向孩子學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記范文
《向孩子學(xué)習(xí)》，這樣一個(gè)看似平淡、缺乏震撼力的小書(shū)，卻以大量詳實(shí)而勝于雄辯的事實(shí)，向我們描述了20世紀(jì)末中國(guó)社會(huì)在代際關(guān)系或文化傳承方面出現(xiàn)的種種革命性變化。下面給大家分享了向孩子學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記，一起來(lái)看看吧！
向孩子學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記1
放學(xué)鈴聲響，看著學(xué)生們高高興興地背著書(shū)包從身旁一蹦一跳地走出教室，作為老師，我覺(jué)得知足而且開(kāi)心。拖著疲憊的身軀，我回到了辦公室，有個(gè)家長(zhǎng)已經(jīng)等我很久了，一臉的無(wú)奈。這位家長(zhǎng)沒(méi)等我坐下來(lái)，家長(zhǎng)就開(kāi)始向我抱怨自己的小孩壞習(xí)慣一大堆，好吃懶做，在家里只知道玩，腦子其實(shí)挺聰明的，家里的智能手機(jī)和電腦都會(huì)使用，比大人們還更熟練，可是他沒(méi)有把心思都花在學(xué)習(xí)上……
聽(tīng)完這個(gè)家長(zhǎng)的話(huà)，我就陷入了沉思，源于我剛剛看完的一本書(shū)，是一名同事向我推薦的，書(shū)名是《向孩子學(xué)習(xí)》。
這是一本親子教育系列的書(shū)，由青年問(wèn)題研究專(zhuān)家孫云曉老師主編。全書(shū)分為三個(gè)部分，作者首先提出了“成年人向孩子學(xué)什么”的問(wèn)題；其次是提出了“成年人為什么向孩子學(xué)習(xí)”的問(wèn)題；最后作者還提出了“成年人怎樣向孩子學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。此書(shū)以大量的事實(shí)，向讀者描述了20世紀(jì)末中國(guó)社會(huì)在代際關(guān)系或文化傳承方面出現(xiàn)的“翻天覆地”的變化：高大威嚴(yán)的父母在自己小孩的指點(diǎn)下“怯生生”地打開(kāi)電腦、移動(dòng)“鼠標(biāo)”；即使是學(xué)富五車(chē)的大學(xué)教師也被自己上小學(xué)的孩子問(wèn)得“啞口無(wú)言”……這本書(shū)中的每個(gè)故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我刮目相看，讓我看到了孩子們的另外一面，而這一面，正是我在教學(xué)生活中所忽視的，也是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的，它改變了我對(duì)親子關(guān)系、師生關(guān)系的通俗的看法。
著名作家老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸�！碧招兄壬苍鴮�(xiě)過(guò)這樣一首《小孩不小歌》：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小�！钡拇_是這樣，《向孩子學(xué)習(xí)》一書(shū)中，有許多小故事給我留下深刻印象。
幾個(gè)孩子正玩得不亦樂(lè)乎，一個(gè)小家伙突然摔倒在地上，并哇哇大哭起來(lái)。這種情況下，不管是家長(zhǎng)還是老師一般都會(huì)趕快跑過(guò)去哄他，給孩子拍去身上的泥巴，嘴里說(shuō)著安慰孩子，要孩子停止哭泣的話(huà)；或者鼓勵(lì)孩子：勇敢點(diǎn)，自己可以爬起來(lái)的，不哭了；還有的爺爺奶奶喜歡朝“地”出氣，說(shuō)這地真壞，看我怎么打它……
而書(shū)中的小女孩是怎么處理的呢？她一看到跌倒的小家伙，先愣了愣，接著，跑了過(guò)去，裝著一下子跌倒在那小家伙身邊。她雖然“跌倒”了，可還是“咯咯咯”地笑，那小家伙一看到小姐姐，也笑了，抹抹眼淚，又和大家玩了起來(lái)。
這種做法真是太巧妙了，小女孩沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的思考，只是很自然的以一個(gè)共同的遭遇者的身份去感染朋友的，而且充滿(mǎn)了靈性，沒(méi)有任何的做作和刻意。
看到這個(gè)小女孩的做法，我再聯(lián)想到自己平時(shí)對(duì)學(xué)生們的教育方式和方法，促使我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：她在處理這件事情的過(guò)程中是始終以一個(gè)共同遭遇者的身份，而不是一個(gè)高高在上者的身份。共同的遭遇是無(wú)聲的教育，它是一種心態(tài)，更是一種機(jī)智的智慧。透過(guò)小女孩本身，我看見(jiàn)了擔(dān)當(dāng)教育者的我，對(duì)于有行為習(xí)慣偏差并屢教不改的學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是站在教師的出發(fā)點(diǎn)去對(duì)孩子們進(jìn)行指責(zé)和教育，有時(shí)候反而得不到想要的結(jié)果。不妨學(xué)學(xué)故事中的小女孩，去對(duì)孩子們感同身受，放下自己高高在上的老師的身段去傾聽(tīng)，去了解。只有真正地走進(jìn)學(xué)生的世界，才能真正地了解學(xué)生，用學(xué)生的目光去看周?chē)氖澜�，用學(xué)生的心思去體味他們的喜怒哀樂(lè)。因?yàn)槲以?jīng)也當(dāng)過(guò)學(xué)生，在我作為一名學(xué)生的時(shí)候，我就特別渴望老師能夠站在我們學(xué)生的立場(chǎng)去考慮一些事情，我覺(jué)得這樣的老師同學(xué)們肯定都會(huì)喜歡他。所以在我們俯下身去信任學(xué)生、欣賞學(xué)生、解放學(xué)生的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們身上還有更多閃光點(diǎn)。
