創(chuàng)新作文【優(yōu)選6篇】
在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的創(chuàng)新作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng)新作文 篇1
作為一名普通的農村中學語文教師，在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生的作文存在兩大毛病：一是崇尚空談，講大話、空話、套話；作文內容缺乏時代的生活氣息，無鮮明的個性，老生常談，令人乏味生厭；二是不敢寫真人真事，不愛說心里話，不敢寫“真我”，作文無真情實感。還有的學生缺乏對生活的敏銳洞察力，作文時無從下筆，無話可說，難以體驗到作文的樂趣，進而產生對作文畏難、恐懼、厭惡的情緒。這些現(xiàn)象在當前的中、小學生作文中尤為普遍。
為什么會出現(xiàn)這些毛病呢？從教學的角度反思，我想，它與當前陳舊的作文教學模式不無關系。傳統(tǒng)的作文教學存在以下弊病：一、是在作文教學中，由于受應試教育的影響，為了考試評分的精確，作文評分的規(guī)則定的過細。如何開頭得幾分，如何結尾得幾分，中間過渡是否自然、內容是否充實、結構是否嚴謹?shù)脦追值鹊取Ｒ?guī)則過細，學生作文就得按規(guī)則寫。事實上，還未動筆，文章就已經(jīng)讓條條給框死了。嚴格的作文評判標準將學生的思維活動局限在狹小的范圍內，學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識在無意中就被扼殺了。二、長期以來，作文教學封閉式的校內課內作文和規(guī)定作文范圍的做法，壓制了學生的創(chuàng)作靈感，使學生作文無話可說，失去了源頭活水。“生活是寫作的唯一源泉”。而學生生活范圍狹小，寫作素材僅限于學校生活、家庭生活；而老師指導學生作文，在命題審題、構思運筆、布局謀篇等諸方面要求過細過死，使作文缺乏靈氣，作文已成為學生的一種負擔。三、作文批改的方式單一化。學校要求老師對學生的作文全批全該，老師只得按部就班。事實上，學生對老師的全批全改并沒有太大的關注，對學生作文水平的提高也作用不大。四、傳統(tǒng)作文教學忽視了對學生的觀察、思維、語言等方面的訓練，只重視課堂寫作。而語言思維訓練是作文訓練的核心。一個文思枯竭語言乏味的學生是很難寫出聲情并茂的文章的。
鑒于當前學生作文存在的毛病及傳統(tǒng)作文教學存在的弊病。我們認為，語文教師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的封閉的注入式教學模式，實行開放式作文教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
一、放寬作文評判標準，培養(yǎng)學生作文自主性。
作文是一種創(chuàng)造性思維活動。學生是作文的主體。由于學生的個性不同，選材千差萬別，寫法也千變萬化，要找一個客觀的作文評判標準很難。而評判標準又是作文教學的導向，為激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作文評判標準還是寬一點、模糊一點好。放寬標準，給學生一定的自由，一方面有利于活躍他們的思維，讓他們大膽展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，使他們有話可說，有東西可寫，從而輕松作文；另一方面，寬松的作文評判標準更符合作文教學的目的，其作用不僅不會削弱，反而會加強，從而真正地提高作文教學的水平。尤其是考場作文，閱卷人將作文評判標準放寬一點，鼓勵學生的個性和創(chuàng)新，對學生而言顯得更客觀、更公正。
二、創(chuàng)設開放性的作文情境，培養(yǎng)學生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師”。在作文教學中，學生寫作的沖動是否被調動是培養(yǎng)學生寫作興趣的關鍵。作文中，學生在動筆之前，總覺得無從下手，頭腦里一片空白，不知寫什么好。即使是命題作文，有了寫的對象，也不知如何下筆，從而失去了作文的興趣。究其原因，主要是因為學生不會做生活的有心人，不善于觀察，懶得思考，對生活中的“美”缺少發(fā)現(xiàn)；作文不知道如何選材和剪裁。然而，為什么有些學生的日記、私人書信、個人隨筆卻又寫得生動活潑，富有真情實感呢？我想，原因也在于此。所以，要解決學生寫什么，怎么寫得有真情實感的問題，老師還必須精心創(chuàng)設作文情境，給學生了解社會、感受生活的機會；培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，并在方法上給學生以切實的指導，教學生如何觀察，如何感受，如何欣賞，如何表達。讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，從生活中獲得真實生動的作文素材。
