定格學(xué)生作文3篇
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的定格學(xué)生作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
定格學(xué)生作文1
這短短的幾個(gè)字，觸動(dòng)了我的心靈。在20xx年4月25日，就是我生日的前一天，你走了，那年的你和我都才12歲吧，那么幼小的生命，就因?yàn)橐粓?chǎng)病奪走了你的生命。
你在世的時(shí)候，我們每天都是那么快樂(lè)的。我是個(gè)對(duì)生活不太樂(lè)觀的人，但是你呢，跟我截然不同，每次我沮喪時(shí)，都是你來(lái)安慰我，就連這次……你也…。一樣，你生病了，你立即告訴了我，你知道我一定又開(kāi)始傷心了，就跟我說(shuō)：“小夢(mèng)，我告訴你哦，醫(yī)生說(shuō)我這個(gè)病不嚴(yán)重的，治療一兩個(gè)月就可以痊愈了呢！”呵呵，當(dāng)時(shí)的我是那么的天真�。∧阋徽f(shuō)我就立刻相信了，又開(kāi)心的笑了！
其實(shí)，你知道嗎？我們的過(guò)去我一直沒(méi)有忘記過(guò)，我不敢的哦，我們差不多大，不過(guò)你比我懂事的多，有時(shí)我做得不對(duì)時(shí)，你也會(huì)說(shuō)我。
就那次吧！我們都才9歲哩，我貪玩得很，我們兩個(gè)自己出去玩，我說(shuō)要吃棒冰，你說(shuō)：“夢(mèng)，天冷咯，不可以吃棒冰了呢，不然會(huì)感冒的，聽(tīng)話！”但是呢，我硬是要吃，我就趁你和小店阿姨不注意的時(shí)候，爬上了凳子，在小店的棒冰箱中拿棒冰，但我卻不慎掉了下來(lái)，你知道了這件事，就說(shuō)我：“夢(mèng)，你怎么那么不聽(tīng)話啦，你這樣摔痛了，棒冰也吃不到，要吃棒冰到夏天，在等一年就好了�！蹦阌媚阒赡鄣穆曇粽f(shuō)著“一年就好”，現(xiàn)在想想真是好笑�。∧菚r(shí)，還不太懂一年的概念吧，我又傻傻的相信了。
希，你知道嗎？跟你在一起的日子，我真的很快樂(lè)，很快樂(lè)。你記得嗎？以前我們從來(lái)不會(huì)吵架，因?yàn)槟闶裁词露甲屩�，還說(shuō)，我們能做永遠(yuǎn)的朋友，不分開(kāi)的。但是，現(xiàn)在你沒(méi)守信，你把我丟得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地！現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，這一切的一切都是一個(gè)夢(mèng)！
以前，我們天真的像一個(gè)星，以為能戰(zhàn)勝黑暗，像一陣風(fēng)，以為站在云端。就像你我之間那些深的淺的期待，就像支許過(guò)愿望后忘了吹熄的蠟燭，以為那支蠟燭可以永遠(yuǎn)不熄滅，但是那期待與蠟燭都隨記憶風(fēng)干了！它都只是定格在記憶中，在現(xiàn)實(shí)中卻是虛有。
希~~你知道嗎？你走的那天，我的媽媽帶著我來(lái)醫(yī)院看你了，我在你的病床前哭了好幾個(gè)小時(shí)呢，我想你一定看到了，我后悔我那天沒(méi)有笑，我還記得，你說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)啊，你笑起來(lái)好漂亮的，以后不要哭，多多的笑哦！”現(xiàn)在我的眼睛明明想給微笑，一眨眼卻擠出了淚水！你知不知道，我現(xiàn)在寫(xiě)這這篇作文，哭得好傷心好傷心，我正在回憶我們快樂(lè)的過(guò)去，回憶你的笑臉，回憶那天我在你病床前那痛苦的模樣，回憶你去世后蒼白的臉色。還有，我叫你姐了，姐——，你不是一直都希望我叫得嗎？你一定會(huì)聽(tīng)到對(duì)不對(duì)？這一切的一切都敲擊這我的心靈�。∷麄円恢倍颊f(shuō)，人死了，就會(huì)幻化成星星的，我知道，你一定是天上那顆最亮的星星，因?yàn)槟氵�要看著我走過(guò)人生的道路……
現(xiàn)在，我突然懂了“一年”和“癌癥”的概念，姐，妹妹知道你一直在對(duì)我撒一個(gè)善意的謊言，那時(shí)的我就是太天真了。你去世了以后，所有的一切，我都懂了，這也是你一直希望的，你希望得……但是我不知道為什么，為什么我的懂得是要用你的離開(kāi)換來(lái)的？你的離開(kāi)為什么要代替我的懂得？姐姐，妹妹今后一定會(huì)狠聽(tīng)話狠聽(tīng)話的，姐姐一定要看著我，我不會(huì)再偷拿棒冰吃了，因?yàn)�，我知道，姐姐不喜歡我偷拿棒冰，姐如果愛(ài)，妹就喜歡；姐不喜歡，妹就不愛(ài)……
