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      2. 語(yǔ)文初中作文

        時(shí)間:2021-12-28 20:39:46 初中作文 我要投稿

        實(shí)用的語(yǔ)文初中作文集錦10篇

          在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都跟作文打過(guò)交道吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編為大家收集的語(yǔ)文初中作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        實(shí)用的語(yǔ)文初中作文集錦10篇

        語(yǔ)文初中作文 篇1

          【摘要】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語(yǔ)言文字水平至關(guān)重要,當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意,已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙,所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn),進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討,以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。

          【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)方法

          1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境剖析

          1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一

          當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問(wèn)題,這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績(jī)的做法是得不償失的,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。

          1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

          “藝術(shù)源于生活”,脫離了實(shí)際生活,寫(xiě)作就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木,在寫(xiě)作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的,從內(nèi)容上來(lái)看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫(huà)感,從情感表達(dá)上來(lái)看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力,綜合而言,脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因,只有基于實(shí)際生活,文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫(huà)下高于生活,得到升華,真正成為一篇好文章。

          1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

          當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,初中語(yǔ)言寫(xiě)作抄襲的問(wèn)題已經(jīng)不容忽視,追根溯源才能對(duì)癥下藥,我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫(xiě)作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問(wèn)題。同時(shí),由于初中生寫(xiě)作教學(xué)與小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)之間的不同與斷層過(guò)渡,從小學(xué)寫(xiě)作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫(xiě)作的獨(dú)立主動(dòng),學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分,在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來(lái)節(jié)省時(shí)間。

          1.4寫(xiě)作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平受限

          在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的抵觸情緒,學(xué)生不愿寫(xiě)論文,抱怨寫(xiě)論文,即便是在教師的要求下進(jìn)行寫(xiě)作,也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度,在教師“手把手”的教學(xué)下,缺少自我創(chuàng)新,對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩,從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā),壓制了學(xué)生的天性,進(jìn)而導(dǎo)致了寫(xiě)作興趣的缺失,最終成為寫(xiě)作水平提高的瓶頸。

          2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升的策略

          2.1促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化

          從教師教學(xué)的角度出發(fā),初中學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高需要一個(gè)整體的,完整的教學(xué)目標(biāo),基于這一目標(biāo),制定具體可行且可操作的計(jì)劃,最后將計(jì)劃逐步落實(shí)。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問(wèn)題,具體到作文教學(xué)上,我們認(rèn)為可以從自由日記,課文續(xù)寫(xiě)等日常教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力,同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度,才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。

          2.2思維拓展,營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境

          良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效,在教學(xué)過(guò)程中,我們要重視寫(xiě)作環(huán)境及其影響力,注意學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心理環(huán)境,利用好這因素,因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作,發(fā)散學(xué)生的思維,開(kāi)拓其潛力。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通,傾聽(tīng)學(xué)生的寫(xiě)作思路,作一個(gè)引導(dǎo)者,重視“導(dǎo)”而非“教”,切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架,充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí),作為一個(gè)“導(dǎo)”者,可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情,在一個(gè)健康良好的寫(xiě)作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平。

          2.3聚焦生活,保障寫(xiě)作素材的積累

          現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭,語(yǔ)文作文寫(xiě)作亦是如此,在教學(xué)中,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味,在生活中積累素材為作文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,發(fā)現(xiàn)真善美,寫(xiě)作真善美,進(jìn)而創(chuàng)新寫(xiě)作視角;從生活中的“一草一木”中,學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫(huà),進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài),魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語(yǔ)言,生活是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活緊密相連,教育學(xué)生感受生活,從生活大課堂中提高寫(xiě)作水平,提升自我。

          3.結(jié)束語(yǔ)

          寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊,教學(xué)難度大,但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的短板,本文拋磚引玉,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討,希望各位同仁能關(guān)注這一問(wèn)題,為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

          參考文獻(xiàn):

          [1]李凌嵐.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊,20xx(3).

          [2]章娟娟.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育,20xx(10)

        語(yǔ)文初中作文 篇2

          雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間,但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了,這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的,我有以下幾點(diǎn)看法。

          一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

          導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

          1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

          2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,有利于概括教學(xué)的主要資料,使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。

          3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

          二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果

          教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

          教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的用心狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果.

          三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考潛力

          1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

          米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

          “一花一世界,一鳥(niǎo)一天堂”,運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護(hù),朋友的問(wèn)候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。

          朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài),冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。

          要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

          2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

          感覺(jué)于世界豐富多彩,體會(huì)生活絢麗繽紛,要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

          學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,上升到對(duì)生命好處感悟,對(duì)生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。

          四、教師要有良好的心理素質(zhì)。

          時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,矛盾愈來(lái)愈尖銳,競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

          1、要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

          2、要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己情緒好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。

        語(yǔ)文初中作文 篇3

          在我的初中生涯里,擔(dān)任語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的是劉老師,在和劉老師相處的這一年多的時(shí)間來(lái)看,我不得不感慨劉老師帶給我的教育是多么的重要。

          劉老師,身材偏瘦,身高有一米六左右,皮膚有點(diǎn)黑,戴著一副眼鏡,鏡片下的兩只眼晴顯得炯炯有神且銳利,不得不說(shuō),這對(duì)眼睛使劉老師親切中又添了那么一點(diǎn)兒嚴(yán)肅。