現(xiàn)在的農村中小學，為了安全起見，將學生管得過死，學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。其實，老師不應將學生捆得過死，應給他們一片自由的空間。學生年齡小，社會閱歷淺，老師可通過組織野炊、爬山、春游、開展各種班級活動、看文藝演出、進行社會調查、參加勞動實踐、進行各種學習比賽等喜聞樂見的形式和活動，讓學生充分體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，從而激發(fā)學生作文的靈感。學生有了親身的經(jīng)歷和體驗，作文才能下筆如神，有真情實感。
三、作文教學中，語文教師要強化對學生的.語言思維訓練。
葉圣陶先生曾說過：“語文課的主要任務是訓練思維、訓練語言�！薄笆裁词钦Z文能力？過去把它總結為聽、說、讀、寫四個字，我以為聽、說、讀、寫只是一種外在形式，核心在于啟迪學生運用語言文字這種工具進行思維的能力”。學生作文能力的提高，也必須以訓練語言、訓練思維為核心。只有訓練思維，才會才思敏捷，思接千載，視通萬里；只有訓練語言，才會妙筆生花，字字珠璣，篇篇錦繡。語言、思維訓練應該貫穿于語文教學尤其是作文教學的始終。學生應該學一點辯證法。對同一事物可以多角度看問題，用逆向思維或發(fā)散思維多想一想，那么作文的思路就活了。
四、仿中求“新”，同中求“異”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
過去，老師在布置學生作文時，常常以應試為中心，把要求定得過死，學生只得說空話，不敢吐真情，作文變得程式化。這是不好的。作文教學中，應盡量減少對學生的束縛，考場作文命題盡量靈活一點，寬松一點。在平時的學習中，應鼓勵學生多讀文學名著，模仿古今中外的優(yōu)秀作品，進行仿寫，讓學生在仿中求“新”，同中求“異”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教學中，我首先引導學生學習課文名篇《春》、《濟南的冬天》、《夏感》等；然后又選讀了《散文選刊》上的優(yōu)秀文章，讓學生悉心研讀學習，體會散文借景抒情的寫法；在此基礎上，我適時的以《鄉(xiāng)村四月》為題，讓學生模仿作文。結果，有幾位學生學以致用，作文寫得較生動，立意新穎，語言優(yōu)美，很有散文的味道。我將優(yōu)秀作文投到《鄂東晚報?文藝副刊》上發(fā)表；并在作文評講課中范讀、評價、表揚，學生興致很高，也促使了其他學生的作文興趣，使學生的作文水平有了一定的提高。
創(chuàng)新作文 篇2
讓我喜歡上了創(chuàng)新學校， 一天，學習是令人愉快的! ，好詞好句像小河汨汨流淌------ 也就是那幾節(jié)難忘的課，我開心極了，時時幫助我；我喜歡創(chuàng)新，再讓我們寫作，為了讓同學們打開思路， 還有一次。
老師就帶來了一個瓶子，曾經(jīng)聽過不少有趣生動的課，讓我們吹，我喜歡創(chuàng)新。
老師讓我們寫有關吹瓶子游戲的作文，特別是有幾節(jié)作文課最有意思。
因為這里有明亮的教室，我興奮得也像是奧運圣火被點燃了，等大家親身感受這個游戲后， 我從二年級就開始在創(chuàng)新學校學習了，在兩個小組里分別選了兩個踢得好的.小朋友上臺踢。
那一次我寫的作文得了高分，因為有了親身體驗，手中的筆不知不覺動得飛快，里面裝了一些水，老師叫我們寫踢毽子運動的作文，也最讓我記憶猶新，因為在這里讓我覺得學習不再枯燥無味，還有我喜愛的老師；我喜歡創(chuàng)新，那節(jié)課上她帶來兩個羽毛毽子給我們踢，因為她像媽媽，整個一節(jié)課大家都非常活躍。
創(chuàng)新作文 篇3
帶著濃濃的年味與滿滿的幸福從老家回來，我迫不及待的推開房門。眼前的景色令我喜出望外，積壓了十天的緊張心情如刀割皮球式的瞬間消失了，于是高聲對媽媽叫道：“快來看��！花兒都沒事……”
哦，這事可得從年前說起了……
過年回家和親人們團聚是令人無限向往的。但是，這邊家里種了幾盆心愛的花兒卻不大耐旱，哪怕一天不澆水，它們也會無精打采地耷拉著腦袋。十天的快樂旅程，對花兒來說簡直就是一場災難性的`“干旱”。正所謂“淡云微雨養(yǎng)花天”，現(xiàn)在怎么辦？
不行不行，絕不能讓這種事發(fā)生！我們馬上就要走了，必須想出行之有效的辦法來。但是，該怎么做呢？我的腦海里立刻卷起翻騰的波浪；思想的小船一會兒被推上頂峰，一會兒又被波浪吞沒……
思考中的我，不小心把幾滴水灑在了沙發(fā)上。我看著這幾滴水緩慢滲入沙發(fā)，忽然靈機一動：如果水是源源不斷地往外流的，就像“泉眼無聲惜細流”，既解決了花兒“口渴”，又不會被淹，那該多好。這時，我就想起平時和小伙伴常在飲料瓶上扎洞洞噴水玩——即使你不去擠壓，水也會自動往外流；如果利用這種簡單裝置來澆花，說不定行得通呢！
