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《無(wú)條件養(yǎng)育》讀后筆記
送給孩子的禮物——《無(wú)條件養(yǎng)育》讀后筆記：
斷斷續(xù)續(xù)的讀完了《無(wú)條件養(yǎng)育》，梳理一下收獲和感觸，以待下一次的閱讀。
一、為何生、養(yǎng)
我們的祖父輩在養(yǎng)育后代的觀念中，在“為何生、養(yǎng)”這個(gè)問(wèn)題上，傳宗接代、養(yǎng)兒防老的想法應(yīng)該是主流想法吧（完全不是否定祖父輩們對(duì)子女的愛(ài)，而是探討表意識(shí)層面能夠歸納的想法）。到了我們這一輩，傳統(tǒng)思想的影響還是不同程度的有，但是，隨著社會(huì)老齡化趨勢(shì)、物質(zhì)生活的極大豐富，70、80后的父母逐漸思考、面對(duì)傳宗接代是不是自己必須承擔(dān)的責(zé)任？養(yǎng)兒能不能防老？如果答案是否定或者偏向于否定，那我們又為何生、養(yǎng)？有人為了生活看起來(lái)更圓滿、更完美；有人為了創(chuàng)造美妙的“愛(ài)情結(jié)晶”；有人沉醉于孩子純真無(wú)邪的笑容，認(rèn)為這就是世間的最美好；有人是為了完成這輩子必須要完成的規(guī)定動(dòng)作；還有人從沒(méi)有想過(guò)為何……
可能這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有來(lái)得及想得很明白的時(shí)候，我們的孩子們就經(jīng)由我們的這些期待和理由，在預(yù)期中、不預(yù)期中到來(lái)，并快速成長(zhǎng)。
小屁孩兒每天的吃喝睡、屎尿屁、感冒咳嗽拉肚子，小小讀書郎每天的家庭作業(yè)、奧數(shù)英語(yǔ)、琴棋書畫體育藝術(shù)的各種興趣，青春期少年的情緒起伏、言語(yǔ)頂撞、不愛(ài)上課愛(ài)早戀、對(duì)父母的不以為然……接踵而來(lái)。而作為父母的我們，就這樣在埋頭苦干中，生生把曾經(jīng)憧憬的“溫馨、和諧、美滿”的美好畫面，演繹成了“向前、向上、克服困難、不畏艱險(xiǎn)”的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。
扯太遠(yuǎn)了。我們付出那么多，為了個(gè)啥？為了愛(ài)，希望對(duì)孩子的引領(lǐng)和托舉，能讓他或她在我們之上走得更好，過(guò)得更好。
艾爾菲．科恩說(shuō)：“父母給孩子的愛(ài)，不需要任何意義上的回報(bào)，它只是一個(gè)禮物，是所有孩子應(yīng)該得到的禮物�！蔽覀兩铝撕⒆樱皇墙o了他/她生命，把他/她放在了生命旅程的入口，我們還要用愛(ài)護(hù)持這他走向成熟。
二、什么是愛(ài)
父母對(duì)孩子的愛(ài)，如何表現(xiàn)呢？
給他最好的。
吃穿溫飽，已經(jīng)不是現(xiàn)在的父母擔(dān)心的問(wèn)題了，在力所能及的范圍內(nèi)選最有營(yíng)養(yǎng)、最健康、最安全的。
發(fā)展興趣愛(ài)好，只要是娃感興趣的，或者我們想娃感興趣的，都上。吹拉彈唱、琴棋書畫、主持、表演、體育、藝術(shù)……技多不壓身呀！
帶娃旅游，走出家門，野外的、省外的、國(guó)外的……讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路啊！
最重要的學(xué)習(xí)成績(jī)，焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，能想的辦法我們都上，只有想不到?jīng)]有做不到。期中期末出成績(jī)，家長(zhǎng)的心情指數(shù)以分?jǐn)?shù)的高低為絕對(duì)參照，小升初、中考、高考，我滴神……想想都怕怕呀！
滿滿的愛(ài)啊，我們的責(zé)任多么的重大，唯恐有半點(diǎn)懈怠耽誤了孩子的成長(zhǎng)。加之社會(huì)新聞中經(jīng)常曝光的極端事件，甲學(xué)生的跳樓、乙學(xué)生厭學(xué)、丙學(xué)生毆打老師……隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，親子關(guān)系中的沖突，我們又開始質(zhì)疑、開始反思自己的教養(yǎng)方式。
雖然我們絲毫不質(zhì)疑對(duì)孩子的愛(ài)，但值得反思的是：我們自認(rèn)為付出的是愛(ài)，那孩子收到的是不是愛(ài)？我們自認(rèn)為給予孩子的是支持、是激勵(lì)，那孩子翻譯理解的是不是支持激勵(lì)？我們想指引孩子要走的那條路，是不是孩子自己想要選擇的路？
在這本書里，科恩花了大量的筆墨從各個(gè)方面闡述什么是“有條件的愛(ài)”，甚至是大家習(xí)以為常的表?yè)P(yáng)也沒(méi)能幸免于難，而是被批駁得體無(wú)完膚，讀書筆記.因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)也是控制手段。科恩還詳細(xì)分析了養(yǎng)育為什么不能以培養(yǎng)孩子“聽話”為目的，被迫“聽話”的孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的心理問(wèn)題，付出什么樣的人生代價(jià)。
