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因材施教是褒義詞嗎
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)到成語(yǔ)，大家肯定都不陌生吧，成語(yǔ)在語(yǔ)句中是作為一個(gè)整體來(lái)應(yīng)用的，承擔(dān)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等成分。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的成語(yǔ)嗎？以下是小編為大家整理的因材施教是褒義詞嗎，僅供參考，歡迎大家閱讀。
成語(yǔ)辨析
成語(yǔ)： 因材施教
拼音： yīn cái shī jiào
解釋： 因：根據(jù);材：資質(zhì);施：施加;教：教育。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。
用法：偏正式;作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ);
近義詞：對(duì)癥下藥
反義詞：一視同仁
英文釋義：to teach students in accordance with their aptitude
成語(yǔ)典故
出 處：《論語(yǔ)·先進(jìn)篇》子游問(wèn)孝、子夏問(wèn)孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也�！�
示例：示 例 清·鄭觀應(yīng)《盛世危言·女教》：“別類分門，～�！币馑际恰敖處煈�(yīng)當(dāng)注意學(xué)生各方面的差異，以便～。
原文：
子路問(wèn)：“聞斯行諸?”
子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之?”
冉有問(wèn)：“聞斯行諸?”
子曰：“聞斯行之�！�
公西華曰：“由也問(wèn)，聞斯行諸?子曰，‘有父兄在’;求也問(wèn)聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問(wèn)�！�
子曰：“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之。”
解釋：
斯：就
諸：放在句中，解釋為“之于”
也：是否
兼人：好勇過(guò)人
敢問(wèn)：冒昧地問(wèn);敢：表敬副詞
由：指子路
赤：即公西華本人
求：即冉有
退：指做事縮手縮腳
譯文：
有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問(wèn)：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行�！比接凶吆螅魅A奇怪地問(wèn)：“先生，一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行�！�
【注音】yīn cái shī jiào
【出處】《論語(yǔ)·為政》“子游問(wèn)孝”、“子夏問(wèn)孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也�！�
【解釋】因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。
【用法】作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)；用于教育
【結(jié)構(gòu)】偏正式
【近義詞】對(duì)癥下藥
【反義詞】一視同仁
【押韻詞】心煩意燥、求之有道、改弦易調(diào)、靈丹妙藥、撫掌大笑、鸮鳴鼠暴、黃屋左纛、清宮除道、蔓蔓日茂、冤冤相報(bào)。
【年代】古代
【日文】その人(ひと)に適(てき)した教育(きょういく)を施(ほどこ)す
【成語(yǔ)故事】春秋時(shí)期，孔子善于根據(jù)學(xué)生的智力、性格等去教導(dǎo)他們。子路問(wèn)他聽到正確意見是否立即照做，孔子讓他先請(qǐng)示一下父兄，而對(duì)冉有說(shuō)可以立即照做。學(xué)生公西華不解，孔子解釋說(shuō)冉有為人謙讓應(yīng)鼓勵(lì)，子路輕率剛猛要慎重行事。
【成語(yǔ)示例】教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生各方面的差異，以便因材施教。
【其它使用】
◎ 假如老師不明白其中原因，又如何能在教學(xué)中因材施教呢？李老師說(shuō)，以往學(xué)生成績(jī)單上的＂操行評(píng)分＂一項(xiàng)也會(huì)涉及心理，但它僅僅停留在很淺的層面上，何況它往往失之簡(jiǎn)略，千人一面，不能真正反映學(xué)生的個(gè)性心理特征。
◎ 今天，＂全面發(fā)展，因材施教＂，這已經(jīng)成為一項(xiàng)優(yōu)越的制度在學(xué)校里執(zhí)行著、發(fā)揚(yáng)著。
◎ 因材施教原則，是教學(xué)受制約于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一規(guī)律的反映。
◎ 提倡＂有教無(wú)類＂、＂誨人不倦＂、＂因材施教＂的教育思想體系。
◎ 未來(lái)的人才培養(yǎng)，應(yīng)該可以利用科學(xué)的手段，在他們尚在幼年的時(shí)候，就能夠給以比較科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而決定培養(yǎng)計(jì)劃，使＂因材施教＂的古老理論，真正煥發(fā)青春活力。
◎ 應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生生活的地區(qū)既有差別，學(xué)生本人的基礎(chǔ)和天賦也有差別，因此孔夫子講的＂因材施教＂，雖歷數(shù)千年而不失其真理價(jià)值。
◎ 在教育方法上，孟軻一方面繼承了孔子的思想，如因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等。
◎ 記得１９５９年蘇聯(lián)著名編導(dǎo)古雪夫，他在北京舞校排練《天鵝湖》舞劇時(shí)，選中的女主角，在大家心目中就是慢智型的學(xué)生，古雪夫能因材施教，終于成功了。
◎ 藝術(shù)指導(dǎo)必須熟悉每一個(gè)團(tuán)員的個(gè)性和能力，在因材施教的原則下去進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。
