心理課程總結(jié)12篇【集合】
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編幫大家整理的心理課程總結(jié)，歡迎大家分享。
心理課程總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼間，炎炎夏日已經(jīng)突然到來。在這個(gè)男生看那都不是的季節(jié)里，我選修的愛情心理學(xué)這門課程也接近尾聲。通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，我借寫結(jié)課論文的機(jī)會(huì)來和大家分享一些愛情心理學(xué)上的知識(shí)。
談到愛情心理，我就不得不先聊聊我們?cè)谂c人交往中的第一印象。在與人交往中我們都會(huì)給人留下一個(gè)印象，而這種印象往往會(huì)在對(duì)方的腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這就是第一印象效應(yīng)。下面舉一個(gè)例子。曾經(jīng)美國總統(tǒng)林肯因?yàn)橄嗝财娋芙^了朋友推薦的一位才識(shí)過人的閣員。當(dāng)朋友憤怒地責(zé)怪林肯以貌取人，說任何人都無法為自己的天生臉孔負(fù)責(zé)時(shí)，林肯說：“一個(gè)人過了四十歲，就應(yīng)該為自己的面孔負(fù)責(zé)�！彪m然林肯以貌取人的做法并不可取，但我們卻不能忽視第一印象的巨大影響作用。因?yàn)闊o論一個(gè)人的相貌如何，我們都可以通過自身的修養(yǎng)來重新整飾自己留給別人的形象。
下面我就來聊聊一個(gè)人如何去整飾自己的形象。首先，我們要注重儀表，至少讓人看起來干凈整潔。因?yàn)橐粋�(gè)人面容整潔容易給人留下嚴(yán)謹(jǐn)、自愛、有修養(yǎng)等良好印象。其次，我們要注意言談舉止，讓自己顯得落落大方，最好能做到言辭幽默，侃侃而談，舉止優(yōu)雅，這樣會(huì)在對(duì)方心里得個(gè)高分。并且這一印象會(huì)長時(shí)間地左右對(duì)方未來對(duì)您的判斷。因此我們?cè)谂c人尤其是與女生交往中，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把我自己給對(duì)方留下的第一印象，并用它給自己開創(chuàng)一個(gè)良好的人際關(guān)系氛圍和給自己的愛情留一個(gè)好的開端。
接下來我就得說說印象的形成。印象的形成可以大概的分為：
一、人們通過自己的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)人或事物較為固定看法的刻板印象。
二、人際相互作用過程中形成的一種夸大的社會(huì)印象的暈輪效應(yīng)。
三、最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象（首因效應(yīng)），最新獲得的信息影響比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象（近因效應(yīng)）。
四、與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。即投射效應(yīng)。在這個(gè)四效應(yīng)一印象中，我們就很多東西需要把握，從而在自己的女神心中整飾出良好的印象。接下來我挑一些重要的內(nèi)容簡(jiǎn)單的聊聊。
那么在與女生交往的過程中，男生往往會(huì)忽略女生的感受，與女生一見面便夸夸其談，甚至夸大自己。但是這樣你就能在女生心中留下好的印象么？你說的那些真的能吸引到女生？答案顯然不是。早已有研究表明，在人際交往過程中，我們大多數(shù)人所需要的并不是一個(gè)傾訴者，而是一個(gè)懂得傾聽的人。所以在與女生交往過程中，我們要學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)然傾聽可不是讓你一直望著那個(gè)她的眼睛下方鼻梁位子，不打岔只是偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭“嗯”、“是的”、“很多啊！”來表示你的理解和聆聽。這只是傾聽中和基礎(chǔ)的聽這個(gè)方面。在傾聽女生講話時(shí)，我們要把握女生所講的側(cè)重點(diǎn)，了解女生對(duì)一些事物的看法和她平時(shí)的一些喜好（不要以為女生內(nèi)向，就不會(huì)表露自己的喜好。實(shí)際上大多數(shù)女生都會(huì)在不經(jīng)意間，通過隱晦的語言、表情和眼神來流露自己的喜好）。接下來我們要抓住女生的喜好，來表達(dá)自己在女生所提的問題上的看法。不過我們要適可而止，在女生沒有繼續(xù)追問的情況下，你最好盡快停止自己的言論，將話語權(quán)重新借給對(duì)方。值得一提的是，在與女生交談中我們要以她為中心，多聽少講。不然話越多，漏洞越多。
其次我們更容易忽略的問題是非語言交流。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查顯示：交際雙方的相互理解=語調(diào)（占38%）+形象（占55%）+語言（占7%），由此可見，非言語溝通占據(jù)了語言文字所不能替代的作用。一個(gè)人的手勢(shì)、表情、眼神、笑聲等都可以說話或傳情。非言語溝通不僅是利用語言進(jìn)行信息交流的一種補(bǔ)充，而且是一種人與人之間的心理溝通，是人的情緒和情感、態(tài)度和興趣的相互交流和相互感應(yīng)。所以接下來我就從目光、衣著和微笑三個(gè)方面談?wù)劮钦Z言交流。
