《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書筆記
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書筆記1
20世紀(jì)80年代初期,由于工作的需要我開始語文、數(shù)學(xué)雙肩挑。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我來說是一片空白。在教一年級(jí)數(shù)學(xué)前的那個(gè)暑假。我找來了1-12冊(cè)的教材，僅用一個(gè)假期，就把全套教材所有的例題、思考題及有代表性的練習(xí)題全部都做了一遍，我查閱了大量的參考資料，虛心向老師學(xué)習(xí)，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識(shí)的網(wǎng)狀圖，整理了厚厚的一大本學(xué)習(xí)筆記。此時(shí)我已經(jīng)通讀和熟悉了一到六年級(jí)的全套數(shù)學(xué)教材。記不清有多少個(gè)夜晚。我在燈下認(rèn)真演算數(shù)學(xué)題。凡是要求學(xué)生發(fā)散思維、一題多解的題目，我首先從自己做起，遇到數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)題中的高難度題，我就一張張草稿紙的演算，草稿紙摞起來比寫字臺(tái)還要高，當(dāng)時(shí)《人民教育》發(fā)表的329道自測(cè)題，我只用幾個(gè)晚上便全部完成。我整理了《小題庫(kù)》、《趣味數(shù)學(xué)》、《教海拾貝》等學(xué)習(xí)筆記，就這樣在短短的時(shí)間內(nèi)攻下了第一關(guān)——教材關(guān)。為自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)改革的進(jìn)程讓我體會(huì)到：一個(gè)教師僅僅能駕馭教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)研究是科學(xué)的實(shí)踐，必須有先進(jìn)的科學(xué)理論作為指導(dǎo)。我開始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽了北師大教授的“智力及其測(cè)量”的講座，晚上我就隨筆記下了學(xué)習(xí)心得；學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》是誰，我就試著作小學(xué)生心理的研究；學(xué)習(xí)了《教育評(píng)價(jià)》，久嘗試著在實(shí)驗(yàn)班作學(xué)生評(píng)價(jià)改革。我認(rèn)真閱讀書籍，注意從各種教育刊物上捕捉信息，寫下了幾萬字的讀書筆記，至今20多本密密麻麻寫滿學(xué)習(xí)體會(huì)的筆記本各教學(xué)隨筆還珍藏在我的書柜中。兩次喜遷新居，
忍痛割愛的扔掉了不少書，唯有那發(fā)黃的學(xué)習(xí)筆記還緊緊與我相隨，對(duì)它情有獨(dú)鐘。它時(shí)時(shí)告誡我：腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅(jiān)持，在教育改革的路上絕無捷徑可走。
評(píng)述：
似乎每一個(gè)優(yōu)秀的老師都有過類似的經(jīng)歷，從一個(gè)還略顯稚嫩的年輕老師通過不斷的學(xué)習(xí)和努力的鉆研教育理論，終于成為一代大家。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后都凝聚了他們太多太多的辛勞和努力。不僅僅是要學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識(shí)，還有各種教育前沿的信息和研究成果，聽講座充電還要完成日常的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)做一個(gè)研究型的教師還要對(duì)教育勇于探索和改革。不僅要照顧還學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康還要照顧家人的生活。這樣的忙碌的生活。不過他們的心中仍然是快樂的，因?yàn)樵诮逃�，在學(xué)生的成長(zhǎng)中他們體會(huì)到了作為一個(gè)老師才能有的幸福和滿足。在詞典中有嘔心瀝血、誨人不倦這樣的詞來形容老師，是為有這些讓人欽佩的好老師。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書筆記2
每位名師都有自己的風(fēng)格特色、自己走向成功之路的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，不可生搬硬套，不可踩著前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對(duì)名師的尊崇，其實(shí)這樣的思想和態(tài)度是學(xué)不好的。要根據(jù)自己的實(shí)際，對(duì)別人的方法和經(jīng)驗(yàn)，有所取舍，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)新。就像蜜蜂采百花釀蜜一樣，要善于汲取百家之長(zhǎng)。
我們要學(xué)習(xí)名師，同時(shí)要以同樣謙和的態(tài)度向身邊的教師學(xué)習(xí)。特別是年輕教師，他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能視而不見。所謂汲取百家之長(zhǎng)，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。這樣，才能不拒細(xì)流，海納百川。
當(dāng)我在教學(xué)改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時(shí)候，徐斌老師鮮活的教改經(jīng)驗(yàn)令我眼前一亮，這不正是我想看到的課堂場(chǎng)面嗎？我深深地被學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)的熱烈場(chǎng)面所吸引。同學(xué)們懷著濃厚的興趣，跟著徐老師一步步走進(jìn)那充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)王國(guó)。課堂上，同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉，沉思不語；時(shí)而各抒己見，爭(zhēng)論不休，急性子的孩子索性跑到講臺(tái)前，引經(jīng)論典，據(jù)理力爭(zhēng)，思維碰撞的高潮時(shí)時(shí)迭起。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)著參與的快樂，合作的愉悅。徐老師與孩子們心靈的溝通，情感的交融，人格的碰撞，使孩子們倍受激勵(lì)和
鼓舞。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲，他為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了活力。聽了徐老師的課和研讀他的著作《走近徐斌》以及聽了他的講座，我發(fā)現(xiàn)他的教學(xué)改革決非僅僅是教學(xué)方法的改革，而是更多融入了他的教育思想和靈魂。徐老師以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以一切為了孩子為宗旨，他把對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生濃濃的愛融進(jìn)了課堂中。我從徐老師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中可以感受到他教育思想的內(nèi)涵。
其實(shí)，值得我學(xué)習(xí)的老師還很多，身邊的同志都是我的老師，他們政治上關(guān)心我，業(yè)務(wù)上幫助我，我十分敬佩他們。特別是很多年輕教師，他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能視而不見。所謂汲取百家之長(zhǎng)，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。我想，只要我們留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)常常有意外的驚喜和收獲。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書筆記3
35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作的生涯。那年我16歲。
記得初為人師的日子里，心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認(rèn)為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù)，點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的所有知識(shí)，每一篇文章，每一個(gè)例題進(jìn)行深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識(shí)的容器，好像教師講得愈多，學(xué)生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶，日復(fù)一日，年復(fù)一年。當(dāng)我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂此不疲時(shí)，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒有朝氣。我開始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責(zé)備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光，沒有笑容的路上走下去嗎？當(dāng)時(shí)緊張、疲勞、競(jìng)爭(zhēng)、無情的氣氛籠罩著校園，
那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂的.童年生活卻充滿了無奈和困惑。滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然�；氐郊抑羞�要長(zhǎng)時(shí)間伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強(qiáng)支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。
當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動(dòng)，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來，沖擊開去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書筆記4
做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
把數(shù)學(xué)從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解放出來，走出王宮，走下金字塔，走向生活，走向大眾；徹底擺脫定義、定理、法則、公式及其證明，以及例題、習(xí)題的純形式化的模式，以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)的千絲萬縷的聯(lián)系。吳正憲老師第一次教數(shù)學(xué)，用一個(gè)假期就把全套12冊(cè)教材幾乎全部做了一遍，還查閱了大量參考資料。這樣大的決心和用功，有多少老師能做到？
不只是吳老師的數(shù)學(xué)課能讓人激情澎湃，讀她的書同樣讓我感到她是一個(gè)那么富有激情和熱愛數(shù)學(xué)教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。從書中了解到一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路和教育思考，能學(xué)到很多教育的理念和具體做法，理論和實(shí)踐結(jié)合同時(shí)充滿感情的寫法更易于為一線教師所喜歡和學(xué)習(xí)。
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