初中優(yōu)秀作文：讀書(shū)的感覺(jué)真好
理性的感悟，靈性的升華，需要讀書(shū)。
心靈的舒展，視野的敞亮，也需要讀書(shū)。
創(chuàng)意往往在讀書(shū)時(shí)翩然而至，情趣也每每在從容的讀書(shū)中應(yīng)運(yùn)而生。
二十一年前，我背著小小的行李卷兒，卷著我的城市夢(mèng)，卷著我的溫飽情，來(lái)到了濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)始了我漫長(zhǎng)的教學(xué)相長(zhǎng)生涯。
為生存而讀書(shū)
剛開(kāi)始，憑著我的熱情，憑著我強(qiáng)健的體魄和精力，我努力工作，有時(shí)來(lái)不及做飯就在路邊街頭湊合一頓，還經(jīng)常把沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生留下來(lái)單獨(dú)輔導(dǎo)，可是事與愿違，連續(xù)兩年，我的綜合考核分?jǐn)?shù)都將接近辭退的邊沿。我費(fèi)解，我苦惱。操場(chǎng)上曾留下我沉重的腳步；路燈下曾留下我徘徊的身影；父母從鄉(xiāng)下看我，我總是無(wú)言以對(duì)、黯然神傷。當(dāng)時(shí)還是教導(dǎo)主任的李玉璽校長(zhǎng)，看到我傷感、憂(yōu)慮的樣子，對(duì)我說(shuō)："你讀點(diǎn)書(shū)，找找方法。"于是 ，我開(kāi)始了讀書(shū)的第一個(gè)階段——為生存而讀書(shū)。
在忙碌了一天之后，讓躁動(dòng)的心暫時(shí)安靜下來(lái)，封起門(mén)外的喧鬧與誘惑，守住孤燈獨(dú)影的那份寂寞，我讀書(shū)，我思索。曾經(jīng)學(xué)過(guò)而又不求甚解的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》又重新擺在了我的書(shū)桌上，曾經(jīng)翻過(guò)而又感覺(jué)味如嚼蠟的理論書(shū)刊又重新被我請(qǐng)到枕邊，讀魏書(shū)生、讀斯霞、讀馮恩洪.......我讀懂了孩子的心靈，我讀懂了課堂的高效與創(chuàng)新，我讀懂了教育的無(wú)疆大愛(ài)，我讀懂了作為一名教師的神圣與執(zhí)著。讀書(shū)使我消除了心頭的迷茫，鼓起我激越奮進(jìn)的風(fēng)帆，我思想的田野，我心靈的土地，也一日日豐茂明媚起來(lái)。接下來(lái)的幾年里，我的教學(xué)成績(jī)一直是名列前茅，開(kāi)展的少先隊(duì)活動(dòng)也屢屢獲獎(jiǎng)。
為超越而讀書(shū)
飯碗總算保住了，也在市里安家落戶(hù)，我慶幸，我滿(mǎn)足，也想探出頭去看一看窗外的紅紅綠綠，走出門(mén)去，躍入商海一試深淺，殊不知，"沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春",我的同齡人一篇篇論文的發(fā)表，一堂堂優(yōu)質(zhì)課的產(chǎn)生，一個(gè)個(gè)課題的瓜熟蒂落，猶如閃電驚雷，把我困守的“溫柔之夢(mèng)”擊得粉碎，于是，我又開(kāi)始了讀書(shū)的第二階段——為超越而讀書(shū)。
我發(fā)現(xiàn)單純的理論方法不能使我走向更廣闊的空間，套用別人的思想與理念，只能算帶著腳鐐跳舞。特別是一個(gè)語(yǔ)文教師，如果沒(méi)有厚重的文化積淀，沒(méi)有專(zhuān)搏相濟(jì)、深廣結(jié)合的才華和睿智，永遠(yuǎn)不會(huì)擁有長(zhǎng)久的教育潛能和無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
面對(duì)學(xué)生渴盼的雙眸，我不能捉襟見(jiàn)肘，面對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)的觸角，我不能退卻、逃避。于是，我摒棄了喧鬧嘈雜的應(yīng)酬，拒絕了商海涌動(dòng)的誘惑，又重新坐在書(shū)桌前，去品析通古今之變成一家之言的鴻篇巨作，去聆聽(tīng)那些歷盡時(shí)間風(fēng)雨的智慧老人如數(shù)家珍的言說(shuō)，去仔細(xì)品味教育的思考以及人生哲理。
