【推薦】創(chuàng)新作文七篇
在平平淡淡的日常中,大家總少不了接觸作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編收集整理的創(chuàng)新作文7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
創(chuàng)新作文 篇1
溶溶的月色盡數(shù)釋放她的柔情。媽媽帶著我走進(jìn)創(chuàng)新小劇場(chǎng)。
第一幕
時(shí)間:公元490年
地點(diǎn):春秋魯國
人物:魯班、妻子
魯班(仰望小亭,苦思):使亭小,何解?
妻:妾曾見童撐荷葉于日下嬉,無汗!或可……
魯班(眼睛陡然一亮):妙!妙哉!速摘荷葉一觀!
(魯班不寢不食,三日后始琢磨出傘一把)
妻(撐傘一試):晴雨皆宜。(沉吟一陣,復(fù)開口)不宜收也!
魯班(旋傘凝眉):或可安鐵環(huán)……(復(fù)試之,可)
妻:甚好!夫多智也!
魯班:非,實(shí)多觀,善思,與人異也!
第二幕
時(shí)間:公元1845年
地點(diǎn):美國舊金山礦場(chǎng)
人物:亞爾默、淘金者A、B、C
(淘金者們從礦洞鉆出,唇舌干裂,聲音沙啞)
淘金者A:這鬼地方,一滴水都沒有!誰要有水,我一美金給他買!
(亞爾默若有所思。第二天,他用淘金鋤挖了一條小水渠,過濾河水,向淘金者出售純凈的飲用水)
淘金者B(扔給亞爾默2美分):亞爾默,來瓶水。咦,你不去淘金了?
亞爾默:我沒那個(gè)運(yùn)氣。還是替你們跑跑腿,賺點(diǎn)水錢。
淘金者C:嗨,你小子,怎么不堅(jiān)持堅(jiān)持?說不準(zhǔn),你的那份金子就被我們收了呢!
亞爾默(呵呵一笑):好啊,祝你們走運(yùn)!
(半年后,又是一眾淘金者灰頭土臉,遺憾無窮地退出了黃金戰(zhàn)場(chǎng).)
亞爾默(送別同伴,迎接新一撥淘金者):嗨,需要水嗎?或者我能幫幫你們!
夜深了,星光迷離。
“媽媽,亞爾默淘到真金了!”
“魯班和亞爾默的成功讓你想到了什么?”
“創(chuàng)新!”我的眼睛如天邊最亮的北斗,“勇于破舊是成功的絕竅!”
“哈哈!媽媽靜待你成為推陳出新,在你的人生舞臺(tái)上演繹你的創(chuàng)意小劇哦!”
創(chuàng)新作文 篇2
“疼死我了!疼死我了!不要再擠壓膿汁了!”弟弟狼哭鬼嚎。調(diào)皮的弟弟前幾天摔了一跤,左腳的小腿上受了傷,擦破皮,流了不少血。由于天氣炎熱,再加上傷口處理不當(dāng),肌肉里生出了不少的膿汁,爸爸小心翼翼地幫弟弟擠壓膿汁,可弟弟就是疼得受不了。我和爸爸看了都很心疼。
怎樣才能既吸出膿汁,又能減輕弟弟的痛苦呢?電視上正在播放醫(yī)生在給患者抽血,采集血樣,看著患者的鮮血緩緩地流入注射器里。我靈機(jī)一動(dòng),假如我對(duì)注射器稍加改裝,那么,弟弟腿上的膿汁就可以抽出來,既減少了疼痛,也更加衛(wèi)生,避免再次造成細(xì)菌感染。
我把我的想法告訴了爸爸和媽媽,我的爸爸和媽媽對(duì)于我的想法給予了大力的支持和幫助,并提供了后勤保障,幫我購買了幾根注射器和注射管,找出家里的萬能膠供我使用,指導(dǎo)我如何安全有效地使用萬能膠,并幫我拔掉注射器上的針, 排除了安全隱患。
我把發(fā)明的拔吸器拿到學(xué)校,請(qǐng)老師加以指導(dǎo)。老師肯定了我的想法,并根據(jù)我的思路,協(xié)助選題,協(xié)助確定開題框架,對(duì)我精心輔導(dǎo),提出了寶貴意見。老師建議我使用兩根注射器一根大,一根小,增強(qiáng)空氣壓力,可以提高吸膿汁的效果。老師還運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)這次制作進(jìn)行了大量的補(bǔ)充:建議我增加拔吸器的使用范圍,還可以吸毒液,還可以對(duì)教具進(jìn)行改造,當(dāng)做拔罐。在老師的幫助下,我改進(jìn)設(shè)計(jì)方案,完善了模型。
我把小發(fā)明取名為“醫(yī)用外用拔吸器”,它具有以下優(yōu)點(diǎn):避免手直接接觸傷口,再次造成細(xì)菌感染;只要輕輕拉動(dòng)大號(hào)注射器的針柄,就能吸出膿汁或毒液;受力均勻,不會(huì)出現(xiàn)用手?jǐn)D壓的疼痛;受風(fēng)了疲憊了,特別是現(xiàn)代人頸椎、肩周都不怎么好,拔上幾個(gè)罐真的很緩解;造型小巧輕便,易于攜帶并使用;
以廢棄用品作為材料,環(huán)保實(shí)惠;所用材料不易損壞,可長久循環(huán)使用;可以吸毒汁,吸膿汁,還可當(dāng)拔罐。
我的小發(fā)明被推送到市級(jí)科技創(chuàng)新比賽,終于得了二等獎(jiǎng)啰!
