教育研究讀書(shū)筆記
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編為大家整理的教育研究讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育研究讀書(shū)筆記1
《現(xiàn)代特殊教育研究》讀書(shū)筆記從這些論文里能學(xué)到我們平時(shí)在教學(xué)中所沒(méi)用到的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念。在德育篇中，我們讀出如何聾校班主任必備的三種素質(zhì)：“慧眼、慧心、慧筆”。我認(rèn)為說(shuō)得很實(shí)際，在我們工作生活中有值得學(xué)習(xí)的地方。在語(yǔ)文教學(xué)篇我們讀到了：“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化聾校語(yǔ)文教學(xué)”這些具有先進(jìn)理念的文章。因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
第一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)功能。
第二、能激興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
第三、化繁為簡(jiǎn)，提高記憶能力。
第四、交互式教學(xué)，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的要求。
《現(xiàn)代特殊教育研究》讀書(shū)筆記蘇霍姆林基語(yǔ)“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”聾童雖然有聽(tīng)力缺陷這一生理癥狀，但多媒休計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲茂的教學(xué)，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等進(jìn)行多方位的刺激，彌補(bǔ)了聾生由于耳聾缺陷造成的障礙，優(yōu)化了聾校的語(yǔ)文教學(xué)，極大地提高了聾校語(yǔ)文教學(xué)效果。這段語(yǔ)言是那么有說(shuō)服力，值得我們學(xué)習(xí)。
《現(xiàn)代特殊教育研究》讀書(shū)筆記在數(shù)學(xué)教學(xué)篇中我們讀到了：“淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)能力的培養(yǎng)”這些年我一直從事低年級(jí)教學(xué)，因?yàn)槊@生的最大特點(diǎn)是認(rèn)知能力差，構(gòu)建知識(shí)能力也差，遺忘的特快。因?yàn)樗麄冋J(rèn)知能力差，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)最好讓他們能自己動(dòng)手操作一下，從而通過(guò)構(gòu)建知識(shí)要記得容易些，等忘記的時(shí)候也能慢慢的回憶起來(lái)。所以我認(rèn)為周老師在這篇文章中說(shuō)：
1、重視學(xué)生的感悟作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。很有道理。里面的許多論據(jù)值得我在教學(xué)中借鑒。
《現(xiàn)代特殊教育研究》讀書(shū)筆記其實(shí)書(shū)中的許多內(nèi)容跟我們工作中的經(jīng)歷是一樣的，但我們只是不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)罷了，總之，讀完這兩本書(shū)，不僅讓我提高了寫(xiě)論文的能力，也提高了我的業(yè)務(wù)能力。
教育研究讀書(shū)筆記2
這幾年聽(tīng)過(guò)很多教育名家的授課以及講座，感覺(jué)名家就是名家，他們一張嘴就能聽(tīng)出他們個(gè)個(gè)都是名副其實(shí)的高手。不禁想他們付出了多少，他們是如何成功的？前輩們用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：一定要多讀書(shū)！我也曾下定決心要多讀書(shū)，最起碼每天都要堅(jiān)持有讀書(shū)的時(shí)間。
可一看到面前一大堆繁重的、作用不大的教學(xué)資料和作業(yè)，就把讀書(shū)拋到后面去了。正巧這次申請(qǐng)、立項(xiàng)的個(gè)人課題需要寫(xiě)讀書(shū)筆記，教科室又給了一本叫《心理與教育研究方法》的書(shū)。這次我可是細(xì)細(xì)的通讀了一遍，覺(jué)得書(shū)中講的知識(shí)對(duì)我這個(gè)搞課題研究的新手來(lái)說(shuō)真是受益匪淺，收獲良多。有了書(shū)中前輩們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)和與孩子們的接觸，我也有了自己的感覺(jué)和體會(huì)。
我們搞課題研究的對(duì)象是獨(dú)立思想、情感、意志的人。特別是我的《關(guān)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的研究》的課題，它的研究對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生。孩子們都還很小，可大多又都有自己的想法。因此從這些孩子們中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這需要一個(gè)過(guò)程。如果不能了解學(xué)生的心理，不能走進(jìn)他們的內(nèi)心，又怎么能很好的解決存在于他們中間的問(wèn)題呢？何況，人的心理還具有個(gè)體差異性。這種差異性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是沒(méi)有任何兩個(gè)人的心理是完全相同的，從某一個(gè)人身上獲得的結(jié)論可能完全不適用于表面情況相似的另一人；
