《教師做反思的實(shí)踐者》讀書(shū)筆記
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？下面是小編整理的《教師做反思的實(shí)踐者》讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《教師做反思的實(shí)踐者》讀書(shū)筆記1
今年暑假，由于身體不適，學(xué)校沒(méi)有安排我外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一直在家靜休。靜休生閑，同事一句話提醒了我，不妨利用此機(jī)會(huì)讀一些教育理論。于是，我有機(jī)會(huì)拜讀了肖川主編的《教師，做反思的實(shí)踐者》一書(shū)。讀完之后，收獲頗豐，感觸良深。
序言中有這樣一句話：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?”
這是一位母親在目送自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會(huì)、向歷史，說(shuō)出這句人類(lèi)所有的母親源自內(nèi)心的問(wèn)話。這句話敲打著我的心靈。是啊，作為教育的實(shí)施者，面對(duì)特殊的服務(wù)對(duì)象，我們的責(zé)任重大。我們這些教師是“將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?”我一直覺(jué)得，我還缺少些什么。即使在我進(jìn)行本科自學(xué)深造時(shí)，我感覺(jué)我那個(gè)空缺還沒(méi)有被填補(bǔ)。今天，從肖川先生的《序言》中我高興地發(fā)現(xiàn)，我找到了答案。我缺少的正是當(dāng)前教師普遍缺少的一種文化精神、文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅(jiān)定的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏“思想”。
如何成為“有思想的教師”呢?肖川在給我們找出問(wèn)題癥結(jié)的同時(shí)，也給我們指明了發(fā)展方向，那就是：廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼;深入探索、自覺(jué)反思。
“廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼”是教師成長(zhǎng)的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學(xué)名著，還要多讀教育名著。不光要讀，還要品，要思。讀書(shū)的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交往的過(guò)程，一個(gè)從狹隘走向廣闊的過(guò)程，有利于提高人的精神品位，培養(yǎng)教師的讀書(shū)人氣質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，我們是不是也應(yīng)該靜下心來(lái)，多讀一些書(shū)?學(xué)生讀書(shū)后思維異�；钴S，上課時(shí)那咄咄逼人的追問(wèn)可曾讓你汗顏?我們不禁感嘆，我們的書(shū)讀得太少了。
“深入探索，自覺(jué)反思”是教師自身成長(zhǎng)的主要途徑。作為教師，教書(shū)育人的過(guò)程只有同時(shí)是一個(gè)探索的過(guò)程，才是真正意義上的教育過(guò)程。教育的過(guò)程是就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)或另一群不完美的人追求完美的過(guò)程。注意，學(xué)生是不完美的，教師也是不完美的。我們往往只注意了前者，忽略了后者。因而，我們只知道爭(zhēng)取把更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻不能靜下心來(lái)反思一下自己，反思自己傳授的知識(shí)是否正確，方法是否得當(dāng)，有沒(méi)有把學(xué)生的思維局限于課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的遮目樹(shù)葉。
于是，作為一名“有思想的教師”，即使在當(dāng)今極為功利化的教育環(huán)境中，對(duì)待每一名學(xué)生也應(yīng)像龍應(yīng)臺(tái)女士一樣，用堅(jiān)定執(zhí)著耐心的賞識(shí)目光回應(yīng)天底下每一位母親那穿透時(shí)空的疑慮的眼神：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他5歲的手指”。
《教師做反思的實(shí)踐者》讀書(shū)筆記2
我覺(jué)得一個(gè)人若是不看書(shū)，他的思想便不會(huì)前進(jìn)，對(duì)許多事物也不會(huì)有太多的想法。“廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼”是教師成長(zhǎng)的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學(xué)作品，還要多讀教育教學(xué)名著。不光要讀，還要品，要思。讀書(shū)的過(guò)程就是與外界進(jìn)行交往的過(guò)程，一個(gè)從狹隘走向廣闊的過(guò)程，有利于提高人的精神品位，培養(yǎng)教師的氣質(zhì)。在沒(méi)有看《教師做反思的實(shí)踐者》之前，有許多問(wèn)題，我雖然也會(huì)一閃而過(guò)，但不會(huì)有太多的深思，覺(jué)得似乎就應(yīng)該如此，但在看了書(shū)之后，往往就會(huì)引起我的共鳴。把我潛意識(shí)里的想法都喚醒，呼之欲出了。
我們老師有著不一樣的`工作，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是小孩子，他們猶如一張雪白的紙，我們老師給他們繪畫(huà)上什么顏色，他們的紙上就會(huì)有什么顏色。孩子們?cè)跊](méi)有上學(xué)之前他們純真、善良、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，但在孩子們上了小學(xué)之后他們又有什么變化了呢?孩子的變化是在學(xué)校之后開(kāi)始以及定型的。什么樣的老師往往會(huì)帶出什么樣的性格的學(xué)生。一位母親曾今這樣說(shuō)：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?”是啊，這不得不是我們老師所要反思的內(nèi)容。我們?yōu)楹⒆幼鲞^(guò)些什么?
