師從天才讀書筆記

師從天才讀書筆記

　　《師從天才關(guān)注的是現(xiàn)代科學(xué)中的師承關(guān)系鏈及其影響，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)充滿智慧、趣味、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的奇妙的科研王朝。接下來(lái)小編搜集了師從天才讀書筆記，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　篇一：師從天才讀書筆記

　　終于讀完了《師從天才》，這是一本Harriet Zuckerman于1996年出版的書，國(guó)內(nèi)2001年就由上海科技教育出版社翻譯出版了。十年后我才看到這本書，真可謂落后啊。然后就是悔恨，悔恨自己無(wú)知，為什么不早點(diǎn)讀書，這書中所講的很多我便可以避免了。我也不知道是不是我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，找工作一定要到高校，因?yàn)樵倨茽�的高校都有圖書館，都有書;再爛的書，也是書，而且我往往并沒有讀過(guò)。當(dāng)然這句話也安慰一下我來(lái)到這里。

　　書中選擇了藥理學(xué)這一條師徒鏈講述了師徒的關(guān)系（香農(nóng)———布羅迪———阿克塞爾羅德———斯奈德———帕特），及師徒鏈對(duì)個(gè)人學(xué)術(shù)成就乃至性格的極大影響。我不得不承認(rèn)，就像書中所講的那樣，早年，一個(gè)科學(xué)家的早期聲譽(yù)多半取決于你在誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)室干過(guò)，是誰(shuí)的后代。往往是你只有入了門才能做事，才能被認(rèn)可。（在中國(guó)官本位思維模式下，該現(xiàn)象有過(guò)之而無(wú)不及。）此后導(dǎo)師給你的推薦信在等級(jí)森嚴(yán)的科學(xué)界又是多么的重要啊。所以尋求一個(gè)名師真是太太重要了。其一，跟隨名師，你能夠?qū)W到他的工作習(xí)慣、思維方式，這些東西是伴隨你一生的，not those experiment data of papers。 其二，你在與老師的沖突、崇敬等感情之后，會(huì)沾染上一些性格的因素，并伴隨一生，其三，一個(gè)好的導(dǎo)師會(huì)引領(lǐng)你進(jìn)入他的“家族”，把你介紹給科學(xué)家們，當(dāng)然你得是優(yōu)秀的。你被他家族的人認(rèn)可接受是相當(dāng)重要的。其四，好的導(dǎo)師會(huì)教給你對(duì)科學(xué)問題的敏銳感知能力和判斷力，發(fā)現(xiàn)去研究哪些問題，怎么研究，是否值得研究，何時(shí)下手，這些是關(guān)系到以后維生的問題。即便你以后不再?gòu)氖逻@個(gè)傳統(tǒng)等級(jí)森嚴(yán)的科研工作，這些思維也是是十分重要的。而這個(gè)能力才是一個(gè)人讀了博士之后獲得的最寶貴，最重要的.能力。（而真的不是那些paper，尤其國(guó)內(nèi)即便是百優(yōu)也多屬于拉瑟的paper。）第五，很多流行書都說(shuō)你將來(lái)怎么樣取決于跟誰(shuí)一起工作，那就選擇跟名師一起工作吧。

　　這些人都具有一些共同的特點(diǎn)，比如，其一，敢于冒險(xiǎn)，喜歡嘗新。反傳統(tǒng)。第二，立刻行動(dòng)，趕快通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第三，尋找關(guān)鍵的科學(xué)問題，尋找有挑戰(zhàn)的問題，尋找有實(shí)際價(jià)值的問題。不喜歡跟在別人后面模仿。第四，強(qiáng)勢(shì)。科研上十足的貪婪。第五，努力，工作時(shí)間很長(zhǎng)，也并沒有因?yàn)楂@得了一些成就而放棄實(shí)驗(yàn)，一直在實(shí)驗(yàn)桌旁做實(shí)驗(yàn)至到很老。第六，年輕有為。第七，百折不撓。第八，指導(dǎo)、扶持、鼓勵(lì)學(xué)生。第九，我想他們是更全面健全的人吧。相比較國(guó)內(nèi)，大多數(shù)導(dǎo)師人格并不健全，甚至不乏扭曲之人。第十，不懈的追求。第十一人，慧眼識(shí)人。

