中學(xué)歷史教師讀書筆記

中學(xué)歷史教師讀書筆記

　　歷史，是過去的歷史，既不會(huì)重演，又無法實(shí)驗(yàn)，那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面，改變傳統(tǒng)歷史課的枯燥乏味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率，這是歷史教師一直在探討的問題。下面就是小編整理的中學(xué)歷史教師讀書筆記，一起來看一下吧。

　　中學(xué)歷史教師讀書筆記篇一

　　對(duì)初學(xué)歷史的學(xué)生來說，對(duì)歷史的評(píng)價(jià)應(yīng)該是空白的。無所謂有趣或無聊。剛剛成為歷史老師的我，也希望學(xué)生們能培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣，這就對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求。

　　我的師傅建議我看看袁老師講課的視頻，看了之后確實(shí)啟發(fā)很大。袁老師講課有激情，有趣味性。后來我看到《歷史是個(gè)什么玩意》這本書，雖然不能詳細(xì)地了解歷史，但是兩本書介紹了大約整個(gè)中國的歷史進(jìn)程。讓我了解了一種的文學(xué)方式，用流行的語言來介紹過去的事。這兩本書的最大特點(diǎn)就是幽默的語言無處不在。教會(huì)了我用不同的眼光來看歷史。

　　袁老師說歷史的.最大特點(diǎn)就是一針見血，十分的簡(jiǎn)潔。不能說他不學(xué)術(shù)，也不能說他沒道理，但從他口中噴涌而出的歷史事件總像沸騰的熔巖。歷史有時(shí)就是這樣，它仿佛就是一件產(chǎn)品，看你怎么包裝他，讓學(xué)生接受他。不同的包裝會(huì)出現(xiàn)不一樣的視覺感受。而像袁老師這樣的包裝，就將歷史這玩意變精彩了，使人有興趣讀下去。在這兩本書中，有那么一種魔力，吸引著我。

　　歷史最好的地方就是他代表一種過去，既然是過去，那么它有些東西無從求證，可以容我們進(jìn)行無限的猜測(cè)。無論是誰，都能對(duì)它做出評(píng)價(jià)，可以大膽地發(fā)表自己想說的東西，在歷史的大世界中，擁有學(xué)術(shù)的自由。我們可以用自己的方式來做出自己對(duì)歷史的見解。而這兩本書便是如此，袁老師表達(dá)了自己對(duì)歷史這玩意的獨(dú)特見解。

　　他不僅發(fā)表了自己對(duì)歷史的看法，更是用這兩本書深深影響了我對(duì)歷史的看法。以前覺得歷史的感覺是嚴(yán)謹(jǐn)，求真或呆板，這本書改變了我對(duì)歷史的看法，歷史可以很好玩。遨游在歷史這個(gè)大海洋中，需要用一種全新的眼光來看待歷史。就是要像袁老師那樣，他就可以與眾不同，用自己喜歡的方式來解讀歷史。我在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該學(xué)習(xí)如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中體會(huì)到樂趣。

　　總的來說，我應(yīng)該感謝這兩本書，是他們讓我對(duì)歷史有一個(gè)全新的看法。也感謝袁老師，是他用幽默的語言來修飾歷史，讓一本說歷史的書變得飽滿鮮艷，像含著滿口的跳跳糖一樣充滿驚喜。歷史代表著過去，可歷史對(duì)我們的影響還在繼續(xù)。

　　中學(xué)歷史教師讀書筆記篇二

　　課題研究開始后，按照課題的要求，我開始有計(jì)劃的閱讀一些相關(guān)的歷史教學(xué)理論圖書，其中包括《新編歷史教學(xué)論》。

　　《新編歷史教學(xué)論》中提出“在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是中學(xué)歷史教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)代化教學(xué)手段比一般直觀教具更為生動(dòng)形象，更吸引學(xué)生，因此它對(duì)于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用�！�

　　歷史，是過去的歷史，既不會(huì)重演，又無法實(shí)驗(yàn)，那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面，改變傳統(tǒng)歷史課的枯燥乏味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率，這是歷史教師一直在探討的問題�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用就大大解決了這一問題。多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代手段。他獨(dú)特的功能，極大的吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變了過去歷史教學(xué)的單調(diào)乏味，使歷史課堂變得生動(dòng)活潑起來�？梢�，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　柏拉圖說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而大大提高教學(xué)效率。

