二年級(jí)作文大全【7篇】
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)作文 篇1
暑假里的一天，我和爸爸媽媽去小石洞游玩。
我走到小石洞的洞口，才知道它大自然留給我們的一個(gè)謎。我們順著長(zhǎng)滿青苔的石階向下走，來(lái)到了洞底。這兒非常涼快，比呆在空調(diào)里面還舒服。洞底還有一個(gè)天然形成的`水池。泉水正從池子上面的石壁上源源不斷地落下來(lái)。你看，池水里還有幾條快活的小金魚(yú)呢！石洞的一側(cè)是石壁，而另一側(cè)黑乎乎的，什么也看不見(jiàn)，我好奇地用手摸了摸那黑乎乎的地方，原來(lái)那里有幾尊佛像。
小石洞不僅僅是個(gè)洞，它那如詩(shī)如畫(huà)的意蘊(yùn)讓人陶醉，它那巧奪天工的秀奇更讓人為之震撼！小石洞是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，是我們常熟人的驕傲！
二年級(jí)作文 篇2
我的表哥——鈕寅，他身高1米89，戴著一副眼鏡，經(jīng)常�？�。
鈕寅哥哥他的名字非常特別，因?yàn)樗拿钟锰K州話發(fā)音和原因用蘇州話發(fā)音是一樣的。而哥哥的.老師愛(ài)用蘇州話講課，而且也特愛(ài)用蘇州話提問(wèn)原因是······，所以他們倆發(fā)生了許多好玩的誤解。
一次上課，那位老師又在講蘇州話了。過(guò)了一會(huì)，老師開(kāi)始提問(wèn)，說(shuō)：“原因是······”鈕寅哥哥立馬站了起來(lái)，拿起課本，準(zhǔn)備回答�？墒抢蠋焼�(wèn)他干什么，他說(shuō)你叫我回答呀。老師不明白，就讓他坐下，同學(xué)們都在暗暗地偷笑。
又過(guò)了一會(huì)兒，老師又說(shuō)：“原因是······”鈕寅哥哥以為又在叫他就拿起書(shū)本站了起來(lái)，老師又讓他坐下，這次同學(xué)們笑的更加厲害。
又過(guò)了一會(huì)兒，老師說(shuō):“鈕寅······”這一次，鈕寅哥哥沒(méi)有站起來(lái)，起初，他以為是說(shuō)原因是······，可是后來(lái)同學(xué)和老師都看自己，他立即紅著臉站了起來(lái)回答問(wèn)題。
你看，鈕寅哥哥的名字在蘇州話中是不是非常容易誤解。
二年級(jí)作文 篇3
近幾年，繪本已成為大家熟知并認(rèn)可的優(yōu)秀兒童讀物。繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚，是孩子們接受新知，融入世界，感悟生命的一種方式。利用兒童喜愛(ài)的文學(xué)繪本,引導(dǎo)他們經(jīng)歷愉快的閱讀與習(xí)作過(guò)程,也逐漸成為教育界廣泛關(guān)注并集中研究的課題。繪本作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，已經(jīng)從課外走進(jìn)教室，正在學(xué)生心中種下書(shū)香，種下文化。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)的孩子詞匯量少，社交范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言相對(duì)匱乏，孩子在寫話的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多困難，興趣銳減�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)�！彼�，本次課題的研究目的就是想在繪本閱讀，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。
二年級(jí)的孩子雖然剛剛開(kāi)始學(xué)看圖寫話，但是大部分孩子都能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫(huà)、盡情的寫。
一、仿寫精句，簡(jiǎn)單又激趣。
仿寫，也是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學(xué)，其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實(shí)踐。而仿寫就是最直接、最有效的實(shí)踐。許多繪本以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言，是孩子仿寫的好媒介。
例一《我爸爸》
“讓我們也來(lái)為爸爸畫(huà)張像，寫上一句話�！�
智慧就在孩子們的手指間，開(kāi)始創(chuàng)作吧！
