《如何閱讀一本書》的讀書筆記范文
大家好，我是阿聽。上周，我讀了一本書，莫提默·J.艾德勒的《如何閱讀一本書》。讀完之后，我按照書中的方法，再次閱讀此書，收益匪淺，我寫了讀書筆記，推薦給你們。
這本書初版于1940年，多次再版。之所以推薦這本書，不僅因?yàn)樗且槐練v經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的好書，也因?yàn)檫@本書高效的實(shí)用性。這本書可以幫助許多愛閱讀的人少走很多的冤枉路。對(duì)閱讀有所感悟的人，也能夠通過這本書得到有更深的啟發(fā)和領(lǐng)悟。
按照自己的理解，我對(duì)這本書以思維導(dǎo)圖的形式重新整理了，文末有思維導(dǎo)圖。
閱讀，是一個(gè)主動(dòng)的過程，一個(gè)讀者對(duì)待閱讀越主動(dòng)，收獲的知識(shí)和感悟就越深刻。根據(jù)書中的內(nèi)容，我可以把此書分為四大部分：做一個(gè)自我要求的閱讀者；分類閱讀：提高閱讀效率；分層閱讀：增進(jìn)閱讀的理解力；閱讀的最終目標(biāo)：促進(jìn)心智的成長。
做一個(gè)自我要求的讀者
做一個(gè)自我要求的讀者首先要保持清醒，明確自己的讀書目標(biāo)，不管你的目標(biāo)是獲獲取資訊，增進(jìn)理解力還是娛樂消遣，當(dāng)你明確了自己的目標(biāo)的那一刻，你就具備了主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)。
主動(dòng)的閱讀者要學(xué)會(huì)提出自己的疑問，以下是四個(gè)主要問題：
1.整體來說，這本書到底在談些什么？
2.作者細(xì)部講了什么，怎么說的？
3.這本書說的有道理嗎？是全部有道理還是部分有道理？
4.這本書跟你有什么關(guān)系？如果是你能從中獲取一些資訊，那這些資訊對(duì)你的意義是什么？
僅僅學(xué)會(huì)提問是不夠的，要想讓一本書真正屬于你，你還得學(xué)會(huì)做筆記。
除了在書中重點(diǎn)下畫線、在空白處做星號(hào)，在空白處對(duì)相同觀點(diǎn)編號(hào)等7種做筆記的技巧外，書中推薦了三種做筆記的方式：結(jié)構(gòu)性筆記、概念性筆記、辯證性筆記。
結(jié)構(gòu)性筆記關(guān)注的重點(diǎn)是全書的架構(gòu)，以及思考作者提出的問題；概念性筆記即發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)；更高層次的筆記則是辯證性筆記，可以和作者進(jìn)行觀點(diǎn)的討論。這三種方法在分層閱讀中的分析閱讀中都會(huì)使用到。
所謂藝術(shù)或技巧，只屬于能養(yǎng)成習(xí)慣，并按照規(guī)則來操作的人。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣沒有什么捷徑可走，在學(xué)習(xí)到方法和規(guī)則之后，不斷地練習(xí)是成為一個(gè)專業(yè)閱讀者的不二選擇。
分類閱讀：提高閱讀的效率
首先是閱讀目的分類，作者認(rèn)為讀者閱讀的理由可以大體分為三類：獲取資訊、增進(jìn)理解力、娛樂消遣。而增進(jìn)理解力的.書籍是最具有價(jià)值也是最難讀的，所以作者在閱讀的四個(gè)層次里，對(duì)讀這類書的詮釋也是最多的。
第二，就是書籍的分類：我們不可能閱讀每一本書籍都抱著同樣的目的，用同樣的方法，那樣的話，很多書籍我們是無法讀懂的。