說到目光，我都會(huì)想到：眼睛是心靈的窗口，是人與人之間溝通的窗口，也是溝通中最清楚、最正確的信號(hào)，因?yàn)樗侨松淼慕裹c(diǎn)。但是很多男生在和女生交流過程中，要么羞噠噠地低著頭，要么眼睛看著別的地方。敢問你都把你們可以相互理解的55%關(guān)閉了，你還拿什么來和女生交流。可是有的'男生又走極端。一開始和別人交流就目不轉(zhuǎn)視的盯著女生不放。這樣會(huì)讓女生怎么看你！難道你愿意別人盯上一個(gè)多鐘頭？這樣也是不對(duì)的。那么怎么做才恰當(dāng)呢？這里只是建議大家在注視別人時(shí)，目光停留大概45秒之后你就得將目光移到別的地方，過會(huì)再將目光自然的挪到女生身上就夠了。但是的注意你得讓女生感覺她就是你的“焦點(diǎn)”，但又不要讓她陷入被盯的尷尬。同時(shí)，你的眼睛也應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)的“放光”。
再來看看衣著方面。在前面的第一印象中已經(jīng)提過儀表的重要性。這是為什么呢？很簡(jiǎn)單，在不同的交往情境中，服飾的搭配可以展示一個(gè)人的品味和素質(zhì)，從某種程度上來說衣著也象征一個(gè)人的身份和地位。我們的刻板印象使得我們習(xí)慣性地從一個(gè)人的衣服的樣式去判斷此人究竟是時(shí)尚還是傳統(tǒng)；從顏色去判斷此人性格外向還是內(nèi)向或者人是否沉穩(wěn)。在此建議男生在與女生約會(huì)的時(shí)候，最好還是先打扮一番。
最后我來說說微笑。中國有句古語“伸手不打笑臉人”。這里我們提的是微笑，不是大笑，不是傻笑，更不是冷笑。為什么要在交往中說微笑呢？以為微笑所發(fā)出的訊息是很豐富的，在不同的場(chǎng)合、不同的情況下能表現(xiàn)出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種含義。同時(shí)親切、溫馨的微笑能和不同文化背景的人迅速縮小彼此間的心理距離，創(chuàng)造出交流與溝通的良好氛圍。所以在和女生交流的過程中要注意保持微笑。在聽到女生講到一些比較囧的事情時(shí)，我們就得停止微笑，并臉上捎帶有一些驚訝的表情。適當(dāng)根據(jù)不同的話題來表露自己的表情，這樣就不會(huì)顯得自己呆板，也可以很好地和女生互動(dòng)，并且女生也會(huì)愿意和你進(jìn)一步交流。
好了，我的分享就到這了，希望能給大家?guī)硪恍⿴椭?/p>
心理課程總結(jié)2
一學(xué)期的心理課下來，發(fā)現(xiàn)自己之前真的太狹隘了，囿于眼前的種種困擾，畫地為牢，不知世界之遼闊廣袤�？梢哉f，雖然上中學(xué)生心理的初衷是為了以后成為一名正式的教師之后能夠更好地管理班級(jí)，但是上到后來越加發(fā)現(xiàn)它對(duì)自己的影響力反而更大。
首先是課堂中的共情理論。
Mayeroff說過：“關(guān)懷一個(gè)人，必須能夠了解他及他的世界，就好象我就是他，我必須能夠好象用他的眼看他的世界及他自己一樣�！边@個(gè)不僅可以用于在與學(xué)生交往過程中，放之現(xiàn)在人與人之間的人際關(guān)系也十分精準(zhǔn)。當(dāng)人心理脆弱的時(shí)候，最先想的必定是傾訴，而作為一個(gè)傾聽者，其言語行為的影響力不可謂不大，它可能是一根支撐的支柱，也可能是壓死駱駝的最后一根稻草。而共情，則給了我們一個(gè)可以最大程度上靠近別人的可能性。其實(shí)在這之前共情也在被我所運(yùn)用，但是每次都覺得少了點(diǎn)什么，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了之后，發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，在沒有全身心地投入之下，專斷地站在某種制高點(diǎn)上對(duì)其進(jìn)行自己的批判或衡量，再由此條件下給出意見。后來才知道，原來傾聽，只是單純的傾聽而已，并不需要任何其他東西的摻入，也不必要做出某種姿態(tài)來顯示出自己的高人一等。也就像是羅杰斯說的那樣：敞開心扉，創(chuàng)造一種安全的氛圍，使他人可以與我分享他們的感受、他們的私密的知覺世界。只有當(dāng)你放棄了作為個(gè)體的、真實(shí)的“我”，融入到他人的“我”，創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的“我”，如此才可真正實(shí)現(xiàn)共情。
其次是森田療法。
在老師的推薦之下去看了“叫我第一名”這部電影，看著BOBO從一個(gè)患有妥瑞氏癥的受盡冷嘲熱諷的男孩成長為一名出色的老師，這過程雖然十分勵(lì)志，但也十分心酸。妥瑞氏癥即指患者會(huì)不自主地發(fā)生動(dòng)作性抽動(dòng)，發(fā)生性抽動(dòng)，行為紊亂等等，目前沒有辦法可以治愈。影片中讓我感觸最深的一幕是BOBO去參加了一個(gè)妥瑞氏癥患者的聚會(huì)，在聚會(huì)時(shí)大家一個(gè)一個(gè)敘述妥瑞氏癥對(duì)自己的工作、生活產(chǎn)生的影響，有幾個(gè)患者很明顯地表現(xiàn)出對(duì)其的憎惡。我相信參加聚會(huì)BOBO受到的影響只大不小。但幸好，BOBO還有愛他的人一直在鼓勵(lì)他，支持他，從另一種意義上來說，BOBO的媽媽就是他人生中最重要的導(dǎo)師。
黑格爾說存在即合理，這恰恰與森田療法的觀念不謀而合。對(duì)于已經(jīng)存在的東西，當(dāng)我們不能用自身的能力去控制它時(shí)，就應(yīng)該放開心去接受它，一切順其自然，為所當(dāng)為。正如BOBO，到最后，他接受頒獎(jiǎng)的時(shí)候說，妥瑞氏癥在一開始的時(shí)候是他想要戰(zhàn)勝的敵人，而到了最后，它去成為BOBO最好的朋友和老師。這也表示了BOBO對(duì)于妥瑞氏癥從抗拒到接受的過程，這一過程，即是運(yùn)用了森田療法對(duì)自身進(jìn)行治療。
