中班讀書筆記
中班讀書筆記1
寒假前，我借閱了《孩子，你要學(xué)會自己長大》，這是一本關(guān)于學(xué)業(yè)、青春、成長與夢想，是獻(xiàn)給奮斗中青少年的心靈勵志書，但是，對于每個成年人卻也能帶來莫大的啟迪。我靜坐下來，細(xì)細(xì)品味，并從中收獲不少。
通篇讀下來，這本書給我的第一印象就是充滿著濃濃的正能量。不管你是青少年也好，已工作的成人也罷，都應(yīng)該在心底問自己：“你學(xué)會自己長大了嗎？”而書中所有的正能量語句都被用紅字標(biāo)明，更是讓人一目了然：“要想撬起世界，它的最佳支點(diǎn)并不是一個國家、一個民族，也不是別人，而是我們自己的心靈”；“當(dāng)你的內(nèi)心有足夠堅定的毅力和克服萬難的勇氣時，你就有足夠的能力創(chuàng)造屬于自己的奇跡”等等。
這本書一共有三章，在第一章“成功是道選擇題”中，作者先是以發(fā)生在身邊的一個個小故事為案例，向我們展示現(xiàn)在這個社會中出現(xiàn)的諸多怪象：對什么事情都處于無所謂的態(tài)度、畢業(yè)生盲目考研、頻繁更換工作崗位的“跳跳族”、不知責(zé)任為何物、啃老一族等等，讓我們從中反思、對照，進(jìn)而深刻地提醒自己是否想要成為其中得一員。隨后，作者引用多位名人的故事、案例等，激勵青少年從今天起，做一個有夢想的人，并堅守夢想、捍衛(wèi)夢想，趁著自己還年輕，擁有無限的熱情與激情，只要明確目標(biāo)，掌握方法，成功便不是問題。在第二章“向成功出發(fā)”中，作者用文字的魅力，一遍遍喚醒讀者那已沉睡的夢想和斗志，使人心中永葆熱情，以積極的精神狀態(tài)為自己切身目標(biāo)而奮斗�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此，作者在最后一章“成功八步”中舉出自己在日常培訓(xùn)青少年中遇到的問題，結(jié)合案例故事，以先破后立、學(xué)習(xí)模仿、優(yōu)化目標(biāo)、繪制“地圖”、積極行動、適時調(diào)整、學(xué)會合作、反省總結(jié)這八步傳授我們通往成功之路的方法。通過本章的閱讀，我感悟到，成功帶來的不僅僅是幸福的生活，它還是一個人人生價值的體現(xiàn)，幸福屬于滿足的人，而成功屬于不斷追求、不斷前進(jìn)的人。
合上書本之后，諸多思緒漸漸蔓延：我年少時的夢想、工作中的收獲與不足、自己對待生活的態(tài)度等等。我問自己，到如今，我完成了哪些目標(biāo)，又拖延、虛度了哪些光陰，廢棄了哪些計劃……一想到這些，心中漸漸浮起一絲的失落，畢竟自己年少時心中埋下的夢想種子，終究未能遂愿成長。但是，人生又怎能了無缺憾呢？我畢竟通過自己的努力，如愿成為了一名教師，并一直在這條道路上努力前行。有夢想，有努力，有收獲，這不就夠了嗎？英國有這樣一句諺語：目標(biāo)刻在水泥上，計劃寫在沙灘上。在實(shí)現(xiàn)夢想的道路上會有拖沓、會有曲折，但是，只要能將自己的夢想的種子深埋心中，細(xì)心呵護(hù)，并努力為此堅持、奮斗、進(jìn)取，哪怕山高路遠(yuǎn)，哪怕艱難困苦，我終究能夠觸到夢想的彩虹。
最后，我想和大家一起分享書中摘自伯迪亞納爾遜的《我的人行道有個洞》這首詩：
一
我走在街道上。
有個深洞在人行道旁，
我掉進(jìn)了深洞。
我迷失……我彷徨，
這不是我的錯。
我花了很長時間才回到地面上。
二
我走在街道上。
有個深洞在人行道旁，
我沒看見——我假裝。
我再次掉進(jìn)了深洞。
我無法相信竟到達(dá)同一地方，
但這不是我的錯，
我仍然畫了很長時間才回到地面上。
三
我走在街道上，
有個深洞在人行道旁，
我看見它在那里。
我又掉進(jìn)了洞，這是習(xí)慣的力量。
我知道我在何方，
我張開雙眼——這是我的錯。
我很快回到地面上。
四
我走在街道上。
有個深洞在人行道旁。
我繞過它走向前方。
五
我走在另一條街道上。
這首詩它講述了一個人怎樣逐漸從被動變?yōu)橹鲃�，�?shí)際上，我們都能對自己的生活負(fù)責(zé)，只有強(qiáng)化自己的主動心態(tài)避免地面的深洞，不管發(fā)生了什么，都能選擇最佳的應(yīng)對之策。
