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最新學憲法講憲法主題班會教學設計
只有通過開展學憲法講憲法的主題班會，才能讓學生們做一名新世紀合格的青年，用他們對法律的武器和知識去凈化身邊的丑惡。下面是小編收集的學憲法講憲法主題班會教學設計，歡迎閱讀。
學憲法講憲法主題班會教學設計
班會主題：學憲法講憲法
教學目標
(一)情感、態度、價值觀：培養崇尚憲法的思想，認同“憲法至上”，樹立憲法意識，從而在日常生活中自覺學習憲法、遵守憲法、維護憲法、宣傳憲法。
(二)能力：嘗試運用比較的學習方法和理論聯系實際的方法，培養自主、合作學習的能力。
(三)知識：知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，理解依憲治國是依法治國的核心。
教學內容分析
本課時所要集中解決的問題是幫助學生知道憲法是國家的根本大法，涉及的生活領域主要是國家生活，面對的社會關系是公民與國家、國家與憲法的關系。
在生活中，學生對刑法、民法、公共安全方面的法律內容了解比較多，對憲法的內容及重要性認識不足。而在學生成長，實現社會化的過程中，逐步適應社會，參與國家社會的管理必然要學習憲法內容，知道憲法在國家政治生活，公民生活中的重要地位。這種認識的不足與學生成長的需要，是本課時教學內容展開的生活基礎和動力。
支持本課時問題解決的主要是憲法和有關普通法律的內容規定，以及學生要具備初步的比較、分析、歸納概括、演繹推理的能力。
幫助學生知道憲法是國家的根本大法，要通過憲法與普通法律的比較，從規定內容、法律效力、制定和修改程序三個方面比較分析。這三個方面是密切聯系，從規定內容上憲法規定國家生活中最根本的問題是基礎，它決定了其最高的法律效力，憲法的最高地位和最高法律效力，決定了憲法的制定和修改程序比普通法律更為嚴格。因此，憲法規定國家生活中最根本的問題是教學的重點和難點。
教學準備
學生準備：查閱十屆人大二次會議修改后的《中華人民共和國憲法》，了解憲法內容;查閱有關普通法律的內容規定。
教師準備：查找四次憲法宣傳日的主題;查找我國憲法制定和修改的相關資料，充實教學資源;運用PowerPoint制作多媒體課件，做好輔助教學的準備。
教學活動設計：
創設情境，引入話題
課前播放短片：內容包括冠縣實驗中學學生活動圖片，法制宣傳日的有關資料圖片等。激發學生的認同感和學習的積極性，突出人民群眾積極參與憲法的宣傳、學習活動。
導入語：法令行則國治國興，法令馳則國亂國衰。我們生活在一個安定、和諧、美好、幸福的國家，法律就是我們身邊的守護神，用它的威嚴、公正捍衛著每一個守法公民的權利，而憲法則是這些守護神的統帥。今天，讓我們共同走進憲法、學習憲法、捍衛憲法。
師：我國現行憲法是1982年12月4日頒布實施的，國家和社會進行了廣泛的宣傳，請看大屏幕。我國確定每年的12月4日為法制宣傳日，大屏幕上展示的是部分宣傳主題，請閱讀后思考：這些主題有何共同點?
多媒體課件展示：“12·4”全國法制宣傳日宣傳活動的主題
2001年：增強憲法觀念，推進依法治國
2002年：學習宣傳憲法，推進民主法制建設
2004年：弘揚憲法精神，增強法制觀念
2005年：弘揚憲法精神，構建和諧社會
生：閱讀，思考后回答：這些主題都和憲法有關。
展示：共同探究
1、為什么法制宣傳日定在我國憲法公布實施的日子?
2、從2001——2005年有四個法制宣傳日的主題和憲法有關說明了什么?
