【必備】愛(ài)心作文四篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的愛(ài)心作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
愛(ài)心作文 篇1
有人說(shuō)我們這個(gè)美好年齡是花季，也有人說(shuō)是雨季。我說(shuō)是一朵花開在雨季里，但總有那么幾個(gè)并不相識(shí)卻默默無(wú)聞的人，守護(hù)著我們。
又是一個(gè)雨天，天空灰蒙蒙的，壓抑的感覺(jué)充斥著我的感官。雨點(diǎn)像個(gè)頑皮的孩子，還不急著落下來(lái)，像癡玩入了迷，早忘了回家一樣。似乎要等到筋疲力盡再下來(lái)戲弄萬(wàn)物，還真是無(wú)情！
坐在教室里的我，心也隨著天空的變化而起伏著：再挺十分鐘，就十分鐘，拜托了，老天！讓我到了車站你再下吧！
我在心底無(wú)數(shù)次的吶喊。站在講臺(tái)前的老師，眉飛色舞地沉浸在文學(xué)的海洋中，比孫楊還游得自在而愜意。
五分鐘，十分鐘，哦！天呢！十五分鐘！
“好！放學(xué)！”
終于等到這句話。把課桌肚里的書本一股腦全塞進(jìn)書包，拉上拉鏈，便往外沖。
可是，嘩啦一聲雷，電光在天邊一閃，雨點(diǎn)橫沖直撞砸了下來(lái)。
我已經(jīng)沒(méi)有退路了，沖著跑向?qū)W校的大門口。本想著跑去車站，但照這個(gè)雨勢(shì)，就算跑到了，也非淋個(gè)落湯雞。我開始糾結(jié)，脖子伸得幾乎成鴨脖子，可是確認(rèn)校門口沒(méi)有熟悉的身影。真夠狠心的，難道真的讓我淋雨回去？我怨怒起來(lái)。
“同學(xué)！是沒(méi)有傘嗎？去里面借一把吧！”一個(gè)和藹的聲音在我的耳旁響起。
我抬起頭，是學(xué)校門衛(wèi)保安，黝黑的皮膚，深深淺淺的皺紋堆積著，像小區(qū)鄰居養(yǎng)的沙皮，他還沖我微微笑著，這下褶子更深了。
“門衛(wèi)里面有傘，你去拿好了。免費(fèi)的！”他看我呆呆的看著，以為我沒(méi)聽懂。又沖我笑，笑得嘴都咧開了。
可是，我聽懂了，那褶子忽然像春天田野的溝渠，開滿了野花，美得很。
“好！”
我一聽有傘可以借，立刻跑了進(jìn)去，登記好了姓名、班級(jí)。一把看似嶄新的傘遞到我手里。
這可真是救人于危難��！誰(shuí)這么好心，給我們預(yù)備得這樣周到呢？
撐開傘，我才驚訝的發(fā)現(xiàn)這把傘上有三個(gè)小小的字：愛(ài)心傘。
撐著，緊緊握著傘柄，臉上掛著說(shuō)不清的微笑，甜甜的，大步向車站走去。
一路上還遇到了同樣沒(méi)有傘的同班同學(xué)小欣，我把傘遞過(guò)去，仿佛又在將這份愛(ài)心傳遞出去。
晚上寫完作業(yè)，我把傘仔細(xì)擦干，收了起來(lái)，也終于懂得了為什么這把傘看上去是那樣的新了。
第二天，我如約將傘還給了那個(gè)保安，他把昨天我取下的塑料薄膜再套上，還特地囑咐我愛(ài)心傘隨時(shí)可以來(lái)拿。
直到后來(lái)我才知道，這些傘都是學(xué)校老師出錢買的，保安負(fù)責(zé)管理，為的就是讓我們這些學(xué)生忘記帶雨傘時(shí)可以借用。我不知道怎么形容當(dāng)時(shí)的感受，我只想說(shuō)：謝謝學(xué)校和老師，謝謝你們?cè)谖覀內(nèi)缁ǖ挠昙緸槲覀儞纹鹨黄伤瑴剀暗奶炜铡?/p>
愛(ài)心作文 篇2
在4月20日8時(shí)02分，四川雅安發(fā)生7級(jí)地震。這次地震導(dǎo)致很多房屋倒塌，人員傷亡。使雅安人民損失慘重，那里的人們都驚慌失措。全國(guó)各地的人都伸出溫暖的援助之手。送來(lái)的有帳篷、食物、棉被、錢等。
我們學(xué)校也參加了援助之手，今天同學(xué)都拿出自己的愛(ài)心。一大早學(xué)校就開始捐款。一個(gè)好聽的聲音從廣播里傳出來(lái)，請(qǐng)大家拿來(lái)捐款箱放在講臺(tái)上。話音剛落，講臺(tái)上就出現(xiàn)了一只紅岜色的捐款箱。然后老師讓大家站起來(lái)，想想災(zāi)區(qū)的同胞們。那時(shí)我在想，那些缺衣少食的人們，在災(zāi)難中受盡了折磨。我心里就感到一陣陣心痛。捐款開始了，我先上去毫不猶豫的把錢放進(jìn)箱子里，后來(lái)同學(xué)們也接二連三地上去捐錢。箱子里發(fā)出了叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧�，我�?lè)滋滋的看著箱子想，希望能盡我們大家的綿薄之力，能讓災(zāi)區(qū)人們少受一點(diǎn)痛苦。當(dāng)然有些人只捐“心”。