只有接受最壞的自己，才有資格成為最好的自己。
再說到行為分析功能。乍一聽的時(shí)候覺得這個(gè)功能十分高大上，再學(xué)下去發(fā)現(xiàn)行為分析功能在生活之中的作用十分大。
例如：行為功能分析（S-R-C分析）
事例：期末考試快到了，大家都進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，但是我還有很多課程論文沒有完成，所有的論文又都擠在一塊兒交，覺得自己最近要忙死了。大家都在復(fù)習(xí)了，而我還在趕作業(yè)，又著急。（拖延癥）
S（刺激）：
S+外：1.作業(yè)上交時(shí)間在期末階段，還有很長的時(shí)間。2.平時(shí)有好看的電視劇或者一些其他活動(dòng)。3.期末突然一下子就到了，大家都按成作業(yè)開始復(fù)習(xí)了
S+內(nèi)：想玩、不想寫作業(yè)，被其他東西吸引，沒有時(shí)間規(guī)劃
S-（例外）：有自己的時(shí)間規(guī)劃，不喜歡看電視節(jié)目，沒有其他特別多的活動(dòng)，經(jīng)常去圖書館看書做作業(yè)，生活學(xué)習(xí)有規(guī)律
R（反應(yīng)）：拖延癥，經(jīng)常到了最后時(shí)刻才忙起來
C（結(jié)果）：
短期：
C+平時(shí)享受了快樂和輕松
C-事到臨頭手忙腳亂。論文沒寫完，又拖延了復(fù)習(xí)進(jìn)度
長期：
1.沒有時(shí)間規(guī)劃和管理的概念
2.揮霍時(shí)間
3.成績下滑，成功幾率小
以上是我們小組對(duì)于行為功能分析的一個(gè)例子，除了期末考試之外，還有種種例如交友、愛情、生活中的其它問題都可以用功能分析來進(jìn)行闡釋，這種分析的好處是顯而易見的。有時(shí)候?qū)τ谀臣_的事，明明自己都知道，就是不愿意直面。而行為功能分析就是將所有的利弊缺失一一條理清楚地?cái)[在面前，不逃避，也不夸大，讓人可以用一個(gè)理性的態(tài)度來面對(duì)整個(gè)事件。這種方法不管在我們的生活中還是在今后與學(xué)生的交往中都能起到很大的作用。
在理論學(xué)習(xí)之后，我們也努力將學(xué)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐。
首先是對(duì)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
我們小組進(jìn)行輔導(dǎo)的中學(xué)生是一名初二即將升初三的女生。在和她的聊天過程中發(fā)現(xiàn)在初中生的眼中，他們的生活一點(diǎn)也不比成人簡(jiǎn)單多少�？赡苁且�?yàn)樵诼毟叩腵關(guān)系，這里的環(huán)境比起普通的高中要復(fù)雜的多，各式各樣的人都在這里集中，因此就形成了較為復(fù)雜的生生關(guān)系，師生關(guān)系等，再加上學(xué)習(xí)上的種種困擾，使得他們也有著不小的壓力。在經(jīng)過深入的交往以及各種療法的體驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)成果顯著。
對(duì)被輔導(dǎo)的學(xué)生而言，在輔導(dǎo)的過程當(dāng)中她可以說出一些平時(shí)對(duì)同學(xué)、家長都不能說的話而不是一直憋在心里，這樣就使其負(fù)面情緒有了地方排解；而各種方法的運(yùn)用在情緒抒發(fā)之后很好地對(duì)各種事件進(jìn)行分析，讓被輔導(dǎo)學(xué)生自己理清思路，了解事件始末及后續(xù)影響，從而做出正確的行為。另一方面對(duì)于我們輔導(dǎo)者而言也是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，給我們將來如何快速地和學(xué)生建立起溝通，以及溝通的效率、方法都提供了經(jīng)驗(yàn)。
其次，因?yàn)椴块T的關(guān)系有幸可以到各大小學(xué)上幾節(jié)班隊(duì)課，我們就將其中一節(jié)的內(nèi)容定為語文心理滲透課。總結(jié)認(rèn)為這次的語文?心理滲透課是比較成功的。同學(xué)們都十分積極地參與活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在課堂最后的總結(jié)升華中極大的表現(xiàn)出了對(duì)我們“無私奉獻(xiàn)”的價(jià)值理念的接受。成功之處具體總結(jié)如下：
1、教材選擇精妙得當(dāng)，將語文課與心理輔導(dǎo)機(jī)制完美結(jié)合；
2、整體設(shè)計(jì)思路清晰清晰連貫，有較強(qiáng)的邏輯性，循序漸進(jìn)，易于同學(xué)理解；
3、教學(xué)內(nèi)容較為豐富，每個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，無違和感，并且在活動(dòng)的過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有較多的互動(dòng)；
4、Ppt設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段審美通過心理圖片的引入方式在一定程度上吸引了同學(xué)的注意力，帶動(dòng)了整節(jié)課的氣氛；
5、隨機(jī)應(yīng)變能力較強(qiáng)，反應(yīng)能力快；
其次，本堂課還有一些不足需要我們進(jìn)行完善。