我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽(tīng)力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會(huì)變化。我爸爸的知識(shí)像大樹(shù)一樣茂盛。我爸爸像長(zhǎng)毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語(yǔ)寫出了孩子們對(duì)爸爸最真切的感受，不僅運(yùn)用了句式，而且加深了對(duì)文本的理解。
仿寫從一句話開(kāi)始逐漸走向一個(gè)情節(jié)，甚至是整個(gè)故事。利于孩子仿寫的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢(mèng)想》等等。利于孩子整篇仿寫的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。在仿寫的過(guò)程中，孩子去探索作家筆下描繪的世界，運(yùn)用語(yǔ)言，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，從而將運(yùn)用鮮活起來(lái)。兒童作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫作的過(guò)程，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練使這一過(guò)程明確而具體。
二、續(xù)寫結(jié)尾，勇與大師PK。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”把畫(huà)畫(huà)寫寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開(kāi)始，像《鱷魚(yú)在我床下》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。那我們就可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》，在這本書(shū)的中，貝琳達(dá)來(lái)到了大都會(huì)劇院跳舞，昔日對(duì)她的大腳一直批評(píng)的評(píng)審委員們又會(huì)怎么說(shuō)呢？我們可以讓孩子接著往下編寫。
例二：《鴨子騎車記》。引導(dǎo)孩子接著往下寫故事。鴨子又會(huì)去做什么挑戰(zhàn)自己呢？把你想到的畫(huà)下來(lái)，再用文字記錄下來(lái)。孩子寫了《鴨子開(kāi)拖拉機(jī)》：
鴨子剛開(kāi)拖拉機(jī)，有點(diǎn)手忙腳亂。他經(jīng)過(guò)母牛身邊，沖母牛招了招手。“你好，母牛！”鴨子說(shuō)。“哞——”母牛應(yīng)了一聲�？伤睦锵耄骸傍喿娱_(kāi)拖拉機(jī)，出什么風(fēng)頭�！�
鴨子把拖拉機(jī)開(kāi)得飛快。他經(jīng)過(guò)綿羊身邊。“你好，綿羊！”鴨子說(shuō)�！斑恪本d羊應(yīng)了一聲�？伤睦锵耄骸傍喿�，你得小心駕駛�！�
鴨子穩(wěn)穩(wěn)地開(kāi)著拖拉機(jī)。他經(jīng)過(guò)狗身邊�！澳愫茫�！”鴨子說(shuō)�！巴�！”狗應(yīng)了一聲，心里想：“我什么時(shí)候也去開(kāi)一下拖拉機(jī)�！�
鴨子開(kāi)累了，回家去睡覺(jué)，剛閉上眼，就聽(tīng)到外面“突突突”地響起來(lái)。他出去一看，母牛，綿羊和狗都在開(kāi)拖拉機(jī)。農(nóng)場(chǎng)里真熱鬧啊！
在續(xù)寫的過(guò)程中孩子的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦里的素材，續(xù)接曲折生動(dòng)的故事，塑造人物形象……續(xù)寫讓各種猜測(cè)，構(gòu)思方案紛至沓來(lái)，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)。
三、合理想象，擴(kuò)寫畫(huà)中“畫(huà)”。
想象比知識(shí)更重要，孩子的寫話因想象而抹上了更多個(gè)性、靈性的色彩。讀繪本編寫故事為孩子的.想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂(lè)園。在寫話中，孩子憑借自己已有的生活知識(shí)積累、真實(shí)生活體驗(yàn)和感悟，展開(kāi)合理的想象，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言描繪自己的所思所想，所言所行
例3：《無(wú)字書(shū)》。這本書(shū)是世界著名插畫(huà)大師莫妮克·弗利克斯的代表作。無(wú)字書(shū)《飛機(jī)》完全憑借精心的構(gòu)思，精巧的故事，精美的繪畫(huà)征服了孩子。讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，將它寫成一本有字書(shū)。請(qǐng)看：
