材料作文怎么寫(xiě)

2015年材料作文怎么寫(xiě)

　　給材料作文怎么寫(xiě)

　　給材料作文，指命題者為寫(xiě)作者提供一定的材料(包括文字或其它的語(yǔ)言形式)，要求寫(xiě)作者按照材料的內(nèi)涵來(lái)立意作文，材料作文怎么寫(xiě)。所給的材料主要有以下若干種：

　　1 敘述一件較為完整的事情; 2 引述一個(gè)完整的故事; 3 引用一段新聞報(bào)道或消息;

　　4 與寫(xiě)作者道德修養(yǎng)或?qū)W習(xí)生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句(一句一段或幾句幾段);

　　5 一段主題鮮明、道理深刻的論述; 6 一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字;

　　7 揭露社會(huì)生活中某一丑陋現(xiàn)象的一副或幾副組合而成的漫畫(huà)……

　　寫(xiě)好給材料作文必須讀懂材料。

　　既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理，并 “ 成為寫(xiě)作者的立意指向 ” ，那么讀懂材料就是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀Ｒ话銇?lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理是什么，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。

　　必須“保持一致”。 這里所說(shuō)的一致，指兩個(gè)方面，一個(gè)方面是寫(xiě)作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致，另一方面是寫(xiě)作者所選擇的材料應(yīng)與主題保持一致。這樣才能做到讀后有感，有感而發(fā)。

　　必須大題化小，小題大作 。 命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理，要求寫(xiě)作者全面深刻地闡述這些大道理是強(qiáng)人所難，因此，要把自己熟悉的社會(huì)生活與大道理聯(lián)系起來(lái)，做到大題化小;然而，這并不是允許寫(xiě)作者膚淺地、簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題，相反，給材料作文所要求的是從生活實(shí)踐出發(fā)，從小事情、小問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)大道理，闡述大道理，也就是分析問(wèn)題應(yīng)深刻一些、尖銳一些，這就是小題大作。“大題化小”的“大題”指大道理;“小題大作”的“小題”指寫(xiě)作的題料。

　　必須把握“要求”。“ 給材料作文”都提出了具體要求，例如對(duì)作文的內(nèi)容、文體、題目、字?jǐn)?shù)等。寫(xiě)作者必須把握住這些要求寫(xiě)作文。

　　單則材料 多角度立意：

　　審題過(guò)程： 一、找要素二、析原因 三、辨關(guān)系 四、擬中心

　　主人公是誰(shuí)?什么事?結(jié)果怎樣?然后分析原因，從原因分析中獲得寫(xiě)作的中心。

　　材料一 居里 夫人把倫敦皇家協(xié)會(huì)獎(jiǎng)給她的一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆o女兒玩。來(lái)訪的客人十分驚訝： " 夫人 , 您把這么責(zé)重的獎(jiǎng)?wù)陆o孩子玩 ?" 居里 夫人說(shuō) :" 我是故意給她玩的 , 我想讓孩子從小就知道榮譽(yù)如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽(yù)簿上 , 將來(lái)必定一事無(wú)成。 " 由于居里夫人的良好的教育 ,24 年后 , 她的女兒也獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金。

　　自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

　　一、找要素 ( 1 )居里夫人對(duì)人類(lèi)有著卓越的貢獻(xiàn)。( 2 )教育女兒正確對(duì)待榮譽(yù) , 把獎(jiǎng)?wù)庐?dāng)玩具。 ( 3 )結(jié)果 , 女兒也獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

　　二、析原因 女兒能獲得諾貝爾獎(jiǎng)一是因?yàn)橛心赣H的正確引導(dǎo)，二是靠自己的努力。

　　三、辨關(guān)系 三個(gè)要素之間是因果關(guān)系。

　　四、擬中心 ( l )只有依靠自己的努力 , 才能成功。( 2 )人應(yīng)該正確對(duì)待榮譽(yù)。( 3 )正確教育下一代的重要性

　　材料二 讀寓言《濫竽充數(shù)》，自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

　　多角度立意——

　　分析

　　①?gòu)哪瞎�先生角度。正向：批評(píng)南郭先生不懂裝懂，蒙混度日。逆向，肯定南郭先生“溜走”是有自知之明的表現(xiàn);

　　②從齊宣王角度。批評(píng)齊宣王的享樂(lè)昏庸;

　　③從齊泯王角度。贊揚(yáng)齊泯王的改革精神。

　　④ 從樂(lè)師角度。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)較普遍的社會(huì)現(xiàn)象“好人主義”處世哲學(xué)來(lái)立論，指出“中庸之道”、“好人主義”至今仍是阻礙社會(huì)進(jìn)步的一大弊病。啟示人們：人人都要樹(shù)立起對(duì)國(guó)家，對(duì)人民高度的責(zé)任感，勇于同一切壞人壞事作斗爭(zhēng)，中國(guó)才會(huì)有希望，興國(guó)才會(huì)有希望。

　　多則材料 求同找出中心

　　例 l

　　①有人問(wèn)球王貝利最喜歡自己的哪一個(gè)球 , 他說(shuō) : 我最喜歡的是“下一個(gè)”。

　　②有人問(wèn)著名電影導(dǎo)演謝晉最喜歡自己的哪一部作品 , 謝晉說(shuō) : 我最喜歡的是“下一部”。

　　③“百花獎(jiǎng)”最佳配角劉信義 , 在回答觀眾問(wèn)及他最喜歡演過(guò)的哪一角色時(shí) , 他說(shuō)：“如果要說(shuō)最喜歡的 , 我想還應(yīng)當(dāng)是我的“下一個(gè)”。

　　自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

　　分析

　　例 l 三則材料含義基本一致 , 方向相同 , 講的都是一個(gè)人取得成績(jī)以后要正確對(duì)待 , 應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎 , 向自己提出更高進(jìn)取目標(biāo)的問(wèn)題。由此 , 可確定這樣的中心：一個(gè)取得成績(jī)的入 , 應(yīng)把目標(biāo)放在“下一個(gè)” , “從零開(kāi)始” , 不斷進(jìn)取。成績(jī)屬于過(guò)去。 沒(méi)有最好，只有更好(或視今天為落后，或要不懈追求等)

　　多則材料 對(duì)比取舍 找出中心

　　例 2

　　①有人想：如果全國(guó)每個(gè)人都節(jié)省一根火柴的價(jià)值給我，那么我就是擁有幾十萬(wàn)元的富翁了。

　　②有人想：如果我能給全國(guó)每個(gè)人都做出一根火柴的價(jià)值的貢獻(xiàn)，那么我的一生就是最有價(jià)值的了。

　　自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

　　分析

　　是為自己還是為別人?哪一種人生更有意義?

