《反思型教師》讀書筆記
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？現(xiàn)在你是否對(duì)讀書筆記一籌莫展呢？以下是小編整理的《反思型教師》讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、反思是中外名師成長的必由之路
我們現(xiàn)在所說的反思，不是一般意義上的“回顧”，而是以一個(gè)研究者的心態(tài)和眼光，去審視、思考、分析、探究自己在教育教學(xué)中存在的各種問題，它具有研究的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再通過寫教后記、日記、隨筆等形式把它記錄下來。寫，是最好的反思；寫使反思更具體，更深刻，更縝密，更理性，更易于自我完善，自我提高。
魏書生強(qiáng)調(diào)，不寫研究文章的老師只不過是經(jīng)驗(yàn)型的，而常寫者極有可能是創(chuàng)造型的。全國著名特級(jí)教師于漪在最近發(fā)表的《我，長大的兒童》一文中總結(jié)道：“于是我就拿起筆去寫，寫隨筆，寫散文，寫經(jīng)驗(yàn)，寫論文，也寫了專著"，“我覺得通過概括，通過寫，把零亂的思路、淺表的認(rèn)識(shí)，變得條理化，清晰了，深刻了�！辈ㄋ辜{認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。為此，他提出了一個(gè)教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”
二、寫作反思的表現(xiàn)形式與內(nèi)容
1、教后記。他是教師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話，是改進(jìn)教學(xué)策略、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平的好方法。教后記，通常是教師依據(jù)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)策略，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式與方法、教學(xué)氛圍與效果等方面，進(jìn)行反思與總結(jié)，是教師教學(xué)的再備課。一篇好的教后記，可反映出教師是否具有課程意識(shí)和吸納新理念、新經(jīng)驗(yàn)的能力，利用和開發(fā)課程資源的意識(shí)，總結(jié)教學(xué)得與失，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的能力，學(xué)科教學(xué)測量和運(yùn)用評(píng)價(jià)能力，教育科研和運(yùn)用語言文字進(jìn)行表情達(dá)意的能力。教后記可長可短，長可千言，短可幾百字，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之得，可反思敗筆之處，可分析問題原委，可指定補(bǔ)救措施，還可捕捉課堂上的.機(jī)智亮點(diǎn)等。教后記要力爭體現(xiàn)紀(jì)實(shí)性、客觀性、思想性和針對(duì)性。
2、教育日記。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思，用記日記的形式記錄下來。蘇永新教授認(rèn)為：“中小學(xué)教師，我是不大主張去進(jìn)行對(duì)他們而言比較遙遠(yuǎn)的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式�！睂懡逃沼浤軌蜃约汉妥约簩�(duì)話，是一個(gè)人成長的重要法寶。
3、教育隨筆。即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，屬于散文體裁的文章。它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評(píng)論。是從實(shí)際出發(fā)，寫自己的心思、體驗(yàn)與感悟。陶行知、蘇霍姆林斯基是大教育家，他們的主要作品就是教育隨筆。著名學(xué)者李鎮(zhèn)西是這樣評(píng)價(jià)教育隨筆的：“對(duì)于普通教師，甚至可以提倡這種表達(dá)——教育理念可以樸實(shí)地闡釋，教育情感可以詩意地抒發(fā)，教育過程可以形象地?cái)⑹�，教育現(xiàn)象可以激情地評(píng)說�！