創(chuàng)新作文 篇3
一、“討論”要面向全體學(xué)生
傳統(tǒng)作文教學(xué)把教與學(xué)的關(guān)系界定在教師講授與學(xué)生接受上,后來發(fā)展為教師發(fā)問、學(xué)生回答。兩者原則上雖說都是面向全體學(xué)生,實(shí)際情況卻不然。前者不看對(duì)象,不辨差異,把學(xué)生放在了同一水平線上,本身就是片面的、不合理的;后者面對(duì)部分,注重個(gè)別,以偏概全,翻來覆去提問的就是那幾個(gè)學(xué)生,根本沒有面對(duì)全體學(xué)生的意識(shí)。要想面對(duì)全體學(xué)生,只有實(shí)行學(xué)生討論質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)的課堂教學(xué)機(jī)制。討論分組,優(yōu)、中、差生合理搭配,形成班級(jí)教學(xué)的“異質(zhì)組合”.每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),都有向別人學(xué)習(xí)的可能。討論后的質(zhì)疑,學(xué)生提問,其他同學(xué)或教師答疑,每個(gè)人都有問的權(quán)利,每個(gè)人都能獲得解答。這樣,個(gè)體促群體,群體推個(gè)體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同發(fā)展。
二、“討論”必須有嚴(yán)密、條理的組織
允許學(xué)生自由討論不能采取放羊的方法,應(yīng)有嚴(yán)格的組織。學(xué)生或集中,或分散,或分組,或分片,但都不能離開教師的安排。一般說來,四人一組為最好。四人一組,每組有固定的發(fā)言人,一個(gè)問題一般由小組的主體發(fā)言人回答,小組的其他發(fā)言人補(bǔ)充,老師因勢(shì)利導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥。此種分組借鑒了國外分組教學(xué)的“異質(zhì)組合”方式,形成了班級(jí)教學(xué)的異質(zhì)組合,優(yōu)、中、差合理搭配,既有助于討論氛圍的形成,也有助于問題的探究解決。
三、“討論”離不開教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)
讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。“任何改革如果不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參加活動(dòng),那么這種教育充其量只能取得微小的成功。”(《學(xué)會(huì)生存》)針對(duì)當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)實(shí),我們應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望貫穿課堂教學(xué)始終。有些學(xué)生生性靦腆,教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和勇氣;有些學(xué)生回答問題錯(cuò)誤,教師應(yīng)看到其優(yōu)點(diǎn),給予肯定、表揚(yáng);有些學(xué)生活潑好動(dòng),發(fā)言踴躍,教師應(yīng)積極引導(dǎo),使其帶動(dòng)全班學(xué)生。教師應(yīng)明確一點(diǎn):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
四、“討論”要求教師備課必須充分
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這話說得有道理,想讓學(xué)生討論得有力、有序、有效,教師課下就必須付出艱辛的勞動(dòng)。教師只有備課時(shí)做多方面的分析研究,課上才能應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的各種情況,才能把對(duì)學(xué)生思想、知識(shí)、能力和智力的開發(fā)融為一體,才能巧妙點(diǎn)撥,使學(xué)生的討論收到舉一反三的效果;離開了教師的精心備課,課堂討論則會(huì)變得無序、混亂、粗淺、低效,以致流于形式,給學(xué)生造成不好的影響。
重視信息反饋,提高學(xué)生的自我控制能力,自主學(xué)習(xí)的過程雖然依賴于學(xué)習(xí)者自我調(diào)控。但對(duì)中學(xué)生來說,自我控制的能力還不強(qiáng)。教師不能完全放手,要及時(shí)地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié),自我反思,及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),指出不足及改正方法。比如,自主學(xué)習(xí)成果展示;可利用視頻展示臺(tái),讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己積累的生字詞,寫出閱讀名著、閱讀報(bào)紙的讀后感、心得等。