　　例 3

　　①近朱者赤 , 近墨者黑。

　　②出污泥而不染 , 濯清漣而不妖。

　　自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

　　分析

　　材料①用比喻說(shuō)明環(huán)境可改變?nèi)耍瑥?qiáng)調(diào)環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大影響;

　　材料②也用比喻，說(shuō)明人在不良環(huán)境中也可能自我完善，清白做人，強(qiáng)調(diào)人有適應(yīng)環(huán)境的主觀能動(dòng)性。

　　這兩種觀點(diǎn)各自強(qiáng)調(diào)了一個(gè)側(cè)面，雖然都有道理，但兩者都有些片面。其實(shí)這兩種觀點(diǎn)是對(duì)立統(tǒng)一的，都是說(shuō)人與所處環(huán)境的關(guān)系，這便是二者的“聯(lián)系點(diǎn)”。作文時(shí)可以用“環(huán)境對(duì)人有影響，但人也有主觀能動(dòng)性”來(lái)立論。

　　小結(jié)

　　材料作文的審題

　　第一步，讀懂材料，抓住主旨。

　　首先要注意材料的特點(diǎn)：

　　單則材料要從整體上把握其主旨;

　　多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心;

　　比喻性材料要理解其比喻意義;

　　含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨(即材料的意向傾向和感情傾向) 。

　　第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意

　　主旨單一的材料據(jù)材料立意即可 。

　　蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說(shuō)來(lái)，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度;“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。一個(gè)事件，針對(duì)其背景、寫(xiě)作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。

　　材料作文的寫(xiě)作

　　1、寫(xiě)議論文：

　　(1)選擇某一角度，從材料中概括出寫(xiě)作的論題或論點(diǎn)。

　　(2)作文中最好出現(xiàn)材料。

　　(3)提供的材料可以作為寫(xiě)作中的論據(jù)。

　　(4)對(duì)材料要進(jìn)行概述;不能照抄材料。

　　2、寫(xiě)記敘文：

　　(1)從材料中概括出寫(xiě)作的中心。

　　(2)圍繞中心，擬定文章的標(biāo)題。

　　(3)緊扣中心或題目寫(xiě)作，防止跑題或偏離中心。

　　(4)文章 文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾要扣題目( 中心 )，點(diǎn)題目( 中心 )。

　　( 5 )文章中一般不需要出現(xiàn)材料。

　　下面我們從中考作文題中舉出幾例加以說(shuō)明。

　　1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　一位小伙子染上了很易傳染的皮膚病，為了自家孩子的健康，很多家長(zhǎng)都告誡各自的孩子不要再跟那小伙伴接觸。

　　但有一個(gè)小男孩仍然跟以往一樣，與患病的伙伴一起上學(xué)放學(xué)，一起玩耍。鄰居們都感到奇怪。因?yàn)檫@個(gè)小男孩的父母都是醫(yī)生，他從小受到衛(wèi)生教育理應(yīng)比別人多，他沒(méi)有理由不知道那樣做的危險(xiǎn)啊!有好心的鄰居提醒小男孩，小男孩回答說(shuō)： “ 媽媽告訴我，健康的身體是不怕傳染的! ”

　　果真，直到患病的伙伴痊愈了，這位小男孩也沒(méi)被傳染。他說(shuō)： “ 如果我是健康的，我不怕傳染，如果我是好人，我不怕別人教我學(xué)壞，因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的。 ”

　　要求：可聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇記敘文;也可從材料中引發(fā)感想，談?wù)勀愕目捶?自擬題目;不少于600字。

　　材料簡(jiǎn)析：這則材料敘述了一個(gè)怎樣對(duì)待得了很易傳染的皮膚病的小伙伴的故事，重點(diǎn)是父母都是醫(yī)生的小男孩始終與他在一起卻未被傳染，因?yàn)?“ 健康的身體是不怕傳染的 ” 。這就揭示了材料的深刻內(nèi)涵。什么是健康?除了身體的健康，當(dāng)然還指思想的道德的等等。只有抓住了這一點(diǎn)，寫(xiě)出的作文才符合題目的要求。正像小男孩最后說(shuō)的： “ 如果我是好人，我不怕別人教我學(xué)壞，因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的。 ”

　　近墨者必黑嗎?

　　“近朱者赤，近墨者黑”是一句流行了很久的俗語(yǔ)。人們也常常視它為真理。有這么一個(gè)故事：一個(gè)伙伴得了很容易傳染的皮膚病，許多家長(zhǎng)都告訴自己的孩子不要和他在一起，但是有一個(gè)父母都是醫(yī)生的小男孩卻一如既往地和小伙伴一起上下學(xué)，一起玩耍。有一位好心的鄰居提醒他，他說(shuō)：“如果我是健康的，我不怕別人傳染;如果我是好人，我不怕別人教我學(xué)壞，因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的。”果真，直到患病的小伙伴痊愈了，小男孩也沒(méi)有被傳染上。讀完這個(gè)故事，我疑惑了：近墨者必黑嗎?