走吧，走吧，人總是要學(xué)會自己長大。任何人都不能代替我們的成長，我們的人生要自己掌握。成功或是平庸，一切都取決于自己。
中班讀書筆記2
或許很多人和我一樣，是在《職來職往》上認(rèn)識了劉同，在微博上看過他寫的上了熱門榜的微博，總之，就是知道有劉同這么一個人了�？础赌愕墓陋�(dú)雖敗猶榮》，一方面出于好奇職場人劉同會有怎樣的看法和見解；一方面出于到哪兒都能看到有關(guān)這本書的字句（或許它營銷做得比較好），不看它有點(diǎn)過意不去（我的從眾心理作祟？）。看這種書會有種恐懼的感覺，但是一旦看下去，滿滿的全是回憶。有些道理和感情也是在經(jīng)歷過了，才日久彌新。高中時間再緊也會有時間去思考一些自己的人情世故，學(xué)校時間再多也只會在表面，虛虛實(shí)實(shí)的過，上一次的思考都已經(jīng)不記得是什么時候。感覺總是缺了東西，聰慧的感覺在不知不覺中被抽離。那些這下來就很有感覺，自己都禁不住點(diǎn)頭的文字，不知道何時已經(jīng)斷了聯(lián)系。生活里沒有了文字，沒有了回憶。有些事有些人怎么都想不起了。
看著別人書里，那些小時候就存在的人物，那些從身邊擦肩而過的路人甲，都能深深的刻在心里難受。感覺他們存在過。我只能隱隱約約感覺到，似乎在我的生活里也有過類似的人走過�？墒撬齻冋f過什么，做過什么。我都不記得了。所以當(dāng)我閉上眼睛，回憶我記得的畫面，覺得在看一部電影，而主角不是我的抽離感。一遍一遍的質(zhì)疑它真的存在過，我真的在這里傷心難過，在這里沒心沒肺的大笑過嘛。有種記憶的斷層，感覺像是活在世界之外的。關(guān)于青春的故事，年輕人與孤獨(dú)必不可少。與青春有關(guān)的詞還有迷茫，記得還有一本書叫誰的青春不迷茫。孤獨(dú)與迷茫正是現(xiàn)在年輕人生命力必然的存在。
也許你仍然是一個人下班，一個人乘公交，一個人上樓，一個人吃飯，一個睡覺，一個人發(fā)呆�？上彩悄銋s能一個人下班，一個人乘公交，一個人上樓，一個人吃飯，一個睡覺，一個人發(fā)呆。很多人，害怕孤獨(dú)，離開另一個人，就沒有了自己。所以說，你的孤獨(dú)，雖敗猶榮。如此這般，也只能學(xué)會享受時間。也只有時間的消逝才能使我們注意到時間，悄然從指尖流過。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是時間是一去不復(fù)返的，唯有充分利用時間，好好享受時間帶來的美好。孤獨(dú)不是失敗，它是自己與自己相處與對話最好的時光。你的孤獨(dú)，雖敗猶榮。提醒自己，不要操之過急，尤其不要在背后抱怨啦相信我會渡過這段倦怠期，迎來更有活力的生活、更得體的語言行為、更專業(yè)的工作素養(yǎng)。
中班讀書筆記3
翻開幾米漫畫書籍《我不是完美小孩》的那一刻，內(nèi)心涌動著莫名的情感，因?yàn)槟欠N似曾相識的感覺是那么強(qiáng)烈，仿佛自己就是幾米漫畫里那個孤獨(dú)的小女孩，在和成人的世界抗拒的同時又不得不努力的迎合著這個光怪陸離的世界。
每一個人都是從孩提時代一路成長來的，所以每個人都曾經(jīng)是天使，也曾經(jīng)在心里住著一個倔強(qiáng)的怪獸。“我只是個小孩而已，為什么你們大人會對我要求這么多？我真的只是一個孩子，為什么你們非要把很多不快樂強(qiáng)加給我呢？”捧著這本書，心情有些復(fù)雜，這可能是當(dāng)代兒童內(nèi)心最真實(shí)的獨(dú)白。跟八零、九零的童年相比，現(xiàn)在的孩子似乎更沒有了自由，他們生活的空間越來越狹隘，從兩三歲開始，小小的他們就被迫接受各種花樣的早教課和補(bǔ)習(xí)班。在本應(yīng)該無憂無慮的年紀(jì)，小小的他們就背負(fù)了太多和他們年齡不成正比的負(fù)累，所以他們不快樂，所以他們要吶喊。
《我不是完美小孩》為什么能夠在青少年或者兒童中如此風(fēng)靡？其實(shí)書里孤單的主角就是我們很多人童年的影子。