傳統(tǒng)作文教學(xué)往往認(rèn)為寫作文是學(xué)生的責(zé)任,而批改作文則是教師的責(zé)任。其實(shí)不然,作文是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映。獨(dú)立完成的作文是自主作文的一部分,而自我批改則是學(xué)生自我調(diào)控的基礎(chǔ),在自我批改的過程中,學(xué)生要辨析正誤,其實(shí)是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固和復(fù)習(xí)。所以,在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我批改。作文寫好以后,先讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行批改,同學(xué)間相互訂正錯(cuò)別字,修改病句,有疑問的地方提出來討論,教師適當(dāng)抽查點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的.獨(dú)立能力。
總之,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,作文教學(xué)活動(dòng)的過程是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我選材、自我構(gòu)思、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的過程。我們不能把學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的“俘虜”“機(jī)器”、教師的“仆人”、知識(shí)的“奴隸”.教師應(yīng)還給學(xué)生一片自由的藍(lán)天,讓他們展翅翱翔,還給學(xué)生一個(gè)自主的舞臺(tái),讓學(xué)生自己來扮演作文活動(dòng)中的主角。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主作文,他們的創(chuàng)新能力才能提高,在將來的社會(huì)主義建設(shè)中才會(huì)有所作為。
創(chuàng)新作文 篇4
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格是作文教學(xué)的重要任務(wù)。作文是一項(xiàng)創(chuàng)新性很強(qiáng)的實(shí)踐性活動(dòng),是學(xué)生綜合素質(zhì)的外現(xiàn)。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是:從教師方面來看,不善于根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)造性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的作文,而是囿于傳統(tǒng)作文教學(xué)的樊籬,多習(xí)慣用“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)”這一僵死的教學(xué)模式。從學(xué)生方面看,不能聯(lián)系生活,作文內(nèi)容失真;不能大量閱讀,作文言之無物;不能讀中學(xué)寫,作文言之無序;不能張揚(yáng)個(gè)性,作文千篇一律。長期以來,習(xí)作評(píng)價(jià)沒有真正發(fā)揮其重要的作用,與其他的教育評(píng)價(jià)一樣,更多地體現(xiàn)了它的選拔功能。忽視形成性評(píng)價(jià),忽視學(xué)生的主體性,評(píng)價(jià)主體形式單一,評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄,評(píng)價(jià)語言生硬,對(duì)學(xué)生的習(xí)作方法、習(xí)作習(xí)慣以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面不夠重視。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們提出了“小學(xué)創(chuàng)新作文指導(dǎo)及評(píng)價(jià)模式的探究”的實(shí)驗(yàn)與研究,將創(chuàng)新教育等有關(guān)理論運(yùn)用于作文教學(xué)實(shí)踐,我們的做法是:
過程創(chuàng)新把作文與生活連接起來,讓生活的真實(shí),凸顯習(xí)作的原生態(tài)。 生活是作文的廣闊天地,生活是作文的源頭活水,要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。我們的經(jīng)驗(yàn)是要想讓學(xué)生喜愛上作文課,寫出個(gè)性化作文,就必須使他們了解生活,熱愛生活,感知生活,理解生活,參與生活,感悟生活。具體來講:
1、習(xí)作源于生活