看完這本書(shū)后，我明白了其實(shí)還有很多被我們所在乎和注意的事情，在孩子們的身上都是非常應(yīng)該，非常普通的。書(shū)中的大人們心里明白該如何做，但是經(jīng)常被所謂的通常的做法蒙蔽，等到從孩子身上得到提醒或暗示后才明白。其實(shí)孩子們也許自己并不明白這個(gè)道理，可是他們?cè)跓o(wú)形中卻做到了，相反，大人們也許很早就知道這個(gè)道理，可由于種種原因沒(méi)有把它付諸行動(dòng)。如果我們認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那就是在慢慢的同化我們的孩子，讓他們變得跟我們一樣。簡(jiǎn)單地思考問(wèn)題，簡(jiǎn)單地生活，簡(jiǎn)單的用一顆純真的心來(lái)對(duì)待孩子。
看著這位在我面前喋喋不休的家長(zhǎng)朋友，我覺(jué)得他應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上多去欣賞他，去理解孩子，然后從孩子的角度去幫助他分析怎樣正確的對(duì)待自己的學(xué)習(xí)生活，我想，我應(yīng)該把《向孩子學(xué)習(xí)》這本書(shū)推薦給給這位心浮氣躁的家長(zhǎng)朋友，一起靜下心來(lái)，仔細(xì)觀(guān)察，耐心傾聽(tīng)，一起發(fā)現(xiàn)孩子的與眾不同，獨(dú)一無(wú)二！
向孩子學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記2
作為教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，跟上潮流，這樣才能使自己更好地要作，在工作上做得更出色。暑期我有幸讀了《向孩子學(xué)習(xí)》這本書(shū)，讀后讓我耳目一新，感觸很多。我現(xiàn)在身為教師，也是孩子的母親，有時(shí)也為教育問(wèn)題生感到困惑，為女兒的不聽(tīng)話(huà)而煩惱，讀了這本書(shū)，讓我的思想更進(jìn)一步，是它教會(huì)我如何面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，如何成為學(xué)生的良師益友；它教會(huì)我如何與自己的孩子相處，讓她能把我當(dāng)成她的朋友。
這本書(shū)分為三部分：成年人向孩子學(xué)什么，成年人為什么向孩子學(xué)習(xí)，成年人怎樣向孩子學(xué)習(xí)。本書(shū)是各位課題組成員訪(fǎng)談諸位專(zhuān)家所記錄的一些真實(shí)的事例所得出的向孩子學(xué)習(xí)的結(jié)論。本書(shū)中的各個(gè)小故事都很吸引人，并且每個(gè)故事都會(huì)讓我從中吸取不同的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我的工作生活都有很大的啟發(fā)。為了人類(lèi)的生命之樹(shù)常青不老，在我們正值壯年的時(shí)候，更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并張揚(yáng)這一代孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。本書(shū)年選擇的向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)這個(gè)課題是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的因素。當(dāng)然不是一昧的向孩子學(xué)習(xí)，而是要知道今天的孩子所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，努力做孩子的好伙伴，建立對(duì)話(huà)式、交互式、融合式的教育模式。