          記得有一次,我們?cè)谏纤枷肫返抡n,老師在講臺(tái)上津津樂(lè)道的上課,同學(xué)們?cè)谙旅嬗械目磿?shū),有的做作業(yè),還有的講悄悄話(huà)......實(shí)在有趣極了。我呢,實(shí)在無(wú)聊,便提議和同桌換座位,這樣,我坐在靠窗的位置上就可以方便看課外書(shū)了!再說(shuō)老師也不會(huì)察覺(jué),真是一舉兩得啊。

          正當(dāng)我眼睛看得有些發(fā)酸,想偷偷地望向窗外看看風(fēng)景時(shí),劉老師竟忽然出現(xiàn)在窗前,這著實(shí)把我嚇了一跳。只見(jiàn)劉老師的一對(duì)眼睛緊緊的盯著我,眼光中似乎帶著些責(zé)備,又好像帶著些失望,神情嚴(yán)肅的望著我。我打了個(gè)寒戰(zhàn),再也受不了老師那嚴(yán)厲的目光,頭一低,手里的課外書(shū)已掉在了地上......

          事后,老師找我去談話(huà)。依舊是那對(duì)眼睛,這次卻笑瞇瞇的望著我,頓時(shí),我的臉紅了,下定決心以后再也不敢在上課看課外書(shū)了。劉老師還告訴我,現(xiàn)在的思想課已經(jīng)涉及到法律,我們要好好學(xué)才行。

          平常,劉老師可是非常貼心的,在我們每天緊張的學(xué)習(xí)生活中,劉老師會(huì)經(jīng)常帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上活動(dòng)活動(dòng),或者在班里搞些別開(kāi)生面的活動(dòng),愉悅我們的身心,每每此時(shí),同學(xué)們的笑聲合著老師那對(duì)愛(ài)笑的眼睛就組成了一道亮麗的風(fēng)景。

          老師的目光總是陪伴著我們,時(shí)時(shí)教育著我們,不過(guò),我希望永遠(yuǎn)都能看到老師那對(duì)愛(ài)笑的眼睛!

        語(yǔ)文初中作文 篇4

          家風(fēng),無(wú)處不在,它如影隨形地跟著我,時(shí)刻提醒著我。我們家的家風(fēng)可以用十二個(gè)字來(lái)概括:孝順感恩、寬容行善、持之以恒。

          從小,爸爸就教我和姐姐要有孝心,要有感恩心。他自己也在身體力行這個(gè)傳統(tǒng)美德——孝道。爸爸是山東人,不喜歡甜食,但對(duì)外婆做的菜從來(lái)不挑剔,總是裝作很愛(ài)吃的樣子。媽媽現(xiàn)在還經(jīng)常講起外婆給爸爸吃甜雞蛋的故事,那是爸爸第一次見(jiàn)丈母娘,外婆按閩南習(xí)俗給爸爸做了一大碗甜雞蛋,放了很多糖,爸爸咬著牙全吃下,外婆以為爸爸喜歡吃,那以后就經(jīng)常給他做,一吃就是許多年,直吃得爸爸哭笑不得。每次家里有重大事項(xiàng)需要討論,開(kāi)始大家各自發(fā)表意見(jiàn),實(shí)在不能統(tǒng)一,最后大多是聽(tīng)外婆的,用爸爸的話(huà)說(shuō),這就叫“百孝順為先,永懷感恩心”。

          上學(xué)了,媽媽對(duì)我們說(shuō)的最多的一句話(huà)就是:做任何事只要持之以恒,必能“滴水穿石”。就拿我閱讀課外書(shū)籍做筆記感悟的事來(lái)說(shuō),媽媽每天不厭其煩地在我耳畔叨叨:要想以有限的記憶力讀無(wú)窮的書(shū)籍而不遺忘,最好的辦法就是寫(xiě)讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō):“好記性不如爛筆頭!弊x書(shū)筆記可以彌補(bǔ)腦力的不足,是記憶的貯存器。可是,那是很花時(shí)間也很累的一件事,為了能讓我堅(jiān)持下來(lái),媽媽每天陪伴我一起閱讀一起做筆記寫(xiě)感悟,我們母子倆一人一本書(shū)一本學(xué)習(xí)筆記,互相交流,堅(jiān)持動(dòng)筆,在閱讀中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累新知識(shí),漸漸地做到積少成多,滴水成河。從一年級(jí)到現(xiàn)在的五年級(jí),從一筆一劃的拼音筆記到現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)美觀整齊的閱讀筆記,我累積了整整一大書(shū)柜的筆記,我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作文的能力得到了飛躍的進(jìn)步。堅(jiān)持讀優(yōu)秀課外書(shū)、堅(jiān)持做讀書(shū)筆記并經(jīng)常朗讀它們,把別人優(yōu)秀的變成自己的。持之以恒地完成生活中每一件事,使自己擁有滿(mǎn)滿(mǎn)的自信、成就感,使自己的人生更加絢麗多彩。

          把我?guī)Т蟮耐馄鸥菑男〗逃叶嘧錾剖露嘁稽c(diǎn)寬容。勿以善小而不為,多做善事精神快樂(lè),對(duì)人寬容會(huì)得到福氣。那天,我在小區(qū)騎車(chē),送快遞的小哥滿(mǎn)臉疲憊騎車(chē)急匆匆地快駛過(guò)來(lái),不小心迎面撞上我,我摔了個(gè)四腳朝天,摔疼的我咧著嘴哼唧,快遞小哥嚇壞了,急忙扶起我道歉。我忍著疼笑著對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,不全是你的錯(cuò)!彼(tīng)了我的話(huà)很感動(dòng),臉上的疲憊都一掃而光了!“生活中有許多事當(dāng)忍則忍,能讓就讓。”外婆的教誨我牢記,是啊,當(dāng)經(jīng)歷過(guò)一次寬容,就會(huì)打開(kāi)一道愛(ài)的大門(mén)。寬容不是懦弱膽小,而是關(guān)切體諒是給予,是人生的一種智慧。