1、自由環(huán)節(jié)有些吵鬧和松散，維持秩序難度較高，需要原老師幫助；
2、讓學(xué)生自由探討的深度不夠，教師引導(dǎo)方面較多。
同時(shí)，本節(jié)課也帶給了我們很大的啟發(fā)：
1、課程內(nèi)容安排要切合學(xué)生的實(shí)際需要；
2、對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂課的內(nèi)容安排要嚴(yán)謹(jǐn)，前后環(huán)節(jié)過度要自然，同時(shí)要注重操作性和實(shí)效性；
3、要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，課堂不是預(yù)設(shè)的照搬照抄，可能會(huì)發(fā)生各種各樣的情況，自己要學(xué)會(huì)很好地處理。
無論是聯(lián)系學(xué)校、撰寫方案，還是上課，我們?cè)谶@場(chǎng)“滲透的盛宴”中學(xué)到了許多我們未曾了解、未曾接觸的東西，經(jīng)過彼時(shí)的磕磕碰碰，我們從中得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。相信我們能在教師之路上越走越遠(yuǎn)。
心理課程總結(jié)3
一、前言
隨著社會(huì)節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我國青少年，特別是大學(xué)生的心理問題越來越突出，加強(qiáng)心理健康教育已刻不容緩。心理衛(wèi)生是培訓(xùn)心理健康教育師資和開展心理健康教育的一門重要課程。由于傳統(tǒng)的心理衛(wèi)生課程資源有限，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，課程教學(xué)相對(duì)封閉，無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)心理健康教育人才的需要，也不能滿足社會(huì)對(duì)心理健康教育資源日益增長的需要。因此，必須重建心理衛(wèi)生課程模式，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的心理健康教育人才，同時(shí)依托課程開展大眾心理健康教育，滿足社會(huì)對(duì)心理健康的迫切需要。
本課題研究始于1999年，經(jīng)過十年實(shí)踐，取得了顯著成效。在國內(nèi)率先開發(fā)了結(jié)構(gòu)完善、功能強(qiáng)大、資源豐富的心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程。以人本主義、終身教育、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，重建了一個(gè)課程資源豐富、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)組織形式多樣化的新型課程模式。該模式以多元化目標(biāo)為導(dǎo)向，建立多元化評(píng)價(jià)體系，由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，探索了一條課程服務(wù)于社會(huì)的有效途徑，在西部少數(shù)民族地區(qū)樹立了課程現(xiàn)代化的范例，體現(xiàn)了心理健康教育助人自助的理念。對(duì)維護(hù)學(xué)校及社會(huì)的穩(wěn)定做出了重要的貢獻(xiàn)，有力地推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在海峽兩岸第一屆心理輔導(dǎo)研習(xí)會(huì)上引起與會(huì)專家和代表極大關(guān)注，中央教育電視臺(tái)于20xx年10月28日做了專題報(bào)道。20xx年6月，在第二屆全國學(xué)校心理素質(zhì)研討會(huì)上再次引起反響，經(jīng)中國心理學(xué)會(huì)科普委員會(huì)鑒定，認(rèn)為心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程制作規(guī)范、有創(chuàng)意，具有推廣價(jià)值。 20xx年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西重點(diǎn)課程，20xx年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西教師教育精品課程，20xx年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西精品課程。
二、成果的基本內(nèi)容
（一）開展理論研究，確立新型課程模式的指導(dǎo)思想
我們?cè)诜此紓鹘y(tǒng)心理衛(wèi)生課程模式局限的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下如何構(gòu)建新型的課程模式進(jìn)行了系列的研究與探討，確立了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好心理素質(zhì)、從事心理健康教育的能力及依托課程開展大眾心理健康教育的指導(dǎo)思想。在理論研究基礎(chǔ)上，撰寫并在國家級(jí)核心期刊及省部級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了從Weblog看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)、信息技術(shù)環(huán)境下高師心理衛(wèi)生課程改革的思考、信息技術(shù)與課程整合的探究、心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程中的情感互動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在心理健康教育中的應(yīng)用、高校傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的對(duì)比思考及啟示等多篇教學(xué)研究論文。
