文提供為標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到學(xué)生的喜好及他們的需求；上學(xué)期堅(jiān)持每周一個(gè)周記，都是以作文形式的要求來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，周記內(nèi)容具有不確定性；沒有確切的上作文課的時(shí)間安排，往往“隨遇而安”，缺少了學(xué)期的計(jì)劃性。
2、作文教學(xué)缺少自己的見解認(rèn)識(shí)，缺少教師自己的構(gòu)想，教師教學(xué)應(yīng)該先將教材吃透，但我對(duì)作文教學(xué)的理解非常膚淺，沒有宏觀的豐富的理論基礎(chǔ)作為支撐，也沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作引導(dǎo)，這樣很容易將作文教學(xué)引入一個(gè)誤區(qū)：不知如何教導(dǎo)作文。
二、 作文教學(xué)活動(dòng)缺乏生活性、情感性，缺少學(xué)生的體驗(yàn)。
對(duì)于作文教學(xué)有教師認(rèn)為培養(yǎng)其悟性是非常有必要的，“生活是人生最好的老師，但是生活這位老師給人的教育從來(lái)都不是滔滔不絕的說(shuō)教和明白無(wú)誤的結(jié)論，而是暗示。所謂悟性就是意會(huì)和接受生活暗示的能力。我讓學(xué)生在生活筆記中寫生活啟示，要求他們：從日常的普通現(xiàn)象悟出生活的哲理；從多彩的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會(huì)生活。”由此可見讓學(xué)生感受生活對(duì)于他們的寫作至關(guān)重要。
很多成功優(yōu)秀的教師我往往能抓住每個(gè)生活的細(xì)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，他們常常組織學(xué)生校外游覽、校外實(shí)踐。反思我的整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程，沒有組織任何一次的與生活與社會(huì)與自然近距離接觸的活動(dòng)，教學(xué)從來(lái)都是課堂黑板，缺少了靈動(dòng)性顯得死板枯燥，將學(xué)生與生活隔開，這是一個(gè)巨大的悲哀，他們往往“惜墨如金”殊不知就是缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少對(duì)生活的接觸機(jī)會(huì)，缺少了一個(gè)個(gè)鮮活的生活素材，如果將他們帶入大自然，春游黑龍灘、夏游飛泉山、秋游天梯、冬賞金馬河，他們定會(huì)游刃有余。
情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的寫作尤為重要，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”這一點(diǎn)不假。“體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達(dá)自己對(duì)事物的理解與感悟�！狈此嘉业恼麄�(gè)作文教學(xué)，情景激發(fā)做得太少，對(duì)他們的熏陶也太少，這對(duì)他們寫作限制極大。
三、 作文評(píng)改缺乏靈活性、多變性，缺少學(xué)生與老師的對(duì)話，缺少學(xué)生的參與。
“作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)�！碧幚砗迷u(píng)改，對(duì)學(xué)生的作文能力提高很有幫助。運(yùn)用好方法也是一大重點(diǎn)。評(píng)改方式靈活多變，主要有教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)、學(xué)生間相互評(píng)改、師生一起課堂評(píng)改。
縱觀我的評(píng)改方式主要以教師仔細(xì)批閱為主，通過(guò)作文本評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生的作文。其間我還采用了學(xué)生間相互評(píng)改，給同學(xué)三點(diǎn)以上的評(píng)價(jià)、給中考優(yōu)秀作文評(píng)價(jià)，可以抓住任何角度的方式，雖然他們?cè)谡n堂積極性很高，有很多同學(xué)妙語(yǔ)連珠，掌聲不斷，博得其他人的熱烈贊賞，但仍然未調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，寫作濃厚的興趣。有些學(xué)生仍舊表現(xiàn)出懼怕厭惡作文的心理�？梢娢业恼麄�(gè)作文教學(xué)處于蠻荒時(shí)代，想要沖破阻礙但又余力不足。
反思這一年的作文教學(xué)，確有很多值得改進(jìn)的地方。以后將從這些方面缺點(diǎn)入手，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力：
1、 提升自己的關(guān)于作文教學(xué)方面的理論知識(shí)，多借鑒有經(jīng)驗(yàn)老師的教學(xué)方式，活學(xué)活用。
2、 假如體驗(yàn)式作文教學(xué)的行業(yè)，讓學(xué)生從生活中去真實(shí)地感受作文的快樂，提高積極性，主動(dòng)性。
3、 評(píng)改方式靈活多樣，應(yīng)多思考怎樣運(yùn)用到課堂，讓學(xué)生從自身的實(shí)際情況一步一步提升作文水平。