          爸爸教會(huì)了我孝順感恩,媽媽教會(huì)了我持之以恒,外婆教會(huì)了我寬容行善。這些簡(jiǎn)單卻又質(zhì)樸的家風(fēng),影響著我生活的每一天,讓我受益匪淺。

        語(yǔ)文初中作文 篇5

          一、作文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例簡(jiǎn)述

          作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的一大痼疾,已經(jīng)被太多語(yǔ)文人關(guān)注并試圖尋找治愈方法。很多優(yōu)秀的一線(xiàn)教師更是以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合指導(dǎo)理念總結(jié)出了一些列新穎有效的作文教學(xué)模式。接下來(lái),我將以錦州八中李東平老師的外貌描寫(xiě)教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行闡述。“寫(xiě)作能力”是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)!墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》要求教師:“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、參與生活、關(guān)注社會(huì)。”要使學(xué)生作文開(kāi)放并有活力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)意化,做到以上一點(diǎn)是必不可少的。李東平老師在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮聯(lián)想能力,將圖片上的人物與現(xiàn)實(shí)中的人物做了特點(diǎn)聯(lián)系,方便學(xué)生定位圖片上的人的身份,也激起學(xué)生向更深層的人物的生活狀態(tài)上聯(lián)想。這就是一種引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),參與生活的教學(xué)方式。

          李東平老師的作文課讓我印象最深刻的是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的反復(fù)引導(dǎo)。他不僅僅利用多媒體出示了學(xué)生習(xí)作、教材選篇,自己的下水作文,還以自己為模特引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、補(bǔ)充,最后成文。李老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的引導(dǎo)。李老師教學(xué)的另一大亮點(diǎn)就是采取了多樣的評(píng)價(jià)方式,有教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、對(duì)比評(píng)價(jià),有口頭的,也有書(shū)面的。這么豐富多樣的評(píng)價(jià)方式,布置讓學(xué)生上課的積極性變得高漲,課堂氣氛活躍。采用多重的評(píng)價(jià)方式可以提高作文的教學(xué)效率,讓教師從機(jī)械而重復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來(lái),還有利于提高學(xué)生作文的信心。

          二、作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

          1、注重技巧,忽視內(nèi)涵

          注重技巧,忽視內(nèi)涵是現(xiàn)今大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)方式,教師們往往過(guò)于注重寫(xiě)作技巧和行文結(jié)構(gòu)的教學(xué),忽略了對(duì)作文內(nèi)容的引導(dǎo)與講解。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能在固定的框架上堆砌文字,敷衍了事,不能投入自己的真情實(shí)感,字里行間充斥著滿(mǎn)滿(mǎn)的“假、大、空”,不僅行文中心不明確不突出,連帶著學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感也一并湮沒(méi)在這早已設(shè)置好的“套子”里。

          2、注重形式,忽視能力

          隨著“作文難”的問(wèn)題愈演愈烈,很多教師在費(fèi)盡心思卻不得善果之后,不得不選擇了一條捷徑。越來(lái)越多的“萬(wàn)能作文模版”、“高分作文模板”“、滿(mǎn)分作文模板”出現(xiàn)在了初中的作文教學(xué)課堂之上。教師將經(jīng)典的公式化的作文模子強(qiáng)加給學(xué)生,來(lái)應(yīng)付學(xué)生的寫(xiě)作難題,鼓勵(lì)學(xué)生背詞背句背軼事。單純的死記硬背有損于學(xué)生感知能力的培養(yǎng),破壞了學(xué)生思考的獨(dú)立性。這樣的做法無(wú)疑為學(xué)生作文水平的提高以及語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。

          3、注重課堂,忽視生活

          生活是寫(xiě)作靈感的源泉,割裂了與生活的關(guān)系,寫(xiě)作就變成了空中樓閣。作文離不開(kāi)生活,生活經(jīng)驗(yàn)的積累程度決定了作文內(nèi)容的豐滿(mǎn)程度。而作文教學(xué)往往局限于課堂,很少聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生的作文往往蒼白、空洞、缺乏感染力。針對(duì)以上三個(gè)普遍存在于初中作文教學(xué)中的弊端,個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行改善。

          第一,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從作文的教學(xué)現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn),初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分傾向于形式主義,不貼近實(shí)際,內(nèi)容空洞,一味地依賴(lài)模板與規(guī)范。在我看來(lái)作文教學(xué)應(yīng)該是人文的、社會(huì)的、感性的,引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心最真摯的情感和發(fā)自肺腑的語(yǔ)言來(lái)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,以人為核心,以情為線(xiàn)索,鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新,自我突破,尋求新的寫(xiě)作思路,全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

          第二,作文教學(xué)離不開(kāi)閱讀的訓(xùn)練與積累。寫(xiě)作的根基在于閱讀,學(xué)生讀的少,寫(xiě)的就費(fèi)力,沒(méi)了閱讀做支撐的寫(xiě)作就是無(wú)本之木。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過(guò)文字去感知作者的內(nèi)心情感,并學(xué)會(huì)以文字抒發(fā)情感的方法,還可以順便積累好詞好句,名人軼事等,為寫(xiě)作積累素材。