中國(guó)青少年研究中心《少年兒童研究》編輯部副主任、副教授康麗穎說(shuō)：同是跨過(guò)一條河，當(dāng)年父親走的是公路橋，而今天孩子走的是立交橋。橋發(fā)生了變化，兩代人過(guò)橋時(shí)的感覺(jué)也會(huì)有所不同。我們可以給孩子講自己過(guò)公路橋時(shí)的感覺(jué)，但是沒(méi)有理由告訴孩子走公路橋的人一定比走立交橋的人偉大。社會(huì)文化的`傳遞肯定是由上一代向下一化傳遞，作童愈小，愈得接受上一化影響。但是這種傳遞過(guò)程到了一定年齡，到了15歲、18歲，情況就發(fā)生了變化。70歲的人要向50歲的人學(xué)習(xí)，這是肯定的，因?yàn)樗邮苁裁炊悸�，記不住了，守舊了。50歲的這一化肯定要向30歲的這一化學(xué)習(xí)。30歲的要向20歲的人傳遞好多東西。我們家就有個(gè)例子。我弟弟25歲，剛參加工作，我就得向他學(xué)習(xí)，因?yàn)樗ㄔ趪?guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)間比我多得多。他可以直接從網(wǎng)上讀各種報(bào)紙，從中了解各國(guó)對(duì)中國(guó)的任何事情的評(píng)價(jià)。這些事情我就做不到，雖然我有這個(gè)技術(shù)，但我沒(méi)有他那么精通，接受新事物那么快。在飯桌上，我們可以從他那獲得很多非報(bào)刊、非廣播的信息。他每天可以從網(wǎng)上獲得3萬(wàn)—10萬(wàn)字的信息，而且很快就能看完。現(xiàn)在還有很多15、13歲的孩子也能做到，我們不得不向他們學(xué)習(xí)。
從本書(shū)中所調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的資料中也可以看出，在信息迅速發(fā)展的今天，電腦進(jìn)入家庭之后，受益最大的是孩子。他們不僅獲得了一個(gè)功能齊全的新型“玩具”，找到了一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的新窗口，也從中獲得了一份自信，擁有了向自己父母解釋電腦的權(quán)威性，尋覓到了在這方面施展才華的機(jī)會(huì)。又如，現(xiàn)在的小學(xué)生在新學(xué)期開(kāi)始，自己用電腦為全班同學(xué)打課程表。班級(jí)組織春游，個(gè)別同學(xué)會(huì)從家里扛來(lái)攝像機(jī)，跑前跑后為大家拍攝，運(yùn)用得非常自如，好多家長(zhǎng)和老師都有這樣的感觸，在學(xué)習(xí)和使用新科技成果方面，成年人常常不如孩子。
向孩子學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記3
一個(gè)人讀一本好書(shū)，猶如同一位智者傾心交談�！断蚝⒆訉W(xué)習(xí)》一書(shū)，就是這樣一位智者老師。《向孩子學(xué)習(xí)》是一本親子教育系列的書(shū)，由孫云曉編著，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的兒童觀(guān)、成人觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)及文化傳承觀(guān)，提出了“向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)”這一極具震撼力的口號(hào)。
書(shū)中的每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時(shí)的生活中也經(jīng)常發(fā)生著這樣的故事，但仔細(xì)讀來(lái)，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。書(shū)中有這樣一個(gè)小故事給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮(zhèn)上買(mǎi)雪茄，一上車(chē)子，就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)女兒已經(jīng)象女皇般地坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去�！钡搅随�(zhèn)上，父親下了車(chē)，并告訴女兒，待在車(chē)?yán)飫e走開(kāi)，臨走前女兒請(qǐng)求道：“買(mǎi)一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎？爸爸？”那位父親沒(méi)加思考地脫口而出：“我沒(méi)有錢(qián)�！碑�(dāng)那位父親拿了一盒雪茄回去的時(shí)候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開(kāi)包裝著的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒(méi)打著，這時(shí)，小女兒細(xì)小卻無(wú)比傷感且直率的質(zhì)問(wèn)：“爸爸，你怎么有錢(qián)給自己買(mǎi)雪茄？就沒(méi)有錢(qián)給我們買(mǎi)冰淇淋？”這個(gè)問(wèn)題讓那位父親慚愧而且無(wú)法回答，后悔、懊惱之情溢滿(mǎn)了整個(gè)心靈。那位父親鄭重地說(shuō)道：“是我搞錯(cuò)了。我現(xiàn)在有錢(qián)買(mǎi)冰淇淋。要什么味的？”……當(dāng)那位父親拿著2支冰淇淋回到車(chē)子上時(shí)，他吐掉了雪茄，因?yàn)榇藭r(shí)雪茄的味道已經(jīng)變得苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般地戒掉了煙。在這個(gè)小故事里面，孩子一句無(wú)心的話(huà)，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無(wú)心的話(huà)，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì)有什么后果，但正是這份純真卻給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