�。ǘ�(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)課程的新型課程模式，培養(yǎng)了高素質(zhì)心理健康教育人才，為大眾心理健康服務(wù)
基于網(wǎng)絡(luò)課程的新型課程模式有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1．課程目標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展
新的課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面。在教學(xué)中除要求學(xué)生掌握本學(xué)科理論知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課題研究與課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)及從事心理健康教育的綜合能力。
2．課程組織形式由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向三個(gè)結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合
開展傳統(tǒng)課堂教學(xué)，精講主要專題，介紹科研方法，交流科研成果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，或開展個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)交流的直接性、反饋的及時(shí)性及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，交互的多向性及跨時(shí)空特性，將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）理論學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合
在學(xué)生掌握了心理衛(wèi)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。指導(dǎo)學(xué)生開展了小學(xué)生心理需要狀況、貧困生心理壓力狀況等50個(gè)課題的研究。學(xué)生以小組為單位，選擇熱點(diǎn)問題開展研究，及時(shí)將研究結(jié)果反饋給研究對(duì)象所在學(xué)校，并深入學(xué)校開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作。
（3）課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
課內(nèi)學(xué)習(xí)主要是促使學(xué)生迅速掌握本學(xué)科的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)合作能力、研究能力。學(xué)生在課外可根據(jù)興趣需要，利用網(wǎng)絡(luò)課程豐富的'學(xué)習(xí)資源開展個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還以社團(tuán)和興趣小組的方式深入中小學(xué)和其他高校及社區(qū)開展心理測(cè)試、心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)從事心理健康教育的綜合能力。
3．課程教學(xué)由封閉轉(zhuǎn)向開放，為大眾心理健康服務(wù)
首先是學(xué)習(xí)資源的開放。心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)專題、課程資源、心理�？＜抑v座等模塊為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，目前，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程已成為學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)的公共平臺(tái)，點(diǎn)擊率達(dá)兩萬多次。
其次是心理咨詢服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)課程心理咨詢模塊既可滿足課程學(xué)習(xí)者的心理咨詢需要，同時(shí)也向社會(huì)開放。我們組建了一個(gè)由專業(yè)教師與優(yōu)秀學(xué)生組成的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢小組，義務(wù)開展心理咨詢服務(wù)，目前已接待全國各地的來詢者近千人。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的隱蔽性和快捷性有效地解決了來詢者的心理困惑，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。