看著大家忙碌的心情，我樂(lè)滋滋的。希望災(zāi)區(qū)人民早日恢復(fù)以前平靜的生活。
愛(ài)心作文 篇3
愛(ài)是冬日里一片溫暖的陽(yáng)光，是雨中的一把雨傘。一些住在貧困山區(qū)的孩子生活非常困難，所以“河南商報(bào)”舉行了一場(chǎng)——“圖書傳愛(ài)心，公益助夢(mèng)想”的活動(dòng)。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)掛了很多幅圖片，有一張令我印象非常深刻。是一位九十多歲的老奶奶，她每天出去撿廢品，她把撿廢品換來(lái)的錢買成圍棋、跳棋放在村子中，讓住在村子里的老爺爺老奶奶用來(lái)解悶。而她自己卻十分節(jié)儉，平常人們吃一半的面包扔在地上，她就撿起來(lái)當(dāng)飯吃。
其中有一張是一對(duì)姐弟和他們媽媽的照片，他們的媽媽生病住院了，姐弟倆沒(méi)有錢，就住在一個(gè)狹小的樓道里，但他們姐弟倆卻從來(lái)不嫌苦，每天悉心的照顧生病的母親，如果天氣晴了，他們會(huì)坐在窄小的樓梯口陪著媽媽一起曬太陽(yáng)。
還有一張是一個(gè)八歲的小男孩，他吃到愛(ài)心人士送給他的一塊面包，卻說(shuō)：“我從未吃過(guò)如此美味的東西”；還有一個(gè)七歲的小男孩，他的父親去世，媽媽離家出走，他由于太想念自己的媽媽，他管奶奶叫“媽媽”；有一個(gè)孩子晚上打開窗戶，透過(guò)窗戶看到一絲光，他凝視著遠(yuǎn)方，在想“外面的世界到底是什么樣子的？”因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有離開過(guò)村子。還有很多很多……
每一張照片背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，看完這些照片，我和他們相比，覺(jué)得自己是那么的不懂事。他們有些年齡比我小，卻能獨(dú)立生活，還能幫忙分擔(dān)家務(wù)。而我生活上有些事情還不能自理，事事還要父母幫忙。他們雖然生活在逆境當(dāng)中，卻依然樂(lè)觀積極的面對(duì)生活，他們是那么的堅(jiān)強(qiáng)，像一棵小草一樣，不怕風(fēng)吹雨打，以后我要向他們學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)勇敢、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)并傳遞愛(ài)。
今天，我雖然僅僅只捐了一本書，但以后我要把更多的愛(ài)奉獻(xiàn)給山區(qū)的孩子們。有機(jī)會(huì)我想讓父母帶著我去當(dāng)?shù)乜纯此麄�，也希望更多的人參與進(jìn)來(lái)奉獻(xiàn)愛(ài)、傳遞愛(ài)。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，他們就會(huì)感受到愛(ài)的溫暖。山區(qū)里的孩子們就會(huì)幸福起來(lái)！讓我們?yōu)樽瞿莻�(gè)給予他人溫暖的人而努力！
愛(ài)心作文 篇4
我從未敢褻瀆過(guò)教育的神圣，并始終將它視為一種高尚的存在。我的整個(gè)中學(xué)時(shí)期都對(duì)老師充滿著無(wú)比的敬佩之情，這不是夸張的說(shuō)法，不是對(duì)老師的溢美之詞，更不是矯情，而是我這顆種子在老師的愛(ài)心與汗水的悉心澆灌下開出了花兒來(lái)。我最終選擇師范類的專業(yè)也與此有著莫大的關(guān)系。但我除接觸課本外，幾乎未曾主動(dòng)涉獵教育學(xué)類書籍，今日恰逢教育學(xué)老師布置了這項(xiàng)“作業(yè)”，便得已真正地來(lái)讀一讀與這“高尚的存在”相關(guān)的書籍。
