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教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料范文
教師業(yè)務(wù)能力將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。下面是語(yǔ)文迷整理的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料，希望對(duì)你有幫助。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料范文【1】
教師角色新思考
提到教師的角色，從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录�，讓我�?duì)教師的角色又有了新的思考。
一、教師要是一位出色的語(yǔ)言大師。
前不久，就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來(lái)了一些不應(yīng)該有的缺憾;在教育學(xué)生的過(guò)程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無(wú)法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語(yǔ)言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語(yǔ)言大師!
二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。
現(xiàn)在的孩子心理問(wèn)題越來(lái)越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問(wèn)題，因?yàn)樾睦韱?wèn)題不解決，根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要通過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。所以說(shuō)，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!
三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。
前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來(lái)孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個(gè)淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師應(yīng)該做哪些工作?隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來(lái)臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么?這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常面對(duì)的一些問(wèn)題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。因此，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!
為了完成教育使命，我們的教師角色越來(lái)越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說(shuō)清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問(wèn)題的魔法師!
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料范文【2】
許多知名不知名的教育家，都給過(guò)教師許多建議，都曾經(jīng)以“給教師的建議”為題貢獻(xiàn)過(guò)寶貴的教育思想。這些建議，對(duì)于教師的成長(zhǎng)，對(duì)于更好地勝任工作，都是有意義的。作為生活者和教育者，我們都需要被提醒。
由于每一個(gè)人所站的立場(chǎng)和切入的角度不同，由于人們眼界不同，志趣不同，對(duì)教育理解的層次不同，建議的價(jià)值取向、精神內(nèi)涵就會(huì)不同。但不管怎樣，作為教師，聽一聽別人的建議，總會(huì)有益處。既然是建議，我們就可以姑妄聽之。不過(guò)，作為一個(gè)心靈開放的人，一定會(huì)用積極的態(tài)度對(duì)待別人的建議。這除了要有一顆開放的心靈外，還需要有善于思考的頭腦。
教育工作千頭萬(wàn)緒，不管是一百條建議，還是一千條建議，總歸是掛一漏萬(wàn)。我在這里給予教師們的建議僅僅幾條，可我認(rèn)為是比較根本的。
讓心靈變得豐富和深刻
讓心靈變得豐富和深刻是教育不能回避的話題。我始終認(rèn)為，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要讓自己和學(xué)生的心靈變得豐富和深刻起來(lái)，首先教師自身應(yīng)該有文化底蘊(yùn)。
所謂文化底蘊(yùn)，就是分享人類精神成就的廣度和深度，就是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。一個(gè)教師的文化底蘊(yùn)，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂，才能給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。
我發(fā)現(xiàn)，在許多師生的頭腦中，有一個(gè)根深蒂固的觀念，那就是所謂“課內(nèi)”與“課外”。教科書上的就是所謂“課內(nèi)知識(shí)”，凡是教科書上沒(méi)有的就是“課外知識(shí)”，在我看來(lái)，這有畫地為牢的嫌疑，到了小學(xué)高年級(jí).特別是中學(xué)以后，發(fā)展學(xué)生的思考力，為創(chuàng)造力而教，應(yīng)該成為我們自覺的教育追求。這要求教學(xué)具有廣度和深度，而這些都取決于教師心靈豐富的程度。
捕捉生命中的每一次感動(dòng)
許多報(bào)刊上經(jīng)常有一些令人感動(dòng)的故事。感動(dòng)，為善良和美好的人性感動(dòng)，為高貴的情懷感動(dòng)，于是便對(duì)自己有一份感動(dòng)著的感動(dòng)。我常想，一個(gè)易于被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)純潔的人，一個(gè)過(guò)著真正的人的生活的人。
教育也需要感動(dòng)，因?yàn)樗亲钣写┩噶Φ?ldquo;軟力量”。因此，教師要學(xué)會(huì)捕捉感動(dòng)，去喜歡并贊美生活，去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這樣的教師才是真正成熟的教師。真正的成熟不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無(wú)聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海……真正的成熟是學(xué)會(huì)重新去熱愛，百煉成鋼繞指柔!