          第三,教師應(yīng)改進(jìn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)方式。講評(píng)市作文教學(xué)的最終環(huán)節(jié),其重要行不言而喻。完善的教師講評(píng)能夠總結(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,歸納學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足,幫助學(xué)生鞏固寫(xiě)作技巧,從而推動(dòng)學(xué)生作文能力的提高。因此,教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)、完善講評(píng)方式是每個(gè)教師刻不容緩的重要使命。最后,教師應(yīng)該呈現(xiàn)優(yōu)秀的“下水文”。

          作文教學(xué),首重教師的教,即教學(xué)生如何寫(xiě),怎么寫(xiě)。教師必須具備給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀下水文的能力。好的范例可以幫助學(xué)生理解作文的內(nèi)涵,更好地體會(huì)中心思想,也能指導(dǎo)學(xué)生組織寫(xiě)作語(yǔ)言,從而幫助學(xué)生在作文中得到真正的提高。

        語(yǔ)文初中作文 篇6

          一種強(qiáng)大的力量,能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。一次次善良的舉動(dòng),能夠?qū)W(xué)校變?yōu)闇剀暗募,一次又一次的鼓?lì),表達(dá)他對(duì)學(xué)生真切的關(guān)愛(ài)。在他的身上,體現(xiàn)出的是一種永恒的精神,這種精神,創(chuàng)造了一個(gè)有又一個(gè)奇跡,帶領(lǐng)著許多學(xué)生走向遠(yuǎn)方。這種精神,被我們成為云濤精神。

          自從他教學(xué)開(kāi)始至今,已經(jīng)近二十年了,這些年里,凡是他教過(guò)的學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)不稱(chēng)贊他,學(xué)生稱(chēng)贊他,家長(zhǎng)們也感謝他。是一種什么樣精神能讓他變得如此偉大。

          這源于他那善良的心。作為一名畢業(yè)班的老師,他不像其他老師一樣,一般來(lái)說(shuō),不僅是畢業(yè)班,初中開(kāi)始以來(lái),所有的班級(jí)都是老師只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,至于成績(jī)差的學(xué)生就似有若無(wú)了,老師根本看不起這些學(xué)生。但是作為畢業(yè)班老師的他,他的確沒(méi)有這么做,在他看來(lái),任何一個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的,只要你是他的學(xué)生,哪怕就是最差的一個(gè),他也不會(huì)放棄你,更不會(huì)無(wú)視你的存在。他的師德是用行動(dòng)展現(xiàn)給我們的,不像很多老師聲稱(chēng)公平對(duì)待每一名同學(xué),但是他根本做不到。

          作為老師,都不愿意學(xué)生違反紀(jì)律,但往往總是有學(xué)生違反紀(jì)律,之后,老師會(huì)狠狠批評(píng)學(xué)生,但是在他看來(lái)這是沒(méi)有用處的,反正事情已經(jīng)發(fā)生,不如原諒別人一次。他就是這樣做的,違反紀(jì)律,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)班主任,但他從沒(méi)有批評(píng)過(guò)我們,最后,我們深感慚愧,他為我們承擔(dān)了太多責(zé)任,我們沒(méi)有理由再去犯錯(cuò)誤。時(shí)間流逝,我們犯錯(cuò)誤越來(lái)越少,我們那種發(fā)自?xún)?nèi)心的'對(duì)他的敬佩指引我們走正確的道路。一年的時(shí)光匆匆流過(guò),我們以第一名的第一名的中考成績(jī)告訴了很多人,一個(gè)強(qiáng)的班級(jí),需要的是一個(gè)偉大班主任。

          云濤精神,教師精神的史詩(shī),全體教師應(yīng)該向他看齊,學(xué)習(xí)他的精神,實(shí)踐可以證明,他的精神,是永恒的精神。

        語(yǔ)文初中作文 篇7

          語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要,其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力,而書(shū)面表達(dá)能力就是作文。但語(yǔ)文作文教學(xué)存在很多問(wèn)題,教師付出了很多,結(jié)果教學(xué)效果不是很高,令我們的學(xué)生,家長(zhǎng)和老師很是頭痛,這里面有我們的教材問(wèn)題,教師的教學(xué)方法問(wèn)題,有學(xué)生的積極性問(wèn)題,還有其他很多原因。那么,究竟如何讓作文教學(xué)中師生都很輕松愉快呢?以下筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇,以期能與諸位同人共享。

          一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

          初中語(yǔ)文作文教學(xué),存在很多問(wèn)題,具體的現(xiàn)狀就有如下幾點(diǎn)。一是作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃。作文教學(xué)本來(lái)就是個(gè)很系統(tǒng)、很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,但是很多老師在教學(xué)時(shí)比較隨意,沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想。雖然整體目標(biāo)都清楚,但是具體到實(shí)施時(shí),“騎驢看唱本——走著瞧”,感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了,便臨時(shí)布置一篇了事,即或是重視作文及練筆,布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi),也是由著學(xué)生的馬兒跑,寫(xiě)到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的,有什么效果,大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學(xué)效率低下。本身學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性就不是很高,在教師目的不明確的情況下,很多學(xué)生都是敷衍了事,隨便寫(xiě)寫(xiě)完成任務(wù)了事,沒(méi)有達(dá)到最終的寫(xiě)作效果;寫(xiě)作前部分教師不重視寫(xiě)前指導(dǎo),寫(xiě)后講評(píng),改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨,講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng),批改中的評(píng)語(yǔ)都是套話(huà),甚至有些作文出現(xiàn)不改,拖改現(xiàn)象,有些批改的常是胡子眉毛一把抓,什么錯(cuò)字別字、標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)、開(kāi)頭結(jié)尾、語(yǔ)言表述等等,每次都是全方位批改,全方位講評(píng),什么問(wèn)題都涉及到,什么都沒(méi)解決,學(xué)生寫(xiě)了不少,寫(xiě)作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節(jié)。生活是寫(xiě)作的源泉,離開(kāi)了生活,寫(xiě)作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。我們的寫(xiě)作教學(xué)常常與生活脫節(jié),作文不能真實(shí)地反映生活,生活也不能化為作文題材,學(xué)生既沒(méi)有豐富的詞匯,又不熟悉多樣的題材,作文時(shí)文思枯竭,硬擠強(qiáng)湊,自然文不成篇。