孩子只是孩子嗎？既然是孩子，他不應(yīng)該是快樂而單純的嗎？既然大人都不能做到完美，那么為什么要要求孩子盡善盡美呢？“我不是完美小孩，我不可能每一科都考一百分、我不想成為溫室里的花朵，我只想在屬于自己的年紀(jì)里，無憂無慮的成長，因?yàn)槲沂切『ⅲ杂兄嗟牟煌昝�，作為大人，你們�(yōu)槭裁床焕斫�？�?/p>
童年是最夢幻的年齡，真的不需要洞悉成人世界的繁復(fù)。孩子就是孩子，他的快樂來自于簡單。不要在孩子童話般的世界任意涂抹色彩，將一些不好的情緒強(qiáng)加給孩子，讓孩子幼小而脆弱的心靈受傷害。容許他小小的錯誤，不要竭嘶底里的去毀掉一顆童心建立起來的堡壘。盡量讓孩子保留屬于他的特質(zhì)，讓快樂成為他童年時代的主導(dǎo)，因?yàn)樗切『ⅰ?/p>
我不是完美小孩，你們也不是完美父母。既然如此，就相互容忍著和平相處下去。我只是個小孩，我有屬于我自己小小的精彩，你們的世界，我不懂。我的世界，也請你們不要強(qiáng)行闖入，輕而易舉的剝奪屬于一個孩子簡單的快樂。
《我不是完美小孩》，請你們接納我乖巧的同時也學(xué)會接納我的“壞”。
中班讀書筆記4
什么是有準(zhǔn)備的教師？有準(zhǔn)備的教師如何推動幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)？怎么做才是有準(zhǔn)備的教學(xué)？如何在教師指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)之間達(dá)成平衡？這就是今天我介紹的這本書中為我們解答的疑問。作者就是通過這樣幾個問題，為我們提供最有價值的理念和策略。下面就與大家分享一下書中的主要內(nèi)容和一丟丟粗淺的心得。
文章開篇的兩篇序言，粗略地介紹了高寬課程模式的相關(guān)理論與實(shí)踐，框架式的介紹，讓初次閱讀的我略覺生澀，很多地方需要細(xì)細(xì)地讀，重復(fù)的讀，時而回過頭再去看看，才能略有領(lǐng)悟。于是心得之一便是：凡事貴在堅持。
本書包括兩個主要部分。第一部分分析了有準(zhǔn)備的教學(xué)的含義。里面介紹了有準(zhǔn)備的教學(xué)的概念，同時探討了整合兒童主導(dǎo)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)知識和技能這一主張的理論基礎(chǔ)。第二部分闡述了各領(lǐng)域中教師引導(dǎo)兒童全身心投入的、發(fā)展適宜性的最佳實(shí)踐。每個章節(jié)討論了有準(zhǔn)備的教學(xué)問題，提出哪些知識和技能兒童通過自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得，哪些知識和技能需通過教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得。本書還提供了很多實(shí)踐性的教學(xué)策略，并通過案例加以說明。每個章節(jié)都有“思考題”，能激發(fā)教師不斷更新自己的理念和實(shí)踐。最后一章節(jié)是作者對于有準(zhǔn)備的教學(xué)的反思，便于幫助教師在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和各種情況下應(yīng)用這些理念。
如何用最優(yōu)的方式教育學(xué)前兒童已經(jīng)不是什么新鮮話題。但“兒童的主導(dǎo)學(xué)習(xí)“和“教師主導(dǎo)的教學(xué)”如何平衡，則是我們常常困惑的。