　　我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)事例：在解放前有一位叫穆時(shí)英的青年作家，曾以一本揭露舊社會(huì)黑暗的小說(shuō)名為《南北極》，在當(dāng)時(shí)引起了不小的轟動(dòng)。但他走進(jìn)了上海的十里洋場(chǎng)后，受到腐朽生活方式的影響，竟也歌頌起那些醉生夢(mèng)死的生活來(lái)。這可是“近墨者黑”的絕好例子。但是，同樣生活在上海的作家魯迅先生，卻始終保持著革命家的本色，以筆作刀槍，向那個(gè)他厭惡的黑暗社會(huì)進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

　　近墨者到底黑不黑，這是要看一個(gè)人的意志品質(zhì)如何，能否做到“出淤泥而不染”。如果意志品質(zhì)薄弱的話，我相信，他很快會(huì)被傳染上“病毒”。在當(dāng)今社會(huì)，有一些人禁不住誘惑，心靈的天平向著金錢(qián)和權(quán)力一邊傾斜了，倒下了，最終成了罪人。真正的好人都是保持著堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)良的品質(zhì)和廉潔的作風(fēng)，只為群眾，不為個(gè)人。他們可真正被稱為“中國(guó)的脊梁”。“常在河邊走，也能不濕鞋”，這種近墨者不黑的精神應(yīng)該在我們這一代發(fā)揚(yáng)光大。

　　點(diǎn)評(píng)：這是一篇較為成功的作文，看來(lái)這位同學(xué)掌握了一定的作文技巧，首先他選取了 “ 應(yīng)具有怎樣的意志品質(zhì) ” 這一角度，闡述健康的身體是不怕傳染的道理，主題集中而明確。其次結(jié)構(gòu)安排得也很清晰。第1段，開(kāi)頭引用俗語(yǔ)，但不急于論述而是接著引述材料的主要內(nèi)容，然后提出問(wèn)題 “ 近墨者必黑嗎? ”“ 疑惑 ” 中其實(shí)包含著作者的鮮明態(tài)度。第2、3段采取正反對(duì)照的方法加以論證。最后又以俗語(yǔ)作結(jié)。語(yǔ)言也顯得干凈利落，恰當(dāng)?shù)囊�用增色不少�?/p>

　　2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

　　螞蟻的腳步總是那么執(zhí)著而又匆忙，可只要用樟腦球在它前進(jìn)的路上輕輕地畫(huà)一道線，它會(huì)驚慌失措地立即掉頭而去;趕到它前面再畫(huà)一道線，它還是馬上望風(fēng)而逃，翻來(lái)覆去都是如此，等它跑累了，再畫(huà)一個(gè)圈把它圈在里面，螞蟻就轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去沒(méi)有頭緒，將包圍圈縮小，它在其中左突右撲幾下后，發(fā)現(xiàn)無(wú)路可走，不得不鼓足勇氣奮而突圍。

　　人生又何嘗不是如此?面對(duì)許多障礙，剛開(kāi)始我們眼前都是那么沉重而無(wú)奈，而等到我們鼓足勇氣克服掉以后才發(fā)現(xiàn)它不過(guò)是螞蟻面前的那道樟腦球防線而已;螞蟻?zhàn)罱K尚且敢于背水一戰(zhàn)，可又有多少人在障礙面前一直抬不起頭啊!

　　要求：聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇不少于600字的作文。自擬題目。

　　材料簡(jiǎn)析：這則材料是用螞蟻?zhàn)龅囊粋�(gè)試驗(yàn)，然后聯(lián)系社會(huì)生活而感發(fā)出一番議論，說(shuō)明應(yīng)鼓足勇氣，敢于克服各種困難的道理。值得思考的是，試驗(yàn)本身提供了多個(gè)立意的角度，因?yàn)樵诜磸?fù)“碰壁”之后，螞蟻才“奮而突圍”。這就為思維提供了較大的空間。

　　勇敢的選擇

　　列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“人的一生，就是與困難、挫折戰(zhàn)斗的經(jīng)歷。只有在障礙面前鼓足勇氣克服，才能成為最終的勝利者。”

　　我曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇小短文：在一只匆匆趕路的螞蟻面前用樟腦球畫(huà)一道線，這個(gè)小小的生靈便會(huì)望風(fēng)而逃;趕到它面前再用“樟腦”畫(huà)一道線，它又會(huì)驚慌失措地立即離開(kāi)。翻來(lái)覆去都是如此。到最后，等它跑累了，再畫(huà)一個(gè)圈把它圈在里面，這小家伙就在圈里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去毫無(wú)頭緒。然后逐漸將包圍圈縮小，它便會(huì)在其中左突右撲，發(fā)現(xiàn)無(wú)路可走后，只有硬著頭皮沖出去……

　　看到這里，我想螞蟻終于沖出了樟腦球所畫(huà)出的“防線”，可以繼續(xù)前進(jìn)了。這勇氣固然可嘉，否則只有困死其中，但如果螞蟻在遇到第一道樟腦防線時(shí)就能沖過(guò)去，此時(shí)想必早已走到了更遠(yuǎn)的前方了吧!

　　普希金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好像上帝沒(méi)有創(chuàng)造出平坦的道路一樣，上帝也沒(méi)有賜予任何人平坦的人生。”朋友，你現(xiàn)在是否意識(shí)到，我們?nèi)说囊簧�也是在和自己面前�?ldquo;樟腦防線”在斗爭(zhēng)嗎?

　　在“樟腦防線”面前卻步不前的人，一事無(wú)成。

　　在“樟腦防線”面前猶豫徘徊的人，可能在最后時(shí)刻鼓足勇氣沖出去的人，固然能取得成功。但，我更贊揚(yáng)那些在遇到第一道“樟腦防線”前就毫不退縮、勇往直前的人，因?yàn)樗麄冊(cè)诿鎸?duì)有如“樟腦防線”一般的障礙、挫折時(shí)，不是想著如何逃避，而是勇于面對(duì)，大膽拋棄迷惑，恐懼，以無(wú)畏的精神去迎接這重重困難。

　　小小的螞蟻在最后還敢于背水一戰(zhàn)，而以“造物主”自居的我們既有一開(kāi)始就勇于向前的人，也不乏有一開(kāi)始就放棄的人。所以，朋友，在你遇到一道道“樟腦防線”時(shí)，是一開(kāi)始向前呢，到最后再努力呢，還是到半路就放棄呢?答案，應(yīng)該是明確的。

　　點(diǎn)評(píng)：這篇作文的作者能夠認(rèn)真閱讀、審視材料，并從材料中分析出三種情況：遇到 “ 防線 ” 就沖過(guò)去;猶豫之后再?zèng)_過(guò)去;在 “ 防線 ” 面前選擇放棄。這種辨證的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從客觀實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題的思維方法，是寫(xiě)作中必不可少的。因此本文主題鮮明，立意較為深刻。文章引用名人名言，增強(qiáng)了說(shuō)服力。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢。