　　而作為導(dǎo)師的人們，現(xiàn)在要做的便是不斷地讀書，在人格上，思維上，個(gè)人素養(yǎng)上，科學(xué)成就上不斷完善，建立人格，attract追隨者。當(dāng)然能獲得香農(nóng)那樣磚石般清澈的智慧最好。

　　我看得是中譯本，書中還描寫了很多事件的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)，使得所有這些事情仿佛就發(fā)生在自己周圍。每個(gè)人的想法，境遇，決定的背景也交代的清晰，從一個(gè)一個(gè)的決定中，人物的個(gè)性形象便躍然紙上了。有機(jī)會(huì)我還會(huì)再去讀一遍。

　　篇二：師從天才讀書筆記

　　在考試臨近的一周，我開始瘋狂地閱讀各種課外書，從《普通生物學(xué)》到《編碼的奧秘》�？茖W(xué)松鼠會(huì)的一份推薦書單，讓我開始嘗試了解每個(gè)領(lǐng)域的神奇之處。書單很長(zhǎng)，需要投入大量的時(shí)間和精力。這是一種原始的渴望，我知道我要去做。書單的第一本，羅伯特卡尼格爾的《師從天才》。

　　昨天中午，在圖書館的社科文藝書庫(kù)，我找到了這本描述科學(xué)史的書。書的破舊程度告訴我我不是第一個(gè)來(lái)訪者。在書的內(nèi)容提要中，我看到譯者說(shuō)這本書描述了“一個(gè)充滿智慧、趣味、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的奇妙的科研王朝”，讓讀者看到“觀念的爭(zhēng)執(zhí)，實(shí)驗(yàn)的成敗，對(duì)事業(yè)與關(guān)系的考驗(yàn)，學(xué)術(shù)榮譽(yù)的得失”，近觀“那些科學(xué)實(shí)踐中的深刻人性”，領(lǐng)略“令人難忘的探索者的精力和事業(yè)”。

　　書圍繞著一條師承關(guān)系鏈展開。James A。 Shannon，Bernard B。 Brodie，Julius Axelrod，Sol Snyder和Candace Pert，這是師承關(guān)系鏈中最重要的幾個(gè)人。他們是生物、化學(xué)、藥理的集大成者。你也許在百度上完全搜索不到他們的信息，也許在維基百科上也只是寥寥數(shù)語(yǔ)，甚至?xí)��?duì)這本書的真實(shí)性產(chǎn)生疑問。但是他們是的的確確是現(xiàn)代藥理學(xué)特別是神經(jīng)生物學(xué)的創(chuàng)始人。

　　我翻開了這本書。

　　對(duì)于書中科學(xué)人的偉大之處和奇特的人格我不愿意寫。因?yàn)榧词瓜朐诹攘葦?shù)語(yǔ)就概括數(shù)位偉大科學(xué)家的科研成果、科學(xué)素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)才能和獨(dú)特個(gè)性簡(jiǎn)直是天方夜譚。我只想談?wù)勛约鹤x完這本書的感受，這感受已經(jīng)超出了這本書的主旨。

　　做一個(gè)建筑師，而不是砌磚工。這條師承關(guān)系鏈上的大師們，除去獲得諾獎(jiǎng)的Julius Axelrod，剩下的幾位都默默無(wú)聞，他們雖然還頻繁地出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生厚厚的卷帙上，但還是漸漸淡出了人們的視野，他們頭頂?shù)墓猸h(huán)開始黯淡下來(lái)。但他們是建筑師，而不是砌磚工。Brodie在Shannon的影響下開始測(cè)量血液中的藥物濃度，而不是僅僅注意到服藥的劑量時(shí)，他打響了新藥理學(xué)革命的第一槍。當(dāng)Axelrod開始區(qū)分在神經(jīng)元突觸的事件之復(fù)雜順序時(shí)，他已經(jīng)開創(chuàng)了一個(gè)新的領(lǐng)域：神經(jīng)藥理學(xué)。這些科學(xué)家，他們不僅提出了新的問題，并且用新的方法解決了新的.問題，還留下了一大堆問題讓別人繼續(xù)研究。他們每一個(gè)人都是在從事一種革命性的研究。而反觀現(xiàn)在的名人——并無(wú)貶低之意，僅僅是關(guān)心的方向不同——Bill Gates也好，Steven Jobs也好，也僅僅是科學(xué)殿堂的搬磚工，而不是建筑師。回頭看看計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，讓一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生簡(jiǎn)述最終狀態(tài)機(jī)的原理或是在紙上畫出一臺(tái)計(jì)算機(jī)中的寄存器多路選擇器內(nèi)存的結(jié)構(gòu)，也許他會(huì)犯一會(huì)兒難�，F(xiàn)在的教育更多的關(guān)心上層建筑，而很少去關(guān)注底層基礎(chǔ)——這樣只能培養(yǎng)出搬磚工，也許是卓越的搬磚工，但永遠(yuǎn)也不能培養(yǎng)出建筑師。

