小學(xué)語文教師的學(xué)習(xí)讀書筆記
寫讀書筆記，對于深入理解、牢固掌握所學(xué)到的知識，對于積累學(xué)習(xí)資料，以備不時之需，很有必要。下面是關(guān)于小學(xué)語文教師的學(xué)習(xí)讀書筆記的內(nèi)容，歡迎閱讀！
小學(xué)語文教師的學(xué)習(xí)讀書筆記1
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂兀�
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因?yàn)闀r代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！
小學(xué)語文教師的學(xué)習(xí)讀書筆記2
假期里，閑來無事時，我喜歡拿《小學(xué)語文教師》雜志細(xì)細(xì)品讀。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象，使我收益非淺。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。
當(dāng)前，課外閱讀活動的開展大多由老師自行組織安排，由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃，難免帶有很大的隨意性，學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證。
一、 開展活動，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。
有書才可讀，環(huán)境可育人。基于這種認(rèn)識，我們首先因地制宜，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，在班上營造一個適合讀書的環(huán)境。
�。ㄒ唬┰诎嗉壗▓D書角。
俗話說：：“人多力量大”。舉全班之力，集小流成大渠，建成班級圖書角。有了這個圖書角，大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。
�。ǘ⿺D時間博覽群書。
時間是課外閱讀的保證。其次是按排讀書時間，午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書時間。另外，我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書課，學(xué)生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續(xù)讀；也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，去暢游學(xué)校網(wǎng)上“書庫”。至于閱讀方式，不做特別要求，他們可以一個人靜靜地讀，也可以幾個人一塊讀；可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記�！�
（三）創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。
讀書是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛上讀書，學(xué)校在每個教室里貼幾句關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)的是學(xué)生的理性思考；我也常組織講故事比賽，讀書征文競賽等活動所激起的是學(xué)生的讀書興趣；在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，營造一個美的環(huán)境，讓學(xué)生在欣賞時，不覺中舍棄頑皮和浮躁，使內(nèi)心回歸平靜與閑適。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造，對同學(xué)們而言，潛移默化中使之產(chǎn)生“我要讀書”的內(nèi)在驅(qū)動力。
二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來指導(dǎo)。
針對有些同學(xué)讀書時走馬觀花，讀多少、忘多少、丟多少，就像竹籃打水，結(jié)果一場空，不得長進(jìn)。有些同學(xué)雖然讀書很認(rèn)真，當(dāng)時憑腦子也記得一些東西，要用時，則什么都捕捉不到了。 那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢？我采取了以下幾步措施。
1、學(xué)習(xí)老前輩的閱讀方法
① 毛澤東的“三復(fù)四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”讀書法
�、� 王梓坤的抄讀法
③蘇步青的多讀、精讀法。
2、指導(dǎo)幾種課外閱讀的方法。
1．三讀法
�。�1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
�。�2）探求性的速讀。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”�？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
（4）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，分別用各種符號做下標(biāo)注。
�。�5）寫讀書筆記�？勺髡�、編提綱、寫體會。
�。�6）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