　　3.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇作文。

　　不管無(wú)意還是有心，我們每個(gè)人多少都在掩飾自己。尤其當(dāng)我們?cè)诠�眾中生活或從事自己認(rèn)為重要的事情時(shí)，“表演”痕跡就愈加明顯。

　　你有過(guò)“掩飾自己”的情景嗎?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

　　要求：敘述要真實(shí)可信，清楚生動(dòng);自擬題目;不少于 600 字。

　　材料簡(jiǎn)析：

　　這個(gè)材料共三句話，分為兩段。第一段明確點(diǎn)出人愛(ài)“掩飾”自己的心理特征。第二段指明寫(xiě)作的內(nèi)容：“你”“掩飾自己”的情景。這兩段是學(xué)生作文的立意基礎(chǔ)。

　　一顆發(fā)燙的心

　　記憶就像一條無(wú)盡的長(zhǎng)河，在生命的每分鐘里都不停息地流淌。那時(shí)時(shí)泛起的漣漪就是自己真實(shí)的寫(xiě)照，我至今還不能忘卻那令我無(wú)數(shù)次自責(zé)過(guò)的一幕……

　　小學(xué)時(shí)的我，在老師眼里是個(gè)乖乖生，“懂事、聽(tīng)話、認(rèn)真”幾乎成了我每次評(píng)語(yǔ)中必不可少的六個(gè)字。而那一次，我卻利用了老師對(duì)我的這種信任，背棄了誠(chéng)實(shí)，犯下了自己永遠(yuǎn)無(wú)法原諒的錯(cuò)誤……

　　小學(xué)四年級(jí)時(shí)，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一名新同學(xué)，他叫呂峰，個(gè)頭不高，臉蛋黑黑的。聽(tīng)說(shuō)，他來(lái)自農(nóng)村，母親是賣(mài)菜的。他們家千方百計(jì)才把他送進(jìn)了我們學(xué)校，學(xué)校要求他試讀一學(xué)期，如果他表現(xiàn)不好，就立刻轉(zhuǎn)學(xué)。他來(lái)到我們班后，成了同學(xué)開(kāi)玩笑的對(duì)象。不但因?yàn)樗�的外貌和那身打扮，還因?yàn)樗�那不倫不�?lèi)的鄉(xiāng)音。也許是想讓我?guī)椭�他吧，老師安排我和他做同桌。開(kāi)始，我還不大樂(lè)意，但漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很不錯(cuò)的人。呂峰雖然學(xué)習(xí)不好，但很善良、老實(shí)，而且口哨吹得很溜。那哨聲如小鳥(niǎo)鳴叫，明亮、婉轉(zhuǎn)，讓人感覺(jué)置身于林間。每當(dāng)課間或體育課自由活動(dòng)時(shí)，他總會(huì)獨(dú)坐在校園花壇邊，拿著一片小樹(shù)葉，歡快地吹起來(lái)。這也使許多男生為之羨慕，女生為之欽佩。

　　和他坐同桌，我最大的心愿就是想學(xué)會(huì)他那套口技，也想感覺(jué)那種被同學(xué)所驚嘆的滋味。因此，我時(shí)常噘起嘴，也學(xué)著他那口形發(fā)出聲音，漸漸的，我竟會(huì)吹口哨了。

　　又一次在語(yǔ)文課上，班主任老師正聚精會(huì)神地講述課文中所描繪的美麗景致，我的腦海里立刻呈現(xiàn)出一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，心中升騰起一種歡悅，口中情不自禁的“嚯—”的一聲，打破了教室的寂靜。同學(xué)、老師的目光一齊盯在了我們這一課桌上。“你們倆，誰(shuí)吹的口哨?”耳畔傳來(lái)了老師的責(zé)問(wèn)聲。當(dāng)時(shí)，我一下就慌了，為了盡快“澄清”自己，臉上無(wú)絲毫羞愧的表情，還一本正經(jīng)站起來(lái)，一鼓作氣地說(shuō)：“老師，不是我。”老師立刻點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示相我的話，并示意我坐下，周?chē)�的同學(xué)也紛紛議論：“不會(huì)是朱海昀的，她膽子那么小”，“肯定是呂峰，班里屬他最會(huì)吹口哨了……”這些話像針一樣刺耳，材料作文怎么寫(xiě)(http://1.unjs.com)。我頓時(shí)追悔莫及。當(dāng)時(shí)，我毫不猶豫的說(shuō)出那句話，只因不想破壞自己在老師心目中的好形象，不愿被同學(xué)看做是壞孩子，更不想……總之，全都是為顧及那點(diǎn)可憐的虛榮心、好面子。我也不曉得，我為什么在誠(chéng)實(shí)和虛偽之間，會(huì)選擇后者，而且“演”得那么真。正當(dāng)我思想澎湃的時(shí)候，老師叫起了呂峰，“呂峰，這口哨是你吹的吧?”呂峰臉紅了，“我、我……”他想為自己解釋，但當(dāng)他的目光和我的目光相遇時(shí)，他不由低下了頭。因?yàn)槲业哪抗庀裨谄蚯笏�，又好像提醒�?ldquo;別忘了，我曾教過(guò)你好多題呢……”就這樣，他猶豫了一會(huì)兒，終于發(fā)話了：“是，是我!”這下，我的心才如釋重負(fù)，“罪行”也被掩飾了過(guò)去。課下，呂峰被老師叫出去狠批了一頓，我偷偷地到辦公室門(mén)口聽(tīng)了，那字字句句像打雷一樣不時(shí)在我耳邊轟響，仿佛有種說(shuō)不出的滋味總將我的心脹得滿滿的。

　　從那以后，我很少和呂峰說(shuō)話。好多次，我都單獨(dú)找他向他道歉，他卻從不說(shuō)什么，只是苦苦一笑，這讓我更加內(nèi)疚了。這件事就像一道永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的傷疤烙印在我心靈深處。

　　直到第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的那天，我才知道呂峰轉(zhuǎn)學(xué)了。聽(tīng)說(shuō)是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)跟不上，而且因?yàn)樗�平時(shí)表現(xiàn)不夠好，上課吹口哨，和同學(xué)關(guān)系也不好……聽(tīng)了這些，我眼眶濕潤(rùn)了，我真希望時(shí)光能夠倒流，喚回我那個(gè)很會(huì)吹口哨的同桌。

　　許多年過(guò)去了，當(dāng)我再回憶起這件事，心中不僅充滿了深深自責(zé)，而且，我明白，那時(shí)那地，我做了一回虛偽、掩飾自己的人。我終究希望以我的經(jīng)歷告訴大家，做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、善良!