　　有自己的風(fēng)格。書中介紹了這些偉大科學(xué)家的研究方法，由于他們師出同門，所以實(shí)驗(yàn)風(fēng)格也如此相近。他們推崇實(shí)驗(yàn)為先，認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)比再多的論斷有用。他們相信直覺——他們的直覺往往是正確的——所以他們成功。他們寧愿做十個(gè)“臟”實(shí)驗(yàn)也不愿意花大筆的時(shí)間去做一個(gè)嚴(yán)格控制變量的實(shí)驗(yàn)——他們喜歡一目了然的結(jié)果。他們敢于嘗試，不會(huì)被前人的思路禁錮。他們往往像孩子一樣，對(duì)一些“公理”提出挑戰(zhàn)，非要獲得確切的論證才肯相信。他們喜歡與技師和學(xué)生交流，并且當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)展時(shí)，不吝夸獎(jiǎng)。他們的腦袋里總會(huì)有新想法，但只要新想法被實(shí)驗(yàn)否定就立即放棄這個(gè)解釋，轉(zhuǎn)而尋找其他的更合理的解釋。他們事必躬親，年逾古稀仍然在實(shí)驗(yàn)室拋頭露面，并給自己的“徒子徒孫”提出中肯的建議。風(fēng)格并無(wú)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但養(yǎng)成自己的風(fēng)格，并堅(jiān)持下去，也是這本書給我的啟迪。

　　尊重自己的老師。這條師承關(guān)系鏈并不是十全十美，相反的，爭(zhēng)執(zhí)和絕交充斥其間。Bernard B。 Brodie，Julius Axelrod由于諾貝爾獎(jiǎng)而起爭(zhēng)執(zhí)，Sol Snyder和Candace Pert因?yàn)槔�斯克�?jiǎng)而互不理睬。原來(lái)認(rèn)為如此偉大的人應(yīng)該不會(huì)在乎利益名譽(yù)，但恰恰相反，他們孩子般的天真對(duì)于自己成果的保護(hù)超越一切。他們爭(zhēng)執(zhí)都是因?yàn)槌晒麣w誰(shuí)而吵。但這完全沒有動(dòng)搖他們對(duì)于自己導(dǎo)師的尊重。在文章的作者采訪他們時(shí)，贊譽(yù)與尊重充斥在他們的話語(yǔ)中，即使當(dāng)時(shí)曾經(jīng)惡語(yǔ)相向。其實(shí)，導(dǎo)師和學(xué)生之間是一個(gè)相互選擇的過(guò)程。導(dǎo)師為學(xué)生指明方向、提供思路和研究設(shè)備，而學(xué)生往往是真理的見證人。在這里引用一段話——出自Daniel Levinson的Seasons of a Man's Life作為本段的結(jié)尾：

　　如一切戀情一樣，導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系的進(jìn)程很難順利，并常有一個(gè)痛苦的結(jié)局……導(dǎo)師常常會(huì)剝削、壓榨、嫉妒、文過(guò)飾非、強(qiáng)行控制;而學(xué)生則常有：提出貪婪的要求、依戀型仰慕、自我否定型感激及驕橫型忘恩負(fù)義。至于誰(shuí)有此類行為，為誰(shuí)而為，則常常搞不清楚。關(guān)系結(jié)束后，雙方常會(huì)懷有一些最強(qiáng)烈的感情：仰慕和藐視，欣賞和怨恨，悲傷、憤怒、痛苦及寬慰——正如一段刻骨銘心的戀情結(jié)束后一樣。