          二、初中語(yǔ)文作文興趣的培養(yǎng)

          作文教學(xué)重在激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境,興趣是最好的老師,有了興趣學(xué)什么都快,寫(xiě)作也是如此,只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,后面的作文教學(xué)就不成問(wèn)題。傳統(tǒng)的作文教學(xué),把學(xué)生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的興趣,埋沒(méi)了學(xué)生的天性,以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。作文教學(xué)時(shí)可通過(guò)開(kāi)展一些游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的作文興趣。傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)讓學(xué)生昏昏欲睡,在教學(xué)中加入有趣有益的游戲、把活動(dòng)引入課堂,讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做,動(dòng)腦去想去探索,才能在開(kāi)心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。如把課堂開(kāi)設(shè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng),讓學(xué)生扳扳手兒,捉捉迷藏,釘紐扣比賽,打補(bǔ)丁比賽,削蘋(píng)果比賽,無(wú)不其樂(lè)融融,氣氛熱烈。還可以把作文課開(kāi)設(shè)為故事會(huì),辯論會(huì),主題班會(huì)等等。

        語(yǔ)文初中作文 篇8

          年幼時(shí)的我為自己許下一個(gè)承諾,而今,我正懷著赤子之心為那時(shí)年少天真女孩實(shí)行諾言。我曾想過(guò)在普洱海邊撿貝殼,我曾想過(guò)在大西洋的游輪上閱讀報(bào)紙,我曾想過(guò)在青旅小間彈奏鋼琴,我曾想過(guò)在加州河道邊的長(zhǎng)椅上聽(tīng)路人說(shuō)煩惱及故事,我曾想過(guò)在維多利亞湖上乘著小舟釣魚(yú),我曾想過(guò)在土耳其的藍(lán)空乘著熱氣球俯視風(fēng)景,我曾想過(guò)在俄羅斯的邊境看極光,我曾想過(guò)在荷蘭的薰衣草地里感受風(fēng),我曾想過(guò)在英國(guó)街道上漫步行走,尋找哈利波特的味道,我曾想過(guò)在曼谷小鎮(zhèn)感受風(fēng)情,我曾想過(guò)在奈良的公園里看麋鹿,我曾想過(guò)去意大利的餐館品味特色和冰淇淋,我曾想過(guò)去呼和浩特的草原騎馬牽羊,我曾想過(guò)在白雪皚皚的伊莉莎白群島生活坐雪橇,我曾想過(guò)去新西蘭的牧場(chǎng)體驗(yàn)工作,我曾想過(guò)去威尼斯的高樓默默許下心愿……

          然而,現(xiàn)實(shí)卻如焦灼的烈陽(yáng),將我一次次逼回原點(diǎn)。

          步入初三的課程逐漸進(jìn)入緊張,在中國(guó),分?jǐn)?shù)就是實(shí)力,能證明一切喧囂的資本,然而,對(duì)于那些應(yīng)試教育我是無(wú)法接受的,這并不是厭學(xué),只是相當(dāng)排斥,死讀書(shū),讀死書(shū),我并不想成為應(yīng)試教育的犧牲品,因此,我的成績(jī)一度步入低下,教育方法并不能成為成績(jī)下降的理由,這我很清楚,也因此,我開(kāi)始陷入學(xué)習(xí)的困境。

          如果連個(gè)高中都不能考上,更不要談那些不切實(shí)際的夢(mèng)想,我的追夢(mèng)之路正處于瓶頸期,而我正在想方法補(bǔ)救。

          有人說(shuō)“很難實(shí)行才叫夢(mèng)想,才要決心”因此,我滿(mǎn)懷著希翼,共揣堅(jiān)毅與決心,向著心走鈉片汪洋大海進(jìn)擊,去尋找心中的大秘寶,我祈禱遇見(jiàn)光,遇見(jiàn)愛(ài)、希望及伙伴。

        語(yǔ)文初中作文 篇9

          一直苦苦依戀著你,我人生中的語(yǔ)文。

          一直苦苦追求著你,我人生中的語(yǔ)文。

          我時(shí)常散步在旅途中,探索語(yǔ)文的境界。它給了我清風(fēng)與明月,給了我山光與水色,給了我碧海與晴空。

          旅途中,我觀賞了陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴的南山,龔自珍的片片落紅幻化成的春泥,晏珠的獨(dú)自徘徊落寞了的曲徑,溫庭筠的脈脈斜暉籠罩的碧水。

          旅途中學(xué)語(yǔ)文的確不同。你讓我看到春的希望,“一枝紅杏出墻來(lái)!蹦阕屛腋惺芟牡臒崃,“小荷才露尖尖角!蹦阕屛殷w驗(yàn)秋的喜悅,“稻花香里說(shuō)豐年!蹦阕屛也晃范膰(yán)寒,“梅花香自苦寒來(lái)。”

          旅途中,我懷著“東籬采菊,南山飲酒”的心境,去“坐看云起時(shí),行至水窮處,”賞“禪房花木,曲徑通幽,”品“荷笠斜陽(yáng),青山歸遠(yuǎn),”憶“黃梅時(shí)節(jié),棋子燈花!