　　點(diǎn)評(píng)：這是一篇記敘文，敘述了我如何掩飾自己的錯(cuò)誤而終被自責(zé)折磨的過(guò)程。事情并不大，但令人沉思：我吹了口哨拒不承認(rèn)，同桌沒(méi)吹過(guò)口哨卻承擔(dān)了責(zé)任。那么其他同學(xué)和老師為什么也這樣武斷呢?其實(shí)都是在掩飾自己，以證明自己認(rèn)識(shí)事物的一貫正確性!這就提示我們，所以掩飾常常成功，原因在于人思維的慣性，在于人的認(rèn)識(shí)一旦形成就很難改變。文章用詞準(zhǔn)確，描述生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)而流暢。

　　4.閱讀下面的寓言，按要求寫(xiě)一篇作文。

　　一家蜂蜜加工廠的倉(cāng)庫(kù)里灑了很多蜂蜜，吸引了很多蒼蠅來(lái)吃。因?yàn)榉涿蹖?shí)在太香了，它們都舍不得離開(kāi)，不久這些貪吃的蒼蠅都因腳被蜂蜜粘住飛不走了。當(dāng)它們快被溺死時(shí)，紛紛難過(guò)地說(shuō)： “ 我們真是太貪心了，為了短暫的快樂(lè)賠上了寶貴的生命。 ”

　　要求：可以寫(xiě)記敘文，寫(xiě)你的切身體驗(yàn);也可以寫(xiě)議論文，發(fā)表你的看法;自擬題目;不少于 600 字。

　　材料簡(jiǎn)析：材料是一則寓言。它的主要內(nèi)容是寫(xiě)一群蒼蠅因貪吃蜂蜜而被粘住溺死。短文最后用蒼蠅悔恨的語(yǔ)言點(diǎn)題 “ 為了短暫的快樂(lè)賠上了寶貴的生命 ” ，而根本原因是 “ 太貪心 ” 。文章揭示了 “ 貪 ” 的危害，警示人們不要掉進(jìn) “ 貪 ” 的陷阱。這篇寓言諷刺意義是十分明確的。

　　收起貪心

　　每個(gè)人都有自己喜歡的東西。不可否認(rèn)的是每當(dāng)我們可以不受限制地得到或享受這些物質(zhì)時(shí)，人的貪欲就會(huì)暴露出來(lái)，我們往往會(huì)不顧一切地一頭扎進(jìn)這份喜悅中，被沖昏了頭腦。

　　過(guò)分的貪會(huì)給我們帶來(lái)不幸。就像寓言中的蒼蠅一樣，因?yàn)樨澇苑涿鄱�賠上了自己的生命。的確，太不值得了。但它們吃蜂蜜的時(shí)候想到這些了嗎?當(dāng)然沒(méi)有。它們?cè)缇捅灰粋�(gè)貪字淹沒(méi)了。生物都是一樣的，看到自己喜歡的東西就會(huì)變得瘋狂。眾所周知的阿里巴巴和四十大盜的故事中，阿里巴巴的哥哥進(jìn)入山洞時(shí)，看到那些數(shù)不盡的金銀財(cái)寶就什么都不顧及了。結(jié)果被強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)他在洞里，招來(lái)殺身之禍。影視巨星劉曉慶，一次又一次的偷稅都沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，使她沉浸在這“喜悅”里，于是干脆放起膽子大干。但“法網(wǎng)恢恢，疏而不漏”，她也難逃法律的制裁。一生的前程就這樣斷送在冰冷的鐵窗下。現(xiàn)今社會(huì)上許多人又何曾不是這樣走上犯罪道路的呢?可見(jiàn)“貪”字不可沾啊!

　　但也許有人還抱著僥幸心理：我貪點(diǎn)便宜，不會(huì)有事的。其實(shí)不然，即使你貪心的行為表面上一時(shí)沒(méi)有給你帶來(lái)禍?zhǔn)拢�但久而久之，貪心的蛀蟲(chóng)就會(huì)鉆進(jìn)你的心里，使你養(yǎng)成處處貪心的壞習(xí)慣。況且一時(shí)的快樂(lè)只會(huì)沖昏你的頭腦，能帶來(lái)什么益處呢?你沒(méi)有多長(zhǎng)一塊肉，也沒(méi)有多增一點(diǎn)知識(shí)。該是自己的就是自己的，不是自己的，“伸手必被促”。因此，貪圖一時(shí)的快樂(lè)毫無(wú)益處，只會(huì)帶來(lái)不幸。

　　又有人說(shuō)，我就是管不住自己，那有什么辦法?被貪念拴住了心其實(shí)只能說(shuō)明你意志不夠堅(jiān)定。真正意志堅(jiān)定的人完全可以控制住自己，為此也造就了他們的事業(yè)、學(xué)業(yè)的成功。如唐代著名詩(shī)人李白在年少時(shí)，因?yàn)樘焯熵澩妫�荒廢了學(xué)業(yè)。但當(dāng)他聽(tīng)了老婆婆“鐵杵磨成針”的故事，下定決心努力學(xué)習(xí)后，終于成為了一位偉大的詩(shī)人。還有1993年全國(guó)十佳少先隊(duì)員宋濤，他從4歲就患上了胰島素依賴性糖尿病，要知道小孩子最?lèi)?ài)吃糖了，但小小年紀(jì)卻十分懂事的知道自己不能吃糖，所以從小到大他沒(méi)有向大人要過(guò)一顆糖。他何曾不想嘗一嘗糖的味道，但他卻強(qiáng)迫自己不去想它。宋濤也因此在學(xué)習(xí)和與病魔斗爭(zhēng)的過(guò)程中練就了百折不撓的精神。他們的事跡難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?