作為開篇章節(jié)，該章就對這一概念進(jìn)行了分析，指出了有準(zhǔn)備的教師應(yīng)該認(rèn)識到兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同等重要，二者相結(jié)合是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)知識和技能的最佳方式。這樣的觀點(diǎn)，對于教學(xué)實(shí)踐中教師主導(dǎo)還是幼兒主導(dǎo)問題進(jìn)行了明確的應(yīng)答。我們都知道幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果，有助于他們更投入于自己的探索獲取新經(jīng)驗(yàn)、新知識和技能。但是，幾乎沒有哪種學(xué)習(xí)可以完全通過幼兒自己的努力就可以進(jìn)行的，任何不管不問的方式都不可能得到理想的教學(xué)效果，有時候，幼兒在教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)建的良好環(huán)境中能學(xué)得更好。這也讓我聯(lián)想到平日的自主游戲，幼兒自主游戲時教師應(yīng)以什么身份參與，怎樣在游戲中恰如其分地把握好自己的角色發(fā)揮自己的作用，不能置之不理也不能過于干涉，否則只會導(dǎo)致毫無成效的所謂的“自主游戲”，同樣在美術(shù)活動中，沒有技能支撐的表達(dá)必定只能停留在原有水平，而過度強(qiáng)調(diào)技能也容易導(dǎo)致單一、機(jī)械化的結(jié)果。所以，有準(zhǔn)備的教學(xué)，關(guān)鍵還在于“平衡”。就像書中作者總結(jié)的：兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加上教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等于最優(yōu)學(xué)習(xí)，也就是說教師和幼兒都在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的作用。
在提倡發(fā)揮幼兒主體性、強(qiáng)調(diào)幼兒自主探究的當(dāng)下，這本書通過思考教師指導(dǎo)與幼兒學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，科學(xué)的對五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容及幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以最佳方式去引導(dǎo)幼兒發(fā)展，這對于我們的工作有著很大的啟示。
“有準(zhǔn)備的教師”、“有準(zhǔn)備的教學(xué)”，短短幾字，對我們教師而言可能就是一生追求的方向。對照自己的教學(xué)實(shí)際，雖然前期都會做不少準(zhǔn)備，關(guān)注目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、及時評價，但可能更多的還是比較淺表層面的，相對來說，更多的會傾向于教師為主的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如何真正平衡兒童為主和教師為主這兩種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做有準(zhǔn)備的教師”“有準(zhǔn)備的教學(xué)”，自己還是需要經(jīng)過很長一段的時間去學(xué)習(xí)摸索。這本書理論性強(qiáng)，讀起來不太容易，還是需要反復(fù)研讀，才能真正領(lǐng)會其中的理念與有效策略，我將結(jié)合我的工作實(shí)踐繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的精妙之處，就像作者在書的最后所說的那樣“希望這本書能夠鼓勵大家利用已有的知識來促進(jìn)自己的專業(yè)成長”。
中班讀書筆記5
我是在20xx年春節(jié)快結(jié)束的.時候開始閱讀《過猶不及》這本書，當(dāng)指尖翻啟書頁的時候，我便開始踏上一段全新的旅程，它帶領(lǐng)著我開啟了一扇關(guān)于“如何建立自己的心理界限”之門。
