寫(xiě)作文有意義更重要作文500字
讓孩子說(shuō)“我能行”，不容易。就拿作文來(lái)說(shuō)，咬著筆頭、苦思冥想，孩子們焦慮不已：什么才是“有意義的事”？哪個(gè)事稱(chēng)得上“難忘”？《一個(gè)我佩服的人》能不能寫(xiě)調(diào)皮搗蛋的同桌……
“賞能教育”是2011年教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)熱詞，旨在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到“我能行”。
于是乎，各種“模板作文”應(yīng)運(yùn)而生。譬如“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；譬如“美句開(kāi)篇＋排比羅列短小故事＋抒發(fā)感想結(jié)尾”的套路；譬如寫(xiě)難忘的事一定是“我學(xué)會(huì)了做飯、騎車(chē)”，寫(xiě)結(jié)尾一定是“通過(guò)這件事，我想到了……”
有報(bào)道稱(chēng)，一個(gè)班上50多名同學(xué)的作文大同小異，就連其中的結(jié)構(gòu)、事例、華麗句子也如出一轍。此事本應(yīng)引起反思，但有老師沾沾自喜：模板作文讓孩子們認(rèn)識(shí)到了“我能行”。
此言差矣！賞能教育的立足點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)孩子的興趣。對(duì)孩子來(lái)講，作文“有意思”比“有意義”更重要。八股般的模板作文，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)“我手寫(xiě)我心”之前，便先成了復(fù)制、粘貼、模式化思維的高手。童真、童趣何在？創(chuàng)造力、想象力又何在？
返璞歸真應(yīng)是賞能教育的至高境界，就作文而言，應(yīng)該教給孩子寫(xiě)眼中所見(jiàn)、心中所想，寫(xiě)出真情實(shí)感、真心實(shí)意。按照模板，每個(gè)孩子雖都能依葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)出“如有雷同，實(shí)屬巧合”的習(xí)作，然而，孩子們創(chuàng)作的沖動(dòng)、表達(dá)的激情、思考的動(dòng)力……還未待激發(fā)，便被一塊塊“模板”掩蓋、固化了。通過(guò)模板作文，孩子們寫(xiě)“沒(méi)”了自己，“真話不會(huì)說(shuō)，假話不臉紅”的“能力”卻培養(yǎng)了不少。不經(jīng)意間，“賞能教育”變成了“造假教育”。
教育，終究要喚醒人們自身的潛力，帶來(lái)真正的發(fā)展與提高。
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