說干就干。我搜索出家中所有的空飲料瓶，以及一根較粗的針，開始了實驗。不到一分鐘，這“偉大的實驗”便“大功告成”。裝水一試，發(fā)現(xiàn)卻是一個徹頭徹尾的失敗品，水流太快，照這個速度下去，花雖不會旱死，但必然會被淹死……
第一次的嘗試可謂是鎩羽而歸，當然，創(chuàng)新需要篳路藍縷的精神。我決定再接再厲，應該在水流上做些改進，換一根更細的針來扎孔。
緊接著，又一件“偉大”的發(fā)明誕生了！水流不緊不慢，很顯然這是件成功品。于是我立即啟動我的“佛山無影手”，不一會兒這幾盆花便都被我安上了這裝置，我用無限期待的眼神看了看我的小發(fā)明，心中默念“花兒們的安全就拜托你了”，同時也為自己的創(chuàng)新點贊。
生活離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新則又反哺于生活。愿這枚創(chuàng)新的種子，于我青春歲月的澆灌下，結出碩碩果實。
創(chuàng)新作文 篇4
誰也想不到著名解剖學家麥克勞德的成就和他在小學闖的禍有關。
當年，小學生麥克勞德出于好奇心，想看看狗的內臟是什么樣的，就殺了一只狗，誰知這只狗是校長的寵物，校長決定給他以懲罰，罰他完成兩幅畫——人體骨骼圖，人體循環(huán)圖，由狗的內臟深入到人的內臟，經(jīng)過創(chuàng)新，他成功了，并且在他長大后成為了一名響當當?shù)慕馄蕦W家。
“闖禍”和創(chuàng)新有密切的聯(lián)系，就上述材料而言，促使麥克勞德成為解剖學家的因素是好奇心，正因為有了好奇心才會有了這次闖禍，才會有上述的兩幅圖的誕生，拿一個人人皆知的例子：愛迪生——發(fā)明大王。愛迪生年輕時賣過報紙，這并不阻擋他進行實驗的路，在火車車廂中放著他的實驗器皿，在他不斷探索的過程中，一次車內失火了，他被勒令把實驗器皿撤出車廂內，他闖禍了，即便如此，他并沒有忘記他自己的使命，尋找新的實驗室，他說：“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么”，他有正確的方向，失敗并不能使他迷失反方向，反而讓他更有信心的去進行對發(fā)明的研究、創(chuàng)新。在此，我認為，在或許或不經(jīng)意間，人類就在創(chuàng)新的.歷史上跨越了一大步，世界上不知有多少發(fā)明是在意外中誕生的。
在生活中，我們應學會在學習的這片海洋中探索航行的方向，尋找我們的目標，誰也不能肯定誰將來是科學家或者是哲學家等，但是，如果我們不對問題進行探索，深入了解，那么，我們將來是什么樣子？無法想象。
我個人認為，象麥克勞德這樣的“闖禍”并不是誰做了什么非常不好的事，相反，我們需要這樣的“闖禍”，“闖禍”和創(chuàng)新就像一對齒輪，互相咬合著，推動著我們不斷向前發(fā)展，所以“闖禍”帶有一種革命性色彩，具有創(chuàng)新內涵。
“闖禍”與創(chuàng)新，二者皆不可拋棄，它們是我們在迷茫路途中的指南針，裝好行囊，隨身攜帶，踏上征程。
創(chuàng)新作文 篇5
科技給人類帶來的沖擊實在是太大了，科技所涉及到的方方面面實在是太廣了，那么今天我僅就時下最時髦的一個話題——創(chuàng)新，來談談我對科技走進生活的感受。朋友，你還記得人類歷史上第一臺電子計算機嗎？那可是美國的`賓西法尼亞大學創(chuàng)造的人類一大奇跡��！可是它的機身太笨重，有好幾間房子那么大，而且內存少、速度慢，于是聰明的人類對其創(chuàng)新改造，于是電腦便一代比一代好，一代比一代強，直到今天，筆記本電腦應運而生。目前，最具有創(chuàng)新代表性的則要數(shù)移動式奔4處理器，它的機身更薄、更輕，就像一個手提式的公文包，上班族隨時隨地的工作，無論是在戶外還是在戶內，都毫無差別；這大大地提高了工作效率。我曾經(jīng)問過中國計算機科學研究所所長李國杰院士電腦的發(fā)展趨勢，李院士說：“電腦的發(fā)展趨勢是，你就不知道你家里有多少電腦，并且用起來很方便，讓你忘記電腦的存在�！彪娔X的發(fā)展，經(jīng)歷了一個不斷創(chuàng)新，不斷改造的過程。人類得益于科技，科技得益于創(chuàng)新。其實人類得益于創(chuàng)新又豈止在電腦一方面。
創(chuàng)新作文 篇6
危，有時又很大，比如汶川地震。20xx年5月12日下午14點28分，請記住這個時刻，來自地下二十多千米的震動震倒了校舍，震倒了家園，震到了許多大工程，可是，危難，卻給了我們見證母愛的機會，見證師德的`機會，見證團結的機會，見證國家關懷的機會！大災有大愛，恩格斯曾說：沒有一場巨大的災難不是以歷史的巨大進步作為補償?shù)�。而我們中華民族，將以災難作為凝聚人心的契機，崛起！
人生如山，危中尋機好比尋徑如山，方知山之高！
人生如海，危中尋機好比揚帆入海，方知海之大！
我們都不喜歡黑夜，但我們喜歡星空；
我們都不喜歡危難，但我們可以轉為危機。
無論是面對個人命運的危機，還是國家命運的危機，就讓我們危中尋機，創(chuàng)造輝煌！
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