“在一張紙上有一只小老鼠似乎在想什么事。原來(lái)，他想去看看外面的世界呀！他一會(huì)兒用腳踢，一會(huì)兒用手推，但還是出不去。他想：如果想見(jiàn)到外面的世界，必須把紙咬破，不然永遠(yuǎn)出不去。他說(shuō)干就干，咬呀咬，一分鐘才咬了1厘米。咬呀咬，終于咬破了一個(gè)角。他往下一看，喲，紅紅的圓圓的蘋果，黃黃的飽滿的谷粒。他把紙合上，又繼續(xù)咬了，咬呀咬，呵，成功了�？墒沁@實(shí)在太高了，小老鼠有點(diǎn)害怕，他靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)，折紙飛機(jī)。第一天，小老鼠把紙對(duì)折。接著第二天，第三天……等到第四天，終于疊完了。他松了一口氣，準(zhǔn)備起飛了。第五天，天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云，我們的小老鼠起飛了。飛嘍！……”
其實(shí)，圖畫(huà)也是一種語(yǔ)言符號(hào)，是一種早于文字而且比文字更加直觀的語(yǔ)言�！盁o(wú)字書(shū)”在培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有著獨(dú)特的功能。沒(méi)有了文字的限制，對(duì)書(shū)的解讀就有了無(wú)限的可能性。像這樣的書(shū)還有《雪人》、《7號(hào)夢(mèng)工廠》、《流浪狗之歌》等等。當(dāng)然，不光無(wú)字書(shū)可以用作孩子編寫故事的素材，許多繪本都可以。我們可以去掉文字，讓孩子讀圖，然后把故事寫下來(lái)。我們還可以講一半，留一半給孩子自己看圖編寫故事。像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現(xiàn)了兩個(gè)不同的時(shí)空：一個(gè)時(shí)空是陸地上的約瑟一家，另一個(gè)則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事，我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。
四、童心補(bǔ)白，表達(dá)個(gè)性化。
把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去進(jìn)行想象并表達(dá)出來(lái)。每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的高低、能力的大小，自由表達(dá)。在這樣寬松的寫作環(huán)境和愉悅的寫作心情中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師不要一條一條地羅列習(xí)作的要求，更不要用一條條繩索把學(xué)生束縛在一個(gè)框子里。在學(xué)生動(dòng)筆前，教師要提兩點(diǎn)要求，一是大膽想象，二是說(shuō)清楚。學(xué)生就能專注地把這兩個(gè)要求落實(shí)。
例4：《這不是我的帽子》，結(jié)尾處作者設(shè)計(jì)得很巧妙，給讀者很大的思維發(fā)散空間。老師可以引導(dǎo)學(xué)生予以補(bǔ)白，即根據(jù)自己的理解進(jìn)行再次創(chuàng)作，可以寫一寫拿了別人帽子的小魚(yú)與大魚(yú)之間是什么關(guān)系，那片水草中到底發(fā)生了什么，小魚(yú)最終的命運(yùn)怎樣，等等。還有《云朵面包》最后的畫(huà)面定格在藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著幾朵白云，幾個(gè)云朵面包在忽忽悠悠地飛著。云朵面包會(huì)飛去哪里呢？又會(huì)有怎樣神奇的事情發(fā)生呢？孩子們會(huì)跟著云朵面包在想象的世界里快樂(lè)地飛翔。
總而言之，低年級(jí)的小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展較為成熟，而文字符號(hào)尚未成熟的成長(zhǎng)初期，他們像詩(shī)人、作家、音樂(lè)家一樣，渴望尋求創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和滿足感，繪本幫他們打開(kāi)一扇通往文字與圖畫(huà)演奏而成的美麗新世界。在繪本花園里，他們聆聽(tīng)故事，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫話，享受著寫作的快樂(lè)。
二年級(jí)作文 篇4
一天，我來(lái)到一個(gè)陌生的世界。
陌生卻熟悉：有大樓，有淅淅瀝瀝的雨。