在我國(guó)，以往由于受傳統(tǒng)文化的束縛，孩子往往被認(rèn)為是幼稚的，需要指導(dǎo)和管教的，根本無(wú)從談起向孩子學(xué)習(xí)。但作為現(xiàn)代父母，慢慢的發(fā)現(xiàn)了孩子身上也有我們所需要學(xué)習(xí)的地方，《歡樂(lè)蹦蹦跳》中“童言無(wú)忌逗你笑”版塊，孩子天真的話(huà)語(yǔ)把熒屏前每個(gè)人都逗的笑彎了腰，是的，也只有他們，不會(huì)顧忌太多現(xiàn)實(shí)的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把戲揭穿呢?
70年前，我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生寫(xiě)過(guò)這樣一首《小孩不小歌》：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”陶先生的這首詩(shī)十分形象生動(dòng)地把他的兒童教育思想表現(xiàn)了出來(lái)。在陶先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，向孩子學(xué)習(xí)，是今日父母與教師的一大課題，也是教育成功之必須。向孩子學(xué)習(xí)的前提是了解孩子，了解時(shí)代的變化。生活在信息時(shí)代的孩子是一本內(nèi)容極其豐富的書(shū)，每一位父母和教師只有潛心研讀，才能理解孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，才能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，孩子們順其大流，在網(wǎng)里遨游，作為父母和老師，就該首當(dāng)其沖，對(duì)網(wǎng)絡(luò)要有一些適當(dāng)?shù)牧私猓拍芨玫闹篮⒆�。了解孩子的前提是尊重孩子。尊重孩子生命發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特規(guī)律，尊重孩子的成長(zhǎng)需要，尊重孩子的各項(xiàng)權(quán)利，尊重孩子的人格尊嚴(yán)，這是向孩子學(xué)習(xí)的重要保證。當(dāng)孩子的言行令您不能理解時(shí)，切忌匆忙下結(jié)論反對(duì)，應(yīng)三思而后行。
欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件。在充滿(mǎn)失敗語(yǔ)言的家庭或?qū)W校，是不可能向孩子學(xué)習(xí)的。與此相反，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，而及時(shí)、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，則是最有效的教子之方。欣賞導(dǎo)致成功，訓(xùn)斥導(dǎo)致失敗�！澳隳苄小比绻隳芙�(jīng)常用這句話(huà)鼓勵(lì)孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個(gè)孩子的潛能。向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)教育的新理念，孩子成長(zhǎng)的時(shí)代背景發(fā)生了很大的變化，他們?cè)谶@個(gè)背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對(duì)于教育而言也是陌生的，一個(gè)有時(shí)代意識(shí)的教師或者任何的成人應(yīng)該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習(xí)，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識(shí)的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了教師。教師成為什么呢?一個(gè)和孩子們一同成長(zhǎng)的生命個(gè)體，互相汲取對(duì)方的力量，包括信念、精神和有限的知識(shí)，有效地達(dá)到兩代人共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。
向孩子學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記4
我讀了《向孩子學(xué)習(xí)》這本書(shū)，這是本親子教育系列的書(shū)，同時(shí)也是本執(zhí)教者必讀的書(shū)，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的兒童觀(guān)、成人觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)及文化傳承觀(guān)，提出了“向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)”這一極具震撼力的口號(hào)。
