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成語故事教學(xué)反思五篇
篇一：成語故事反思
成語故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。
其中，《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。
課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng)？會(huì)說些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語表達(dá)還真是不錯(cuò)，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對(duì)他的'點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。
課文一共有三個(gè)簡短的小故事，在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我讓學(xué)生通過對(duì)話朗讀，把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了兩次說話練習(xí)，一是說說南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是說說他拿到俸祿時(shí)的想法。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會(huì)干什么？由動(dòng)口，到動(dòng)手，讓學(xué)生寫出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)，我讓學(xué)生通過比較點(diǎn)睛前、點(diǎn)睛后的游人的表現(xiàn)，這個(gè)地方有一個(gè)留白，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象說話，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。
篇二：《成語故事三則》教學(xué)反思
《成語故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中，最后寫到“南郭先生只好逃走了�！痹凇爱孆堻c(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來，輕輕一點(diǎn)�！眱蓚�(gè)“只好”讓我頓生靈感，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：
1、南郭先生很無奈。
2、為南郭先生感到一絲悲哀，因?yàn)樗チ斯ぷ�，因�(yàn)樗粚W(xué)無術(shù)。
3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn)，竟然蒙混了這么長的時(shí)間，還得到了俸祿。
4、感到好笑，這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情，“充數(shù)”總是要露出馬腳的`。
5、感到可恥，對(duì)這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非。
同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為：
1、有種被逼無奈的感情。
2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對(duì)比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。
3、不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過吧！
然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧！
（后語：文本的把握要找到鍥入點(diǎn)，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵；讓文本體現(xiàn)本真的價(jià)值的同時(shí)，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。）
篇三：成語教學(xué)反思
今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，由于時(shí)間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘，沒有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執(zhí)教者的原因。其次，由于時(shí)間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問時(shí)，孩子們爭相恐后地?fù)尨穑瑢?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡單地說說這節(jié)課的感受：
這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個(gè)關(guān)于讀書、治學(xué)的成語和趣味語文中的看圖猜成語。如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語就是最閃亮的鉆石。成語相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級(jí)的教材開始，每冊教材都有意識(shí)地給孩子呈現(xiàn)一些平時(shí)常見的成語，如果我們的孩子只會(huì)讀成語、背成語，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的'。于是，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
成語在語言交際中的使用率很高，我們在學(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，讓他們多讀、多記些成語，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語，對(duì)提高學(xué)生的語言能力，無疑是有意義的。然而以往的語文教學(xué)大綱中對(duì)成語的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。長期以來，成語教學(xué)形式比較單一。由于對(duì)成語教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語的死記硬背，忽視了對(duì)成語的意義理解和使用的引導(dǎo)，成語教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在使用成語時(shí)出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語、了解成語、理解成語和運(yùn)用成語，是目前成語教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。
一、朗讀中理解
學(xué)習(xí)成語首先得會(huì)讀，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是充分地朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開火車，然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀，達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語的意思。于是我又設(shè)計(jì)了：看意思猜成語，讀句子體會(huì)成語的含義，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，大致了解成語的意思。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，孩子對(duì)這些成語有了深刻的印象。
二、理解中積累
本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”，這四個(gè)字已經(jīng)明示了學(xué)習(xí)方法和目的，教學(xué)時(shí)，需要精心構(gòu)思每一次積累的訓(xùn)練方式。古人云:“不積硅步無以成千里，不擇細(xì)流無以成江海”。它重視的是長期堅(jiān)持的積累過程。從二年級(jí)開始，我在鼓勵(lì)學(xué)生看書的同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子們準(zhǔn)備一個(gè)專用本做成語（佳句）積累，這是我一直比較注重的方面。平時(shí)教學(xué)中我也有意識(shí)的把包含生字的成語，抄在黑板的“詞語百花園”里，讓學(xué)生摘抄，在摘抄中積累。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我也有意安排積累的環(huán)節(jié)。孩子們通過讀、看、說大致了解成語的意思后，我便出示了與讀書、治學(xué)相關(guān)的名言佳句，通過多形式的朗讀、理解，再加鏤空式的背誦，不知不覺孩子在課堂中便積累下來了。
附一：
子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！薄墩撜Z》
子曰：“默而識(shí)（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”——《論語》
讀書破萬卷，下筆如有神 。——唐 杜甫
讀萬卷書，行萬里路�！髂┣宄� 顧炎武
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈《勸學(xué)》
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！佌媲�
三、積累中運(yùn)用
用學(xué)習(xí)積累成語的最終目的是為了運(yùn)用，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能將所學(xué)的成語在一個(gè)特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語。教學(xué)這12個(gè)成語，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語”，“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，豐富積累，學(xué)以致用。
短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了積聚、理解、運(yùn)用成語的目的，更體驗(yàn)到了成語的無限魅力�？上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語”，“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，都沒有完成。
新課標(biāo)特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語文，平時(shí)多積累最重要。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。
篇四：《成語故事》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時(shí)，我提出了一個(gè)問題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說明他會(huì)見機(jī)行事�！逼渌麑W(xué)生聽了，有的點(diǎn)頭說對(duì)，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個(gè)**，他在樂隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)�。于是，我把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的'聰明用錯(cuò)了地方，他用來騙人，那就是壞人。聰明是用來贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人�！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語。
《語文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又經(jīng)常會(huì)發(fā)生抵觸。如這個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。
篇五：大班成語故事狐假虎威教學(xué)反思
大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)，會(huì)自己講述故事；
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友；
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的'獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀。
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