4、 完整的科學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃對(duì)上好作文課起著重大的作用，未雨綢繆是必要的。
初中作文教學(xué)反思5
本學(xué)期，我們橡樹組將對(duì)“初中教材中的現(xiàn)代詩(shī)”進(jìn)行研討，同時(shí)圍繞工作室的課題“作文教學(xué)”展開研究，我們組主要負(fù)責(zé)“七年級(jí)的作文教學(xué)”的探討。鑒于此，我對(duì)本學(xué)期自己的學(xué)習(xí)做了如下一些思考和計(jì)劃：
一．關(guān)于學(xué)習(xí)的總體思考：
我將和我們組的其他老師一起，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。記得師傅常常告誡我們，一個(gè)語(yǔ)文老師的床頭應(yīng)該擺放一套大學(xué)的專業(yè)教科書，應(yīng)該仔細(xì)的、認(rèn)真地閱讀，專業(yè)知識(shí)不可丟。我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師更是要凸顯出自己的專業(yè)素質(zhì)。因而，本學(xué)期我將增加閱讀一些專業(yè)知識(shí)的書籍，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。以此同時(shí)，我還會(huì)積極參加工作室的每一次學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次學(xué)習(xí)，做好筆記，認(rèn)真寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，有針對(duì)性地提出自己的問題，聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，并向其他老師學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
二．關(guān)于七年級(jí)作文教學(xué)的思考：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生，從小學(xué)升入初中，對(duì)于中學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)過(guò)渡，就他們的寫作情況來(lái)看，寫作的整體水平不高，除個(gè)別學(xué)生有較強(qiáng)的觀察力、想象力，作文詞句優(yōu)美，有內(nèi)容，有新意外，大部分學(xué)生選材不新穎，內(nèi)容老套，空洞無(wú)物，文章不充實(shí)，缺乏豐富性。認(rèn)識(shí)事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，不能深入挖掘內(nèi)在的本質(zhì)，抒發(fā)自己的見解與感悟。部分學(xué)生對(duì)于寫作有畏難情緒，覺得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。還有一部分學(xué)生詞不達(dá)意，文章前言不搭后語(yǔ)，不能準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)自己的真實(shí)想法，文章語(yǔ)言粗糙、不生動(dòng)。
鑒于以上存在的這些問題，這一學(xué)期，作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性上來(lái)，由易到難，逐步提高。平時(shí)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心，對(duì)于那些遣詞造句有困難的學(xué)生多關(guān)心，讓他們克服畏難情緒，樂于動(dòng)筆。另外還要幫助學(xué)生積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀書，鼓勵(lì)多寫日記，定時(shí)評(píng)選。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到寫作的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，對(duì)于生活中的事件或現(xiàn)象能或多或少地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，從表面現(xiàn)象逐漸接觸事物本質(zhì)。
�。ǘ� 教學(xué)措施
1.樹立信心，培養(yǎng)興趣。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生提供一些可以寫作的素材，為習(xí)作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷感受。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不拘一格，放開膽子寫。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，
要及時(shí)在班上講評(píng)、表?yè)P(yáng)，給以充分肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來(lái)。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等，學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。
2.培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材。