          旅途中,我散步至“曲徑通幽處,”望林蔭夾道,聽(tīng)好鳥(niǎo)鳴叫!鼻宕嗟镍B(niǎo)鳴墜入耳中,猶如小石子墜入平靜的湖面,蕩起圈圈漣漪。濃郁的綠色染綠了鳴鳥(niǎo)的羽翼,染綠了清潔的空氣,染綠了心情!坝畴A碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”的神秘感讓心中蕩起一絲一縷疑感。

          在旅途中,散步在“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”的春天,望著“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú),”沐浴在“麗日和風(fēng)春淡蕩,花香鳥(niǎo)語(yǔ)物昭蘇”里,觀賞著“芳草有情牽戲蝶,飛龍無(wú)主寄騷人。”

          在旅途中“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”的夏天,散步于”荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)”的荷塘邊,望著“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,吮吸著“古來(lái)曲院枕蓮塘,風(fēng)過(guò)猶疑醞釀香!

          在旅途中學(xué)語(yǔ)文,是心靈的享受,會(huì)讓人生更加精彩!

        語(yǔ)文初中作文 篇10

          教學(xué)目的

          1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。

          2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文“選材失誤”的原因。

          3.掌握作文“選材”的方法和技巧,并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。

          4.提高學(xué)生的選材能力。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.分析作文“選材失誤”的原因,提高學(xué)生的選材能力。

          2. 掌握作文“選材”的方法和技巧,并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。

          教學(xué)難點(diǎn)

          分析作文“選材失誤”的原因,指導(dǎo)學(xué)生選材,提高學(xué)生的選材能力。

          教學(xué)時(shí)間

          二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、引入新課

          前段時(shí)間,我們訓(xùn)練了以“窗外”為話(huà)題的作文,有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內(nèi)容表達(dá)都很好,但卻讓人一眼就看出 是虛構(gòu)的材料:一個(gè)老大娘在雨中摸針,能讓人相信這是真的嗎?這

          就涉及到我們今天訓(xùn)練的專(zhuān)題--選材。

          二、學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。

          選材失誤主要有以下三個(gè)方面:一是司空見(jiàn)慣的“大路貨”。表現(xiàn)在材料陳舊,無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿的“

          舶來(lái)貨”。一味的模仿,進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。

          三、引導(dǎo)學(xué)生掌握中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“選材”的具體要求,讓學(xué)生對(duì)選材引起高度重視。

          俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”。一篇文章,如果沒(méi)有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。課標(biāo)指出:寫(xiě)作時(shí)要能“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征”,

          “需要占有真實(shí)、豐富的材料”。這是課標(biāo)對(duì)選材提出的要求,我們一定要認(rèn)真對(duì)待。

          20xx年各地的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),在材料方面要求很高。如重慶“選材新穎,最高可多加5分”;湖北黃崗“選材新穎,有個(gè)性可多加1-3分”。材料之與作文評(píng)分,顯性比重通常占到10%,但其隱性分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。希望大家引起高度重視。

          四、對(duì)照優(yōu)秀例文,掌握選材的方法和技巧。

          1、小組學(xué)習(xí),對(duì)照例文,分析選材的方法和技巧。

          考題回放(20xx年湖南益陽(yáng)市中考作文題)

          請(qǐng)以“走進(jìn)-------”為題,寫(xiě)一篇文章,先將題目補(bǔ)充完整,然后作文。

          要求:⑴有真情實(shí)感;⑵文體不限;⑶不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。

          走進(jìn)那張“牛皮癬”

          大雪放肆地在天空中飄蕩,整個(gè)世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落到馬路上,落到屋頂上,落到停靠在路旁的汽車(chē)上,所有的一切,在一瞬間都沉浸在了

          一片雪白的世界里。

          不知從哪兒吹來(lái)一股風(fēng),說(shuō)是為了維護(hù)市容,保證城市的衛(wèi)生,要清理街頭巷尾張貼的廣告。

          天還沒(méi)亮,雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景,穿一件軍大衣。衣袖上帶著袖套,卻遮蓋不了衣袖的補(bǔ)丁,皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力地撕著墻上貼得很緊的紙張,手凍得通紅通紅的,像火焰一樣,似乎能將這雪融化似的。麻煩的是,這些紙張仿佛在墻上生了根,他只好用冰冷的書(shū)一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了,墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準(zhǔn)備撕去,可手突然僵在了半空中,像是被凍住了。

          最后,他搖了搖頭,收拾好工具,走開(kāi)了。

          參加晨練的老爺爺準(zhǔn)時(shí)來(lái)到這里。一路上的景色令他驚嘆不已,不是因?yàn)槟锹斓拇笱?-在這北方城市雪算不了什么,令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間,每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過(guò)的那面墻前,他停住了。他被那張紙吸引住了,“是哪個(gè)粗心的清潔工把它忘了!彼贿吥钪贿吷斐鍪,去撕那最后一張紙,可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭,走了。