　　篇三：師從天才讀書筆記

　　《師從天才—一個(gè)科學(xué)王朝的崛起》一書深入講述了科學(xué)界知名科學(xué)家與其門生的“生活世界”，以及這種師承鏈對(duì)科學(xué)發(fā)展的極大促進(jìn)作用。作者向我們生動(dòng)的展現(xiàn)了一個(gè)在美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生院（NIH）和約翰�；羝战鹚勾髮W(xué)的著名科學(xué)家群體構(gòu)筑的科學(xué)王朝。在半個(gè)多世紀(jì)的歷史中，以后來(lái)NIH首任院長(zhǎng)香農(nóng)開始的一種創(chuàng)造性的研究風(fēng)格，在四位男女科學(xué)家中師承相傳。從斯蒂夫。布羅迪到朱利葉斯。阿克塞爾羅得，再到所羅門。斯奈德最后到坎達(dá)絲。珀特。這四位科學(xué)家均屬本領(lǐng)域中最杰出的人才。他們每個(gè)人都曾做過(guò)里程碑式的貢獻(xiàn)。人們認(rèn)為，他們每人都做出了達(dá)到諾貝爾獎(jiǎng)水平的科學(xué)成果，其中至少三人獲得了諾貝爾獎(jiǎng)的提名，一個(gè)人獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

　　1942年，在南太平洋地區(qū)作戰(zhàn)的美軍受到瘧疾嚴(yán)重侵害，香農(nóng)臨危受命，主持抗瘧疾藥研制的緊急計(jì)劃，布羅迪則被香農(nóng)指定承擔(dān)整個(gè)計(jì)劃的最關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)。他們的實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)醫(yī)院的地下室進(jìn)行的，條件雖然不好，“但地下室的空氣中”卻“充滿著電光火花一樣的昂揚(yáng)精神”。在戰(zhàn)爭(zhēng)的危機(jī)之下，大家恨不得“第二天”就出成果，大家沒有了常規(guī)的刻板儀式，團(tuán)結(jié)一致、熱情向上，不斷交流信息和觀點(diǎn)。在不到一年內(nèi)，布羅迪和同伴解開了阿的平的秘密，使它成為一種強(qiáng)效抗瘧藥。布羅迪熱情高漲地帶著他滿腦子的新想法，在隨后的`科研生涯中，向世界推出他自己創(chuàng)新的新藥理學(xué)，后來(lái)他被稱為藥物代謝之父。他的熱情、態(tài)度和學(xué)識(shí)影響了一批批來(lái)到他周圍的人，其中包括后來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)得主阿克塞爾羅德，后者在遇到布羅迪之前，只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的技師。在布羅迪的指點(diǎn)下，"阿克塞爾羅德開始真正地研究科學(xué)了"。阿克塞爾羅德本人也說(shuō)“我比任何人都要感謝他，他使我走上了科研之路”。我們或許可以這樣想，如果沒有冥冥之中的指引讓阿克塞爾羅德師從布羅迪，他這個(gè)性格謙和，只會(huì)“像個(gè)陀螺”一樣在實(shí)驗(yàn)室忙來(lái)忙去的技師會(huì)與諾貝爾失之交臂呢？

　　在深刻的了解這些科學(xué)家們的科研工作經(jīng)歷后，名為“師承鏈”的一個(gè)章節(jié)給我觸動(dòng)尤為深刻。在以香農(nóng)為首的這條歷時(shí)漫長(zhǎng)卻又無(wú)比清晰的師承鏈中，盡管阿克塞爾羅德與布羅迪因?yàn)槟承┰�因分道揚(yáng)鑣，斯奈德與鉑特在XX受體研究發(fā)現(xiàn)權(quán)上產(chǎn)生了重大沖突，但科學(xué)研究的精髓思想無(wú)疑被這些門生們傳承并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，可見師承鏈影響至深。而“大師”與門生多年的密切共事和耳濡目染，更在不經(jīng)意間使門生心領(lǐng)神會(huì)，突然感悟并長(zhǎng)了許多學(xué)問和見識(shí)。師承鏈表面上似乎與一種游戲相仿（在這種游戲中，排隊(duì)的人們一次講一個(gè)故事傳下去，最后一個(gè)人講的故事與原故事已大相徑庭），但本書所講述的師承鏈根本不是這樣，故事傳下去時(shí)非常忠于原作。正如書中說(shuō)言“師承鏈中的一或兩人可能會(huì)堅(jiān)持背離劇本原稿，但所有的人都顯然已將其精華熟記于心。”更讓我吃驚的是這樣一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字：有人對(duì)92名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者1972年以前在美國(guó)做的獲獎(jiǎng)研究進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)一半以上—有48人—曾是更年長(zhǎng)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的學(xué)生、博士后或助手。而師承鏈的壞處也是驚人的—“如果沒有一個(gè)著名的導(dǎo)師，你就幾乎永遠(yuǎn)進(jìn)入不了頂尖科學(xué)家的行列”，所謂“科學(xué)的馬太效應(yīng)”。