寫書的作者是兩位國外的心理學(xué)博士亨利.克勞德和約翰.湯森德共同著作完成的，全書共分三部分：分別是什么是界限？界限該如何沖破？如何發(fā)展健全的界限？等三個篇章。第一章是從“一日沒有界限的生活”開始，引出主人公雪莉生活得無比寂寞與疲憊，無論是她的婚姻、小孩、工作、人際關(guān)系等各方面都一團(tuán)亂麻。那問題到底在哪里呢？我試圖在主人公身上尋找原因：她試著依照所謂的正確方式過她的生活：替別人承擔(dān)責(zé)任等最終使自己負(fù)荷過重的責(zé)任感，無法掌管自己的生活，沒有自己生活的主權(quán)。
由此，我想到了在我們的生活當(dāng)中，任何有關(guān)責(zé)任與主權(quán)的困惑與混淆都是一種“界限”問題。就像是一個有家的人，一定會在自己土地的四周建造有形的地界一樣，我們必須在心理上、肉體上、情感上、靈性上設(shè)立界限，來幫助我們分辨什么是我們的責(zé)任，什么不是。正如我們所看到的書中主人公雪莉在生活上的掙扎，不懂得在適當(dāng)?shù)臅r間向適當(dāng)?shù)娜嗽O(shè)立適當(dāng)?shù)慕缦�，結(jié)果就產(chǎn)生了破壞性或毀滅性的結(jié)果。
那么，設(shè)立界限之后我們又會產(chǎn)生一些問題，如：在設(shè)立界限后仍會是個有愛心的人嗎？合理的界限是什么？要是有人因?yàn)槲以O(shè)立界限而生氣或受傷怎么辦？界限保護(hù)我們什么？又該如何去運(yùn)用呢？進(jìn)入第二章，關(guān)于界限的沖突，分別從界限與家庭、朋友、配偶、子女、工作、自己以及神等全方位闡述如何設(shè)立良好的界限需要有兩個觀點(diǎn)：第一、要對別人設(shè)立界限。這是我們談到界限問題最常聽到的，但細(xì)細(xì)想來，其實(shí)我們是辦不到的，因?yàn)槲覀儫o法改變別人或制止邪惡，因此就設(shè)立界限來遠(yuǎn)離邪惡，遠(yuǎn)離那些不知悔改的人。第二、要設(shè)立我們自己內(nèi)心的界限。我們內(nèi)心需要有個空間，在那里，我們可以放進(jìn)感情、沖動、欲望而不表現(xiàn)出來。我們還必須對自己說不，包括毀滅性的欲望，以及那些雖然好但非適當(dāng)時機(jī)去追求的欲望等。
了解了沖突之后，就要來告之我們?nèi)绾伟l(fā)展健全的界限，從對界限的抗拒到憤怒的反應(yīng)，從肉體的抗拒到真正的需要，從內(nèi)在的抗拒到外在的專注和愧疚，最終呼應(yīng)文章的開始部分，讓整天陷在混亂與失去控制的雪莉，在明確的界限內(nèi)重整她的生活，回到有界限的生活中，如今的她充滿自由、自我控制以及親密的關(guān)系。
可見，界限對生活在現(xiàn)實(shí)中的我們是何等的重要。我們活著，就應(yīng)該要設(shè)定合理的界限，懂得保護(hù)自己，而不應(yīng)該委屈自己做自己不愿意做的事情。對于別人的拒絕，我們也不應(yīng)該對其感到憤怒、傷心，應(yīng)該要站在他人的位置去思考，思考為什么他會拒絕這件事情。那么，答案也就會迎刃而解。
來吧，朋友們！讓我們成為一個不傷害他人、也不被人傷害、豐富自己，傳遞真情的人吧！
中班讀書筆記6
寒假里，我閱讀了家庭教育專家，心理學(xué)家維尼老師（胡春光）的著作《順應(yīng)心理，孩子更合作——和孩子一同幸福成長的心理魔法》，維尼老師在書中提到了“認(rèn)知療法”的概念,何為“認(rèn)知療法”？它的原理就是：直接決定我們情緒和行為的不是事情本身，而是對事情的認(rèn)知（看法）。認(rèn)知療法在學(xué)校教育和家庭教育中應(yīng)用非常廣泛，比如可以幫助父母調(diào)節(jié)好自己的情緒，減少火氣；可以幫助孩子少發(fā)脾氣，增強(qiáng)抗挫折能力，改變有問題的性格；還可以減少壓力，促進(jìn)心理健康。在應(yīng)用認(rèn)知療法的過程中，學(xué)會三種思維，坦然面對挫折。即：
1．壞事變好事；2.很正常，沒什么；3.順其自然。維尼老師對這三種思維的提煉令我獲益匪淺。
首先，來了解一下三種思維的含義——
1：壞事變好事
生活中，每個人都不可避免的遇到挫折，眼前的這些不順利看起來是壞事，但常言道“每朵烏云都鑲著金邊”，壞事也有好的方面，或者壞事經(jīng)過努力也可以轉(zhuǎn)變成好事，我們應(yīng)該從負(fù)面的事情中看到積極的方面。