總的來(lái)說(shuō)，科恩的觀點(diǎn)是：有條件的愛(ài)著眼于立竿見影、讓孩子乖乖受我們的控制，但會(huì)給他們今后的生活造成很多問(wèn)題，而無(wú)條件的愛(ài)則著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，賦予孩子安全感，力圖讓孩子充滿愛(ài)心地成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信、品行端正、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
三、什么是無(wú)條件養(yǎng)育
書中，科恩首先邀請(qǐng)父母來(lái)看有一個(gè)根源的問(wèn)題“我們想孩子成為一個(gè)什么樣的人？”根源就是方向。根源找到了，方向也就逐漸清晰起來(lái)。人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。當(dāng)我們想好了我們要去到的目的地，并堅(jiān)定向著這個(gè)方向邁進(jìn)，途中的艱難困苦或許就不那么容易讓我們迷茫和焦慮。
無(wú)條件養(yǎng)育的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是人本主義，以人為本，以孩子為本，看到孩子這個(gè)人的存在，看到他或她的感受和需求，才能陪伴他或她更好的地長(zhǎng)成他或她自己。
�。ㄒ唬o(wú)條件的愛(ài)：因?yàn)楹⒆颖旧矶桓郊尤魏螚l件的接受和愛(ài)他們。反思我們對(duì)孩子的言行是否會(huì)被孩子解讀成了有條件的愛(ài)“你只有……我才是愛(ài)你的。”
保持對(duì)孩子的關(guān)注。當(dāng)無(wú)條件的愛(ài)和真誠(chéng)的熱情永遠(yuǎn)在場(chǎng)時(shí)，“干得好”是多余的，當(dāng)他們?nèi)毕瘯r(shí)，“干得好”則根本無(wú)效。當(dāng)我們覺(jué)得該說(shuō)些什么的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單的說(shuō)出我們所看到的，并允許孩子自己決定如何去感覺(jué)，而不是告訴他們?nèi)绾稳ジ杏X(jué)。
幫助孩子獲得成功的最有效（且破壞性最�。┑霓k法就是盡可能地幫助他愛(ài)上他正在做的事，不那么關(guān)注他獲得了（或可能獲得）多大的成功，幫助他對(duì)任務(wù)本身抱以更多的興趣。
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我們都有一個(gè)基本需求，即做我們生活的“主宰”，而不是“小卒”，經(jīng)歷自主感很重要。自主感的長(zhǎng)期受挫會(huì)讓人惱怒，沮喪甚至是生病。
人生道路需要做抉擇的時(shí)候太多，我們多希望他能夠在選擇面前游刃有余�！昂⒆訉W(xué)習(xí)做正確決定的方式就是通過(guò)做決定，而不是遵循安排�！�
高明的家長(zhǎng)會(huì)從傾聽開始，與孩子保持高度互動(dòng)的同時(shí)，積極主動(dòng)的支持孩子發(fā)展自己做決定的能力，豐富他們的自主感，與他們共同思考如何協(xié)商以找到解決問(wèn)題的具體辦法。這個(gè)過(guò)程，會(huì)為孩子社交、道德和心智發(fā)展帶來(lái)巨大的好處。
（三）透過(guò)孩子的視角
走出自己的視角，思考別人眼里的世界是什么樣的，這是人類最不同尋常的能力之一。幫助孩子提高換位思考的能力，就幫助孩子打開了理解他人、理解世界的窗戶。
同樣，作為家長(zhǎng)要想孩子能夠換位思考，首先，我們要能從孩子的角度看待事情。把孩子看做是獨(dú)一無(wú)二的、擁有獨(dú)立觀點(diǎn)的個(gè)體。換到孩子的位子上來(lái)思考：一能幫助我們看到事情的真相；二能讓我們面對(duì)孩子的情緒是更有耐心；三是樹立榜樣。
當(dāng)然，理論總是能夠把事情描述得看起來(lái)很簡(jiǎn)單。實(shí)際操作卻困難重重。我們最不容易換位思考的時(shí)候卻是最需要我們做換位思考。
經(jīng)由孩子的養(yǎng)育，我們更多地看清自己，理解自己、成長(zhǎng)自己，互為饋贈(zèng)--或許是最美好、最溫情的畫面。
用科恩為父母?jìng)兛偨Y(jié)出一個(gè)簡(jiǎn)單而有力的原則結(jié)尾，即時(shí)時(shí)問(wèn)自己：我對(duì)孩子的所作所為，是否可能與我的需要、我的恐懼和我的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)，而無(wú)關(guān)乎他們真正的興趣和需要。
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