　　讀完此書，我不禁沉思：“天才”應(yīng)該不僅局限于科學(xué)研究，大到政治經(jīng)濟(jì)，小到娛樂百姓，天才層出不窮。那么“師從天才”這一現(xiàn)象是否也應(yīng)該是“放之四海而皆準(zhǔn)”呢？

　　師承鏈的順利傳承，我認(rèn)為有幾個(gè)必要條件。為首的天才不可或缺，其在科學(xué)、產(chǎn)業(yè)等方向的敏感性和前瞻性判斷是首當(dāng)其沖的，這無(wú)需贅述。而傳承的門生則是第二重要的條件。香農(nóng)、布羅迪弟子眾多，為什么將其科研精髓傳承的如此清晰透徹的卻是本書所介紹的這一條鏈？不必說(shuō)，自然還會(huì)有其他鏈條在傳承過(guò)程中背離了宗旨，最終將“大鵬展翅”變?yōu)椤半u飛狗跳”的也應(yīng)該不乏其人。兩種傳承的結(jié)果顯而易見，一個(gè)培養(yǎng)了諾貝爾獎(jiǎng)的耀眼明星，另一個(gè)則應(yīng)該是“枉與他人作笑談”了。 除了拿“接力棒”的門生，大師對(duì)門生付出心血所進(jìn)行的悉心培養(yǎng)和教導(dǎo)在師承鏈的傳遞中同樣功不可沒，在布羅迪，比較極端的表現(xiàn)則是無(wú)論半夜幾點(diǎn)，他都可能會(huì)為某一個(gè)實(shí)驗(yàn)思路打電話給他的學(xué)生。在這里，大師與門生直接的溝通至關(guān)重要，絕妙的思路，往往都是在不經(jīng)意的溝通對(duì)話中碰撞產(chǎn)生的�！翱锤呤诌^(guò)招”，不僅要看，更在看過(guò)后思考和感悟，這才能在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己。

　　篇四：師從天才讀書筆記

　　從第一次讀《師從天才：一個(gè)科學(xué)王朝的崛起》（以下簡(jiǎn)稱《師從天才》）這本書至今，已經(jīng)過(guò)去近10年了。2002年在生態(tài)中心做實(shí)驗(yàn)期間，曾去西單圖書大廈閑逛，在不經(jīng)意間看到了這本書，便與此書結(jié)為了朋友，至今已經(jīng)看了4、5遍，每一次都有不同的收獲。

　　這本書從二戰(zhàn)期間一直寫到20世紀(jì)80年代，描述了在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域（生理學(xué)、藥理學(xué)、神經(jīng)學(xué)）一個(gè)具有師承關(guān)系的團(tuán)隊(duì)（從香農(nóng)→布羅迪→阿克塞爾羅德→斯奈德→珀特）如何一代代地傳承研究風(fēng)格，獲得了一個(gè)個(gè)開創(chuàng)性的重大發(fā)現(xiàn)，并獲得了一項(xiàng)項(xiàng)Nobel獎(jiǎng)、拉斯克獎(jiǎng)等重大獎(jiǎng)項(xiàng)。以此師承鏈為案例，闡述了科學(xué)界的一個(gè)非常奇怪現(xiàn)象：師承關(guān)系在培養(yǎng)科學(xué)頂尖人才方面具有強(qiáng)大作用，“一種特別的東西、關(guān)鍵性的東西，在若干代科學(xué)家之間，代代相傳”。也正因于此，對(duì)92名在物理、醫(yī)學(xué)、化學(xué)領(lǐng)域的Nobel獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行考察，有一半以上（48人）曾是更年長(zhǎng)的Nobel獲獎(jiǎng)?wù)叩膶W(xué)生、博士后或助手;許多世界頂尖科學(xué)家有一個(gè)驚人的特點(diǎn)，通常都在其他頂尖科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室里工作過(guò)，然后依次成為下一代頂尖科學(xué)家的導(dǎo)師。

　　《師從天才》以樸實(shí)的語(yǔ)言，試圖探討并回答科學(xué)研究過(guò)程中普遍面臨的幾個(gè)問題：1）我們應(yīng)該做什么樣的研究？2）我們應(yīng)該怎樣做研究？3）我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生？