該讀什么呢？由于我對(duì)這類書籍了解甚少，只覺(jué)得龍應(yīng)臺(tái)的《目送》及《孩子你慢慢來(lái)》很有教育意味，可以擇以閱讀，但我卻又明白這些還不能完全歸類于真正意義上的教育學(xué)類書籍，于是準(zhǔn)備另尋幾本。在打開百度搜索之前，我的腦海里又忽然閃過(guò)《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》、《做最好的老師》、《刻意練習(xí)》等書名——我在微信朋友圈里見過(guò)，我母校高中的（張）校長(zhǎng)在朋友圈里分享了他購(gòu)置的書籍并推薦我們進(jìn)行閱讀，于是我有這個(gè)印象。搜索過(guò)后，面對(duì)浩如煙海的“教育學(xué)類書籍”，我仍然未決定好要閱讀哪本�！八餍匀�(wèn)一下張校長(zhǎng)吧”，我心想。于是在微信里詢問(wèn)了他的建議，他向我推薦了《終身成長(zhǎng)》、《刻意練習(xí)》、《認(rèn)知天性》這三本“當(dāng)下最火的書”，并稱“這三本書會(huì)改變你的認(rèn)知”，所以我很期待閱讀。（由于對(duì)這三本書我沒(méi)有快捷獲取的途徑，所以準(zhǔn)備假期閱讀）一個(gè)多星期以前，也同樣是通過(guò)朋友圈，我得知《做最好的老師》的作者、中國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西老師來(lái)到我的家鄉(xiāng)講學(xué)，雖未能到場(chǎng)聆聽，卻也很是激動(dòng)，我便再次搜索了李老師的著作�！稅�(ài)心與教育》一書赫然映入我的眼簾，這個(gè)標(biāo)題仿佛有一種神奇的力量，讓我擁有想要立刻翻開這本書閱讀的沖動(dòng)，我似乎找到了我一直在尋找的......
“《愛(ài)心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作，其以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事�！边@是對(duì)這本書的總體簡(jiǎn)介。也有人稱此書是真正的“例證式教育”，是的，書中不勝枚舉的真實(shí)案例，一樁樁，一件件，無(wú)一不是李鎮(zhèn)西老師傾付真心、施與愛(ài)心的體現(xiàn)。我不知道大多數(shù)人如何看待，但于我而言，相較于長(zhǎng)篇大論的理論敘述，我更喜歡平鋪直敘的事例描寫。這些真實(shí)發(fā)生的事情，來(lái)源于生活，所以我們更易于走進(jìn)文字的背后，當(dāng)它被賦予了教育的意義，便高于生活。
我從網(wǎng)絡(luò)上找到了這本書的閱讀資源，于是閑暇時(shí)便一頁(yè)頁(yè)的閱讀著，像一棵幼苗一點(diǎn)一點(diǎn)地汲取著地下的水源，又像一枝花朵一點(diǎn)一點(diǎn)地吸收著燦爛的陽(yáng)光。在閱讀的過(guò)程中，我也在逐漸成長(zhǎng)。
《愛(ài)心與教育》的引言部分從素質(zhì)教育談起，李鎮(zhèn)西老師在“素質(zhì)教育”一詞還未被正式提出時(shí)便有了這樣的理念：僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視其綜合素質(zhì)的應(yīng)試教育必將為時(shí)代所拋棄，社會(huì)真正需要的是全面發(fā)展的人，是有獨(dú)特心靈世界、有充分主體意識(shí)的人，而不是“被動(dòng)接受教育的客體”和“考試機(jī)器”......這些理念可以說(shuō)超越了那個(gè)年代，卻又顯示出無(wú)比的前瞻性和正確性。但在為師之初，他也曾有過(guò)打?qū)W生的錯(cuò)誤行為，事后他進(jìn)行了自我教育和反思，并開始有意識(shí)地自覺(jué)尋求理論幫助。這時(shí)，他接觸到了前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》，這本“薄薄的小冊(cè)子”也成了他“教育理論真正的啟蒙讀物”。在隨后的日子里，他發(fā)現(xiàn)自己的想法與蘇霍姆林斯基的教育理念有許多共通之處，他也從中受到了眾多啟迪。按照李老師自己的描述，蘇霍姆林斯基的思想是在他“教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光”。