4．課程評(píng)價(jià)多元化，突出發(fā)展性評(píng)價(jià)
以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，由學(xué)習(xí)者、小組、教師組成評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、心理素質(zhì)等方面的成長和提高進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、智力、情感、意志之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。依靠網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)據(jù)庫，了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)。通過發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5．課程改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研互動(dòng)，以科研帶動(dòng)教學(xué)改革，以教改促進(jìn)科研
以科研帶動(dòng)教改，以教改促進(jìn)科研，有效地解決了科研、教學(xué)兩張皮問題。我們以教師的科研課題為龍頭，以學(xué)校的創(chuàng)新杯及全國的挑戰(zhàn)杯大賽為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生開展課題研究，學(xué)生完成創(chuàng)新杯論文54篇，公開發(fā)表論文14篇，在全國性的論文大賽中獲獎(jiǎng)8篇，大大提高了學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)。
6．課程平臺(tái)不斷完善，建立了課程網(wǎng)站與遠(yuǎn)程合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了資源共享
20xx年，心理衛(wèi)生課程被確立為廣西重點(diǎn)課程，我們開發(fā)了心理衛(wèi)生課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站按照國家精品課程網(wǎng)站的要求，結(jié)合心理衛(wèi)生課程的特點(diǎn)建設(shè)而成，并與華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等院校建立了遠(yuǎn)程合作教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。20xx年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西教師教育精品課程，20xx年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西精品課程。在西部少數(shù)民族地區(qū)樹立了課程現(xiàn)代化的范例。
（三）取得了顯著的社會(huì)效應(yīng)
由教師和學(xué)生組成心理咨詢隊(duì)伍，開展面接咨詢、電話咨詢、信件咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢達(dá)3000多個(gè)個(gè)案，在校內(nèi)外組織了100多次大型的心理測(cè)試、心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)，有效地解決了學(xué)生的各種心理問題，提高了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生從事心理咨詢工作的技能，體現(xiàn)了心理健康教育助人自助的理念。對(duì)維護(hù)學(xué)校及社會(huì)的穩(wěn)定做出了重要的貢獻(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
（四）教學(xué)研究取得豐富理論成果，為深化課程改革提供了理論指導(dǎo)
我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)阻抗因素、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等進(jìn)行了理論上的總結(jié)�？偣舶l(fā)表了72篇相關(guān)論文，其中27篇教研論文， 10篇發(fā)表在《電化教育研究》、《中國電化教育》等核心期刊上，為深化課程改革實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)；發(fā)表45篇心理衛(wèi)生類論文， 23篇發(fā)表在《教育探索》、《中國心理衛(wèi)生雜志》等核心期刊上。
三、成果的創(chuàng)新之處
1．在國內(nèi)率先開發(fā)了結(jié)構(gòu)完善、功能強(qiáng)大、資源豐富的心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程，為大眾心理健康教育提供了一個(gè)平臺(tái)，滿足了社會(huì)對(duì)心理健康教育資源日益增長的需求。