定格學(xué)生作文2
仲春，在暖暖的陽(yáng)光下，在那片隨風(fēng)起伏跌宕的油菜花浪里，那些打著旋飄落的油菜花瓣，如同燒給太姥爺?shù)狞S紙碎金般散落滿地，定格成了我心中永遠(yuǎn)的痛。
太姥爺畢生的心血都付諸這片我所熱愛(ài)的黃土地。白日里，他在上面精耕細(xì)作，一鏟一鏟地翻地，一把一把地搓揉，把土里的小石子、螺螄殼和小草根都一一挑出，然后，再在上面播下菜籽，均勻?yàn)⑺┓�。夜歸時(shí)，太姥爺心里依舊帶著對(duì)這片土地的縷縷牽掛。仿佛太姥爺不是種地而是在撫育他的外孫女�；蛟S，這就是他死后堅(jiān)持要葬在這片油菜花地邊的原因吧。
花叢中，太姥爺墓前的石碑泛著幽幽的光澤，墓沿上沁著絲絲青苔。邊上沒(méi)有華麗的花圈，也沒(méi)有莊重的墓志銘，有的只是肆意生長(zhǎng)的野草，有的只是漫過(guò)頭頂?shù)挠筒嘶�。草薰風(fēng)暖中，仿佛看到陌上遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)了一老一少，他們緊牽著雙手，一致的步調(diào)，相似的舉止，似乎在訴說(shuō)著某個(gè)動(dòng)人的故事……
孩提時(shí)，我住在外婆家，因?yàn)榇蠹叶己苊Γ砸恢倍际翘褷斣诹侠砦业钠鹁�。記得若干年前�?某一個(gè)早晨，我在睡夢(mèng)中依稀聽(tīng)到咿咿呀呀的京劇聲，睜開(kāi)惺忪的雙眼，看到了太姥爺坐在窗前的藤椅上，微瞇著眼睛，嘴里哼吟著，腦袋隨著節(jié)奏左右晃動(dòng)，青筋縱橫的雙手搭在那臺(tái)橘紅色的收音機(jī)上輕輕叩擊。聽(tīng)外婆說(shuō)，那臺(tái)老式收音機(jī)是太姥爺?shù)膶氊�，修修調(diào)調(diào)好幾次，就是不肯換新的。“唉，老了老了，不用換了，再說(shuō)我已經(jīng)用慣了�！泵慨�(dāng)旁人勸他時(shí)，太姥爺總是有固定不變的語(yǔ)調(diào)回答他們�？粗巧砜p縫補(bǔ)補(bǔ)，打了幾層補(bǔ)丁的藍(lán)布衣衫，旁人只能無(wú)奈地?fù)u頭走開(kāi)。
我靜靜地起了身，趿著太姥爺那雙沾滿黃泥的的拖鞋坐到了他的身邊。太姥爺默默地轉(zhuǎn)過(guò)頭，滿含著笑意，低頭對(duì)我說(shuō)：“囡囡啊，你都來(lái)那么久了，還沒(méi)能讓你吃上好東西。等那片油菜成熟了，我上街去換些新菜油，再給你氽‘油雞’吃啊�！蔽覞M眼貪婪地望著太姥爺，使勁點(diǎn)頭，卻不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)他眉宇間有幾分凝重而又自責(zé)的神色。從那時(shí)起，我比太姥爺更期待那片油菜的成熟。然而的等待的日子是漫長(zhǎng)的，不久，爸爸媽媽便要接我回家了，可我還不知道那油菜的樣子呢。在我的一再要求下，太姥爺終于答應(yīng)帶我去看那片油菜地。菜地離家很遠(yuǎn)，路也泥濘崎嶇。太姥爺赤著雙腳在前面走，一手拎著鞋子，一手緊緊地牽著我。他似乎用盡了全身的力氣，又似乎一直小心翼翼，生怕捏疼了我。看著他手里那雙又破又臟的鞋子，我奇怪地問(wèn)：“你為啥穿這么破的鞋子呢？”太姥爺怔了一下，看著那片茁壯的油菜地，淡淡地說(shuō)：“我在這個(gè)世上的日子不會(huì)太多了，能省點(diǎn)就省點(diǎn)吧，盡可能多給你們留下一點(diǎn)。”我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，看著綠油油的菜地，心里競(jìng)有一種難以名狀的酸楚。
幾天后，我便被爸媽帶回了家，太姥爺也漸漸地從我的生活中隱褪。直到幾個(gè)月后的一個(gè)下雨的午夜，急促的電話鈴聲響起，媽媽焦急地把我從夢(mèng)里拖起，“太姥爺走了，我們快過(guò)去！”雨還在下，夜很涼，路似乎特別的長(zhǎng)，媽媽握著我的那雙手滿是汗。那間我曾十分熟悉的小屋里擠滿了人，而我卻始終不敢跨進(jìn)去，懼怕看到人們滿是淚水的臉，更害怕看到太姥爺那張布滿滄桑的臉。
油菜花謝了，太姥爺卻走了，我似乎也在一夜之間長(zhǎng)大了，而我的童年也永遠(yuǎn)定格在輕風(fēng)搖曳的花海深處。
定格學(xué)生作文3
怎樣寫(xiě)好定格作文呢？
真情可訴。每次都要求學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。如果在師生評(píng)改作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有抄襲的或拼湊之嫌的虛情假意的作文，則讓寫(xiě)作者在全班當(dāng)眾朗讀自己的作文，看他(她)能否以文章中的“真情”打動(dòng)大家，若不能，則重寫(xiě)該文。這樣一來(lái)，大家都明白了——作文唯有真情才能打動(dòng)聽(tīng)眾，打動(dòng)讀者，打動(dòng)閱卷老師。如果說(shuō)真事是作文的血液，那么真情就是作文的靈魂。