在孩子上一年級(jí)的時(shí)候，我們就給孩子加上了很多的枷鎖：上課不準(zhǔn)說(shuō)閑話、不準(zhǔn)做小動(dòng)作、回答問(wèn)題要先舉手、上課不能趴著……這些對(duì)于上課的規(guī)矩應(yīng)該還有理由可言，畢竟上課時(shí)候是一個(gè)集體，要有一定的秩序。但是下課呢?由于很多時(shí)候?yàn)榱撕⒆拥陌踩�，不得不�?duì)孩子的課間活動(dòng)做一些限制，特別是在孩子由于玩耍而受傷的時(shí)候，往往很多時(shí)候其他孩子就會(huì)因此而有所犧牲：若是某同學(xué)在課間玩跨步的時(shí)候骨折了，一次也許不會(huì)，但可以保證事故出現(xiàn)的次數(shù)多了，老師肯定會(huì)禁止孩子們玩這種游戲;因?yàn)槠渌麑W(xué)校出現(xiàn)的溺水的事故多了，便更是禁止孩子們游泳，不過(guò)有一點(diǎn)還好，要是有大人陪伴是允許的，記得小時(shí)候的時(shí)間都是在水中度過(guò)的：捉螃蟹、抓小魚(yú)、游泳、玩水，真是沒(méi)法比啊，似乎更喜歡自己的童年;由于現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)都很多，所以是不允許在班級(jí)里追跑打鬧的……似乎不允許做的事太多了，老師的口頭禪似乎就是“不準(zhǔn)、不允許、不可以”。孩子就是在這樣的生活中漸漸長(zhǎng)大的，在這樣的過(guò)程中孩子丟失了什么呢?我們做老師的難道不應(yīng)該有所反思嗎?有，我反思了，結(jié)果是不得而終：安全和快樂(lè)，站在老師的立場(chǎng)肯定會(huì)選擇安全。
《教師做反思的實(shí)踐者》讀書(shū)筆記3
最近有幸看了《教師，做反思的實(shí)踐者》這本書(shū)，看了幾頁(yè)印象深刻，這是一本非常專(zhuān)業(yè)的理論書(shū)。
本書(shū)共有五章：“第一章反思我們的教育；第二章反思我們的教學(xué)；第三章理想的課堂；第四章愛(ài)的教育；第五章人本教育”。
我喜歡書(shū)中第一章“反思我們的教育”中“做一名有效的教師”里探討什么樣的教師才是有效的教師，結(jié)論是：
1、總是對(duì)教育工作充滿熱情；
2、總是對(duì)學(xué)生充滿積極的期待；
3、總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
4、總是追求自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；
5、總是探索課堂的有效教學(xué)；
6、總是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。
我記憶猶新的是第三章“理想的課堂”中“談情境教育的課堂操作要義”，它主要從五個(gè)方面來(lái)闡述：
一、以”美”為突破口；
二、以”思”為核心；
三、以“情”為紐帶；
四、以“兒童活動(dòng)”為途徑；
五、以“周?chē)澜纭睘樵慈�。主要告訴我們：情景教育讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得探索的樂(lè)趣，審美的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為兒童生動(dòng)活潑自我需求的活動(dòng)。
我更不能忘記林陸龍老師所說(shuō)的好課的標(biāo)準(zhǔn)：
1、好課應(yīng)是“活躍”的課；
2、好課應(yīng)是保持“自然”的課；
3、好課應(yīng)是富有“氣息”的課；
4、好課應(yīng)是留足“空間”的課；
5、一堂好課還應(yīng)當(dāng)是一件藝術(shù)作品，是一首詩(shī)、一幅畫(huà)，既有詩(shī)情更有畫(huà)意。人無(wú)完人，課無(wú)完課，教無(wú)定法，但我們對(duì)課堂的追求是永無(wú)止境的。
我覺(jué)得：只有留心辨別教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)吸納別人的成功經(jīng)驗(yàn)，才容易發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷地把握時(shí)機(jī)找到提升自身的切入點(diǎn)，朝著自己的理想和目標(biāo)邁進(jìn)。
“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”這是書(shū)的序言《乘著理想的翅膀》中的一段話，它深深地震撼了我，令我重新審視自己的工作、事業(yè)、生活，使我不敢懈擔(dān)。
《教師做反思的實(shí)踐者》讀書(shū)筆記4
有幸拜讀了肖川主編的《教師做反思的實(shí)踐者》一書(shū)，此書(shū)以案例為主，分析、評(píng)點(diǎn)為輔，分五個(gè)章節(jié)進(jìn)行撰寫(xiě)，經(jīng)過(guò)“反思我們的教育”、“反思我們的教學(xué)”、從而提出“理想的課堂”、“愛(ài)的教學(xué)”、“人本教育”的要求。本書(shū)行文升入淺出、通俗易懂，并把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述發(fā)人深省，讓教師更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。讀完此書(shū)，我思緒萬(wàn)千，難以平靜。是��！教學(xué)反思是教師自身成長(zhǎng)的重要途徑,它為我們指引前進(jìn)的方向。
