《三重門》讀書筆記
《三重門》讀書筆記1
很早就想讀韓寒是《三重門》了，不過一直都知停留在想的階段，說實話我一直都知道韓寒是一個勇于批判現(xiàn)實的人，但是當(dāng)我看完《三重門》之后我才真實地感受到韓寒的現(xiàn)實。
很多人并不喜歡韓寒，連帶他的作品，很多人甚至嗤之以鼻地認(rèn)為韓寒，一個17歲的嫩小子可以寫出什么文章啦啊，很可能是這里湊一點那里湊一點就弄出來的一本書，不過當(dāng)我看完《三重門》之后我想跟你們說，《三重門》是韓寒真實的寫照，那是他真實的經(jīng)歷。
《三重門》講述的是林雨翔從小學(xué)到高中的生活以及學(xué)習(xí)故事。說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起�？鞓返耐耆怂坪醵疾畈欢啵纯嗟耐旮饔懈鞯牟煌�。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學(xué)時代，他是出了名的神童。
隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務(wù)，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，Susan是一個美麗又聰明的女孩。林雨翔為了討Sussan的歡心拼命地把自己腦海中差不多消失的文學(xué)知識硬是擠出來。Susan與林雨翔有一個約定，就是以后要在清華大學(xué)見面，Susan為了與林雨翔就讀同一間高中放棄了數(shù)學(xué)的最后幾道題，但是陰差陽錯地，林雨翔的父母托人把林雨翔以體育生的名義送進(jìn)了市重點中學(xué)，而Susan卻進(jìn)了區(qū)重點中學(xué)。
在區(qū)重點中學(xué)里林雨翔根本無心向?qū)W，又因為基礎(chǔ)太差，所以他逐漸墮落。幸好小時候有一點文學(xué)基礎(chǔ)以至于他的語文不至于太差，但其他的就不言而喻了。所以林雨翔最后以掛了6只燈籠走出高中的大門。
韓寒描寫的這個人物可以說是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開的時期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是游泳池也不會去幾次，我只會把去游泳池的時間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來，高考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。
看完韓寒的《三重門》我想了很多，也許以后還會有更多的韓寒出現(xiàn)，而我們所要做的應(yīng)該是給于他們更多的包容，畢竟人無完人嘛！
《三重門》讀書筆記2
不知道韓寒起這個書名是不是為了招攬讀者，反正我聽了這書名后，覺得挺有意思，于是便買來看看。盡管看完全書，卻仍是一頭霧水，不知“三重門”究竟何意。
韓寒這個名字，不久前在新概念大賽上被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，而后又傳出他偏科得厲害，多門功課不及格而留級，引發(fā)了社會上的大討論，可謂一炮而紅，想必大家對這個名字也不會陌生。
綜觀《三重門》，這是一個講述市郊中學(xué)生的故事，以前也讀過《花季·雨季》、《我愛陽光》等諸如此類的學(xué)生作品，感覺大多主旨比較雷同，總脫離不了學(xué)習(xí)生活的煩惱，以及早戀等問題，只是結(jié)局有的積極，有的消極。總體上《三重門》也沒有什么特別的創(chuàng)新，男一號林雨翔是一個成績平平的男生，卻陰差陽錯地遇上了年級中成績第一，清純美麗的Susan，于是兩人借借懂懂間彼此有了好感，可中考后他倆沒能在一個高中。開后門進(jìn)了市重點的林雨翔在體育班中到處樹敵，被人揭發(fā)逃夜，接受行政處分，正當(dāng)他垂頭喪氣的時候，Susan打電話告訴他中考時她為了進(jìn)區(qū)中放棄了10分的選擇題，卻沒能和林雨翔在一起，故事就此結(jié)束。
故事的結(jié)尾給人一種瓶喪的感覺，或許是韓寒在玩深沉吧。他還喜歡玩文字游戲，譏諷人可以貶得一文不值，褒獎人又能吹得天花亂墜，他描寫的東西總是一針見血，活靈活現(xiàn)，似乎他擁有的是透視眼，能洞穿一切。這是同齡人所不及的，也是我最欽佩的。
對書不對人，不管韓寒的性格如何、成績?nèi)绾危蜁�，能有很成熟的筆鋒是很了不起的，盡管有時字里行間總能讀出少年尚顯稚嫩的霸氣老成。盡管我無權(quán)判斷這過分的成熟到底是好是壞，但我有點擔(dān)心他，過分地諳熟世故對自己并非有益。
《三重門》的精盆就在其題目，無人能給一個確切的診釋，各人有自己的方式來理解。不知書中那個成績平平喜愛文學(xué)又帶著點叛逆的林雨翔是否是韓寒的影子，他的一生，又有幾重門要闖呢？很難說。
《三重門》讀書筆記3
看《三重門》仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺。
正如后記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個典型得到心理年齡，十來歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨(dú)立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會好好地利用這個機(jī)會。在今人看來這不能算作無情，且美其名曰“現(xiàn)實”。