按照作者的分類，書籍可以被粗略地分為兩大類：虛構(gòu)性作品與論說性作品。
虛構(gòu)型作品包括小說、詩歌、戲劇等，這類作品適合全心全意一口氣讀完，而不是停頓多次非搞清書中某個(gè)名詞的意思不可，除非這個(gè)詞影響到整體內(nèi)容的閱讀。
論說性作品又分為實(shí)用性和理論性，實(shí)用是與某種有效的做法有關(guān)，理論關(guān)注的則是去明白或了解某件事。簡單來說，實(shí)用性書籍教你如何去做一件事，理論性則告訴你這件事是什么。
學(xué)會(huì)給書籍分類只是閱讀的開始，接下來的是學(xué)會(huì)結(jié)合閱讀的層次來讀懂任何一本你想讀的書。
分層閱讀：增進(jìn)閱讀的理解力
關(guān)于閱讀層次的敘述占了此書的大部分篇幅，不過作者很貼心的在每一章節(jié)的結(jié)尾都做了總結(jié)，這樣一來，我們閱讀起來也更加容易一些。作者提出的四個(gè)閱讀層次分別是：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
1、基礎(chǔ)閱讀
基礎(chǔ)閱讀是所有閱讀的基礎(chǔ)，在這一閱讀層次里，讀者已經(jīng)獲得理解字符、詞、語句含義的能力，能夠通讀整本書籍并提煉出作者的觀點(diǎn)，并且開始學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域與目標(biāo)的學(xué)習(xí)法。
我們小學(xué)畢業(yè)之后就已經(jīng)具備這種閱讀能力，接下來我們就能接觸到更高的閱讀層次。
2、檢視閱讀
檢視閱讀是真正進(jìn)入閱讀的層次，閱讀的層次是逐漸積累的，基礎(chǔ)閱讀也包含在檢視閱讀中，檢視閱讀又包含在分析閱讀中，主題閱讀包含所有的閱讀層次。它們的關(guān)系就像下圖：
檢視閱讀分為兩種，有系統(tǒng)的略讀和粗淺的略讀。有系統(tǒng)的略讀可通過書籍的書名、目錄頁、出版者介紹、幾頁書本內(nèi)容了解此書的整體結(jié)構(gòu)，讀書筆記并對(duì)書本內(nèi)容做概括性的解讀；而粗淺的閱讀則偏重閱讀全書，通篇看下來，只要了解書本整體內(nèi)容即可。檢視閱讀也可以說是為分析閱讀打下基礎(chǔ)，事實(shí)上有些書籍只需要檢視閱讀即可，一旦你想要增進(jìn)自己對(duì)事物更深刻的理解，分析閱讀就派上用場(chǎng)了！
3、分析閱讀
分析閱讀非常的重要，又分為三個(gè)閱讀階段：結(jié)構(gòu)性閱讀、概念性閱讀、評(píng)論性閱讀，上面提到的三種做筆記方法就是對(duì)應(yīng)這三個(gè)閱讀階段。
結(jié)構(gòu)性閱讀我們要做到的是：
�、賹�(duì)此書做出分類，并用簡短的句子說出整本書在談什么
�、诟鶕�(jù)書中提出的順序與關(guān)系，列出書中重要部分，并為其擬定大綱
�、壅页鲎髡咴趩柕膯栴}，或作者想要解決的問題
概念性閱讀則是做到：
①詮釋書中的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)
�、趶年P(guān)鍵句抓出作者的主旨
�、壅页鲎髡叩恼撌�，重新架構(gòu)論述的因果以明白作者的主張
④確定作者解決了那些問題，還有哪些沒有解決
結(jié)構(gòu)性閱讀和概念性閱讀這兩個(gè)階段不是按照先后順序來使用的，這兩個(gè)階段會(huì)在我們的閱讀過程中互相穿插，相輔相成以達(dá)到通析全書內(nèi)容的目標(biāo)。