給學生留出思考時間，說一說從材料獲取的信息，并提出自己的疑問。教師歸納提升：這說明憲法在國家生活中地位是極為重要的。那么，憲法到底是一部怎樣的法律?下面就讓我們走近憲法，認識憲法。
合作探究一憲法的內容
1、你知道哪些法律?學生列舉所熟知的法律名稱。
教師將學生分成四組，一組為憲法組，二、三、四組分別為刑法、義務教育法、未成年人保護法等普通法律組。四個小組的同學在課前仔細閱讀了解憲法和這幾部普通法律主要內容的基礎上，分別推薦1名同學代表本組簡要介紹其代表法律的主要內容。教師主持：
由憲法組的同學介紹現行憲法的構成和主要內容。普通法律組同學要認真傾聽并思考憲法在內容規定上有什么特點。
教師在傾聽憲法組同學介紹憲法時，要注意引導學生的思路，及時糾正學生不確切的地方。
由普通法律組同學介紹相應法律的主要內容。憲法組同學要認真傾聽并思考普通法律在內容規定上有什么特點。
教師要引導學生以簡潔的語言介紹普通法律的主要內容，要使學生的回答突出普通法律從內容上規定國家生活中某一方面的問題。
教師組織學生討論：
憲法組同學討論：根據普通法律組同學的回答，你認為普通法律從內容的規定上有什么特點?
普通法律組同學討論：根據憲法組同學的回答，你認為憲法從內容的規定上有什么特點?
教師在學生討論中巡視課堂，了解各組討論情況。討論3分鐘，由各組推選代表發表本組意見。在學生發表意見過程中，教師要專注傾聽學生意見，及時恰當地給予引導、幫助和評價。通過討論，使學生明確憲法規定的內容與普通法律所規定的內容有很大不同，憲法所規定的是國家生活中最根本的問題，而普通法律所規定的是國家生活中某一方面的問題。
2、總結：從內容上看憲法和其他法律有何不同?
3、憲法的歷史：我國頒布了四部憲法
1954年憲法;1975年憲法;1978年憲法;1982年憲法
4、介紹1982年憲法：播放視頻
仔細收看，你能獲取哪些信息?
5、憲法知識大比拼
(1)我國現行憲法由哪四章構成?
(2)我國憲法規定國家的根本任務是什么?
(3)中華人民共和國是領導的、以為基礎的國家。
(4)中華人民共和國的根本制度是什么?
(5)憲法還規定了哪些內容?
由此得出結論：觀點一：憲法規定國家生活中最根本的問題。
合作探究二憲法的效力
1、案例分析
多媒體展示：2003年3月17日，27歲的孫志剛在廣州的大街上行走時，因為未辦理暫住證被收容。三天之后，孫志剛在廣州收容人員救治站被打死。
5月16日，許志永、俞江、滕彪3位青年法學博士以公民名義“上書”全國人大常委會，要求對國務院制定的《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》有關條款進行違憲審查。
6月18日國務院宣布廢止1982年5月發布的《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》
孫志剛的什么權利受到了侵犯?國務院為什么要宣布廢止1982年5月發布的《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》?說明了什么?
師：剛才，同學們聽到這個案例感到很震驚。孫志剛案也曾經震驚了全國，引發了人們對公民人身權利的關注。孫志剛因未辦理暫住證是否應該被收容遣送甚至被打死呢?他的人身權利是否得到了尊重呢?
生：小組討論后回答問題。(孫志剛的生命健康權受到了侵犯。遣送辦法違反了憲法的規定，是無效的。說明任何法律不得與憲法相抵觸，否則無效。憲法具有最高的法律效力。)
2法律點擊：
《中華人民共和國刑法》第一條
為了懲罰犯罪，保護人民，根據憲法，結合我國同犯罪作斗爭的具體經驗及實際情況，制定本法。
《中華人民共和國民法通則》第一條
為了保障公民、法人的合法的民事權益，正確調整民事關系，適應社會主義現代化建設事業發展的需要，根據憲法和我國實際情況，總結民事活動的實踐經驗，制定本法。
《中華人民共和國未成年人保護法》第一條
為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人，根據憲法，制定本法。
師：以上法律規定有何共同的特點?
生：都有：根據憲法，制定本法。
師：這說明這些法律在制定時都要依據什么?
生：憲法。憲法具有最高的法律效力。
2、解惑答疑：
師：我的學生在學完這一課后提出這樣兩個問題，我想請同學們來幫我解答�！皯椃ㄊ欠傻姆伞边@句話對嗎?為什么?你認為憲法是一切法律的總和嗎?
