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如何探索和創(chuàng)新作文教學(xué)方法
作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，它是需要教師引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印完成的歷程。提倡學(xué)生自我積累、自我表達(dá)。但在實(shí)施作文教學(xué)時(shí)往往是教師滔滔不絕，費(fèi)心費(fèi)力地講解卻收效甚微；學(xué)生聽得迷迷糊糊，仍是一籌莫展。新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么在習(xí)作教學(xué)之中應(yīng)怎樣使學(xué)生切實(shí)感受其中的快樂，打開習(xí)作的大門呢？
一、在閱讀中感悟，激發(fā)表達(dá)愿望
閱讀和習(xí)作一樣，來源于生活。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)不一樣的世界，與作者同呼吸共命運(yùn)，體會(huì)作者用詞用句的巧妙。如《童年的泥巴》一文，寫的是作者回憶童年生活的種種趣事，和小伙伴玩泥巴，在野外做野餐等趣事。這篇課文引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生讀起來也是朗朗上口。在學(xué)生有感情朗讀之后，我適時(shí)問道：“誰來說說你經(jīng)歷的趣事�！保ㄒ�?yàn)榘嗉壚镉泻芏鄬W(xué)生家在農(nóng)村，或者去過農(nóng)村，有著相同或類似的經(jīng)歷，所以一時(shí)間班級里舉起了一雙雙小手。）有的說自己和伙伴在河里捉魚，一不小心一屁股坐在了河里。有的說在河里和伙伴們玩耍，互相潑水就像過潑水節(jié)一樣。有的說自己和伙伴們在野地里挖野菜，菜沒挖多少結(jié)果弄了一身泥。有的說在野地里燒玉米結(jié)果把玉米燒煳了。孩子們的話不時(shí)引來一片笑聲，這笑聲是真誠的，開心的，充滿了對童年生活的幸�；貞��？吹胶⒆觽冋f著笑著，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋，你能說他們拙于表達(dá)嗎，那只能是因?yàn)槿狈εd趣。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現(xiàn)，在后面的習(xí)作《我的課余愛好》，我沒有大費(fèi)口舌地進(jìn)行講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生先自由表達(dá)，讓學(xué)生在交流中尋找樂趣，說說自己參加的課外活動(dòng)，感受課外生活的樂趣，從而樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。寫出自己真實(shí)的經(jīng)歷，表達(dá)真實(shí)的情感。
二、走進(jìn)生活，表達(dá)真實(shí)的自我
新課改中作為語文課程老大難之一的作文教學(xué)，要抓住這次課程改革的機(jī)遇，實(shí)行根本的變革，努力做到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培植習(xí)作的自信；真實(shí)是習(xí)作的生命，要讓學(xué)生有感而發(fā)，彰顯個(gè)性，寫出有靈氣的習(xí)作。
在習(xí)作《過節(jié)》的教學(xué)中，我沒有規(guī)定寫作的框架，而是以聊天的形式和學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日，及過節(jié)當(dāng)天的見聞。有的學(xué)生說喜歡過春節(jié)，那一天家里來了很多人，連遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人都回來了，很熱鬧。我這時(shí)作為一個(gè)聽眾又不時(shí)地發(fā)出疑問：過節(jié)那天家里有什么變化，自己的心情如何，晚上放鞭炮了嗎，吃年夜飯時(shí)家里都有誰，大家又說了些什么等等。孩子們紛紛舉手回答我的問題，班級里真是熱鬧極了。我又不失時(shí)機(jī)地問道：你們還過過什么節(jié)？孩子們一下子又來了興趣，紛紛搶著說自己還過過元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)……在學(xué)生興趣盎然的表達(dá)之后，我適時(shí)地總結(jié)在這篇習(xí)作中可以寫寫節(jié)日的來歷，再挑選一、二種場面進(jìn)行細(xì)致描寫，最后寫寫自己的心情或感受。這時(shí)孩子們拿起了筆，班級里頓時(shí)安靜了下來。我想有了之前的暢所欲言，這時(shí)候孩子們寫下的更多的應(yīng)該是自己想說的，想寫的。其實(shí)孩子也有自己的生活經(jīng)歷，只是他們不善于積累和表達(dá)，如果教師能善于啟發(fā)和激勵(lì)，相信孩子更加樂于表達(dá)。
三、解除束縛，放飛想象的翅膀
課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面，倡導(dǎo)減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進(jìn)的思想。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富作文的內(nèi)容和形式。在進(jìn)行《看圖編童話》的習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我沒有規(guī)定學(xué)生先寫什么，再寫什么，只是告訴學(xué)生先認(rèn)真地觀察圖畫內(nèi)容，再進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生隨意表達(dá)。小魚要到哪里去？它遇到危險(xiǎn)了嗎？誰幫助了它？孩子們大膽想象，構(gòu)思著，表達(dá)著，內(nèi)容真是五花八門。通過師生交流，生生互動(dòng)，孩子們的奇思妙想真是出人意料，他們有著自己的思維方式，他們?yōu)樾◆~設(shè)計(jì)了種種奇遇：小魚被人類釣上去做成了紅燒魚，小魚被海藻纏住了，小魚遇到了鯊……學(xué)生們情不自禁地互動(dòng)起來，交流起來，都充滿自豪感地表達(dá)著。
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要載體，運(yùn)用好這一載體，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，把學(xué)生的發(fā)展放到第一位，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓孩子寫出自己的作文。
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