2．構(gòu)建了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)課程的新型課程模式。該模式以多元化目標(biāo)為導(dǎo)向，建立多元化評(píng)價(jià)體系，由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研及實(shí)踐能力。
3．探索了一條課程服務(wù)于社會(huì)的途徑。師生深入社區(qū)、高校和中小學(xué)開展心理測(cè)試、心理咨詢、心理輔導(dǎo)及心理衛(wèi)生課題研究等活動(dòng)，體現(xiàn)了心理健康教育助人自助的理念。對(duì)維護(hù)學(xué)校及社會(huì)的穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
4．在西部少數(shù)民族地區(qū)樹立了課程現(xiàn)代化的范例。開發(fā)了心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建了遠(yuǎn)程合作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，探究了基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，提高了教育、教學(xué)效益。
四、成果推廣應(yīng)用及產(chǎn)生的影響
(一)校內(nèi)推廣
基于網(wǎng)絡(luò)的新型課程模式在我校心理衛(wèi)生課程教學(xué)中連續(xù)使用了五年，取得了顯著成效。并推廣到學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、公共心理學(xué)、健康心理學(xué)等課程，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，科研能力和實(shí)踐能力得到很大提高。心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程還在我校教育碩士、函授學(xué)員的心理健康教育中廣泛使用。此外，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程已作為我校開展心理健康教育的公共平臺(tái)，在全校推廣使用。
（二）校外推廣
20xx年至20xx年，我們與具有一級(jí)學(xué)科及博士學(xué)位授予權(quán)的華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系建立了遠(yuǎn)程合作關(guān)系，開展遠(yuǎn)程合作并取得良好效果。同時(shí)，我們還將網(wǎng)絡(luò)課程推廣到南京醫(yī)科大學(xué)、首都師范大學(xué)、廈門第二中學(xué)、上海市風(fēng)華中學(xué)等二十幾個(gè)單位，并與首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系、漳州師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系等十個(gè)單位簽訂了遠(yuǎn)程合作教學(xué)協(xié)議，共同開展基于心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程的心理健康教育。此外，我們還將心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程推廣到廣西心理咨詢師培訓(xùn)班的培訓(xùn)活動(dòng)中。
�。ㄈ⿲＜以u(píng)價(jià)
20xx年9月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程代表廣西參加全國優(yōu)秀教師教育資源展，得到教育部袁貴仁副部長及網(wǎng)絡(luò)教育專家北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師安寶生教授的好評(píng)。20xx年9月，參加福特基金第一期項(xiàng)目交流會(huì)，得到了著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾先生的好評(píng)。20xx年10月，在海峽兩岸第一屆心理輔導(dǎo)研習(xí)會(huì)上，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程得到中國心理學(xué)會(huì)副理事長、華南師范大學(xué)副校長、博士生導(dǎo)師莫雷教授的高度評(píng)價(jià)。20xx年6月，在廣西首屆高等教育信息化論壇上，得到著名教育技術(shù)專家、南京大學(xué)博士生導(dǎo)師桑新民教授的好評(píng)。
�。ㄋ模┟襟w反映
20xx年10月，海峽兩岸第一屆心理輔導(dǎo)研習(xí)會(huì)在桂林召開，課程改革成果引起與會(huì)專家和代表很大關(guān)注，中國教育電視臺(tái)《關(guān)注》欄目在20xx年10月28日對(duì)我們的心理衛(wèi)生課程改革成果進(jìn)行專題報(bào)道，節(jié)目播出后，在社會(huì)上引起了很大的反響，許多院校的同行紛紛來校參觀學(xué)習(xí)，并提出合作意向。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì)影響