一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,做生活的有心人。作文有沒有“獨(dú)特感受”,有沒有“創(chuàng)意”,關(guān)鍵在于學(xué)生能否“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征”。我們的教師積極引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的一些人和事,記錄下他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的思考、感悟,要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動(dòng)地的大事,日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨(dú)特感受”。另外,要求學(xué)生抽出時(shí)間收看一些時(shí)事新聞?lì)、科技類、綜合類的電視節(jié)目。如央視的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《人與自然》等關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。不僅開拓了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了求知欲,還使他們積累了創(chuàng)作的素材,增強(qiáng)了他們觀察社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活,挖掘生活的真諦。在實(shí)驗(yàn)過程中,我們深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生親身經(jīng)歷的事,感受最深,寫起來既具體又生動(dòng),甚至還有一些讓你意想不到、驚嘆不已的見解。也就是說,經(jīng)歷的事情多了,學(xué)生們已自發(fā)地由觀察生活、關(guān)注生活,到力圖能正確地理解生活,而作文為他們提供了傾述自己對(duì)生活理解的園地
2、把作文與讀書結(jié)合起來,讓閱讀與積累 ,開辟習(xí)作的快車道。
讀與說,讀與寫是不可分家的。多讀多看不僅能豐富寫作材料,更能提高認(rèn)識(shí)水平,學(xué)習(xí)別人的方法。平時(shí)我們常說:“作文功夫在文外”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。學(xué)生不去多讀,平時(shí)無積累,作文何以傾吐?所以要寫好文章,必須多讀點(diǎn)書,有了豐富的積累,學(xué)生才會(huì)“文如泉涌”。在加強(qiáng)閱讀方面我們是這樣做的:
(1)每班建立一個(gè)圖書角,根據(jù)各年齡特征,推薦一些優(yōu)秀圖書篇目(如中外名著、優(yōu)秀童話故事、十萬個(gè)為什么等),每個(gè)學(xué)生備有讀書積累本,用于課外摘抄或?qū)懻n外隨筆,每月展評(píng)一次,并開展相關(guān)的讀書征文活動(dòng),讓學(xué)生在與文字,與人物,與自然的對(duì)話中增長見識(shí),播種個(gè)性,使讀書成為一種習(xí)慣,成為學(xué)生生命的必需。
(2)每周開設(shè)一節(jié)“美文賞析”課,一節(jié)《國學(xué)》課,讓學(xué)生在經(jīng)典中走近名家,感受著中華文化的博大精深,領(lǐng)略漢語的無窮魅力。積累語言,豐富語言,自然就有“蝴蝶是飛的花朵”的美麗,有“黑眼睛的夢(mèng)是五彩斑斕”的羞澀……
。3)每周刊出并要求背誦一首古詩詞,學(xué)生幼小的心田在中華五千年的優(yōu)秀文化中滋潤著,個(gè)性在誦讀中健康向上地發(fā)展著,積淀著“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的生命抱負(fù),才能書寫出“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”豪氣。
(4)在閱讀教學(xué)過程中,重視閱讀與寫作的關(guān)系,努力打通閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的通道,以讀促寫,讓閱讀似一道彩虹,架在同學(xué)與語文圣殿之間,指引同學(xué)們直奔創(chuàng)新作文的殿堂。
3、放飛想象
想象是創(chuàng)新的翅膀,想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展需要執(zhí)教者提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。正如一顆種子的發(fā)芽生長過程需要適宜的氣候、水份等條件,讓學(xué)生大膽地放飛想象,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。學(xué)生在習(xí)作過程中不僅需要感知一些直接作用于他們的客觀事物,或者回憶一些他們?cè)?jīng)感知過的事物的表象,而且還需要在頭腦中對(duì)舊有表象進(jìn)行改組和重建,創(chuàng)造出新的形象。這種運(yùn)用已感知過的各種材料,進(jìn)行加工改造,形成新形象的心理過程,叫做想象。教師在平時(shí)的教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間廣征博采、豐富的表象和廣闊的知識(shí)是創(chuàng)造想象的必要條件
4、為學(xué)生搭建展示平臺(tái),給學(xué)生創(chuàng)新作文插上騰飛的羽翅。
