《做一個(gè)大寫的教師》讀書筆記1000字
看完一本名著后,相信你心中會(huì)有不少感想,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀書筆記了?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編幫大家整理的《做一個(gè)大寫的教師》讀書筆記1000字,僅供參考,大家一起來看看吧。
炎炎夏日,以書為伴,獲得內(nèi)心的一片清涼。這個(gè)假期與薛法根老師結(jié)緣,源于他的一本書《做一個(gè)大寫的教師》,吸引我的首先是書名,其次是書中內(nèi)容,進(jìn)而越讀越想讀。薛老師幽默風(fēng)趣的語言讓此書讀起來甚是有趣,書中的一些觀點(diǎn)亦引發(fā)我的思考。回顧我七載有余的教學(xué)生涯,真是有些相逢恨晚。以下是我的一點(diǎn)感受,與各位同行共享。
從小我們都在背誦《論語》中的名句“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,小時(shí)候都懂的道理,卻在日,嵥榈墓ぷ髦型鼌s了。有人說我們常常只顧低頭趕路,卻往往忘記抬頭看看沿路的風(fēng)景,回顧我過去的教學(xué)又何嘗不是如此,總是奔赴在完成教學(xué)任務(wù)的路上,而忘記把每一堂課都變成最精彩的一課。教了這么多年的語文課,我們是否都想過這樣一個(gè)問題:為什么教學(xué)生學(xué)語文?我們都教過《狐貍和烏鴉》這篇課文,至于為什么教,往往莫衷一是。有人為識(shí)字學(xué)詞而教,指向語文知識(shí);有人為教學(xué)生練習(xí)朗讀敘述語言和角色語言而教,目的在于語文技能;也有人為了教學(xué)生認(rèn)識(shí)狐貍的狡詐,烏鴉的愛慕虛榮,指向思想內(nèi)容。而今,我受薛老師啟發(fā),如果我再一次教這篇課文,我會(huì)把課堂聚焦在狐貍對(duì)烏鴉的“循循善誘”上,教學(xué)生學(xué)習(xí)“如何循循善誘”,更重要的是教學(xué)生“識(shí)別交際對(duì)象,采取正確策略,誰可與之循循善誘,誰不可與之循循善誘。若是智商更勝一籌的狼,循循善誘的計(jì)劃就只能胎死腹中了”。我想這樣的教學(xué)課堂,不僅僅交給學(xué)生知識(shí)和技能,更能讓他們懂得用“循循善誘”與人交際的生活智慧,實(shí)質(zhì)上已經(jīng)指向了學(xué)生“言語智能”的發(fā)展了。
言語是人的一種行為活動(dòng),其基本表現(xiàn)就是我們語文課上關(guān)注的聽說讀寫能力。而言語智能是人在這種活動(dòng)中表現(xiàn)出來的'言語能力、表達(dá)機(jī)智、表現(xiàn)藝術(shù)以及內(nèi)在的人文素養(yǎng)、精神底色。想要在語文課堂上為言語智能而教,就要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思維。教學(xué)生一篇課文,不能止步于學(xué)生明白“課文講了什么”,還要琢磨課文中“是如何說的”、“為什么要這樣說而不那樣說”、“我會(huì)如何說”,如果長久以往,學(xué)生一定會(huì)獲得一種言說的方法、能力與智慧,這就是言語智能。每個(gè)人身上都具有多方面的智慧潛能,而教育的意義在于發(fā)現(xiàn)、喚醒并促進(jìn)智慧潛能充分而自由地生長。對(duì)語文老師來說,我們有責(zé)任和義務(wù)發(fā)現(xiàn)、喚醒并發(fā)展學(xué)生的言語智能。
言語智能就如我們常說的語感、直覺一般,這種語感和直覺不是與生俱來的,是在千萬次的傾聽揣摩中反復(fù)錘煉與打磨的,所以在語文課堂上,老師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí),于無數(shù)次的反復(fù)練習(xí)中習(xí)慣對(duì)言語材料和語言形式的自覺關(guān)注。當(dāng)然,言語智能植根于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí),必須重視每堂課字詞量的積累,也必須重視每篇課文特有的表達(dá)形式。要做到以上第二點(diǎn),就必須教師在研讀教材、深挖教材的過程中,準(zhǔn)確把握每篇課文的內(nèi)容,透過內(nèi)容看到背后的形式,以及形式背后的結(jié)構(gòu),才能上有特色的的語文課,做到發(fā)展學(xué)生的言語智能。發(fā)展言語智能,應(yīng)該會(huì)讓語文課堂變得簡單清晰起來。
正如薛老師所說,從“講語文”到“學(xué)語文”,是語文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身;而從“教語文”到“育智能”,則是語文教學(xué)的本真回歸。為言語智能而教,是語文教學(xué)的時(shí)代召喚!做言語智能的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者,是我們的時(shí)代使命!
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