學(xué)習(xí)前后詞語的教學(xué)反思
篇一:前后教學(xué)反思
很多人認為 “ 前后 ” 這個內(nèi)容太簡單,我也是抱著這種思想在出探索課的前一天決定講這節(jié)課的。在完成這節(jié)課后有如下感悟:
1 、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)參與興趣。
為了讓簡單的東西吸引人,遵循一年級學(xué)生以形象思維為主,好奇,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使靜態(tài)教材動態(tài)化,學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實踐能力。因此我采用動畫形式播放主題圖。這樣學(xué)生很感興趣。
2 、聯(lián)系生活,玩中學(xué),學(xué)中樂,突破教學(xué)難點。
這節(jié)課的第一、第二個目標就是要學(xué)生學(xué)會用 " 前后 ” 來描述物體的相對位置,要學(xué)生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化,它不是絕對的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思: 1 、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面,在烏龜?shù)那懊妗?2 、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達到目的,而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間,把觀察和語言表達緊密結(jié)合,掌握以 " 誰 " 作標準來確定前面有什么,后面有什么,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。
3 、課堂是遺憾的美。
一年級的'學(xué)生很小 , 掌握的知識還不多表達能力不太強,為完成教學(xué)進度,齊答太多。以后教學(xué)時要盡量減少齊答,齊答時有些同學(xué)會跟著喊,不太認真考慮問題。對于小孩子,從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程,說完整的話。還有教學(xué)時給學(xué)生的思維空間和活動范圍可以再大點,如看賽車游戲,跑了一半以后,可以這樣設(shè)計:下面大家想一想,如果讓它們繼續(xù)跑下去,它們的位置會有什么變化嗎 ? 讓學(xué)生進行想象,如果跑下去,位置可能還會發(fā)生變化,這樣學(xué)生的思維就上升了一個高度,不但會看,而且會想,通過想來分析推理,并得出一個推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小,在自己說了我的前面是誰,后面是誰時,我刻意請了最后一排的一個學(xué)生,讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽課老師,讓他打打招呼,可是他很害羞,不敢轉(zhuǎn)過去。所以教學(xué)的評價手段應(yīng)多樣化,以鼓勵、贊揚為主。
其實看似簡單的課,往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去,換個角度你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識真不容易。對于我來說還有執(zhí)教這節(jié)課的機會,但對于學(xué)生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學(xué)觀念,并將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,多學(xué)習(xí),多鍛煉,才有可能真正走進新課程,我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。
篇二:前后教學(xué)反思
1、學(xué)生在具體的活動情境中體驗和理解數(shù)學(xué)
正如皮亞杰所說,在教學(xué)過程中,兒童如果不具有自己熟知的活動,教育就不會成功。本節(jié)課貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”的思想,從猜同學(xué)的位置、介紹自己的位置,自然地引入課題,并理解前后位置的相對性這一教學(xué)難點。學(xué)生在解決位置的過程中,理解了“前后”位置是如何確定的,在親身體驗中體會前后與人站的方向有關(guān)系。
以笑笑姐姐作運動會現(xiàn)場報道為主線,在具體的生動有趣的運動會情境中,通過觀察、用口描述、合作交流、大膽猜測、用心體驗等多種形式,使學(xué)生不僅鞏固了“前后”位置的含義,進一步體會位置的相對性,而且使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)就在身邊,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗。
2、以運動會報道為教學(xué)主線,組織教學(xué)
以學(xué)校本周舉行運動會為切入點,動物園今天也開運動會為導(dǎo)入,以笑笑乘車去動物園——到動物園——百米賽跑——卡丁車比賽——乘車回校為線索,組織教學(xué)。這樣的組織,符合低段兒童的年齡特征,避免了課堂教學(xué)的枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)地輕松,又有效地組織了課堂紀律,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂的教學(xué)效率,也增加了課堂的教學(xué)容量。
3、注重拓展學(xué)生思維空間
本課不僅關(guān)注學(xué)生對教學(xué)重點為“前后”意義的理解,還注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如讓學(xué)生預(yù)測小動物們比賽的結(jié)果;整合教科書主題圖的展現(xiàn)方式,把卡丁車比賽的“顯性”呈現(xiàn),更改為“隱性”——讓學(xué)生根據(jù)已知的信息,進行編排;并在最后呈現(xiàn)了一道思維訓(xùn)練題,使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主探求知識、創(chuàng)造性思維的過程。
4、教學(xué)重點突出,落實在各個活動之中。
教學(xué)中,不論在“排隊買票”、“百米賽跑”、“卡丁車比賽”等活動中,都讓學(xué)生根據(jù)信息用自己的話,說一說各人、各動物的位置關(guān)系。把教學(xué)重點貫穿在各個活動當(dāng)中,使學(xué)生在各個活動中,進一步明白位置關(guān)系,以及位置的相對性這一教學(xué)難點。
篇三:前后教學(xué)反思
本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手,在學(xué)生自我介紹的同時,自然的引入了課題,在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進入了一節(jié)玩的課堂,注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗,促成了一種寬松的課堂氛圍。
在“排隊買票” 的活動中,體會前后的順序,在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時,在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上,學(xué)生的意見不統(tǒng)一時,注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時也一樣可以關(guān)注到公共秩序,懂得了要禮貌待人,滲透了互相謙讓,幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。
在“百米賽跑”的活動中,學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論,誰跑了第一,誰跑在最后等問題,進一步了解到前后的相對行。“卡丁車比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球,情境新穎,設(shè)計有懸念,使問題上升了一個層次。再通過同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并在幫助老師的過程中體驗成功的快樂!褒斖觅惻堋钡幕顒右l(fā)學(xué)生大膽猜測,學(xué)生的思維進一步發(fā)散,展開想象力,在可能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實際的結(jié)果,給學(xué)生一個合理又滿意的答案。最后通過“坐車返校”的活動體驗生活中的應(yīng)用,()即把問題提升了一個高度又使本節(jié)課畫上了一個完滿的句號。
本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進行的,學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)壓力,通過活動一步步走進前后的問題當(dāng)中,通過玩解決了教學(xué)難點,突出了重點。
在本節(jié)教學(xué)中同時也存在些許遺憾之處。在關(guān)注學(xué)生間的互動與交流方面還顯不夠,對于一年級的學(xué)生的理解能力上預(yù)知不夠,應(yīng)在教學(xué)難點上進一步突破。
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