二是沒(méi)有任何人的心理可以在任意兩個(gè)時(shí)刻保持不變。人的心理和行為總是受所處環(huán)境中難以預(yù)料的變化或個(gè)體間的相互作用影響而隨時(shí)發(fā)生變化。這種差異性決定了我們學(xué)習(xí)心理和教育科學(xué)理論的必要性。
進(jìn)行心理和教育科學(xué)研究，最要緊的是做好選題工作。這不僅僅因?yàn)樗茄芯康钠瘘c(diǎn)，而且還因?yàn)樗菦Q定整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，要想取得科研工作的成功，除了人員素質(zhì)和必要的物質(zhì)條件外，選題正確與否是個(gè)非常重要的因素。課題選得好，方向適當(dāng)，就可以事半功倍，迅速取得成果，或捷足先登，后來(lái)居上。反之，則可能久攻不克、事倍功半，或半途而廢，造成人力、物力、財(cái)力和時(shí)間上的浪費(fèi)。
我的這個(gè)課題就是根據(jù)我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑選取的，我覺(jué)得很有研究?jī)r(jià)值。
教育研究讀書(shū)筆記3
打開(kāi)這本書(shū)的一剎那，看到幾百頁(yè)的英文，心里頓時(shí)涼了半截，雖然自己讀了研究生，但是越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有邁進(jìn)研究的大門(mén)，甚至是差的還很遠(yuǎn)。我想以我的能力，這本書(shū)可能這學(xué)期是難以讀完了，我不想欺騙自己，隨隨便便抄襲一篇關(guān)于“教育設(shè)計(jì)研究”的文章來(lái)應(yīng)付此次任務(wù)，所以決定讀一些我能看懂的關(guān)于“教育設(shè)計(jì)研究”的文章來(lái)談?wù)勛约旱母惺�。我讀了《教育設(shè)計(jì)研究：是什么與不是什么》這篇文章。
教育設(shè)計(jì)研究早期受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究方法的'影響，傾向于考慮單一變量對(duì)教學(xué)成效的影響，但產(chǎn)生的問(wèn)題是：建立的理論無(wú)法解決實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。在此，我又新學(xué)到一種科學(xué)研究范式的分類(lèi)框架，也就是巴斯德象限，感覺(jué)這是一個(gè)很有意思的分析方法，借助了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)討論，我們的研究范式有四種，純基礎(chǔ)研究、應(yīng)用引起的基礎(chǔ)研究、純應(yīng)用研究，反而第四象限是空白的，為教育研究的實(shí)效性提供了指引。那么，為了兼顧理論與實(shí)踐，產(chǎn)生了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法”這種新的教育研究方法，它是把設(shè)計(jì)中心和對(duì)重要設(shè)計(jì)要素的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，而最終“教育設(shè)計(jì)研究”從中演化而來(lái)。我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)新理論產(chǎn)生的軌跡其實(shí)每一步都是對(duì)一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題的解決，它可能曲折，但我們不得不佩服那些善于思考和有勇氣在前人研究的基礎(chǔ)上“動(dòng)手腳”的人，使他們一步步地探索，不斷填補(bǔ)更多的漏洞，才讓更多的理論更具有應(yīng)用價(jià)值。
在讀文章的過(guò)程中，我總結(jié)出的教育設(shè)計(jì)研究其實(shí)就是理論與實(shí)踐中建立的一種連接。它必須用到實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中才凸顯自己的特殊價(jià)值。那么研究的過(guò)程也就應(yīng)用而生了，首先要了解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的需求和問(wèn)題，初步的提出一些可行的創(chuàng)新設(shè)想；接著要產(chǎn)生設(shè)計(jì)的原型；有了原型就要進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)入實(shí)施階段讓原型在復(fù)雜的研究場(chǎng)景中去測(cè)試；還要有再設(shè)計(jì)的過(guò)程，對(duì)實(shí)施過(guò)程中不合理的或者可完善的地方進(jìn)行修訂、迭代、精細(xì)化設(shè)計(jì)；最終就可以進(jìn)行推廣了，對(duì)它進(jìn)行進(jìn)一步的成果檢驗(yàn)。綜合來(lái)看，教育設(shè)計(jì)研究實(shí)際上是一個(gè)整合設(shè)計(jì)與研究的系統(tǒng)化過(guò)膝恒，更強(qiáng)調(diào)情景化和普遍性，在不斷的實(shí)踐中來(lái)探索實(shí)際問(wèn)題的解決方案，最終要有教學(xué)理論和產(chǎn)品的產(chǎn)出。
其實(shí)這種方法，更注重實(shí)用性，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)它是一種很有魅力的研究方法，從問(wèn)題的產(chǎn)生，到解決問(wèn)題的設(shè)想，到理論框架的形成，到基于理論形成的產(chǎn)品化方案，整個(gè)是一個(gè)非常完整的構(gòu)建問(wèn)題解決方案的過(guò)程，希望自己以后能有機(jī)會(huì)利用它解決實(shí)際的問(wèn)題。
回到前邊老師推薦的英文書(shū)，祝愿自己的英文水平早日脫離出廠設(shè)置，能好好研究一下這本書(shū)！