(三)回到原點(diǎn)智慧美
有美的文本，有美的氛圍，還要有智慧靈性才能點(diǎn)亮語(yǔ)文詩(shī)意課堂。怎樣更好地進(jìn)行古代詩(shī)歌教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的一大課題。有一位“音樂(lè)界語(yǔ)文造詣最高的音樂(lè)家、語(yǔ)文界音樂(lè)創(chuàng)作才能最高的老師”——楊建華老師，用他的教學(xué)智慧告訴我們：有時(shí)候我們也許不妨換個(gè)角度，回到詩(shī)歌的原點(diǎn)，用古詩(shī)新唱的形式，唱出詩(shī)中的意境，唱出對(duì)詩(shī)歌情感的理解。這抑揚(yáng)頓挫、悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)亮詩(shī)性課堂，讓詩(shī)之屋的光芒燭照孩子們前行的路。
“詩(shī)歌”，從發(fā)源來(lái)看，“詩(shī)”與“歌”二者并列�！睹�(shī)序》：“在心為志，致詞為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”《尚書》:“詩(shī)言志，歌永言”形象地指出了詩(shī)與歌的內(nèi)在聯(lián)系。楊老師讓古詩(shī)詞配上音樂(lè)，唱出新韻，“插上音樂(lè)的翅膀，搭上音樂(lè)的快車”， 伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦，使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，由此產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真，隨著音樂(lè)聲行進(jìn)，課堂上有些學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地誦唱起來(lái)，并且越來(lái)越多的學(xué)生加入這一環(huán)節(jié)。朗朗的誦唱與悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。整個(gè)教室回蕩著音樂(lè)，學(xué)生們沉浸在詩(shī)意的學(xué)習(xí)情境、濃濃的文化氛圍之中……
古詩(shī)新韻力圖通過(guò)形、聲多感官創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。第一次知道古詩(shī)文還可以這樣學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在歌唱中學(xué)習(xí)，在歌唱中積累，在歌唱中理解，在歌唱中欣賞……
詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái);而古詩(shī)新韻則借助古詩(shī)語(yǔ)言的押韻合轍，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美的特點(diǎn)，讓詩(shī)歌教學(xué)回到詩(shī)的原點(diǎn)，用音樂(lè)解決了語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)的旋律中更生動(dòng)的品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、畫面美、意境美，從而獲得審美愉悅、審美享受。學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，怎能不對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生喜愛之情?這真是老師教學(xué)智慧靈性美的充分體現(xiàn)。
這段跟崗的日子真是一段美之旅，其中的一幕幕如在眼前：譚教授專程為我們指導(dǎo)開題報(bào)告，對(duì)每個(gè)學(xué)員的報(bào)告一一提出了非常中肯的評(píng)價(jià)和建議;陶印寶教授的中美教育對(duì)比打開了我們閉塞的視聽;申英明老師一節(jié)《楊修之死》具有人生哲學(xué)深度的探討;周東方老師一節(jié)《春》生動(dòng)活潑，互動(dòng)熱烈春意盎然的課堂;每一節(jié)展示課前，楊xx都從百忙中抽時(shí)間為我們磨課;每一節(jié)課后，楊xx都帶領(lǐng)我們?cè)u(píng)課研課……您如果來(lái)聽聽老師們的致詞，聽聽一次次激烈的爭(zhēng)論，就會(huì)看到我們?cè)谶@段學(xué)習(xí)過(guò)程中思想的碰撞、共鳴、蛻變、成長(zhǎng)……連我們親切又嚴(yán)格的楊xx老師都表?yè)P(yáng)我們“課越評(píng)越好了。”“越來(lái)越有想法，越來(lái)越有意思了。”……這過(guò)程中的一幕幕無(wú)一不在記憶中留下美的畫面。羅素說(shuō)：“參差多態(tài)乃是幸福的本源。”這豐富多樣的研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是我們不斷探索，日漸成長(zhǎng)的幸福之源。
舉杯祝福時(shí)，楊xx老師祝大家：“精神健康，身體快樂(lè)。”有這么美的文本可讀，這么美的課堂可欣賞，這么美的老師相伴，這段跟崗的美的旅程必定讓每個(gè)人更加健康，更加快樂(lè)。勒杜鵑四季綻放，就像我們“美麗號(hào)”專列一路前行。老師們，謝謝!