　　比如：在《遼、西夏與北宋并立》這一課中我，運(yùn)用多媒體手段展示趙匡胤畫像，并用flash再現(xiàn)了陳橋兵變的歷史史實(shí)，通過制作的拼圖、圖片配上音樂、欣賞歌曲和精美的畫面以及戰(zhàn)爭(zhēng)的線路演示等等，使原本枯燥的民族關(guān)系內(nèi)容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而且，通過多媒體的使用，每一個(gè)學(xué)生都真正認(rèn)識(shí)了民族關(guān)系，學(xué)生學(xué)的明白，思路清晰，大大提高了課堂教學(xué)效率。比如關(guān)于“新航路開辟后的影響”，通過課件設(shè)置了“如果你是當(dāng)時(shí)駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會(huì)在當(dāng)?shù)乜吹侥男┳兓�？�?qǐng)你寫一篇新聞報(bào)道�！边@樣一個(gè)情景，讓同學(xué)們發(fā)表見解。學(xué)生得出的結(jié)論有理有據(jù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本和老師的預(yù)料。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，也大大地提高了教學(xué)效率。

　　二、突破重難點(diǎn)

　　突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)中的關(guān)鍵，也是一位教師能力的重要體現(xiàn)。歷史知識(shí)比較抽象復(fù)雜、空間概念強(qiáng)，學(xué)生難以理解想象，老師也難以用語言表達(dá)清楚。多媒體的運(yùn)用，能夠幫助教師在教學(xué)中圍繞教學(xué)重難，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

　　例如：我在講授世界史下冊(cè)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，由于會(huì)議多、戰(zhàn)役多，人物歷史事件多，空間跨度大，學(xué)生往往覺得頭緒多，難掌握。為解決這一難題，突出本課重點(diǎn)，我通過制作幻燈片，利用藝術(shù)字動(dòng)畫效果，讓學(xué)生記會(huì)議：開羅會(huì)議、德黑蘭會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議四次會(huì)議名稱、內(nèi)容；又利用播放錄像片斷，使學(xué)生掌握莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸戰(zhàn)役等。，

　　三、強(qiáng)化學(xué)生記憶

　　歷史學(xué)習(xí)有記憶、理解、分析運(yùn)用等幾個(gè)層次的能力要求。記憶是智慧的`倉庫，是歷史學(xué)習(xí)幾個(gè)層次中的基礎(chǔ)，也是歷史學(xué)習(xí)中最大、學(xué)生最頭痛的部分。教育心理學(xué)證明：感知是獲取信息和知識(shí)的第一步，對(duì)記憶有著舉足輕重的作用。運(yùn)用多媒體，通過聲音、文字、圖像等多種信息作用于學(xué)生，提高記憶的質(zhì)量。教育心理學(xué)也證明，情感充沛是有效記憶的重要條件，也就是說喜歡的東西容易記住。用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高記憶的效果。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，增加人文關(guān)懷

　　新課程下的三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互滲透的有機(jī)整體。新課標(biāo)除了對(duì)知識(shí)與能力、過程與方法的要求外，更強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。歷史新課程的理念之一就是強(qiáng)調(diào)掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。歷史教學(xué)中所要求的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育、人文主義教育等內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中，單靠教師語言描述，缺乏情境渲染，往往不能觸動(dòng)學(xué)生靈魂，使之產(chǎn)生共鳴，歷史學(xué)科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運(yùn)用多媒體生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，通過感觀刺激、內(nèi)心體驗(yàn)，就能讓學(xué)生引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達(dá)到此處無聲勝有聲的效果。

　　例如在講“鴉x戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》片斷：官兵吸食，戰(zhàn)斗力削弱，政府白銀大量外流；人們吸食鴉x，骨瘦如柴，家貧如洗，甚至家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了給中國社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且加深了學(xué)生對(duì)毒x危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)自覺地接受了拒毒禁毒教育。如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，可剪輯播放紅軍爬雪山、過草地片斷，培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦的品格、革命樂觀主義精神和為崇高理想而奮斗的精神。

　　總之，運(yùn)用多媒體對(duì)于歷史課堂教學(xué)效率的提高有著顯著的作用。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，是粉筆加黑板原始教學(xué)手段的極大進(jìn)步，它是教師傳授知識(shí)從單純利用語言和板書形式，提高到文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻的綜合應(yīng)用。但是，盡管多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，我們不應(yīng)該忘記多媒體只是一種工具，只能充當(dāng)我們教學(xué)的輔助手段，絕不能代替教師的課堂教學(xué)，這是因?yàn)榻處煹淖饔檬且环N創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的主要任務(wù)是營造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí)，并幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)只能按固定模式和流程進(jìn)行，再好的教學(xué)課件也無法和一個(gè)真正教師相比較。因此不能因?yàn)槭褂昧诵碌慕虒W(xué)手段，就顛倒教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)與教學(xué)手段的關(guān)系，多媒體教學(xué)只能是一種輔助性教學(xué)，重點(diǎn)還是在知識(shí)的共同學(xué)習(xí)中，所以應(yīng)該避免多媒體演示占據(jù)主要地位，還應(yīng)該注意不要忽略了教師的語言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。

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