　　總之，做人不能貪心。為了短暫的快樂(lè)賠上了寶貴的生命，相信這種傻事聰明人是不會(huì)做的。收起我們的貪心吧!

　　(二)附：例文

　　給材料作文點(diǎn)評(píng)

　　余蕾

　　作文一( 40 分)

　　閱讀小詩(shī)《無(wú)題》，自擬文題、自選角度、自選文體(詩(shī)歌除外)，完成一篇 550 字左右的作文。

　　無(wú)題(作者：佚名)

　　天空，凈下來(lái)吧，給白云一個(gè)位置 小河，凈下來(lái)吧，給魚(yú)兒一個(gè)位置

　　心，凈下來(lái)吧，給愛(ài)人一個(gè)位置 靈魂，凈下來(lái)吧，給詩(shī)歌一個(gè)位置

　　注：愛(ài)人：泛指愛(ài)你的人及你愛(ài)的人。

　　傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

　　我們總是在忙碌，以致錯(cuò)過(guò)了許多美好，是停下腳步的時(shí)候了。聽(tīng)，花開(kāi)的聲音。

　　──題記

　　朝陽(yáng)露出紅彤彤的臉蛋，一天在希望中孕育了。

　　擠上擁擠的公交車(chē)，耳畔是一片嘈雜，望望窗外，川流不息的人群格外刺眼，整個(gè)城市像個(gè)上了發(fā)條的鬧鐘，快速而有節(jié)奏的行進(jìn)。對(duì)于這一切，我已習(xí)慣且厭煩。閉上眼，沉醉在自己的世界。突然，一陣悅耳的歌聲傳來(lái)，我睜開(kāi)眼，看到一個(gè)坐在媽媽腿上的小女孩。她大聲唱著歌，眼睛忽閃忽閃似一潭碧水。“媽媽，我給你唱歌，你抱著我就不累了!”我笑了。我聽(tīng)到，一朵純潔的花開(kāi)的聲音。

　　坐在教室，望著那小山似的作業(yè)，我無(wú)聲嘆氣，“啪!”一個(gè)同學(xué)從身旁走過(guò)，將桌上的書(shū)撞到了地上。他回身?yè)炱穑�向我露出歉意的微笑，那笑如此明媚，讓我的心突然顫�?dòng)。原來(lái)現(xiàn)在我們所擁有的，不只是繁重的功課，也還有美麗的同學(xué)情。我聽(tīng)到，友誼的花開(kāi)的聲音。

　　燈光下，我與一道習(xí)題苦苦糾纏，心煩意亂。媽媽端來(lái)一杯香甜的牛奶，“喝了吧!稍微休息一下，別太累了!”望著那杯冒著熱氣的牛奶，我突然靜下心來(lái)。原來(lái)，還有媽媽一直在我身后，我還有什么可怕的呢?我聽(tīng)到，母愛(ài)的花開(kāi)的聲音。一直以來(lái)，我們將心塞得太滿，就如一個(gè)盛滿水的杯子。再也容不下其它美好的事物。何不試著將水倒出，給世界多一些空位;停下腳步，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。 (宜昌金東方學(xué)校 901 班肖雪)

　　——以上內(nèi)容摘自人教網(wǎng)

　　2010 年中考題

　　路邊長(zhǎng)著一株雛菊，一個(gè)小女孩每天都來(lái)給它澆水。然而有一天，小女孩不來(lái)了。雛菊開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，它將從哪里獲得維持生命的水? " 總會(huì)有辦法的。 " 雛菊鼓勵(lì)自己說(shuō)。它閉上眼睛，陷入了深思 …… 它開(kāi)始努力向下生長(zhǎng)它的根。它的根向泥土下越扎越深，終于從深深的的泥土品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過(guò)去，雛菊長(zhǎng)得越來(lái)越茁壯，開(kāi)出新的花朵。

　　要求： ① 根據(jù)材料寓意，任選一個(gè)角度作文，題目自擬。

　　② 除詩(shī)歌外，文體不限。 600 字左右。

　　③ 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

　　多角度分析材料，選定主題

　　從雛菊的角度 -- “ 人貴自立 ” 、 “ 人生當(dāng)自強(qiáng) ”

　　從 “ 不做溫室里的花草 ” 的角度 --“ 告別依賴 走向自立 ” 、 “ 自力更生 頑強(qiáng)拼搏 ” 。 “ 直面生活中的磨難、挫折 ”

　　從小女孩的角度 -- 家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子 “ 放手，讓孩子自己飛 ”

　　從材料的整體角度 --“ 逆境也可成才 ”

　　我們可以結(jié)合自己的生活，確定自己熟悉的有話可說(shuō)，有感可發(fā)的主題來(lái)寫(xiě)。

　　范文引路：

　　自己做自己的天使

　　一朵柔弱的雛菊，一個(gè)善良的小女孩，小女孩每天來(lái)給雛菊澆水，滴滴清水，滋潤(rùn)著雛菊柔弱的生命。此時(shí)，對(duì)雛菊來(lái)說(shuō)，這個(gè)小女孩多像一位天使啊，為它送來(lái)生命的瓊漿，托起它柔弱的生命。可 是，有一天，天使突然消失了，雛菊該怎么辦呢?是 在無(wú)望的等待中讓焦渴奪去自己的生命嗎?值得慶 幸的是，雛菊沒(méi)有，它自己努力地向下生長(zhǎng)它的根. 尋找水源。天使走了，它就自己做自己的天使，用自 己的努力，托起自己柔弱但倔犟的生命。

　　其實(shí)，我們每個(gè)人，多像那朵雛菊啊，媽媽是天使，爸爸是天使，周?chē)�的人都是天使，他們用自己的善良和�?ài)，為我們輸送著生命的瓊漿。 但是，我們不可能永遠(yuǎn)生活在親人的關(guān)照下，終有一天，親人的力量會(huì)再也無(wú)力支撐我們需要的越來(lái)越多的能量。此時(shí)，天使累了，我們?cè)撛趺崔k?就讓我們學(xué)雛菊.自己做自己的天使吧。

　　自己做自己的天使，依靠自己的力量為自己找到生命的水源，才是我們安身立命的資本.