2：很正常，沒什么
這是作者的六字真言，看似平凡之極，沒有任何神奇之處，但卻能幫助人淡定。為什么有些事情讓人很難受呢？其實(shí)有時不是事情本身嚴(yán)重，而是人們夸大了這個事情的影響，把它看得嚴(yán)重，這自然會感覺很受挫了。這是一種放大的思維模式。
其實(shí)有很多父母就是這樣。比如，一位媽媽看到孩子上課不舉手，或者不肯上臺表演，就認(rèn)為孩子不自信，而想到如果孩子不自信，一生該有多失敗！這樣放大之后自然焦慮、受挫。家長可能會把這種夸大的思維模式“傳染”到孩子身上，即使家長不打不罵，什么也不說，孩子也會從家長緊張的表情和沮喪的態(tài)度中體驗(yàn)到。時間久了，孩子也會習(xí)慣于夸大事情的后果，心態(tài)如何，可想而知了。
其實(shí)不舉手、不敢表演這些現(xiàn)象都是很正常，沒什么的，可能隨著成長自然解決了。父母面對孩子的問題時，如果能夠去理解孩子，想想孩子的表現(xiàn)也許是“很正常，沒什么”的，就會淡定一些，就不那么容易焦慮、生氣了。
生活中有些挫折、失敗的確關(guān)系重大，比如中考、高考，但是絕大部分挫折、失敗不是那么重要，不像想象中的那樣糟糕，只是生命長河的一個小波瀾而已，很正常，沒什么。
如果知道很多事情很正常，沒什么，就會淡定很多。有這樣的認(rèn)知自然會有淡定的情緒和行為。
3：順其自然
維尼老師有一個核心思維：努力去做，對結(jié)果順其自然。這和古人倡導(dǎo)的“盡人事，聽天命”的意思是相似的。
遇到“壞事”，應(yīng)該去努力，爭取把壞事變成好事。但是自然會有不好的方面，而且可能還有些糟糕，不是“沒什么”的。所以，此時需要順其自然。順其自然之后，心就靜下來了，不把精力花在懊悔、自責(zé)上，而是面向未來，去做實(shí)在的努力，這反而是積極的。
很多大人和孩子有這樣的想法，我一定要贏，一定要考好，一定不能做不好……但是誰能保證一定呢？做不到的時候就會沮喪懊惱，顯得脆弱。所以，如果想堅強(qiáng)，就要學(xué)會在努力之后，順其自然，只要盡力了就好。
潤物細(xì)無聲，逐漸地，順其自然會成為孩子的習(xí)慣性思維，那么在做好自己的事情之后，即使失敗，也就可以安心地順其自然了。
我認(rèn)為，書中提到的三種思維并不是阿Q精神，它有一個內(nèi)在的順序，面對挫折，先想想有無可能變成好事。如果有好的方面或能變成好事，自然平靜些了；如果變不成好事，再看看這件壞事是否很正常，沒什么，不像想象的那樣糟糕，這樣可能會進(jìn)一步淡定；如果確實(shí)是件較大的壞事，順其自然就是了。
三種思維看似平淡無奇，但是按照這個順序去思考我們遇到的每件事情，大部分都能淡然處之。三種思維，也就是放下過度的執(zhí)著，學(xué)會淡定的過程。
在幼兒園，老師與孩子們相處的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)孩子們大都爭強(qiáng)好勝，喜歡被關(guān)注，愛聽好聽的、表揚(yáng)的話，不愿被批評。有些孩子，說他幾句就要掉淚。孩子天生都是要強(qiáng)的，勝則喜，敗則悲。其實(shí)很多孩子之所以受不了批評，是因?yàn)橛X得“被批評”是個大事情，好像天塌下來了，會夸大為：“老師不喜歡我了”，“是不是說明我不行啊”，這樣想，自然承受不了，落淚、痛苦是自然的。許多父母出于嚴(yán)格要求的理念，喜歡挖掘事情深層次的意義。孩子出了點(diǎn)所謂的錯兒，就上綱上線，提升到影響一生的高度。此時家長批評孩子的表情、態(tài)度，自然會讓孩子覺得被批評是個很嚴(yán)重的事情，時間久了，就會對批評過度反應(yīng)了，這還會“傳染”，其他人批評他時也會習(xí)慣性地反應(yīng)過度。至于父母那些聲色俱厲甚至打罵的批評，對孩子影響更大了。雖然這種批評可能會使孩子習(xí)慣于批評，但是結(jié)果要么是壓抑孩子，要么是表面服從，內(nèi)心抵觸，怎么能做到輕松地承受呢？