在讀到《期待素課》一文時(shí)，我為之一振，內(nèi)心引起強(qiáng)烈的共鳴！朱老師的這篇文章，從教學(xué)的語(yǔ)言、設(shè)計(jì)、再到教師的著裝，及作業(yè)的布置，處處流露出作者的期待，處處給人以自然舒適的感覺(jué)，是啊，點(diǎn)綴太多，讓人眼花繚亂，感覺(jué)華而不實(shí)，而多一點(diǎn)兒“素”，則讓人眼前一亮，一股清新之氣撲面而來(lái)，喜歡！有這樣一句話說(shuō)得好“人因思想而偉大�！蹦敲�，生物教師怎樣才能成為一個(gè)有思想的教師呢？
首先，要多讀書(shū)。肖川老師指出，對(duì)我們中小學(xué)教師而言，更多多讀教科書(shū)，閱讀各科教科書(shū)，就可以使自己所教的課程中經(jīng)常地提及別的課程內(nèi)容，這樣，就能更好地利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生融匯貫通的理解。另外，我們還要閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物，這樣教育界同行們對(duì)于教育最前沿問(wèn)題的思考，會(huì)推動(dòng)自身的思考和探索。另外，還可以閱讀一些文學(xué)作品和思想隨筆。這樣，我們的內(nèi)心就會(huì)變得溫暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落。
其次，生物教師要多進(jìn)行教學(xué)反思。作為一個(gè)生物教師，我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法，而在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開(kāi)、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話、巧妙的設(shè)問(wèn)、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。這些成功的教學(xué)反思會(huì)讓我們進(jìn)步。
但是任何人的教學(xué)總會(huì)有不足之處，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，也會(huì)在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果生物教師把這些問(wèn)題問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。
最后，要鑄造高尚的人格魅力
人的魅力不僅僅是來(lái)自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態(tài)，更是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。優(yōu)良人品才是吸引學(xué)生最根本的原因。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，所以教師往往會(huì)成為學(xué)生最直接的榜樣。那么，作為一名生物教師，怎樣鑄造高尚的人格魅力呢？
一、要善良與關(guān)愛(ài)關(guān)愛(ài)他人，首先是一種人格，一種修養(yǎng)，一種素質(zhì)。
陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！睂W(xué)生，無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋、智商高還是低，都十分需要老師的關(guān)愛(ài)。而教師的關(guān)愛(ài)源于善良。因此說(shuō)，善良與關(guān)愛(ài)是生物教師高尚人格的前提。
二、要寬容與公正海倫·凱勒，從一歲半，因一場(chǎng)大病，就成為一個(gè)又聾又盲又啞的幼兒。
她后來(lái)居然成為通曉5種語(yǔ)言、知識(shí)淵博的學(xué)者，成為美國(guó)著名女作家。一個(gè)又聾又盲又啞孩子的成功，不僅來(lái)自于她自身的努力。還來(lái)自于老師的寬容與公正。教師不能只愛(ài)成績(jī)好，而應(yīng)該愛(ài)差學(xué)生。養(yǎng)成寬容與公正的人格教師愛(ài)學(xué)生就會(huì)用平等的眼光來(lái)看待學(xué)生，不會(huì)把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就會(huì)把欣賞的目光投向每一個(gè)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗(yàn)成功的喜悅，獲取向上的動(dòng)力。
三、要敬業(yè)與正直做一位思想的教師，不能簡(jiǎn)單地把教師這份工作理解為謀生的手段。
要把教師這個(gè)工作看作一項(xiàng)事業(yè)，雖然說(shuō)物質(zhì)生活不是很高，但精神生活卻很豐富。對(duì)優(yōu)等生不溺愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生多親近，辦事言行一致，為人正大光明，處世廉潔自律。
一個(gè)有思想的教師就是要以高尚的人格熏陶學(xué)生，塑造青少年美好的心靈，讓學(xué)生不僅學(xué)到了淵博的學(xué)識(shí)，更獲得了終身受益的做人道理。
總之，在行動(dòng)中思考，在思考中行動(dòng)，使思想更富于血肉，更具生命感，隨時(shí)可以在思想中觸摸到現(xiàn)實(shí)的脈搏；讓我們每一個(gè)教師都把馮驥才先生的這句話記在心底，做一個(gè)有思想的教育實(shí)踐者，做一個(gè)思想和行動(dòng)統(tǒng)一的成長(zhǎng)者！或許有一天，我們終將年華老去，但我們的思想永遠(yuǎn)會(huì)在曾經(jīng)的足跡中閃光，并一直照亮著前行的路！
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