為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅,增強(qiáng)寫作的自信心,我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評(píng)賞是不夠的,還必須為學(xué)生搭建起展翅的舞臺(tái)。
組織作文競賽。為了充分展示學(xué)生的寫作水平,我們舉行了一次作文競賽。要求以創(chuàng)新為主題,體現(xiàn)作文個(gè)性化特色。
三、注重引導(dǎo),形式多樣
。1)展開式。即遵循寫作作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過程,逐步展開學(xué)生的生活。①指導(dǎo)學(xué)生編寫文章梗概; ②指導(dǎo)學(xué)生分面展開,進(jìn)行生活回憶和具體敘述;③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。
(2)導(dǎo)引式。①引導(dǎo)生活,積累素材; ②再現(xiàn)生活,選取題材; ③范文構(gòu)段,寫法遷移;④認(rèn)識(shí)生活,拓展題材;⑤反映生活,表情達(dá)意。
。3)拓思式:①引入階段,打開生活記憶的窗戶。采用舉例拓思、追問激憶等手段。②表達(dá)階段,煉就生活表達(dá)的能力。說一說(或?qū)懸粚懀,嘗試練習(xí);議一議,取長補(bǔ)短;評(píng)一評(píng),提出意見;改一改,練有所得。③深化階段,在走出輕描淡寫中提高認(rèn)識(shí)。
。4)活動(dòng)型:把作文與班級(jí)學(xué)校舉行的活動(dòng)相結(jié)合,在開展活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
創(chuàng)新作文 篇5
我聽過一個(gè)富豪小羽的發(fā)家史,看似簡單實(shí)則絕非偶然。
那是起于一種創(chuàng)新,對(duì)傳統(tǒng)工藝的革新鋪陳出光明的前景。創(chuàng)新是人類不竭的動(dòng)力,歷史的車轍轉(zhuǎn)過時(shí)間的經(jīng)綸,無數(shù)的事物被創(chuàng)造,被賦予新生,也有無數(shù)的舊物被淘汰,被時(shí)代遺棄。推陳出新,就如同物種的進(jìn)化,就如同工業(yè)革命,就如同信息化產(chǎn)品的頻頻換代,是世界太過于正常的現(xiàn)象。物極必反,偽劣產(chǎn)品就是打擊新銳的利器。那么最終成為一屆富豪的小羽,是靠什么扭轉(zhuǎn)局勢(shì)的呢?
答曰:一為創(chuàng)新二為取舍是也。
所謂創(chuàng)新,小羽產(chǎn)業(yè)的興起,是因?yàn)閷?duì)工藝的創(chuàng)新;而扭轉(zhuǎn)乾坤的關(guān)鍵,是對(duì)自身定位,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。通過試驗(yàn)個(gè)專利,一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)平地而生;通過規(guī)范整個(gè)想要分蛋糕的人的市場(chǎng),來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的集體發(fā)展,樹立自己的聲望。
創(chuàng)新作文 篇6
從一年級(jí)那年開始,今年已經(jīng)是我學(xué)習(xí)電子制作的第四個(gè)年頭了。神奇的電子世界像萬花筒般多姿多彩,讓我深深愛上了電子制作這門學(xué)科。在我看來,電子元器件和蓋樓房的磚瓦一樣,可以根據(jù)不同的線路來組成各種不同的電子裝置。隨著學(xué)習(xí)的深入,我開始嘗試運(yùn)用自己所學(xué)的電子知識(shí)動(dòng)手制作一些自己感興趣的、好玩的和有用的東西。
我最得意的作品要數(shù)為媽媽量身訂制的“體重超標(biāo)警報(bào)器”啦。記得那次老師指導(dǎo)我們組裝警報(bào)器,我回家后反復(fù)組裝,一個(gè)人玩得不亦樂乎。媽媽被我的警報(bào)聲鬧得不勝其煩,就將了我一軍:“這么反復(fù)組裝絲毫沒有新意。如果你能運(yùn)用這個(gè)原理搞一個(gè)實(shí)用小發(fā)明,那才能稱作‘創(chuàng)新小達(dá)人’呢!”我被媽媽這么一說,覺得簡單拼裝確實(shí)索然無味,便琢磨著如何做個(gè)小發(fā)明讓媽媽大吃一驚。對(duì)了!媽媽最近總嘮叨著自己胖了不少,我何不運(yùn)用警報(bào)器的電子原理做個(gè)“體重超標(biāo)警報(bào)器”呢?說干就干!接下來的半個(gè)月,我在老師的指導(dǎo)幫助下,幾經(jīng)調(diào)試,終于完成了“體重超標(biāo)警報(bào)器”的組裝。警報(bào)器利用重力能使彈簧變形的原理,當(dāng)體重超過彈簧限定重量時(shí),重力使彈性電鍵接通從而啟動(dòng)警報(bào)器。雖然它很簡陋,但許多零件都是我在老師的幫助下費(fèi)盡心思才備齊的。為了效果更逼真,我還專門為警報(bào)錄了音:“超重了,媽媽該減肥啦!”哈哈,簡直妙極了!
那天,當(dāng)媽媽站上警報(bào)器的踏板時(shí),“超重了,媽媽該減肥啦!”聽到警報(bào)聲響起,我高興地蹦了起來。媽媽也被我的發(fā)明折服了,“太棒了!”她高興地?fù)е,“你真是我們家的‘?chuàng)新小達(dá)人’!”