這一階段，我寫(xiě)下了十幾萬(wàn)多字的讀書(shū)心得，發(fā)表了三十多篇論文，并獲得省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，獨(dú)立完成的家教課題研究被市科委評(píng)為科技成果獎(jiǎng)，被省教育廳評(píng)為成果一等獎(jiǎng)，經(jīng)過(guò)即席演講、臨時(shí)抽課、 述職，光榮地被評(píng)為我校首屆名師！書(shū)籍猶如生命的一盞燈，照亮了我的人生之路，并讓我對(duì)前途充滿(mǎn)了憧憬和向往。
為享受而讀書(shū)
心與書(shū)的交流，是一種滋潤(rùn)，也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì)，我漸漸感到讀書(shū)成了我生命的一部分，這就是我讀書(shū)的第三個(gè)階段——為享受而讀書(shū)。
清貧的生活總有一杯熱茶，高達(dá)七樓的住房，總算有個(gè)家，三口人，兩名教師，一位學(xué)生，雖沒(méi)有藏書(shū)萬(wàn)卷的書(shū)房，卻有飄然悠悠的書(shū)香。妻子在書(shū)寫(xiě)教案，兒子做著作業(yè)，我在看一本書(shū)，這種靜謐，這種和諧，這片寧?kù)o，沒(méi)有絲毫的奢求，只有亦真亦實(shí)的生活，令人舒坦、愜意。在書(shū)中我與智者對(duì)話，與大師交流，捕捉先人的靈性，追尋哲人的足跡，聆聽(tīng)圣人的教誨，其情也融融，其樂(lè)也融融，雖然達(dá)不到“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕，半窗明月半床書(shū)”，也自有“最有味卷中歲月，方自稱(chēng)書(shū)里神仙”。
為分享而讀書(shū)
我讀書(shū)，也想讓學(xué)生讀書(shū)，但讀書(shū)這一生活習(xí)慣是不能靠說(shuō)教來(lái)讓學(xué)生接受的，只有靠分享，這就是我讀書(shū)的第四個(gè)階段——為分享而讀書(shū)。
我和孩子共同分享陶淵明詩(shī)歌的寧?kù)o，共同揮灑辛棄疾古詞的豪放，共同品味魯迅雜文的辛辣，共同感受古代神話動(dòng)人的真誠(chéng)和詩(shī)意的光輝，共同領(lǐng)略科幻小說(shuō)撩人的憧憬和世界的詭奇......當(dāng)一切凝聚著人類(lèi)文化精華的讀物進(jìn)入孩子們的視野，他們得到的不僅僅是語(yǔ)文成績(jī)的提高，更重要的是審美情趣的升華，精神營(yíng)養(yǎng)的充實(shí)，人格人性的完美。當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生家長(zhǎng)深表感激地說(shuō)他們的孩子作品獲獎(jiǎng)的時(shí)候，當(dāng)市教育局局長(zhǎng)豎起大拇指夸獎(jiǎng)我的孩子們過(guò)目成誦的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子的口袋里、書(shū)桌旁總有一本課外讀物的時(shí)候，當(dāng)孩子為書(shū)中人物同喜同悲或爭(zhēng)論的面紅耳赤的時(shí)候，我感到了成功的喜悅、人生的靚麗。
讀書(shū)讀到興致時(shí)，亦總有一種想寫(xiě)寫(xiě)的沖動(dòng)�！遁o導(dǎo)員》、《河南教育》、《教育時(shí)報(bào)》、《班主任之友》、《德育報(bào)》等報(bào)刊雜志的記者編輯總是對(duì)我厚愛(ài)有加。《輔導(dǎo)員》主編聶延軍老師曾幾次“面授機(jī)宜”，曾任《教育時(shí)報(bào)》記者的徐結(jié)懷老師曾經(jīng)慕名相約……每當(dāng)收發(fā)老師拿著我剛剛發(fā)的稿子高嚷著讓我請(qǐng)客時(shí)，那份收獲的滋味，那份分享的感覺(jué)，使我真正體味到當(dāng)一名老師的幸福和快樂(lè)。
昨天已經(jīng)過(guò)去，今天已經(jīng)來(lái)臨，愛(ài)讀書(shū)的朋友們，讓我們共同走在讀書(shū)的路上，“愛(ài)”在心中，“書(shū)”在手中，懷揣一份平靜，笑迎一路春風(fēng)——
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