與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點也不會讓我們比別人差。這在無形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著學(xué)習(xí)，其實關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”�？纯磧婶W斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書堆里鉆。最終，在無奈之余偶然的發(fā)泄竟被說成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個家庭的喜樂也受我們的支配，女兒考上重點大學(xué)，全家津津樂道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無人，有時還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長陪讀陪夜是普通現(xiàn)象�？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會理解，更不會接受。
孩子的無奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)�；蛟S現(xiàn)在的你正如那個林雨翔�！度亻T》沒有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。
《三重門》讀書筆記4
讀書，是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種精神的跋涉，是一種須臾不可缺失的生活方式，黃庭堅有言：“三日不讀書，便覺面目可憎�！庇幸槐具甸_我心靈的書叫——《三重門》
《三重門》這本書在我的書架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對于《三重門》沒有太多的興趣，它在書架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時我無意看到書的序言的那一刻時我就對這本書有了濃厚的興趣，“啊，這本書的序是曹文軒寫的�。 笨赐陼男�，我長嘆一聲：“怎么以前沒看到這本書呢，該死該死，曹文軒可以對于韓寒所寫的這本書有極大的好評，那這一定是一本不可多得的書了�！蔽曳畔铝耸种械氖聝海_始閱讀這本書�？粗n寒的簡介我不由一驚，六門功課高掛“紅燈”而留級，這個韓寒是何許人？留級生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎！看完簡介我知道了，這本書是韓寒以自己為真實寫照而寫。隨后，我開始閱讀這本書了。因為對此書的濃厚興趣，我花了不到兩個星期就看完了，晚上睡覺時看，早上起床看，甚至連上廁所時都會看，只要有時間我就會捧上這本書來閱讀。媽媽說：“你這么如饑似渴的看書，真是少見啊�！�
這本書寫了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他可以考上重點中學(xué)給他買補(bǔ)品，報補(bǔ)習(xí)班，但他沒有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長生的身份進(jìn)入了市南三中……
讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會給出如此好的點評，這本書完完全全的道出了生活�！蔽艺J(rèn)為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰讓他的文章那么悲觀和犀利呢？有好多句子都讓我驚訝，這還是一位年幼的韓寒嗎？怎么這么悲觀？我記得有一個句子是這樣的：當(dāng)一個人要死的時候，什么名，什么利，什么愛，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎？還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的了。這本書中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結(jié)尾處講到：走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。他所寫的每一句話都好深奧，讓我一會兒明白一會不明白。他還在后記里提到‘將一句話謹(jǐn)獻(xiàn)給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，非常平凡，但你一定要堅信自己：我是金子，我要閃光的�！蚁胨@最后一句話一定鼓勵了很多人吧，或許他也鼓勵了我，對啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自己的努力一定會發(fā)出閃閃金光！韓寒他就是一塊上海大金子。在書里面的一頁我發(fā)現(xiàn)了這句話：我這輩子說的最讓人無從反駁的話就是被子不用疊
——本來就是要攤開來睡的——然而這是第一個被人反駁掉的。懂么，這是規(guī)矩。我們之所以悲哀，是因為我們有太多的規(guī)矩。被子是攤開來睡的，這句話還真是那么個樣子，悲哀是因為規(guī)矩，這句話把我?guī)肓嗣造F，第一句我還可以明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不符合，或許是因為他那幾門功課的“紅燈”照亮了他的前程。