“送人玫瑰，手有余香。”做一名教師，要能讓凝固的歲月生動(dòng)起來(lái)，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、愛心與詩(shī)意。
給自己積極的心理暗示
我們總以為人生當(dāng)中有太多的“不可能”，其實(shí)它們都是我們自己所設(shè)置。我們總是被受挫、失敗的想象嚇住，并且害怕這種經(jīng)歷令自己蒙羞。
我們總是把“不可能”的圈子畫得很大，“可能”的邊界也就越來(lái)越小。其實(shí)，任何有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能。
每一次真正的創(chuàng)造和自我的提升都必須直接面對(duì)失敗、面對(duì)“不可能”。只會(huì)沿著“可能”的小圈子行事的人，注定是平庸的：他“不可能”拾級(jí)而上，只能原地打轉(zhuǎn)。
給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，拒斥偽崇高，消解偽善，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，盡量發(fā)掘你周遭人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己能有前進(jìn)的力量，而不要讓借口成為成功路上的絆腳石。
科學(xué)家指出，社會(huì)參與是人類的一個(gè)根深蒂固的愿望，任何形式的社會(huì)排斥，例如失戀、離婚、同事關(guān)系惡化、遭到拒絕等，都會(huì)對(duì)人的身體和大腦造成一定程度的損傷。所以，人們要學(xué)會(huì)擁有一個(gè)樂(lè)觀積極的心境。
具有自省的能力，善取善舍，與時(shí)俱進(jìn)，而又步履從容。將物質(zhì)消費(fèi)變成一種徹底的精神享受，將生存的艱辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。美麗是人生的一種格調(diào)。給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“我是重要的!我是能干的!我是快樂(lè)的!我是美好的!”
給學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)
每個(gè)成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中，都一定具有最初的鼓勵(lì)所給予他的溫暖和力量。
雖然說(shuō)鼓勵(lì)并不能使所有人都成才，但每個(gè)成功的人毫無(wú)疑問(wèn)都離不開鼓勵(lì)。更為重要的是，無(wú)論是一個(gè)人信心的獲得、價(jià)值觀的確立，還是一個(gè)良好習(xí)慣的形成，鼓勵(lì)都是非常重要的。
鼓勵(lì)會(huì)使我們每一個(gè)人更多地感受到生命的美好。
人的一生究竟有多少甜蜜和美麗?生活的美好，往往是經(jīng)過(guò)歲月的洗淘，在風(fēng)雨滄桑過(guò)后，從心底涌出來(lái)的細(xì)膩溫暖的回憶。鼓勵(lì)需要對(duì)生活的閃光點(diǎn)進(jìn)行敏銳的捕捉，能夠細(xì)致地把握住生活中的點(diǎn)滴事件，從容而又傳神地表現(xiàn)那些溫馨的細(xì)節(jié)。
有意味地言說(shuō)
美好的表達(dá)并不能消融現(xiàn)實(shí)的殘酷，但美好的表達(dá)所包含的信念、希望和愛心卻可以使我們以從容的心態(tài)和樂(lè)觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。世界其實(shí)就是我們自己，態(tài)度決定一切。人不是被決定的，我們的思想就是我們的處境。“任何一個(gè)人的精神世界總是和他的語(yǔ)言世界相連接、相吻合的，精神世界的開拓同時(shí)就是語(yǔ)言世界的延伸，語(yǔ)言世界的擴(kuò)展也同時(shí)就是精神世界的充實(shí)。”教師教學(xué)使用什么樣的語(yǔ)言，其實(shí)傳達(dá)的是一種趣味和境界。
德國(guó)著名教育哲學(xué)家O·F·博爾諾夫說(shuō)過(guò)：“人不僅在其說(shuō)出的話中代表自己的意見，而且也正是在其說(shuō)出的話中真正形成這種意見并使之明確起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，人同時(shí)獲得了其內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)性，從無(wú)名的集體存在中擺脫出來(lái)，變成一個(gè)名副其實(shí)的‘自我’。”比如，課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)語(yǔ)可以把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識(shí)之花的芬芳，采擷到智慧之果的魔力。
摒棄言說(shuō)的草率與粗糙，致力言說(shuō)的精心打磨與精致優(yōu)雅。這是教育力量賴以棲居的心靈家園。親愛的老師，請(qǐng)對(duì)您的言說(shuō)多一點(diǎn)用心吧。
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