長此以往，孩子的心理容易出問題，性格也會變得脆弱，小挫折對他來說也是打擊，這會阻礙孩子前進(jìn)。因此，采用批評的方法并不能提高孩子們的心理承受能力，而是應(yīng)該去潛移默化的改變他們看待批評的習(xí)慣性思維。三種思維的應(yīng)用能夠幫助孩子學(xué)會如何應(yīng)對批評、輸贏、壓力和焦慮；也能減輕教師、父母育兒的焦慮
雖然身為教師，但也要保持謙虛，不要認(rèn)為自己就是權(quán)威，任何事都是對的，要明白自己的觀念也有不合理的地方，不要強(qiáng)迫幼兒全盤接受，讓他們自己去思考和體驗(yàn)、辨別，鼓勵孩子有自己的想法，這樣還能提高孩子鑒別理念的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
從教多年，越來越感到“育兒”不是一件簡單的事情，它考量的是為人師、為人父母的心理與智慧。很多時候，看起來是為了教育孩子，實(shí)則首先需要提升的是自己。書中提到“在與孩子一起成長的過程中，如果掌握了合理的理念和方法，再“吾日三省其身”，讓自己和孩子一起成長，那么，幸福還會遠(yuǎn)嗎？
中班讀書筆記7
寒假里看了本書，書名叫《遇見孩子，遇見更好的自己》。書的封面，是一個媽媽牽著孩子小手的背影，這是世界上最溫馨的畫面，也是讓我為之心動的一幕，更是激發(fā)我閱讀欲望的直接原因。
書的內(nèi)容，是三位美國教育專家根據(jù)幾十年的心理輔導(dǎo)，以及教育子女的經(jīng)驗(yàn)，寫給天下父母的10堂心靈成長課。它想表達(dá)的中心思想，可以從封面的這句話展開：“我們教育孩子，往往不是因?yàn)閻�，而是出于害怕！”看到這句話的時候，我正在管寶寶午睡，看看熟睡的他，不禁思考：是這樣嗎？我也是出于害怕嗎？我想，害怕應(yīng)該還不至于，更加確切的表述應(yīng)該是：焦慮。我相信每個父母，尤其是媽媽，面對自己的孩子，不知不覺都會伴有焦慮。初為人父人母的年輕人，感受肯定更為深切。
繼續(xù)拜讀的過程中，我看到書中美國的父母，也有很多這方面的焦慮、緊張與不安，書中描寫的孩子與父母面臨的問題與情況，與我們?nèi)绱私咏�，讓人不由的會產(chǎn)生“熟悉的感覺”。
作者在第一章就明確提出，“之所以成為父母，不是要我們?nèi)鴮懞⒆拥娜松�，而是為了凈化我們的心靈，讓我們徹頭徹尾地改變自己。只有明白這一點(diǎn)，我們才有機(jī)會進(jìn)步、長大、成熟�！比缓螅髡叻謩e從“父母心中的愛與怕、有怎樣的童年就會成為怎樣的父母、真正接納孩子的情緒、積極參與孩子的成長”等方面，一一給讀者擺事實(shí)、講道理，書中提到了大量的實(shí)際案例，總結(jié)了父母遇到的各種問題，還包括父母自己并沒有意識到的一些潛意識的問題。最后，書中都會給出明確的建議怎么去做，給家長“診斷”之后開出“藥方”，更重要的是這些“藥方”并未高談闊論的大道理，而是非常具體的“1、2、3……”明確的具體怎么做，看完之后非常受教，我想這正是大多數(shù)家長希望和喜歡看到的指導(dǎo)書吧。
回到自己身上，我想到我自己的寶寶，因?yàn)樗牡絹恚野l(fā)現(xiàn)了很多曾經(jīng)不知道的自己，享受了許多特別有意義的經(jīng)歷，知道了許多養(yǎng)兒育女的辛苦，體會到了為人母親的幸福與不易！
最后，我非常喜歡封底點(diǎn)睛的那首詩：
“你的兒女，其實(shí)不是你的兒女
他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。
他們借助你來到這世界，卻非因你而來，
他們在你身旁，卻并不屬于你，
你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/p>
你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，
因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢也無法到達(dá)的明天。
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