　　這不禁讓我想起了一個(gè)人，他曾孤身一人流落荒島二十八年。在這二十八年里，他忍受著孤寂.忍受著絕望，更重要的是，荒島提供不了他依賴的文明生活。在這里，沒(méi)有天使溫柔的翅膀撫摸他。他如同掉進(jìn)了魔窟，無(wú)依無(wú)靠，死亡的陰影籠罩著他。但是，他沒(méi)有自怨自艾，當(dāng)命運(yùn)的天空沒(méi)有天使的身影時(shí)，他自己做起了自己的天使：他開(kāi)荒種地，他燒制陶器，他伐木蓋房。自己做自己的天使，他把荒島變成了天堂.

　　每每讀起這篇小說(shuō)，魯濱孫的故事總是激勵(lì)著我，告訴我：受之于人的幸福和美好，隨時(shí)有可能跑掉;而自己做自己的天使，才能讓自己獲得永恒的美好的生活。

　　自己做自己的天使，也許在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷磨煉的疼痛，也許會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨的打擊，但是，你卻會(huì)收獲一份可終生依靠的安穩(wěn)。而這份自己獲得的安穩(wěn)，是沒(méi)有人可以?shī)Z走的 。

　　可見(jiàn)，

　　材料作文并不難， 審題立意是關(guān)鍵。

　　重點(diǎn)短語(yǔ)不放過(guò) ， 分析角度定主題。

　　深刻新穎要求高， 最佳立意才勝算。

　　2010 年吉林省中考滿分作文及點(diǎn)評(píng) 2 篇(材料作文)

　　2010 年吉林省中考作文題

　　以下兩個(gè)作文，任選其一。

　　作文( 1 )：端午的味道

　　作文( 2 )：閱讀下面的材料，選擇感受最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

　　天使讓人牽掛

　　4月30日晚，2010年上海世博會(huì)開(kāi)幕式文藝表演在上海世博園世博文化中心舉行。兩位來(lái)自青海玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)的藏族小朋友也出現(xiàn)在了舞臺(tái)上，他們讓人格外牽掛。其實(shí)，在玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)，像這樣的孩子還很多，下面就來(lái)結(jié)識(shí)兩位同齡朋友。

　　才仁措毛，15歲，在玉樹(shù)結(jié)古鎮(zhèn)民族中學(xué)讀初三。地震后家里房子垮塌，教室也轉(zhuǎn)移到學(xué)校的操場(chǎng)上。才仁措毛喜歡穿牛仔褲和毛皮馬甲，在學(xué)校經(jīng)常跟同學(xué)一起跳街舞。她想去結(jié)古鎮(zhèn)的安置點(diǎn)當(dāng)志愿者，可是她奶奶不讓去，讓她安心準(zhǔn)備讀書(shū)。她的左手在玉樹(shù)地震后的一次余震中，不小心被刀割破。

　　才仁拉毛，14歲，在玉樹(shù)結(jié)古鎮(zhèn)民族中學(xué)讀初中。目前隨母親臨時(shí)居住在玉樹(shù)賽馬場(chǎng)安置點(diǎn)，幫助父母照看家里的7個(gè)弟弟妹妹。她的父親在結(jié)古鎮(zhèn)上班，地震以后事情很多，經(jīng)常早出晚歸。過(guò)些天，才仁拉毛可能會(huì)被送到西寧等地的學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)。

　　作文要求：

　　① 要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真實(shí)感情。

　　② 文體不限。

　　③ 不少于 500 字。

　　④ 不能出現(xiàn)學(xué)生本人名字和畢業(yè)學(xué)校名。

　　例文：

　　吉林一考生

　　人世間有這樣一種美好的情感，它能使相距無(wú)論多么遙遠(yuǎn)的兩顆心連在一起，它能讓親人的感情更加親密，它能讓朋友的友情更加深厚，它甚至能讓陌生人心手相攜。這種情感就是牽掛。

　　牽掛，讓親人的感情更加親密，那是一種“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的情感，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方時(shí)，總有一顆心在家中呼喚著我們的那顆心。“天涼了，加些衣服”、“工作時(shí)，注意安全”、“按時(shí)吃飯，別餓壞了身子”……也許只是一些細(xì)小瑣碎的事情，可那正是親人對(duì)我們無(wú)限的愛(ài)的表達(dá)啊!牽掛是連接我們與家中親人的一根線。

　　牽掛，讓朋友的友情更加深厚，那是一種“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的情感。畢業(yè)時(shí)，許多同學(xué)的眼中都滿含淚水，彼此牽著手，告訴對(duì)方：“你可別再貪玩了，到高中一定要努力學(xué)習(xí)”、“你不要總是生氣，忍一忍就過(guò)去了”、“你太單純了，像個(gè)孩子一樣，要保護(hù)好自己”……同窗三載，彼此都已了解。在分別之際告誡對(duì)方、叮囑對(duì)方就是一種愛(ài)啊!一種叫牽掛的愛(ài)。牽掛是連接我們和朋友的一根線。

　　牽掛，讓陌生人心手相攜，共度難關(guān)，那是一種“落地為兄弟，何必骨肉親”的情感。當(dāng)汶川地震、玉樹(shù)地震發(fā)生時(shí)，“萬(wàn)眾一心，眾志成城”成為我們心中共同的信念。那一筆筆巨額的捐款，那一車(chē)車(chē)救災(zāi)的物資，那一批批令人驕傲的志愿者，那一個(gè)個(gè)不知疲倦的解放軍戰(zhàn)士……都是對(duì)災(zāi)區(qū)牽掛的表現(xiàn)啊!也許，我們不能為災(zāi)區(qū)做什么貢獻(xiàn)，但那簡(jiǎn)單的一句“別怕，有我們呢!”就足以安慰他們受傷的心啊!牽掛是連接我們也血肉同胞的一根線。

　　2010 年上海世博會(huì)的開(kāi)幕式上，來(lái)自青海玉樹(shù)的才仁措毛和才仁拉毛走上舞臺(tái)。世博會(huì)的主辦方一定是想讓那些牽掛玉樹(shù)的人們放心，但我們和玉樹(shù)人民之間的那條線不會(huì)斷。

　　我忽然感覺(jué)，牽掛是一個(gè)小精靈，它在人們彼此的心間跳躍，傳遞著愛(ài)與關(guān)懷。因?yàn)闋繏欤瑖?guó)家變得更加和諧富強(qiáng);因?yàn)闋繏欤�社�?huì)變得更加溫馨美好;因?yàn)闋繏欤�世界變得更加團(tuán)結(jié)美麗。

　　牽掛是一根線。這根線，連著你我他，連著你們我們他們。但愿，這根線能連接起世界上的每一個(gè)人!