后來(lái)“素質(zhì)教育”的提出，一下子照亮了李鎮(zhèn)西老師十幾年教育實(shí)踐中潛在而朦朧的思想萌芽，他進(jìn)而提出了他的“素質(zhì)教育觀”——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育！“民主”的教育便是要發(fā)自肺腑地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要把自己視為學(xué)生的朋友和同志；“科學(xué)”的教育是要遵循教育自身的規(guī)律，同時(shí)要符合學(xué)生心理的實(shí)際和他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；“個(gè)性”的教育是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性及其精神世界，尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展......在李老師看來(lái)，“民主”是學(xué)生觀，“科學(xué)”是教育觀，“個(gè)性”是人才觀。如此種種論述，贏得了我對(duì)李鎮(zhèn)西老師的崇敬與景仰之情，因?yàn)槲覐闹锌吹搅怂^“人性的光輝”，而這也是一位真正的教育者所應(yīng)該具有的。
縱觀全書，最使我印象深刻的便是手記一：“愛(ài)心與童心”這一篇章了。這一篇章又可以細(xì)分為五個(gè)小部分，除第一部分外，每個(gè)部分都詳細(xì)描述了自己與學(xué)生相處過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有生活中平凡的小事，也有所謂的`“大事”，但始終不變的是李老師對(duì)待每件事的態(tài)度（實(shí)際也是他對(duì)待學(xué)生的態(tài)度）和背后透出的教育理念。如果要用一個(gè)詞來(lái)概括這一篇章給我的感受，那一定是“感動(dòng)”！不，甚至可以用“震撼”來(lái)形容！李鎮(zhèn)西老師的思想境界是如此之高，但他卻把自己的身段放得很低。他形容自己是一個(gè)“有童心”的人，所以他可以和學(xué)生們整天“泡在一起”，也真正成了孩子們的朋友；所以在他因工作勞累過(guò)度，患上了嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱癥而不得不去住院的時(shí)候，學(xué)生們從其他老師那聽到了這個(gè)消息，教室里哭成一片；所以一批又一批的學(xué)生去他宿舍詢問(wèn)他的身體情況，然后又是因擔(dān)心他身體而眼角含淚......學(xué)生也是人，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地對(duì)別人好，唯一的，對(duì)方給予了他們直抵人心的關(guān)懷與愛(ài)。李老師由于對(duì)學(xué)生很好，家長(zhǎng)也很感動(dòng)。學(xué)生汪斌的家長(zhǎng)有一次給他提來(lái)了一筐雞蛋，說(shuō)讓他補(bǔ)補(bǔ)身體，李老師心想他怎么能收學(xué)生家長(zhǎng)的東西呢？（這與如今某些老師的想法和做法相比可謂高尚地多）于是推讓了很久，但家長(zhǎng)硬是要他收下，他只好收下了。收下后總覺(jué)得不安，便想了一個(gè)處理雞蛋的辦法——每天定時(shí)煮一個(gè)雞蛋給汪斌吃，持續(xù)了整整一個(gè)月。還有一件事，一個(gè)學(xué)生在開學(xué)報(bào)到的第一天夜里突然肚子疼得厲害，她的室友趕忙來(lái)報(bào)告李老師，那時(shí)已是半夜了，但他沒(méi)有猶豫，急忙用自行車載著生病的學(xué)生去醫(yī)院，為了把學(xué)生送到位于山頂?shù)淖≡翰浚徊揭徊降匕褜W(xué)生背上去，然后守在病房，望著輸液瓶里的點(diǎn)滴，一夜未眠......