這次大膽的創(chuàng)新嘗試讓我明白了奇妙的電子技術(shù)真是無所不能,而我們青少年學(xué)習(xí)電子制作就是要從課堂中走出來,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。千里之行,始于足下。正如老師所說,學(xué)電子技術(shù)始之以愛好,繼之以追求,終之以創(chuàng)新。在電子殿堂中,我還有很長的路要走,而‘創(chuàng)新’必將會(huì)成為我成長道路上最激昂的旋律!
創(chuàng)新作文 篇7
身形憔悴的屈子行吟汨羅澤畔,向我們蹣珊而來;衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌,向我們狂奔而至。古老的記憶與文化的流程中,我們的民族曾有著太多的輝煌與記憶。假若記憶可以移植,我甘愿讓我的父老鄉(xiāng)親們永遠(yuǎn)銘記中華民族的苦難與輝煌。記住我們神色莊重的祖先,如何在綠草如茵的古黃河流域,踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程,以及在今天依然值得我們引以自豪的遠(yuǎn)古文明和中華兒女……
掩卷沉思時(shí),首先從記憶湖面泛起的,便是歷史盡頭的一道“光彩的背影”。穿越時(shí)空的蒼涼與沉重,抵達(dá)我們刻骨銘心的記憶深處。三國時(shí)的羽扇綸巾,先秦兩漢的明月雄關(guān),長安城上的紫氣輝云,江河兩岸的餓殍哀鴻,都在歷史的書頁中栩栩如生。假若記憶可以移植,我情愿在這一段凝重的記憶中感受民族的盛衰交替和前進(jìn)之路的坎坷崎嶇。當(dāng)唐宋的前景一片歌舞升平,當(dāng)忽必烈的鐵騎馳騁中亞的土地,我們可以在那一段燦爛的記憶中激動(dòng)歡呼喜報(bào)而泣,當(dāng)大清帝國的勢(shì)力衰微,列強(qiáng)的屠刀殘殺我中華兒女,我們可以在那一段痛心疾首的記憶中,喚起民族的覺醒,奮發(fā)圖強(qiáng),一雪國恥。正是這一串串凝血含淚的記憶給了我們頑強(qiáng)的斗志和堅(jiān)定的信念,我們沒齒不忘。
假若記憶可以移植,我們還要記住近百年天翻地覆的變化,記住如今的繁榮昌盛。即便歷史終究成為歷史,一去永逝,我們也要在僅存的記憶中留下一幕祥和安靜的圖景;盡管我們的民族在這個(gè)世界里有著血與淚的創(chuàng)痛,有過骨肉離散,有過奇恥大辱,畢竟記憶中的刀光劍影和滾滾硝煙,曾讓我們痛定思痛,鑄就了一批民族的精魂。我們?nèi)谟洃浿杏每嚯y的血淚擦亮智慧的善良的眼睛,讓我們自己及后代,生生世世懂得我們的民族有著患難的遭遇和不屈的尊嚴(yán)。烈士的鮮血染紅了他深愛著的土地,也染紅了億萬民眾的記憶,使館的廢墟再也無法喚醒長眠于此的純情兒女,卻喚醒了炎黃子孫的愛國激情,假如記憶可以移植,就讓我們把這一段記憶,涂得最濃最重。
我們的歷史,除了記憶不能再留給我們什么,我們的民族除了奮發(fā)圖強(qiáng)不能再蹉跎等待什么。留住記憶可以給我們的自信和自強(qiáng)的理由,我們要記住的不僅是遠(yuǎn)古的文明與輝煌,更需記住我們的民族飽經(jīng)患難,她渴盼著她的兒女能夠揚(yáng)眉吐氣,能夠被人敬重和尊崇!
作者站在民族歷史發(fā)展的高度,將文章寫得激奮昂揚(yáng)、氣勢(shì)恢宏。從蠻荒時(shí)代到現(xiàn)代文明,由我們國家、民族的苦難與屈辱到我們祖國的繁榮與強(qiáng)盛,從愛國詩人到為維護(hù)祖國尊嚴(yán)而獻(xiàn)身的死難烈士,不僅使全文氣勢(shì)磅礴、深刻有力,也使我們深深體會(huì)到作者那顆關(guān)心祖國命運(yùn)的赤誠之心。
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