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      2. 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

        時(shí)間:2022-01-27 16:46:58 材料 我要投稿

        教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料范文

          教師業(yè)務(wù)能力將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。下面是語文迷整理的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料,希望對(duì)你有幫助。

        教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料范文

          教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料范文【1】

          教師角色新思考

          提到教師的角色,從古自今有過很多的經(jīng)典的描述,既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù),也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近,因?yàn)橐恍┮馔獾氖录,讓我?duì)教師的角色又有了新的思考。

          一、教師要是一位出色的語言大師。

          前不久,就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好,使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì),生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上,就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z言表述的不清楚、不貼切、不到位,使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意,帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾;在教育學(xué)生的過程中,就因?yàn)椴糠纸處熣f話不把握尺度、不注意分寸,使得學(xué)生心靈受到很大的傷害,造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例,都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命,必須成為一位出色的語言大師!

          二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

          現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多,要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人,就必須正視孩子們的心理問題,因?yàn)樾睦韱栴}不解決,根本就無法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多,心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜,作為一名新時(shí)期的教師,就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí),對(duì)有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo),使之走出不健康的心理陰影,健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說,新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!

          三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。

          前日,一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地,老師嚇得驚慌失措,找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn),掐了孩子的人中,孩子慢慢恢復(fù),原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外,比如一個(gè)淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等,作為臨場(chǎng)教師應(yīng)該做哪些工作?隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等,教師又要給學(xué)生提醒些什么?這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常面對(duì)的一些問題,為了不讓意外變成遺憾,做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課,要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法,要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。因此,新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!

          為了完成教育使命,我們的教師角色越來越多,為了把教育做好,教師到底要扮好哪些角色,還真不好一下子說清楚,也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師!

          教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料范文【2】

          許多知名不知名的教育家,都給過教師許多建議,都曾經(jīng)以“給教師的建議”為題貢獻(xiàn)過寶貴的教育思想。這些建議,對(duì)于教師的成長(zhǎng),對(duì)于更好地勝任工作,都是有意義的。作為生活者和教育者,我們都需要被提醒。

          由于每一個(gè)人所站的立場(chǎng)和切入的角度不同,由于人們眼界不同,志趣不同,對(duì)教育理解的層次不同,建議的價(jià)值取向、精神內(nèi)涵就會(huì)不同。但不管怎樣,作為教師,聽一聽別人的建議,總會(huì)有益處。既然是建議,我們就可以姑妄聽之。不過,作為一個(gè)心靈開放的人,一定會(huì)用積極的態(tài)度對(duì)待別人的建議。這除了要有一顆開放的心靈外,還需要有善于思考的頭腦。

          教育工作千頭萬緒,不管是一百條建議,還是一千條建議,總歸是掛一漏萬。我在這里給予教師們的建議僅僅幾條,可我認(rèn)為是比較根本的。

          讓心靈變得豐富和深刻

          讓心靈變得豐富和深刻是教育不能回避的話題。我始終認(rèn)為,對(duì)教師來說,要讓自己和學(xué)生的心靈變得豐富和深刻起來,首先教師自身應(yīng)該有文化底蘊(yùn)。

          所謂文化底蘊(yùn),就是分享人類精神成就的廣度和深度,就是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。一個(gè)教師的文化底蘊(yùn),不僅決定著他理解、駕馭教材的能力,決定著他參與課程開發(fā)的能力,更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn),才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂,才能給學(xué)生以廣博的文化浸染,才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

          我發(fā)現(xiàn),在許多師生的頭腦中,有一個(gè)根深蒂固的觀念,那就是所謂“課內(nèi)”與“課外”。教科書上的就是所謂“課內(nèi)知識(shí)”,凡是教科書上沒有的就是“課外知識(shí)”,在我看來,這有畫地為牢的嫌疑,到了小學(xué)高年級(jí).特別是中學(xué)以后,發(fā)展學(xué)生的思考力,為創(chuàng)造力而教,應(yīng)該成為我們自覺的教育追求。這要求教學(xué)具有廣度和深度,而這些都取決于教師心靈豐富的程度。

          捕捉生命中的每一次感動(dòng)

          許多報(bào)刊上經(jīng)常有一些令人感動(dòng)的故事。感動(dòng),為善良和美好的人性感動(dòng),為高貴的情懷感動(dòng),于是便對(duì)自己有一份感動(dòng)著的感動(dòng)。我常想,一個(gè)易于被感動(dòng)的人,一定是一個(gè)幸福的人,一個(gè)善良的人,一個(gè)純潔的人,一個(gè)過著真正的人的生活的人。

          教育也需要感動(dòng),因?yàn)樗亲钣写┩噶Φ?ldquo;軟力量”。因此,教師要學(xué)會(huì)捕捉感動(dòng),去喜歡并贊美生活,去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的幸福,并善于把它傳遞給身邊的人。這樣的教師才是真正成熟的教師。真正的成熟不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑,不是整天嘲笑別人的“幼稚”,不是生活得百無聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海……真正的成熟是學(xué)會(huì)重新去熱愛,百煉成鋼繞指柔!