　　【滿分亮點(diǎn)】

　　1 、善用修辭，結(jié)構(gòu)優(yōu)美。這篇文章的成功之處在于形式的巧妙設(shè)計(jì)。作者讀懂了試題所提供的材料，恰當(dāng)運(yùn)用比喻擬題。開(kāi)篇為牽掛“下定義”，然后具體展開(kāi)，設(shè)計(jì)三個(gè)排比段每個(gè)段落開(kāi)始都恰當(dāng)?shù)匾�用兩句古�?shī)來(lái)增添意境，加深讀著對(duì)牽掛的理解。文章結(jié)尾，考生再次運(yùn)用排比句，形象表達(dá)牽掛的重要意義，并提出美好的祝愿和期望，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　2 、把握材料，主題突出。文章對(duì)材料不離不棄，用真摯的情感逐一展示“牽掛”對(duì)于親人、朋友、陌生人的重大意義。恰當(dāng)?shù)匾�用材料，使得文章的主題更加突出。

　　我們永遠(yuǎn)牽掛

　　吉林一考生

　　不知是誰(shuí)曾給生活下過(guò)這樣一個(gè)定義：生活，就是生下來(lái)就要活下去。是啊!生活雖然艱難，但需要我們努力去尋找希望，去創(chuàng)造奇跡。相信生活中總有些事讓人刻骨銘心，總有些人值得我們牽掛。

　　很多人可能一輩子都生活在安穩(wěn)的環(huán)境中，從沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)驚天動(dòng)地的大事。可是那地動(dòng)山搖的場(chǎng)面，那昏天暗地的鏡頭，那撕心裂肺的喊聲，又怎能讓人忘記呢?四川汶川地震，青海玉樹(shù)地震，那些在災(zāi)難中永不言棄的生命，讓我們看到了奇跡，也讓我們看到了中國(guó)人民頑強(qiáng)的生命力。這些天使，真讓人牽掛。

　　還記得汶川地震中那個(gè)“可樂(lè)男孩”嗎?他憑借自己頑強(qiáng)的意志在地震中活了下來(lái)。他沒(méi)有放棄過(guò)生的希望，他那一句：“叔叔，我要喝可樂(lè)”讓我看到了他奔向美好生活的堅(jiān)定信心。一年多了，不知他是否過(guò)得開(kāi)心快樂(lè)，不知他的家人是否幸存，不知他是否已再次走進(jìn)校園，繼續(xù)他的求學(xué)之旅。他的事跡讓無(wú)數(shù)人為之鼓舞，同時(shí)，也讓無(wú)數(shù)人為他的生活擔(dān)憂，他的家人還在他身邊照顧他嗎?在他心中有沒(méi)有留下可怕的陰影?“可樂(lè)男孩”讓我覺(jué)得他是一個(gè)象征快樂(lè)的天使，他給那些地震中受災(zāi)的人帶來(lái)鼓舞!天使，真讓人牽掛。

　　在上海世博會(huì)開(kāi)幕式上亮相的才仁措毛和才仁拉毛，你們過(guò)得還好嗎?雖然你們的家園已被無(wú)情的摧毀，但請(qǐng)相信，人間有情，人間有愛(ài)，你們會(huì)過(guò)得很好吧!才仁措毛初中畢業(yè)到哪里去讀高中呢?才仁措毛去西寧了嗎?有沒(méi)有人資助你們的生活?從你們臉上寫(xiě)著的微笑可以看出，你們對(duì)未來(lái)充滿了信心。你們相信，國(guó)家牽掛著你們，每個(gè)中國(guó)人都牽掛著你們。小朋友們啊，你們那黝黑而又純真的臉龐已給人們留下了深刻的印象，你們是純真的天使，讓人牽掛，讓人難忘。

　　還有汶川地震中那位無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，你讓中國(guó)人民為你豎起了大姆指。在地震開(kāi)始的危急時(shí)刻，你張開(kāi)了你的臂膀，用力支撐起孩子們的一片生命的晴空，你讓學(xué)生們安然無(wú)恙的生存下來(lái)，而你卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。你的家人還好嗎?雖然你已離開(kāi)親人、離開(kāi)我們遠(yuǎn)去，但一個(gè)圣潔的靈魂會(huì)永遠(yuǎn)活在我們心中。我們會(huì)永遠(yuǎn)牽掛著你，為你和你的家人祝福。

　　天使的微笑，天使的臉龐，天使的未來(lái)……是那些圣潔的天使，給世界帶來(lái)了奇跡，給生活帶來(lái)了希望，也讓無(wú)數(shù)人帶來(lái)了祝福與牽掛。

　　但愿天下所有的美麗的天使都能健康快樂(lè)的生活 !

　　【滿分亮點(diǎn)】

　　1 、材料豐富，運(yùn)用自如。在作者的筆下，值得我們牽掛的有汶川地震中的“可樂(lè)男孩”，有上海世博會(huì)上亮相的兩個(gè)藏族小姑娘，還有汶川地震中的無(wú)私的人民教師，考生一一寫(xiě)來(lái)，很好地突出了“牽掛”的主題。

　　2 、感情充沛，親切自然。這篇中考作文題目大氣，富于人情味。開(kāi)篇從生活寫(xiě)起，自然點(diǎn)題，同時(shí)給人一種厚重感。行文中，作者恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換人稱，使感情的表達(dá)更加充分。

　　3 、恰當(dāng)點(diǎn)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章的成功之處在于作者的點(diǎn)題藝術(shù)，幾乎在每個(gè)段落中，作者都能自然而巧妙地點(diǎn)題，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)言的美感。

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