教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物的特性、變化，捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。豐富學(xué)生的生活閱歷，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地組織各類活動(dòng)，使他們經(jīng)歷多方面的切身體驗(yàn)，積累較為典型的寫作材料。另一方面引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些淺顯易懂的書籍，讓他們有意識(shí)地通過(guò)大量閱讀，豐富詞匯，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料。還可以指導(dǎo)有條件的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行超文本材料的閱讀。
3.活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)生活感悟力
教師引導(dǎo)學(xué)生多用眼觀察生活，多用心體驗(yàn)生活，增強(qiáng)人生感悟，豐富語(yǔ)言表達(dá)，能有感而發(fā)，寫自己生活中真實(shí)的事情，要有真情實(shí)感。。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、隨筆的好習(xí)慣。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但必須堅(jiān)持每天寫些文字。日記、隨筆往往以生活感悟?yàn)榛A(chǔ)，有助于聚集題材，激發(fā)思維，擴(kuò)展視界，對(duì)于提高作文水平有著重要的意義。
5． 加強(qiáng)學(xué)生的作文輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的寫作技能。如，選材、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等。
�。ㄈ┍緦W(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)如下：
1.訓(xùn)練體裁------記敘文
2.訓(xùn)練內(nèi)容：
（1） 人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、表情描寫
�。�2） 環(huán)境描寫，注重環(huán)境描寫與人物心理和主旨間的關(guān)系
�。�3）如何處理多個(gè)事件間的詳略關(guān)系使中心更加突出。
�。�4） 寫作順序訓(xùn)練：順敘、倒敘、插敘的運(yùn)用，熟練掌握前二者，認(rèn)識(shí)后一種。
3.基本思路。 每?jī)芍芤淮未笞魑�，每周三次練筆，每次練筆都有側(cè)重點(diǎn)，都有詳細(xì)的要求和范例分析。練筆可以是片段訓(xùn)練，也可以是全文訓(xùn)練。練筆都要為兩周一次的大作文服務(wù)。從立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句錘煉三方面給學(xué)生以具體指導(dǎo)，以寫促積累，以批促提高。
�。ㄋ模┚毠P計(jì)劃：
第一次（初寫）：首先想好從哪方面進(jìn)行立意（即獲得的人生感悟），圍繞立意選擇相應(yīng)事件，把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、發(fā)展、結(jié)果想清楚，列出寫作提綱�？梢允且患拢部梢允悄軌蛲怀鲋黝}的多件事。然后進(jìn)行初步寫作，本次寫作的要求：語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)清楚，六要素完整，文末提示主題。
第二次（豐富細(xì)化）：在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，側(cè)重于人物的外貌、動(dòng)作、表情，配以景物描寫。
第三次（豐富細(xì)化）：在第二次的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，側(cè)重于人物的心理、對(duì)話描寫，要求心理描寫符合規(guī)律，對(duì)話描寫符合年齡特點(diǎn)和人物的性格，心理描寫不少于三次，并體現(xiàn)出變化，對(duì)話描寫不少于五處，要使人物性格鮮明。
第四次（豐富細(xì)化）：環(huán)境描寫，事件要有時(shí)間和地點(diǎn)上的變化，不同時(shí)間不同地點(diǎn)的景物會(huì)有變化，寫出這種變化，要對(duì)事件和人物內(nèi)心有烘托作用，符合事實(shí)，至少有一二句細(xì)膩生動(dòng)的描寫。
第五次（全局增刪）：在全局的立場(chǎng)上，進(jìn)行改動(dòng)。使語(yǔ)句通順，敘事條理，結(jié)構(gòu)井然，主旨鮮明，人物形象生動(dòng)，環(huán)境真實(shí)可感。結(jié)尾畫龍點(diǎn)晴。
第六次：形成大作文。
當(dāng)然，以上的思考，還有許多欠缺的地方，在今后的學(xué)習(xí)中和教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)不斷的進(jìn)行修改調(diào)整，也希望得到師傅和各位老師的批評(píng)指正。
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