　　我們應(yīng)該做什么樣的研究？《師從天才》中的主人公所從事的研究工作，從本質(zhì)上說(shuō)都是做基礎(chǔ)研究的。但是，我們卻發(fā)現(xiàn)，他們所做的工作都具有非常明確的終極應(yīng)用目標(biāo)�？汞懶滤幍难兄苼�(lái)源于二戰(zhàn)期間“美國(guó)陸軍被瘧疾搞得失去戰(zhàn)斗力”，“要打敗日本人，就必須首先治住按蚊傳給人體的寄生物——各種瘧原蟲（Plasmodium）”，而瘧疾被稱為“二次大戰(zhàn)中的頭號(hào)醫(yī)學(xué)難題”。同樣，斯奈德與珀特對(duì)XX受體的研究也源于20世紀(jì)60年代后期美國(guó)的重要社會(huì)現(xiàn)實(shí)：“在越南的美軍士兵中有1/4吸食海XX”，“在美國(guó)國(guó)內(nèi)，毒品問題導(dǎo)致了街頭犯罪率的驚人上升”;而“只有在分子水平上更好地了解了毒品成癮機(jī)理，世界各戒毒中心才能真正地解決毒品問題”。1960年Nobel生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)家無(wú)論年紀(jì)多大，如想做出重要發(fā)現(xiàn)，就必須研究重要的問題”。因此，無(wú)論是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究，在科研選題時(shí)我們都應(yīng)該仔細(xì)思考，什么是重要的問題？國(guó)家社會(huì)需要我們做什么？有什么重大問題需要解決而還沒有解決？我們的研究工作能夠給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)什么？只有這樣，我們?cè)谶x擇研究課題時(shí)，才不會(huì)盲目跟風(fēng)追蹤所謂“國(guó)際熱點(diǎn)”，才不會(huì)無(wú)奈地選擇某個(gè)容易爭(zhēng)取到經(jīng)費(fèi)的課題，才不會(huì)由于自己在某一研究點(diǎn)比較熟路而繼續(xù)做下去，滿足于做些簡(jiǎn)單的修補(bǔ)性工作。曾有人說(shuō)，“科研是拿納稅人的錢滿足自己的特殊興趣”，我寧愿相信最初說(shuō)這句話的人是為了強(qiáng)調(diào)“科研必須具備并遵循自由探索精神，不必拘泥于他人的想法或社會(huì)的影響”，而不是在突出研究者“閉門造車”、“事不關(guān)己”的思想。我本人是做飲用水方面應(yīng)用研究的，應(yīng)該圍繞我國(guó)當(dāng)前許多水廠面臨的實(shí)際問題與技術(shù)需求開展工作，為我國(guó)飲用水安全保障問題盡一份微薄力量。

　　我們應(yīng)該怎樣做研究？誠(chéng)然，每個(gè)人從事的研究課題不同，每個(gè)人的知識(shí)背景與學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，每個(gè)人的做事風(fēng)格不同。例如，由于微粒體酶的重大發(fā)現(xiàn)而獲得Nobel獎(jiǎng)的阿克塞爾羅德做所有實(shí)驗(yàn)“僅用一支移液管”。事實(shí)上，在研究方法上國(guó)內(nèi)外也不存在某些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范可循。但即便如此，可能仍存在一些普適性的法則可供我們借鑒參考。布羅迪說(shuō)“開始干吧，大膽地試一下”，珀特“總是愿意嘗試不容易成功的科研項(xiàng)目”;布羅迪傳下來(lái)的“基因”是“有那么多有意思的問題要研究，干嘛浪費(fèi)時(shí)間去研究沒意思的問題？”阿克塞爾羅德在談到自己的科研方式時(shí)說(shuō)“去做一個(gè)明顯簡(jiǎn)單但會(huì)給你一點(diǎn)重要信息的`試驗(yàn)……，在合適的時(shí)候提出重要的問題。晚些提，問題就顯而易見了”，珀特“如果你聰明，你可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)。干嘛非要花很多天做實(shí)驗(yàn)去得出它呢？”，斯奈德說(shuō)“我喜歡3小時(shí)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而不是3天或3個(gè)月”;阿克塞爾羅德說(shuō)“光設(shè)想做什么學(xué)不到東西，還要靠進(jìn)實(shí)驗(yàn)室搞實(shí)驗(yàn)”，斯奈德的態(tài)度是“去做實(shí)驗(yàn)，找出答案”，珀特談到斯奈德的風(fēng)格時(shí)說(shuō)“別去想它，你就瘋起來(lái)，動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)”。事實(shí)上，他們強(qiáng)調(diào)的非常重要的思想是，做重要的而不是平淡無(wú)味問題、做簡(jiǎn)單的可直接獲得重要信息的實(shí)驗(yàn)并快速找到結(jié)果、瘋狂地做令人激動(dòng)的實(shí)驗(yàn)而不是僅僅冥思苦想，如此等等。頂尖科學(xué)家中幾乎無(wú)人主張要“過(guò)于關(guān)注研究的精確度”，要“永遠(yuǎn)關(guān)注重要的事物，而不要去研究無(wú)盡的細(xì)節(jié)”。我們生態(tài)中心目前絕大多數(shù)研究人員仍屬于書中所述的“一般科學(xué)家”，而不是所謂的“頂尖科學(xué)家”。盡管如此，我們也應(yīng)該在自己的科研工作中，培養(yǎng)自己對(duì)科研問題的直覺，盡可能積極發(fā)現(xiàn)并提出“重要的問題”，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而本質(zhì)的實(shí)驗(yàn)去獲得在我們層次領(lǐng)域內(nèi)的重要發(fā)現(xiàn)。同樣，我們也不能僅僅滿足于科研中的簡(jiǎn)單修修補(bǔ)補(bǔ)的工作，“不要去碰那些常見的科學(xué)課題”，“讓別人去解決它們”。