《向孩子學(xué)習(xí)》一書(shū)中，有這樣一個(gè)小故事給我印象很深刻。一天，上課鈴響過(guò)之后，任課老師夾著課本走進(jìn)教室，當(dāng)看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，便生氣地問(wèn)道：“今天誰(shuí)是值日生？為什么不擦黑板？”班里一片寂靜。老師見(jiàn)沒(méi)有人答應(yīng)，就又問(wèn)了一遍。忽然，一個(gè)矮個(gè)子的小男孩跑上去，迅速地擦了起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真地擦著黑板的每一個(gè)角落，許多地方夠不著，他不得不搬了一把小椅子來(lái)，站上去擦。班里仍是一片寂靜。這時(shí)老師咳了一下，發(fā)話(huà)了：“同學(xué)們，都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人不負(fù)責(zé)而引起的，耽誤了大家這么寶貴的時(shí)間�！卑嗬镆黄}動(dòng)，不知是誰(shuí)小聲。嚷了一句：“今天不該他值日。”隨后，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的女生慢騰騰地站起來(lái)說(shuō)：“今天是我值日�！崩蠋煹哪樕兞�，干咳一聲說(shuō)：“你先坐下，下回要注意。”這時(shí)，那個(gè)矮個(gè)子小男孩擦完黑板，搬著椅子默默地回到座位上�！f(shuō)到這里，我們不得不想想，如果這位老師當(dāng)時(shí)能夠抓住那位同學(xué)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，那位同學(xué)的自尊一定會(huì)得到提高�？蛇z憾的是，這位老師卻選擇了相反的方式。
讀完這個(gè)小故事，給了我很大的感觸，我能想象的到上面的事例中，老師的話(huà)會(huì)怎樣打擊第一位小男孩的自尊心？老師只看孩子的成績(jī)來(lái)判斷孩子行為的好壞，本應(yīng)該受到鼓勵(lì)的孩子，卻遭到老師的批評(píng)，他心里肯定不是滋味。這使我想到了我們一些教師在日常工作中的一些行為。作為一名教師我們?cè)趯?shí)踐的工作中隨著時(shí)間的推移，時(shí)常會(huì)忘記我們應(yīng)有的對(duì)孩子最起碼的尊重，總喜歡用自己的標(biāo)準(zhǔn)去橫量孩子。時(shí)常會(huì)忽略對(duì)孩子的尊重，殊不知孩子們也非常愿意得到老師的尊重。他們希望得到表?yè)P(yáng)，他們需要被尊重。哪怕是一句簡(jiǎn)單的贊美的話(huà)也會(huì)使他們心花怒放，也可能是一句簡(jiǎn)單的贊美能使他們對(duì)自己有了自信，有了學(xué)習(xí)的興趣。
有時(shí)教師在處理孩子的問(wèn)題時(shí)，也一定要頭腦清新，不能像上面的老師那樣憑感覺(jué)去辦事，以自己的標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生的行為，不能不分青紅皂白就責(zé)怪孩子、批評(píng)孩子，這對(duì)孩子的心靈就會(huì)造成極大地傷害，也會(huì)扭曲孩子的是非觀(guān)念。教師在處理孩子的問(wèn)題時(shí)，首先要了解清楚事情的真相，心中要有一個(gè)是非標(biāo)準(zhǔn)，再對(duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。這也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師所應(yīng)該做的。孩子雖小，他們也都有著很強(qiáng)的自尊心，他們有他們的是非標(biāo)準(zhǔn)，道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，其標(biāo)準(zhǔn)和道德觀(guān)在不斷的發(fā)展和完善。鑄就良好的個(gè)性行為和道德品質(zhì)，也正是我們的教育目的。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是雙向的過(guò)程，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習(xí)慣和不雅言語(yǔ)，立刻就會(huì)被孩子模仿復(fù)制；孩子的純真和樂(lè)觀(guān)，也無(wú)形中熏染著我們。向孩子學(xué)習(xí)，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。
向孩子學(xué)習(xí)是一種境界，同樣是一種靈感。我們應(yīng)該珍惜：因?yàn)楹⒆邮刮覀儞碛辛诵疫\(yùn)，才成為了師長(zhǎng)；我們應(yīng)該感激：因?yàn)楹⒆邮刮覀兡芄蚕須g樂(lè)，才理解了生活。向孩子學(xué)習(xí)！讓我們滿(mǎn)懷著珍惜和感激來(lái)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長(zhǎng)的欣悅和驚喜；相信我們會(huì)在這無(wú)比美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。
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