我夢想著自己也可以成為韓寒這樣文筆極好的人，我認(rèn)定：我是金子，有那么一天我會發(fā)光的！
《三重門》讀書筆記5
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛處處不得意。但轉(zhuǎn)念一想，當(dāng)今又有幾人能在三重門中活得瀟瀟灑灑呢？
任何時代都有任何時代人的煩惱。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。
無疑林雨翔的經(jīng)歷激起了各時代人的共鳴�；蛟S，現(xiàn)實就是這樣的無奈吧。你適應(yīng)了，不過多一個教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。
很慶幸我在大學(xué)，而且經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個清醒的頭腦。大學(xué)的包容性很強(qiáng)，我不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個人的無奈吧。
讀完《三重門》后，我感受更多的是郁悶與惆悵。作者把一個消極的意味深長的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)o限地延伸。
這是一個消極的包袱，但韓寒本人又點燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
我，曾經(jīng)而且現(xiàn)在依舊是在三重門中苦苦掙扎的人。每天為學(xué)業(yè)，生活，戀愛種種瑣碎的是冥思苦想半天。我沒有韓寒的黑色幽默，沒有世故的思想，沒有憤世嫉俗的滿腔熱血……
可我有的是另一些東西。對改變命運(yùn)的渴望，清晰的人生目標(biāo)，宏遠(yuǎn)的理想，頭腦中既定的方案，已然付出的行動和喚醒內(nèi)心潛能的鑰匙……成功的航帆已啟程，我萬事俱備。加上對文學(xué)的天分，我如虎添翼。
既是此，幸運(yùn)之神也來垂青，何苦之有？
苦盡甘來，我的時代就要到來！
《三重門》讀書筆記6
《三重門》這本書已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習(xí)的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學(xué)生的書，自然是讀不到。按理說我讀了這本書后應(yīng)成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這么認(rèn)為，唯一的區(qū)別是我對父母多了一些理解。因而，我認(rèn)為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是游泳池也不會去幾次，我只會把去游泳池的時間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來，高考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸�？墒�，社會選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹同學(xué)去得到社會的認(rèn)可呢？很難。打個比方，你說你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現(xiàn)實。其一，讓還未走向社會的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣千軍萬馬過獨(dú)木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎么辦？于是，高考這樣的競爭機(jī)制就誕生了，高考為人們提供了一個相對公平的競爭平臺，只要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光。可這賴不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒有找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開發(fā)”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個制度是這個社會所能提供的最好的制度。
但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過于僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會的黑暗什么的，我就認(rèn)為雷雨反應(yīng)的是命運(yùn)不可阻擋，不可戰(zhàn)勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯了。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進(jìn)重點就像過去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。最后再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？