          天已經(jīng)亮了,一個(gè)小學(xué)生摸樣的女孩,一蹦一跳地去上學(xué),嘴里還哼著從老師那兒學(xué)到的兒歌,背上背著淺藍(lán)色的書(shū)包,她同樣被那張紙吸引住了。他細(xì)細(xì)看了一會(huì)兒,就打開(kāi)書(shū)包,拿出膠帶,把剛才被撕下的那個(gè)角粘了回去,然后開(kāi)開(kāi)心心地哼著兒歌,朝學(xué)校跑去。

          雪似乎沒(méi)有想停的意思,那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧?kù)o而柔軟。一束晨光照到

          了那張紙上,上面寫(xiě)著四個(gè)醒目的大字:“尋母啟示”。

          滿(mǎn)分解密

          滿(mǎn)分點(diǎn):本文選取的材料可謂出人意料,美不勝收:一是材料的情節(jié)美。在愛(ài)護(hù)環(huán)境的整治活動(dòng)中。三位不同年齡的人物對(duì)一張“牛皮癬”表現(xiàn)出相同的態(tài)度,不由讓人惑由心生。作者層層設(shè)懸,至結(jié)尾才一筆帶出原因,情感似噴井突然爆發(fā)。像清潔工的“搖頭”,老人的一“撕”一“!,小女孩的“粘”,無(wú)不讓人的精神風(fēng)貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因?yàn)殛P(guān)注城市衛(wèi)生才去關(guān)注這張小小的紙,這是一種公德美;三位人物又因?yàn)楸贿@張紙感動(dòng)而停下自己的行動(dòng),這是一種關(guān)愛(ài)他人的人性美。當(dāng)然,紙背后的那位兒子尋母的舉動(dòng),更是值得弘揚(yáng)的親情美。

          借鑒點(diǎn):開(kāi)篇結(jié)尾的景物描寫(xiě),三個(gè)人物關(guān)注“牛皮癬”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),均顯示了作者不同凡響

          的寫(xiě)作功底。透過(guò)這篇滿(mǎn)分作文,我們感受到了描寫(xiě)在考場(chǎng)作文中的魅力。

          2、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握選材的方法和技巧。

          ⑴、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效。可以從熟悉的人物中找到新穎的切入點(diǎn):寫(xiě)老師“笑里藏刀”,不過(guò),“刀子”里藏著無(wú)言的激勵(lì);寫(xiě)同學(xué)“冷若冰霜”,不過(guò)“冰霜”后難掩的是深切的關(guān)愛(ài);寫(xiě)朋友“瘋瘋顛顛”,不過(guò)“瘋顛”里蘊(yùn)藏的是健康的心理。如《快樂(lè)存折》、《一滴淚水的體驗(yàn)》、《走進(jìn)桃花園》等中考滿(mǎn)分作文,透過(guò)這些題目便可以讓我們感受到

          所選材料的非凡活力。

         、七x感情充沛的材料!拔恼虏皇菬o(wú)情物”,只有“情動(dòng)”,才能“辭發(fā)”。選材以情動(dòng)人須做到:或?qū)ι睢?duì)客觀對(duì)象充滿(mǎn)熱情,或用傳神的肖像繪出人物的神韻,或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生

          活真情,或用形象的景物襯托人物的感受,力求做到材料小巧合理,真實(shí)動(dòng)人。

         、沁x底蘊(yùn)深厚的材料。在寫(xiě)作中如能恰當(dāng)引用名言警句或詩(shī)詞典故,必能收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“文才飛揚(yáng)”。如果你有豐富的詩(shī)詞積累,還可以從詩(shī)詞方面選材。這類(lèi)材料的特點(diǎn)是寫(xiě)人未所知,以知出新。

          五、結(jié)合優(yōu)秀作文,掌握“選材”的“提升要訣”。

          1、 學(xué)生自學(xué),分析滿(mǎn)分秘訣。

          考題回放(20xx年浙江杭州市中考作文題)

          閱讀下面的材料,按要求作文。

          5月1日,風(fēng)和日麗。杭州某景點(diǎn)游人如織。人們泛舟于縱橫的河道,穿行于青翠的叢林,徜徉于碧綠的田野,陶醉在這優(yōu)美的自然風(fēng)景。游人之中,一對(duì)父子引起大家的注意:一位年輕的父親帶著年幼的兒子,手拿塑料袋,不時(shí)地拾撿著路旁被人丟棄的食品包裝袋、廢紙

          果殼……人們見(jiàn)了,不禁駐足,紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊,好一道亮麗的風(fēng)景!

          請(qǐng)以“風(fēng)景”為話(huà)題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章?梢杂洈⒔(jīng)歷,編寫(xiě)故事,發(fā)表議論,抒發(fā)感受。文體自選,題目自擬。文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名,以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。

          滿(mǎn)分例文解秘

          走在歷史的畫(huà)廊里

          朦朧中,我被帶到了一條長(zhǎng)廊里,兩旁?huà)鞚M(mǎn)了一幅幅活動(dòng)著的圖畫(huà)。我邁開(kāi)步子,觀賞

          起這些多彩的圖畫(huà)來(lái)。

          第一幕

          人生鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上,教徒們舉著火把,聲嘶力竭地喊著:“燒死他!燒死他!”廣場(chǎng)

          中心豎著一個(gè)十字架,一個(gè)青年被綁在上面,腳下是成堆的柴火,眼睛跳動(dòng)著火苗。“說(shuō)!地球才是宇宙的中心!”一個(gè)身著黑長(zhǎng)衫的教徒朝他威脅道。