其實(shí)，他對(duì)學(xué)生的付出與關(guān)愛(ài)還遠(yuǎn)不止這些。那么可能有人會(huì)問(wèn)：他為何要對(duì)學(xué)生如此付出呢？何苦呢？又何必呢？他自己的解釋是：他無(wú)以報(bào)答學(xué)生的厚愛(ài)，他所做的這些都只是在“還債啊”！
讓我感動(dòng)并言之為震撼的不僅僅是李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更有學(xué)生對(duì)李老師的信賴與感恩！李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生做的一切，學(xué)生們都看在了眼里，也永遠(yuǎn)記在了心里。于是學(xué)生們不止一次“愛(ài)屋及烏”——因?yàn)閻?ài)他，進(jìn)而愛(ài)他的家人。李老師的愛(ài)人生了孩子后，讀后感他當(dāng)時(shí)帶的那個(gè)班級(jí)竟背著他每人從家里拿一些雞蛋來(lái)，趁他外出開會(huì)的時(shí)候，把雞蛋送到她愛(ài)人床前！當(dāng)班里的學(xué)生聽說(shuō)了李老師的妹妹因病住院了，他們會(huì)策劃“秘密行動(dòng)”——“背著”李老師去醫(yī)院給他的妹妹送慰問(wèn)品......
李老師與學(xué)生間這種似乎“你來(lái)我往”的情誼體現(xiàn)在他與學(xué)生相處的幾乎每個(gè)時(shí)刻，雖然有的事件很平凡，但卻因其真實(shí)與“平易近人”而著實(shí)打動(dòng)了我。我受感動(dòng)的還有一點(diǎn)在于：我在一些事件里仿佛看到了自己與同學(xué)老師（尤其是我的高中老師）的身影。這使我記憶的匣子被悄無(wú)聲息地打開，回憶之海被掀起陣陣漣漪。我雖不是李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生，但所幸我也擁有過(guò)許多待我很好的老師。所以當(dāng)我閱讀到相關(guān)事件的時(shí)候，我便會(huì)不自覺(jué)的聯(lián)想到自己以前同那些老師相處的經(jīng)歷。在書中描寫寧瑋的那一部分，我不知落淚了多少次！寧瑋的經(jīng)歷我仿佛能感同身受一般，同時(shí)也為了她那時(shí)而遭遇的不幸而揪心......
其實(shí)關(guān)于本書，我們能看到的不僅僅是一件件李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生相處的故事，更能透過(guò)這些事情窺見背后傳達(dá)出的教育理念。感動(dòng)背后，是我們對(duì)教育的反思，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，真正地走到學(xué)生中間，其實(shí)也就走到了學(xué)生心里，這樣的教育又如何不會(huì)成功呢？
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽覀儚臅谢蚶罾蠋煹闹v座里學(xué)到的終究是精神層面的理念，要想踏實(shí)地干教育，還得將理論付諸實(shí)踐，畢竟我們面對(duì)的是有血有肉的人，是這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的現(xiàn)實(shí)世界。作為一名師范專業(yè)的學(xué)生，我在讀了本書之后并沒(méi)有覺(jué)得老師更加神圣（沒(méi)有任何不敬的意思），反倒應(yīng)是教育神圣（就像李鎮(zhèn)西老師在一篇文章里寫的那樣：雖然輿論往往會(huì)無(wú)限拔高教師的形象，但我們也不必諱言教育的神圣與偉大），而且，我覺(jué)得我身上的擔(dān)子更重了，作為一名未來(lái)的人民教師（很有可能），干的是一個(gè)看似小小的職業(yè)，堅(jiān)守的卻是一份偉大的事業(yè)！
最后，就像本書引言部分的第一句話說(shuō)的那樣，讓我們“高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟”，向成為一位真正的教育者邁進(jìn)，向?qū)崿F(xiàn)中國(guó)新教育的時(shí)代邁進(jìn)！
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