          “送人玫瑰,手有余香。”做一名教師,要能讓凝固的歲月生動(dòng)起來,讓感動(dòng)常駐心田,并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、愛心與詩意。

          給自己積極的心理暗示

          我們總以為人生當(dāng)中有太多的“不可能”,其實(shí)它們都是我們自己所設(shè)置。我們總是被受挫、失敗的想象嚇住,并且害怕這種經(jīng)歷令自己蒙羞。

          我們總是把“不可能”的圈子畫得很大,“可能”的邊界也就越來越小。其實(shí),任何有所成就的人,必定要把許多不可能變成可能。

          每一次真正的創(chuàng)造和自我的提升都必須直接面對(duì)失敗、面對(duì)“不可能”。只會(huì)沿著“可能”的小圈子行事的人,注定是平庸的:他“不可能”拾級(jí)而上,只能原地打轉(zhuǎn)。

          給生命一種向上的力量,讓崇高回歸人們的情感世界,拒斥偽崇高,消解偽善,保持一顆積極、絕不輕易放棄的心,盡量發(fā)掘你周遭人或事物最美好的一面,從中尋求正面的看法,讓自己能有前進(jìn)的力量,而不要讓借口成為成功路上的絆腳石。

          科學(xué)家指出,社會(huì)參與是人類的一個(gè)根深蒂固的愿望,任何形式的社會(huì)排斥,例如失戀、離婚、同事關(guān)系惡化、遭到拒絕等,都會(huì)對(duì)人的身體和大腦造成一定程度的損傷。所以,人們要學(xué)會(huì)擁有一個(gè)樂觀積極的心境。

          具有自省的能力,善取善舍,與時(shí)俱進(jìn),而又步履從容。將物質(zhì)消費(fèi)變成一種徹底的精神享受,將生存的艱辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。美麗是人生的一種格調(diào)。給予自己積極的心理暗示,我們需要經(jīng)常對(duì)自己說:“我是重要的!我是能干的!我是快樂的!我是美好的!”

          給學(xué)生更多真誠的鼓勵(lì)

          每個(gè)成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中,都一定具有最初的鼓勵(lì)所給予他的溫暖和力量。

          雖然說鼓勵(lì)并不能使所有人都成才,但每個(gè)成功的人毫無疑問都離不開鼓勵(lì)。更為重要的是,無論是一個(gè)人信心的獲得、價(jià)值觀的確立,還是一個(gè)良好習(xí)慣的形成,鼓勵(lì)都是非常重要的。

          鼓勵(lì)會(huì)使我們每一個(gè)人更多地感受到生命的美好。

          人的一生究竟有多少甜蜜和美麗?生活的美好,往往是經(jīng)過歲月的洗淘,在風(fēng)雨滄桑過后,從心底涌出來的細(xì)膩溫暖的回憶。鼓勵(lì)需要對(duì)生活的閃光點(diǎn)進(jìn)行敏銳的捕捉,能夠細(xì)致地把握住生活中的點(diǎn)滴事件,從容而又傳神地表現(xiàn)那些溫馨的細(xì)節(jié)。

          有意味地言說

          美好的表達(dá)并不能消融現(xiàn)實(shí)的殘酷,但美好的表達(dá)所包含的信念、希望和愛心卻可以使我們以從容的心態(tài)和樂觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。世界其實(shí)就是我們自己,態(tài)度決定一切。人不是被決定的,我們的思想就是我們的處境。“任何一個(gè)人的精神世界總是和他的語言世界相連接、相吻合的,精神世界的開拓同時(shí)就是語言世界的延伸,語言世界的擴(kuò)展也同時(shí)就是精神世界的充實(shí)。”教師教學(xué)使用什么樣的語言,其實(shí)傳達(dá)的是一種趣味和境界。

          德國著名教育哲學(xué)家O·F·博爾諾夫說過:“人不僅在其說出的話中代表自己的意見,而且也正是在其說出的話中真正形成這種意見并使之明確起來。在這個(gè)過程中,人同時(shí)獲得了其內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)性,從無名的集體存在中擺脫出來,變成一個(gè)名副其實(shí)的‘自我’。”比如,課堂教學(xué)中,精彩的導(dǎo)語可以把學(xué)生引入一方綺麗的天地,讓他們品嘗到知識(shí)之花的芬芳,采擷到智慧之果的魔力。

          摒棄言說的草率與粗糙,致力言說的精心打磨與精致優(yōu)雅。這是教育力量賴以棲居的心靈家園。親愛的老師,請(qǐng)對(duì)您的言說多一點(diǎn)用心吧。

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