　　我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生？當(dāng)一名碩士或博士入學(xué)的學(xué)生跟著我們從事科研工作時(shí)，我們應(yīng)該思考，這接下來(lái)的幾年中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么？誠(chéng)然，在目前大背景下，老師與學(xué)生一起合作完成科研項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)與研究技能，取得一定科研成果（論文、專利等），學(xué)生能夠順利畢業(yè)并能因其豐富的科研成果而順利地找到理想的工作，這是最現(xiàn)實(shí)也是最基本的。但是除此之外，學(xué)生是否還會(huì)有更多的期待？我們是否能夠給學(xué)生更多的東西？《師從天才》提出了一個(gè)重要的問題，“什么東西在代代相傳呢？”或者說(shuō)，什么東西可以代代相傳呢？當(dāng)然，科研上的新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)、新技術(shù)是可以傳承的，但是“具體的知識(shí)和技術(shù)，確實(shí)，這可能是最不重要的部分”，“徒弟從師傅那里獲得的東西中，最重要的是‘思維風(fēng)格’而不是知識(shí)或技能”。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力與解決問題一樣重要，也就是說(shuō)，學(xué)生受到訓(xùn)練之后獲得了對(duì)“重大、重要或適當(dāng)?shù)膯栴}有了鑒別力”，知道什么工作是重要的、值得做的，這些素質(zhì)對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)以后的研究工作中具有重要意義。在具備重要問題鑒別力之后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的直覺力，即判斷應(yīng)該從哪條路往下走;在往下走的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)憑借直覺判斷該如何及時(shí)調(diào)整研究思路;在遇到困難失敗過(guò)程中，應(yīng)該具備積極面對(duì)失敗樂觀心態(tài)與堅(jiān)韌的性格;在科研過(guò)程中，還應(yīng)該學(xué)會(huì)善于與他人交流協(xié)作，尤其對(duì)于從事應(yīng)用型課題的學(xué)生，應(yīng)該具培養(yǎng)其與他人溝通協(xié)調(diào)能力。此外，閱讀《師從天才》過(guò)程中還讓我體會(huì)到非常重要的一點(diǎn)，那就是科研是一件充滿樂趣的探索，這可能也是我們應(yīng)該讓學(xué)生在科研過(guò)程中體會(huì)到的，而不能讓學(xué)生感覺到科研是應(yīng)付項(xiàng)目、論文、專利的索然無(wú)味的體力勞動(dòng)。

　　《師從天才》用樸素平實(shí)的語(yǔ)言，記錄了一群熱愛科學(xué)并執(zhí)著于此的著名科學(xué)家的科研生活，描述了一個(gè)科學(xué)王朝的崛起與科學(xué)風(fēng)格傳承的過(guò)程，探討了科學(xué)與科學(xué)家的本質(zhì)以及科學(xué)精神的核心。我從此書中受益良多，也希望能學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到更多的科研精髓。

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