熟悉卻陌生：有清新空氣，有湛藍(lán)的天空。
這似乎還是我們的世界，只不過(guò)有了很多的變化：遠(yuǎn)處的青山，與我的世界的山遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同。我們世界的山上只有大樓，而這里的山上卻有一個(gè)個(gè)高高的，綠綠的什么，我不認(rèn)識(shí)；街上，當(dāng)別人看到街邊的流浪狗，總是會(huì)把它抱回家；當(dāng)別人看到街上的乞討的'人，總會(huì)親切給他一些錢。一切都是奇怪的。就像歷史書(shū)上說(shuō)的20xx年的世界一般。
淅淅瀝瀝的雨，落在我的身上。清涼，美妙。曾經(jīng)的雨落在身上，總會(huì)讓我感到刺痛。不一樣的世界，不一樣的雨。
天上的亮亮的圓點(diǎn)，閃著，如同一顆顆鉆石。那是，傳說(shuō)中的星星？
我奇怪得想：這是哪里？我怎么什么也不記得？這是什么時(shí)候？我叫住周圍的一個(gè)路人，問(wèn)：“今年，是幾幾年？”路人驚訝的望著我，好久才從嘴里吐出來(lái)幾個(gè)字：“你不知道么？現(xiàn)在是20xx年！”
這么說(shuō)，我來(lái)到了過(guò)去的世界？
二年級(jí)作文 篇5
7月15日我早上去游泳的時(shí)候，對(duì)媽媽說(shuō)：“我想坐公交車回來(lái)�！眿寢屚饬耍徒o了我1元錢。爸爸送我去游泳池后他就回家了�！ ∮斡窘Y(jié)束了，我收拾好包到了游泳池大門時(shí)有一輛6路車來(lái)了，我急忙趕到車站旁邊，但6路車走了，我想我要是早點(diǎn)出來(lái)多好啊。然后我等下一輛車，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)6路車，我心里想：6路會(huì)不會(huì)沒(méi)有了呢，那樣我就倒霉了。正胡思亂想著6路車來(lái)了，我趕緊向車招手，車在我跟前停了下來(lái)，我上了車，買了一張票，車上很空，我挑了一個(gè)座位坐了下來(lái)，在車拐彎時(shí)，我抬起頭向窗外看，發(fā)現(xiàn)爸爸騎著自行車跟著汽車，我給他做了個(gè)鬼臉。很快到了科技學(xué)院站，然后我下車飛奔回家。
到家后我將坐車的經(jīng)過(guò)講給了媽媽聽(tīng)，媽媽聽(tīng)后高興地說(shuō):“劉轍是個(gè)小伙子了�！甭�(tīng)后我開(kāi)心的'樂(lè)開(kāi)了花。
二年級(jí)作文 篇6
下午，我到爸爸的單位去玩，走進(jìn)大門口，我就被門口的水池吸引住了。水池里有一群金魚(yú)，它們披著紅色的衣裳，像一團(tuán)火在水里流動(dòng)。走近些，只見(jiàn)它們都有一雙大大的眼睛不住的轉(zhuǎn)動(dòng)，一條靈活的尾巴在水里有力的擺動(dòng)著�？此鼈�?nèi)宄扇旱模械脑诖蹬菖�，有的在捉迷藏，有的聚在一起聊天…�?/p>
突然之間我看到遠(yuǎn)處的.瀑布下有幾條小魚(yú)在瀑布的激流沖擊下奮勇向上。水流很急，把那些瘦弱的小魚(yú)才沖下來(lái)，它們馬上又向上沖去，這樣不停的向上發(fā)起進(jìn)攻，看著它們那么的勇敢，我想經(jīng)過(guò)它們不懈的努力，它們一定會(huì)成功的。這時(shí)爸爸走過(guò)來(lái)，看到我看的這么專心，好象看透了我的心思說(shuō)：“至少它們?cè)谶@樣的鍛煉中，會(huì)變的更強(qiáng)壯的。”說(shuō)完?duì)恐易吡恕?/p>
雖然爸爸的話我不怎么懂，但是爸爸在路上說(shuō)：“敏敏，你要和小魚(yú)一樣，一直向上哦！
”我沒(méi)有回答，可是我在想：我一定會(huì)像它們那樣勇敢的向前的。
二年級(jí)作文 篇7
美麗的春天來(lái)到了。燕子在呢喃，原野披上了綠色的新裝，小草也從地下探出頭來(lái)，懶洋洋地伸伸腰，舒展著嫩綠的.葉子。柳樹(shù)那光禿禿的身軀也泛起了綠色，柳條吐出密密麻 麻的芽胞，在微風(fēng)里輕輕擺動(dòng)。
迎春花也 綻開(kāi)了笑臉，一叢叢，一簇簇，花朵繁密，金黃一片。還有粉紅的桃花，白色的丁香，它們一起把城市打扮地花枝招展，香氣四溢。
春天也走進(jìn)了校園。微風(fēng)用它那無(wú)形的大手 ，撫摸著校園里的花花草草，好像在輕輕地說(shuō) ：“快醒醒吧!快醒醒吧!春天來(lái)了!”不久 ，校園里的草綠了，花開(kāi)了，小樹(shù)發(fā)芽了。小 朋友的臉上露出了開(kāi)心的笑容，充滿了活力。
他們?cè)诓莸厣献鲇螒�，跳皮筋，呼吸著新鮮的 空氣，嘻嘻哈哈地鬧成一團(tuán)，開(kāi)心極了。春天 也忍不住參加進(jìn)去，和他們一起手拉手，唱著 歡快的歌……
春天真美麗!因?yàn)樗錆M 活力，欣欣向榮!我愛(ài)春天!
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