生交流后回答。
4、普通法律是憲法的具體化
5、憲法與普通法律的關系法律樹
總結：觀點二：憲法具有最高的法律效力。
合作探究三憲法的制定和修改
師：今天的中國，已經形成了一個較為完善的法律體系。逐步走向法治國家的行列，1954年憲法凝聚著無數英烈的鮮血，寄托著人民的期盼而誕生。1982年憲法從頒布到今天歷經幾十年的風雨，國家發生了翻天覆地的變化，期間經過了四次修改。讓我們共同經歷憲法制定和修改的歷程。
1、播放視頻：《憲法的制定和修改》
2、小組合作完成：憲法的制定和修改程序與其他法律有什么不同?
通過以上分析你得出什么結論?
總結：觀點三：憲法的制定和膝蓋程序比其他法律更為嚴格
教學小結：師生共同小結
生活在線——我是小法官：
蔣韜是四川大學法學院的一名大四學生，即將面臨畢業，所以他很留意報紙上的各種招聘廣告。一次偶然的機會，他在《成都商報》上看到了中國人民銀行成都分行招錄行員的啟事，這讓學法律專業的他很動心。
可蔣韜再接著往下看時，他由希望變成了失望，由失望轉成氣憤。由于身高不夠無法取得招工單位的報名資格，在備感“受到歧視”的情況下，蔣韜決定將招工單位——中國人民銀行成都分行告上法庭，以維護自己的憲法權利。這是我國進入訴訟程序的第一個憲法平等權案。
問題：(1)一個大學生在應聘的過程當中，招聘單位對一些身高和容貌限制是合理的嗎?
(2)你認為招聘單位的行為侵犯了蔣韜的什么權利?違背了法律上的什么原則?
(3)從這個案例中你有何啟示?
收獲與感悟：通過今天的學習，我知道了……我今后會……
課外作業
開展“我是憲法宣傳員”活動
活動主題：宣傳憲法維護憲法
活動形式：演講比賽、辦手抄報、社區宣傳等
結束語：法，國之權衡也，時之準繩也。憲法為我國的發展制造了一個羅盤，指引著前進的方向。由于有法律才能保障良好的舉止，所以也要有良好的舉止才能維護法律。希望同學們能夠在日常生活中養成遵守維護憲法的習慣，積極宣傳憲法，捍衛憲法，你會發現我們的生活將更加美好!
本課設計特色：
本節課教學設計充分體現新課程改革以人為本、學以致用的人本主義教育思想，教師能夠從學生的生活實際和個性發展需要出發，使課堂教學內容更加科學化和生活化。同時教師創設了多個有利于學生合作學習、主動探究的教學情境，把學習的主動權完全交給學生，鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考，大膽實踐，鍛煉和提高了學生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為學習的主人，收到了寓教于樂的良好教學效果。具體來說，本節課有以下幾個優點：
1、在教學目標的落實上，這一設計真正重視了對學生情感、態度、價值觀和能力的培養，每一個教學內容的呈現都是從感性的材料入手，培養學生的感性認識，在進行理性分析與歸納，符合學生的認知規律和學習習慣。注重對學生憲法觀念的培養，在憲法與其他法律的對比中進行概括提升，并生活中選取典型的、生動的事例進行分析，以達到實現情感態度價值觀目標。
2、在教學方式上，這一設計真正體現了自主學習、合作學習、探究學習的教學理念。從學生已有的生活經驗和知識入手，引導學生學會自主分析、合作探究。
3、在處理教與學的關系上，整個教學設計首先是充分尊重和發揮學生主體性，教師在學生尋求知識的過程中不斷地給學生提供相應的幫助和啟示，課堂中的每一個結論的獲得都是學生自己探究獲得的。
需要改進的地方：
1、實際教學中我發現教學前學生的準備非常重要，有的班級準備充分，效果比較好，而有的班級準備不充分，學生探究過程中所需時間就較長，所以容易出現課堂教學時間不足的現象。這都需要我們在今后的實踐過程中不斷改進。
2、本課時的教學設計是以學生已有的知識作為基礎的，同樣，不同的學生原有的知識基礎不同，課堂學習的效果和反映也不一樣，著就需要教師根據不同的班級、不同的學生實際情況靈活處理課堂情況，以達到所有的學生都能在原有的基礎上有所進步。
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