其實，我覺得《三重門》這本書適合大人去看，尤其是那些教育部門的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學(xué)生呢，最好不要看《三重門》，看了你們會更叛逆，會被遺毒，當(dāng)然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書評，得到免疫保護(hù)后，再去看《三重門》。
《三重門》讀書筆記7
青年作家韓寒，是個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩Ｎ页醮沃浪氖论E，乃是在看中央電視臺的節(jié)目的時候。此后，我又多次在網(wǎng)站上讀到有關(guān)他的報道。他的長篇小說《三重門》一書的名字，我知道得更早。
一年多以前的一天，我到澄江縣新華書店買書的時候，驚奇地看到，這本書已經(jīng)擺在了書架上。但是，我并沒有買下。當(dāng)時我想，以他一個高中生的閱歷，能夠講出什么深刻的道理來。
由于《三重門》的名聲實在太響亮，所以，我決定拜讀一下這本書。最近，我將計劃付之于行動，在網(wǎng)上閱讀了該書。因為我讀得仔細(xì)，所以，閱讀該書花費(fèi)了我許多時間。讀完全書以后，我有一些讀書筆記，于是，就揮筆記了下來。
在這本書里面，韓寒對學(xué)校中許多不好的地方做了批評。顯示出他對社會有敏銳的觀察力。他的批評往往能夠切中要害，并且見解深刻，有很強(qiáng)的說服力。
在讀這本書的時候，我感到韓寒的文字非常老道，這一點出乎我的意料。另外，書中引經(jīng)據(jù)典的地方有很多處。作者留給人博覽群書，知識淵博的感覺。
然而，《三重門》作為一部長篇小說，毛病也是顯而易見的。一般而言，小說中作者想說的話，是通過人物之口講出來的。因為小說是形象化地反映社會生活的藝術(shù)形式，和議論文直抒胸臆不同。但是，韓寒對現(xiàn)狀的許多看法，卻是采用作者自述的方式來傳達(dá)給讀者。無疑違背了小說的寫作規(guī)律。從這一點來看，韓寒對小說，似乎還沒有入門。
不久前，我看到有人將把《三重門》一書拍成電視連續(xù)劇的報道。我于是不禁為編劇擔(dān)心，該書中大段大段用作者口氣講述的故事，怎么用電視畫面表現(xiàn)出來。
這本書另外一個毛病，是人物形象不典型。小說看完以后，書中的人物沒有一個在我的記憶中留下印象。小說的主人公是林雨翔。然而，如果問我他是一個什么樣的人，我是回答不出來的。他有什么特點，我至今歸納不出來。正是由于書中人物的性格不鮮明，所以就造成小說中不同人物之間的不同的地方不能顯示出來。
第三，該書描繪的場面，如游覽名勝和校園生活等，是我熟悉的，因為我有過類似的經(jīng)歷。但是，韓寒筆下的中學(xué)生的言談舉止，讓我覺得很怪異，有的事件的發(fā)展，經(jīng)常出乎我的意料。我總覺得，現(xiàn)實生活不是韓寒寫的那個樣子。
第四，韓寒筆下的愛情，寫得十分怪異。作品的最后，韓寒寫了一直沒有向男主人公表白愛情的女主人公的愛情獨(dú)白。我感到，女主人公被韓寒寫得不可理喻。當(dāng)然，韓寒寫作《三重門》的時候，他還是一個高中生，愛情的.實踐經(jīng)驗還少，所以，寫不好愛情，是可以諒解的。
總而言之，從小說的角度來分析，《三重門》的不足之處是很多的，因此，這部小說不能算作是一部優(yōu)秀的小說。我敢說，韓寒對小說這種藝術(shù)形式的認(rèn)識，還是非常膚淺的。他的創(chuàng)作，大概是在依葫蘆畫瓢，看來，他還處于模仿的階段。
《三重門》讀書筆記8
韓寒的長篇小說《三重門》剛一問世，就引起了社會的關(guān)注，在中學(xué)生中更是捧客如云。讀了這部小說之后，我為韓寒豐富的學(xué)識與超時代的文學(xué)素養(yǎng)深深折服。但我認(rèn)為，同他那精彩萬分，無懈可擊的雜文《杯中窺人》，《穿著棉襖洗澡》相比，《三重門》實在是大為遜色。
韓寒的知識應(yīng)該是豐富的，所以他的小說隨手拈來就有很多東西。只是，一涉及到社會場面的描寫，多少就顯得有些蒼白無力了，很典型的就是在小飯館里看朋友打架的那一情節(jié)。用了大段的文字來描寫雙方如何互丟“生煎”，寫得索然無味且毫無真實感�；蛟S是到最后他自己也寫得無趣，于是趕緊把筆鋒一轉(zhuǎn)，讓主人公逃離現(xiàn)場——呵，什么都解決了。
韓寒在《三重門》的序中提到，他是用了知識來代替生活閱歷的不足。但我認(rèn)為，閱歷方面的東西是永遠(yuǎn)無法替代的。所以，稍加留心就可以發(fā)現(xiàn)，在韓寒的小說中凡涉及到現(xiàn)實社會的情節(jié)，多是零星幾筆，不敢多作停留。韓寒的書中充滿了智慧的語言，讓人忍俊不禁，卻又引人深思。可惜這種風(fēng)格沒能堅持到最后，當(dāng)小說過半后，寫到林雨翔進(jìn)入市南三中起，也許是作者的智慧已經(jīng)用盡了，也許是這段故事與他當(dāng)時的處境太相近了，以致他無法如上帝般遠(yuǎn)距離地看著書中的人生。沒有了距離，太貼近的故事似乎使韓寒寫的時候施展不開，雄心勃勃地拉出的幾個人物，如和主人公同為體育生的幾個同學(xué)，都無力再深入寫下去了——隆重的出場，卻無力的退出。