其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，豐富人生體驗(yàn)。例如，我們?cè)陂_(kāi)展以“微笑著面對(duì)生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)生活遭遇過(guò)的困難與挫折，歷經(jīng)的失敗與成功;小組合作上網(wǎng)搜集整理有關(guān)“笑對(duì)失敗”、“合作學(xué)習(xí)”、“善待他人”的經(jīng)典材料等，以演講的形式展示各組的學(xué)習(xí)成果，從而豐富自己的寫(xiě)作素材和人生體驗(yàn)，為寫(xiě)作準(zhǔn)備了第一手的真實(shí)資料。
三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題寫(xiě)作。我們可以根據(jù)不同文體、不同表達(dá)方式的寫(xiě)作要求，引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生以寫(xiě)記敘文為主，八年級(jí)學(xué)生以寫(xiě)說(shuō)明文為主，九年級(jí)學(xué)生側(cè)重于運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作，強(qiáng)化記敘文和議論文寫(xiě)作。這樣，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N文體的寫(xiě)作胸有成竹，迅速地按要求完成作文。
四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)改作文。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們要求大多數(shù)學(xué)生45分鐘之內(nèi)完成550左右的作文，并在自讀自改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組相互批改評(píng)點(diǎn)。極少個(gè)別學(xué)生課內(nèi)未完成的，利用課余時(shí)間完成，然后由老師批閱評(píng)析。在評(píng)析時(shí)，老師把本次作文中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作文和失誤作文各選3---4篇，讓作者當(dāng)眾朗讀，師生一起來(lái)總結(jié)優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)，找出失誤作文的缺點(diǎn)。然后老師再薦讀學(xué)生同題作文或名家同類(lèi)作品，學(xué)生閱讀師生的評(píng)點(diǎn)，這樣就為接下來(lái)的作文升格鋪好了路，搭好了橋。少數(shù)學(xué)生把優(yōu)秀作文修改后謄寫(xiě)入《優(yōu)秀作文集》，或請(qǐng)老師推薦給報(bào)刊媒體，多數(shù)學(xué)生或借鑒名家和優(yōu)秀作文的寫(xiě)法，或克服缺點(diǎn)再寫(xiě)一遍，從而達(dá)到作文升格的效果。自20xx年宜昌中考語(yǔ)文實(shí)行開(kāi)卷考試以來(lái)，我校的語(yǔ)文綜合位次連續(xù)五年位居全縣第二名，僅次于實(shí)驗(yàn)中學(xué)。從中不難看出，這樣的定格作文訓(xùn)練，可以大面積地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)定格作文，是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一條捷徑。但定格不是寫(xiě)作目的，這只是一個(gè)過(guò)程而已。走過(guò)了這一歷程，才能踏上破格之旅。要讓學(xué)生寫(xiě)作充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，作文有創(chuàng)意地表達(dá)，唯有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定格作文的基礎(chǔ)上，方能使其悟出作文破格之法。
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