◎ 并根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，全面貫徹＂因材施教＂的原則，盡量避免操之過(guò)急，脫離實(shí)際的作法。
◎ 教師如能了解、掌握學(xué)生的感受性水平及其發(fā)展情況，對(duì)于教師組織課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生因材施教和就業(yè)指導(dǎo)都具有積極作用。
◎ 教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要針對(duì)學(xué)生的差異因材施教，要重視教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等等，才能不斷改進(jìn)教學(xué)。
◎ 在教學(xué)上也是同樣的道理，要因材施教就必須正確處理“斧刃”
◎ 中、小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因而充分發(fā)展學(xué)生的才智、才能、才華，關(guān)鍵仍然在于嚴(yán)格訓(xùn)練他們和正確引導(dǎo)他們，在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展的基礎(chǔ)上因材施教地培養(yǎng)他們，為他們今后在某些方面的發(fā)展打下更好的根基。
◎ 在兩千多年前，孔子總結(jié)了前人和自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最先（根據(jù)文字記載）采用了因材施教的辦法。
◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習(xí)題。
◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習(xí)題，供高中二年級(jí)學(xué)有余力又對(duì)物理感興趣的學(xué)生使用。
【詞類符號(hào)】名詞； 時(shí)間名詞； 方位名詞； 處所名詞；人名； 姓氏； 名字； 地名； 機(jī)構(gòu)名； 其他專有名詞； 動(dòng)詞；聯(lián)系動(dòng)詞；能愿動(dòng)詞；趨向動(dòng)詞；形容詞；區(qū)別詞； 數(shù)詞；量詞； 副詞； 代詞；介詞； 連詞； 助詞；嘆詞； 擬聲詞；習(xí)用語(yǔ)；縮略語(yǔ)；前接成分；后接成分； 語(yǔ)素字； 非語(yǔ)素字。
【因材施教造句】
1、每個(gè)小孩都有不同的特質(zhì)，如何因材施教是所有父母?jìng)兊墓餐瑔?wèn)題。
2、我覺(jué)得由于所帶學(xué)生的`年齡層不同，所以在教學(xué)當(dāng)中一定要注意因材施教。
3、文章從教學(xué)管理制度、人才培養(yǎng)方式、校園文化氛圍三個(gè)方面提出了因材施教的思路與措施。
4、老師們應(yīng)該因材施教，否則可能會(huì)扼殺許多學(xué)生的個(gè)別發(fā)展。
5、孔子是歷史上最早實(shí)行因材施教理念的教育家。
6、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)祝賀您的勝利！
7、李老師實(shí)行因材施教的教育理念，不用同一種模式來(lái)塑造學(xué)生。
8、因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，但在傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)授課制中采用集體教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)是很困難的。
9、同一家庭的孩子，智力、興趣、性格等也各不相同，父母應(yīng)該要因材施教。
10、教學(xué)采取的是因材施教，但也并不完全是中國(guó)式教學(xué)：班級(jí)的規(guī)模很小，學(xué)生可以隨意挑戰(zhàn)老師的觀點(diǎn)。
11、我會(huì)按照課程需要來(lái)安排我的課程，同時(shí)也會(huì)注意到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。
12、這樣，老師就有幾年的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生，因材施教。
13、研究了改革課程教學(xué)，因材施教，因人施教，重視實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高聚合反應(yīng)工程教學(xué)質(zhì)量的影響；
14、因此，研究班級(jí)授課制下的因材施教方法具有特別重要的意義。
15、老師應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，予以因材施教。
16、普通話語(yǔ)音教學(xué)針對(duì)“中學(xué)教師”這一特殊教學(xué)對(duì)象，存在“因材施教”的實(shí)際需求。
17、分級(jí)教學(xué)遵循了分類指導(dǎo)、因材施教的原則，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果上都比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢(shì)。
18、要很好地解決這一問(wèn)題，就必須對(duì)他們實(shí)施因材施教，分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生搭建能彰顯個(gè)性、發(fā)展共性、共獲成功的適宜的教育平臺(tái)。
19、關(guān)于確實(shí)病因的研究將會(huì)促進(jìn)新的疾病篩選機(jī)制，并通過(guò)“因材施教”的方式去幫助他們。
20、小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，是讓老師更可依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)能力來(lái)因材施教，給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間。
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