          “不!太陽(yáng)才是中心!”青年沒(méi)有絲毫畏懼。

          “點(diǎn)火!”那黑長(zhǎng)衫教徒氣急敗壞,一聲令下。

          火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起,廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的,他在

          烈火中永生。他,就是布魯諾,一個(gè)堅(jiān)守真理的人,他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。

          第二幕

          白色的病床上,一個(gè)小女孩艱難地用小木棒翻著書(shū)。由于高位截癱,她只能鏡子吃力地看書(shū),字是反的,她會(huì)因此不停地流著眼淚。但她并沒(méi)有抱怨,她堅(jiān)持了下來(lái),她為此露處了多少發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑。當(dāng)她坐在輪椅上,拉著手風(fēng)琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時(shí),

          她已經(jīng)懂得了生命的真諦。

          張海迪,一張蒼白的臉,卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。

          第三幕

          烈日當(dāng)空,一位農(nóng)民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭,彎腰,又站起。他一遍又一遍地重復(fù)著這一連串串的動(dòng)作,觀察著那一株株水稻。突然,他眼睛一亮,笑容頓時(shí)寫(xiě)在了他的臉上:“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊,今天終于讓我找到了!”說(shuō)著,彎下腰去,小心翼翼地將那株水稻連根挖起。欣喜若狂地帶著它往遠(yuǎn)處的房子跑去。他就是袁隆平,養(yǎng)活了幾億中國(guó)人民的偉大農(nóng)民,堅(jiān)持了十年,他終于在中國(guó)的歷史上畫(huà)上了一道金黃的風(fēng)景。

          尾聲

          睜開(kāi)眼,天已大亮,枕頭旁放著的書(shū)仍翻在第一頁(yè),上面赫然寫(xiě)著:只有堅(jiān)持到底,才能欣賞到最美麗的風(fēng)景,才能創(chuàng)造出最美好的風(fēng)景。

          滿(mǎn)分秘訣:除了形式新穎、構(gòu)思獨(dú)特以外,本文在材料上的特色也極為鮮明:⑴材料橫貫古今。文章運(yùn)用了蒙太奇的手法,把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的古今人物巧妙連接在一起,展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨(dú)特的“人生風(fēng)景”。這種形式,取材廣泛自由,不受時(shí)空的約束,給人以明快、簡(jiǎn)潔、大氣的感覺(jué)。⑵材料感情濃郁?忌x取的三個(gè)故事雖“老”,但作者用善感的心靈、細(xì)膩的筆觸,展示了不同人物在不同境遇中表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神--堅(jiān)守。⑶在表現(xiàn)手法上也各有側(cè)重,寫(xiě)布魯諾重在背景的烘托,寫(xiě)張海迪重在內(nèi)心情感的鋪設(shè),寫(xiě)袁隆平重在人物言行的描寫(xiě),從而使三個(gè)人物都顯出鮮明的個(gè)性。讀者透過(guò)文字可以觸摸到這

          些人物的美好心靈。

          2、 教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“選材”的“提升要訣”。

          材料除真實(shí)、典型外,還應(yīng)力求新穎:新人、新事、新情況、新風(fēng)尚、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新

          經(jīng)驗(yàn)等,讓讀者耳目一新。

          具體方法是認(rèn)真思考,必須經(jīng)過(guò)“放棄--選擇--再放棄--再選擇”的選材過(guò)程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料,一定要突出自己的體驗(yàn)、自己的發(fā)現(xiàn)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章,才是刻骨銘心的生活,才是妙趣橫生的故事,才是震撼心靈的情感。

          六、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

          文題:苦與甜是相對(duì)的,苦與甜也是可以相互轉(zhuǎn)化的!安唤(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功!币恍⿵男】嫌诔钥嗟娜耍,因?yàn)橛辛苏姹臼,后大半生便可以享受相?duì)甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦的人,且不說(shuō)他們不知道什么是甜,更重要的是因?yàn)闆](méi)有真本事,一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話(huà)所說(shuō):“能吃苦的人

          吃半輩子的苦,不能吃苦的人吃一輩子的苦。”

          讀完上面的材料后,請(qǐng)以“苦與甜”為話(huà)題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章,自定立意,自選

          文體,自擬標(biāo)題,所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

          思路點(diǎn)撥:寫(xiě)記敘文,可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來(lái)”的故事,展開(kāi)時(shí),對(duì)“生活之苦”要“潑墨如云”,對(duì)“生活之甜”則可以一筆帶過(guò);寫(xiě)議論文,則可以以李時(shí)珍、李世光等人不同尋常的苦難經(jīng)歷作為素材,提出“在苦難中走向成功”的主題,為充實(shí)文章,寫(xiě)作時(shí)要巧妙地引用一些詩(shī)詞格言,讓觀點(diǎn)水到渠成。另外,我們也可以從反面取材,有句話(huà)說(shuō)得好:“自討苦吃會(huì)增加生命的高度,歷盡憂(yōu)患方能揮灑生命的昂揚(yáng)!睆姆疵媲腥耄瑑(nèi)容更容易吸引讀者的目光。

          七、學(xué)生互改。

          八、教師點(diǎn)評(píng)。

          九、總結(jié):作文在“選材”方面的得分要訣是:“材料豐富,精當(dāng)具體”。從這次作文的訓(xùn)練效果來(lái)看,比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材,還需要大家留心觀察

          生活、體驗(yàn)生活,做生活的有心人。

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