接下來的閱讀則是位于這兩個(gè)階段之后，必須做到對(duì)書籍內(nèi)容的全面了解，才可嘗試的讀書階段，即評(píng)論性閱讀。
對(duì)書中觀點(diǎn)贊同與否
一般而言，作者提出的觀點(diǎn)、對(duì)觀點(diǎn)論述的深度和廣度都是優(yōu)于讀者的，所以我們?cè)谠u(píng)論一本書的觀點(diǎn)之前首先要問問自己：是否對(duì)這本書的內(nèi)容完全了解了？如果你給自己的答案是YES，想必你對(duì)這本書的內(nèi)容也有了自己的評(píng)判。
如果你贊成一本書的觀點(diǎn)，那么你可以問問著自己你贊成的是全部還是部分？
如果你暫時(shí)對(duì)這本書無法評(píng)論，也可以暫緩評(píng)論。
如果你不贊成這本書的觀點(diǎn)，那么你是否能為你的不贊成提供佐證，例如：
�、僮C明作者知識(shí)不足
②證明作者知識(shí)錯(cuò)誤
③證明作者不合邏輯
�、茏C明作者的分析不完整
完成了以上三個(gè)層次的閱讀基本上可以算是很完整的閱讀，然而，如果你需要就一個(gè)特定的主題而閱讀不止一本書，比如做論文、項(xiàng)目研究這種情況，這三種閱讀則滿足不了你的需要，這個(gè)時(shí)候，你就要進(jìn)入主題閱讀了。
4、主題閱讀
主題閱讀是閱讀的最高層次，也是閱讀數(shù)量巨大的一個(gè)層次。
主題閱讀有幾個(gè)特點(diǎn)：
�、籴槍�(duì)特定問題，閱讀不止一本書
�、诎叭N層次的閱讀
③不用得出絕對(duì)的觀點(diǎn)，保持辯證地客觀
主題閱讀幫助讀者成為書的主人，將書中關(guān)于主題的觀點(diǎn)與證據(jù)提煉出來，并加以利用，是讀者輸出極為重要的一部分。你看過的知識(shí)不一定屬于你，但你輸出的知識(shí)一定屬于你，能夠?qū)σ槐緯膬?nèi)容進(jìn)行合適的輸出，才是真正地?fù)碛辛诉@本書。
閱讀的最終目標(biāo)：心智的成長
前面作者有提到，讀者的閱讀目的可以分為獲取資訊、增進(jìn)理解力、娛樂消遣這三類。
可是讀書帶給我們的不僅僅是淺層面的利益和娛樂，還有更深層次的成長。作者為我們寫下這樣一本書，不僅是為了幫助我們讀懂一本書或很多本書，更重要的是激發(fā)我們的內(nèi)在力量，閱讀超越我們頭腦的書，幫助我們的思想增長。
一本好書值得一讀再讀，讀一本難懂的書，不但可以增進(jìn)自己的閱讀技巧，同時(shí)也打開了新世界的大門，讓我們更能夠了解這個(gè)世界和自己。
做一個(gè)愛讀書且會(huì)讀書的人，《如何閱讀一本書》是一把很好的鑰匙，它能幫我們打開更多好書的大門，讓我們讀得更好，更有智慧，更懂得生命，更加愛惜生命，不僅愛惜自己，也愛惜世間每一個(gè)“我“。（下面是我做的思維導(dǎo)圖）
寫在最后：這本書是我9月份才開始看的，其實(shí)我蠻后悔這么晚才讀到這本經(jīng)典。以前我讀書很隨性，只注重體驗(yàn)，并不在意這類指導(dǎo)性書目�？墒牵�(dāng)你只注重讀書的美好體驗(yàn)，生活的瑣碎遲早會(huì)讓你喪失這種體驗(yàn)。
對(duì)，我深有體會(huì)，當(dāng)我因?yàn)楣ぷ鞯慕箲]而對(duì)我最愛的幾本書也煩躁不安時(shí)，我終于明白熱愛不是一切，為了熱愛而做出的學(xué)習(xí)才是�，F(xiàn)在我開始學(xué)習(xí)”如何去閱讀“，在享受讀書的同時(shí)也經(jīng)歷著”閱讀的輸出“對(duì)我的磨練。
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