韓寒的小說中還有相當(dāng)重的模仿痕跡，尚未形成自己的風(fēng)格。感覺上，韓寒似乎是邊看著《圍城》邊琢磨著如何下筆的——韓寒寫林雨翔，說他的獲獎是從旅游手冊中翻過來的，說他評論著那首臥梅詩時候的尷尬，說他想爭奪文學(xué)社社長時的處心積慮……一點情面也不給，把主人公一點一點地剝了皮，揭出他內(nèi)心的軟弱，無能和虛偽來——明明白白的錢氏風(fēng)格。即使是小說的主人公林雨翔也都充滿了方鴻漸的影子，沒有了自己獨(dú)特的形象。更糟的是，到了最后，韓寒終于不忍心再對小說的主人公刻薄下去了，竟讓女主人公Susan愛上了他，結(jié)尾的那幾個電話，真是壞了他的風(fēng)格。即使是差的小說，里面有一個人物形象鮮明一些，也會讓這部小說的地位有所提高，最典型的就是那部描寫著“輕舞飛揚(yáng)”的小說。
《三重門》讀書筆記9
此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒�！}記
說起來也著實汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，認(rèn)為韓寒是一個狂人�？墒窃谧x完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒有我們想像得那么堅強(qiáng)，他的那份無奈又有誰知！
《三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤認(rèn)為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說的第一個特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想?yún)s不能彌補(bǔ)韓寒對社會認(rèn)知的淺薄。像小說中一些打架的場面，或許是韓寒沒有經(jīng)歷過，文字寫得蒼白無力，有時干脆一筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗，是永遠(yuǎn)無法代替的。但是請你記住，韓寒在那時只是個孩子，一個敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實，我們憑什么對他要求這么多？
小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小說的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認(rèn)為呢？
《三重門》讀書筆記10
很早就久仰韓寒《三重門》的大名，于是在高三的某個平常的下午，當(dāng)我在書店偶遇它時，便情不自禁地把它領(lǐng)回了我的家。
深夜，我坐在床上，輕輕地翻開了它的扉頁。深吸一口氣，開始細(xì)讀起來。小說的開頭，韓寒便展示出了他獨(dú)特的文學(xué)功力和始終未變的犀利。他以自己的經(jīng)歷為背景，用主人公林雨翔的口道出了他對中國現(xiàn)今教育的種種不滿。在后記中他說道：“至于韓寒是哪路小混混，這里有一篇我曾發(fā)在《新民晚報》上的文章可以證明，韓寒是完完全全徹徹底底反對現(xiàn)行教育制度的小混混�！蹦瞧洞┲抟\洗澡》的文章即是他“全面發(fā)展就是全面平庸”觀點的佐證。寫到這里，我想到了當(dāng)韓寒入選《時代周刊》“百位最具影響力人物”而引發(fā)的輿論狂潮時，有人如是評論：“在中國比韓寒的思想更有深度，見解更到位的資深媒體人有很多，可為什么最終他成為了‘公民代表’？我想關(guān)鍵在于他的敢想敢說。”曾自嘲為“與生俱有反叛功能”的韓寒，或許沒有想到在他寫完《三重門》的若干年后，會因這個“天賦”而為眾人矚目。
一直到小說的末尾才終于在字面形式上出現(xiàn)“三重門”。那個時候是主人公在面臨退學(xué)困境之時，三幢整齊排列的教學(xué)樓前后相通，形成了三重門。主人公面對著它，在內(nèi)心問自己：高一背了處分，還能不能升高二。對于以學(xué)生為職業(yè)的主人公而言，這樣的問題十分嚴(yán)峻。當(dāng)時的他內(nèi)心迷茫無助、焦慮害怕，或許當(dāng)寫完這部小說后不久就退學(xué)的韓寒也有些許與主人公相同的感受吧。讀到這里的時候，看見主人公掙扎在學(xué)業(yè)和情感的困境里“不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里”，內(nèi)心頓生許多的同情和心痛。其實在每個人心中都有與書中主人公一樣不得不面對的三重門，或跨過、或轉(zhuǎn)身，瞬間便是不同的人生、不同的風(fēng)景。
有時候覺得世界上每個人都在不停的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到底是為了什么？每當(dāng)百思不得其解的時候，便會安慰自己說：“我又不是大哲人，想不通就算了�！痹凇度亻T 》里，在實際上沒有做什么事的主人公身上，我相信很多人都會看見自己的影子。林雨翔不是個例，他在兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)地找尋自己的位置，他就是生活。他的故事恰如一個邀請，我們都是貴賓。
點評：當(dāng)年的新概念作文，韓寒一戰(zhàn)成名。少年作家，卻異常的犀利。韓式黑色幽默，在９０后的心中始終是獨(dú)一無二的。雖然從一開始到現(xiàn)在，別人總是喜歡把他和郭敬明拿來作比較，但是不同方向不同風(fēng)格的兩個人確實沒有可比性。大愛韓寒！
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