在這里，課外閱讀不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過活動的促進(jìn)和引導(dǎo)，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學(xué)生的心靈，讓閱讀回歸語文生動活潑、豐富多彩的本來面目。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變——啟動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實(shí)的閱讀，他們從而真正體會到閱讀過程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的`愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長，把閱讀過程由單純的語言學(xué)習(xí)過程擴(kuò)展為思考、創(chuàng)造過程，從而提高語感水平、認(rèn)識思維水平，將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界。
小學(xué)語文教師的學(xué)習(xí)讀書筆記3
作為一名語文教師，我在關(guān)注課堂的同時，對課外閱讀一直都十分有興趣。在我看來，學(xué)生語文能力的提升，要依靠大量的課外閱讀。從教多年來，我也一直致力于探索對我們學(xué)校孩子來說行之有效的課外閱讀方式。但遺憾的是，在課外閱讀這條道路上，雖然我學(xué)習(xí)了很多大家、小家的經(jīng)驗(yàn)，并力求自己進(jìn)行創(chuàng)新改革，但每每總是以失敗告終。在我印象當(dāng)中，只有一次讓我覺得課外閱讀成效特別大的，是我從一年級開始，一直帶了四年的一個班，四年的大量閱讀、堅(jiān)持閱讀，那時候剛上班，其實(shí)并沒有什么方法可言，但卻使得孩子們的閱讀能力和習(xí)作能力都達(dá)到了一定水平，在期末考試當(dāng)中，成績也是不斷向第一名沖擊。而剩下帶的班級，只帶一年，最多兩年，總是感覺不到課外閱讀對孩子帶來的太大的進(jìn)步。
開學(xué)伊始，我毅然決然地繼續(xù)在讓我不停摔跤的課外閱讀的道路上前行。由于網(wǎng)上購書無法翻看書籍內(nèi)容，我利用開學(xué)前的時間，特意到新華書店，瀏覽了書店中的各種教育書籍，而其中一本《書語者》，讓我特別感興趣�！稌Z者》，美國的一位普通教師米勒老師所出的書，副標(biāo)題是《如何激發(fā)孩子的閱讀潛能》，這真的是一個極其吸引人的標(biāo)題，尤其對于我這樣渴求課外閱讀的老師來說，宛如閃爍著耀眼光芒的寶藏，不用翻看我就決定要買這本書。
利用閑暇時間，我已經(jīng)和《書語者》二分之一的內(nèi)容進(jìn)行了充分交流，淺顯易懂的文字，貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，再次讓我感受到，選這本書沒錯。在書的前半部分，米勒老師給我們了這樣一個概念：“無時不能讀，無處不能讀，無書不能讀�！逼鋵�(shí)歸根結(jié)底，就是自由的閱讀。在米勒老師的書里面，課堂時間、等車時間、等拍照的時間，所有的時間都可以閱讀；教室里、操場上、甚至馬桶上洗澡間，所有的地方都可以閱讀；文學(xué)書、科學(xué)書、還有漫畫書，所有的書籍都可以閱讀。這，就是閱讀的自由。而我現(xiàn)在所缺的，恰恰就是給學(xué)生閱讀的自由。
現(xiàn)在回想起來，很多學(xué)生愛讀的書，都被我列入黑名單，像是漫畫，《查理九世》等等，我總是認(rèn)為這種書沒有什么營養(yǎng)價值，學(xué)生讀了沒有什么好處，然后按照自己的想法，花費(fèi)大量的時間精力，精挑細(xì)選為學(xué)生制定一份閱讀清單，而這些圖書學(xué)生究竟喜歡不喜歡，真的不好說。我想，我這種行為，會不會在一定程度上打擊了學(xué)生的閱讀積極性呢？學(xué)生愛看的書，在我看來是雜書，但是對學(xué)生一點(diǎn)用處都沒有嗎？是否可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生真正喜歡課外閱讀的興趣呢？
我記得我小時候，是一個特別愛看書的人，每學(xué)期訂報紙，家長都特別支持，我總是訂好多份，《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《小學(xué)生故事報》、《故事大王》等等�！缎W(xué)生故事報》《故事大王》每次都能被我翻爛，不厭其煩一遍又一遍地看，而《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》，往往是草草翻過就算完事，只恨當(dāng)時能訂的故事類報紙?zhí)�。想想為什么，�?dāng)然是故事比學(xué)習(xí)有意思多了，換做任何一人，恐怕都會和我一樣。故事開啟了我對課外閱讀的興趣，課外閱讀成就了我對文學(xué)的喜愛，而這種喜愛，是我最終選擇中文系的一個重要因素。
現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，我在學(xué)校喜歡看跟教育有關(guān)的書籍，但是休息時間，說實(shí)話，我是真的不愿意再費(fèi)心費(fèi)腦，往往會選擇一些休閑類的小說、散文來看，但這并不影響我的審美水平。即使是休閑類的小說，文筆不好的我是一定看不下去的，長久“正經(jīng)的”“不正經(jīng)的”閱讀加起來，造就的不僅僅是我文學(xué)素養(yǎng)的提高，也是我對所觀賞文學(xué)水平要求的提高。
由己及人，我現(xiàn)在對待學(xué)生課外閱讀的方式，是不是有點(diǎn)苛刻呢？也許我可以像米勒老師那樣，再多給學(xué)生一些自由，和學(xué)生一起看一些《查理九世》之類的書，說不定我也會沉迷其中呢！以此為起點(diǎn)，慢慢地使學(xué)生愛上這樣自由的閱讀，我再逐步地推薦一些我認(rèn)為好的書給他們，也許他們更容易接受，也才能更高質(zhì)量地閱讀。
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