20xx年12月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程獲第三屆廣西高等教育教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)。20xx年10月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程獲第四屆全國多媒體教學(xué)軟件大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。20xx年6月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在第二屆全國學(xué)校心理素質(zhì)教育研討會(huì)上交流引起很大反響。經(jīng)中國心理學(xué)會(huì)科普委員會(huì)組織專家鑒定，認(rèn)為心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程制作規(guī)范、有創(chuàng)意，具有一定的推廣價(jià)值，并頒發(fā)了鑒定證書。課題組成員余欣欣、李宏翰、吳素梅因在心理健康教育工作中的突出貢獻(xiàn)，被中國心理學(xué)會(huì)評(píng)為20xx年普及應(yīng)用心理科學(xué)先進(jìn)工作者。吳素梅被評(píng)為20xx年全國心理健康教育先進(jìn)工作者、20xx年廣西師范大學(xué)教學(xué)能手。
20xx年12月，由美國福特基金會(huì)資助的在云南、廣西、貴州三省八校開展的提高貧困生個(gè)人能力一期項(xiàng)目總結(jié)表彰大會(huì)在云南召開，由課題組成員參與的貧困生心理咨詢與輔導(dǎo)子項(xiàng)目獲獎(jiǎng)并受到表彰，福特項(xiàng)目中方高級(jí)官員何進(jìn)博士對(duì)心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在貧困生心理健康教育中所發(fā)揮的重要作用給予了高度贊揚(yáng)，并向參加福特基金第一期項(xiàng)目的其他七所院校推廣應(yīng)用。
社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，更需要心理健康的高素質(zhì)人才，而人才的培養(yǎng)需要教育。我們的心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程模式重建的理論與實(shí)踐研究正是高等教育教學(xué)改革成果中的一枝奇葩。
教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
心理課程總結(jié)4
我們是初來乍到的大一新生，在生理心理等方面也面臨著不一樣的挑戰(zhàn)。學(xué)校為了讓大一學(xué)生更好的融入其中，有更加健康的心理，開展了大學(xué)生心理健康這門課程，可謂是用心良苦。
在幾個(gè)周日上了好幾節(jié)課程之后，對(duì)于心理健康教育有了一定的認(rèn)識(shí)，也是深有體會(huì)。
健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，所以對(duì)于初入大學(xué)的我們更是必不可少的優(yōu)良素質(zhì)。
心理和生理是構(gòu)成自然人健康的兩個(gè)重要方面，它們相互依附、彼此制約、有機(jī)統(tǒng)一、缺一不可。
首先健康的心理來自于健康的體魄，和諧的`環(huán)境，正確的疏導(dǎo)和科學(xué)的診治。
健康的體魄則要求我們勤加鍛煉，合理膳食。和諧的環(huán)境不僅需要個(gè)人做到慎獨(dú)慎行，更需要每個(gè)人的自覺參與。正確的疏導(dǎo)則要求個(gè)人在遇到煩躁不安的事情的時(shí)候，懂得運(yùn)用科學(xué)的方法適當(dāng)緩解情緒，或是及時(shí)尋求他人的幫助�？茖W(xué)的診治則需要個(gè)人在遇到邁不過去的坎兒，如長期抑郁，或是有外向孤獨(dú)癥的前兆時(shí)尋求醫(yī)學(xué)上的幫助。
記得老師還提到了愛情學(xué)習(xí)以及個(gè)人成就感價(jià)值觀等方面的意見。
愛情上要求我們對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)他人負(fù)責(zé)，正常的積極向上的戀愛；學(xué)習(xí)上要求我們?cè)谕瓿蓚�(gè)人學(xué)業(yè)的同時(shí)積極進(jìn)取而不是在四年過去后回過頭來發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)一無所有；個(gè)人成就感方面建議我們無需刻意拿自己和他人作比較以此心情會(huì)變得沮喪失落，建議我們與過去的自己比較，有進(jìn)步則有成就；還要求我們建立健康的價(jià)值觀，謀前途念未來，而不是所謂的什么都無所謂的“佛系生活”。
還有最近面臨的期末考試，老師要求以客觀的角度看待，盡力去復(fù)習(xí)而不是一味地逃避或持無所謂的態(tài)度。
心理健康也是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)，有正確的自我主觀意識(shí)，能控制自己的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，積極融入集體，熱愛并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。
而在這些方面，我們還有很多路要走，積極改造自己也是一種對(duì)自己未來的負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
心理課程總結(jié)5
一、課程基本情況
考查方式：平時(shí)成績+期末成績
授課班級(jí)：信息系計(jì)算機(jī)高18、19、班、網(wǎng)絡(luò)5班
課程特點(diǎn)：公共課程；每周2課時(shí)，共16課時(shí)。
二、學(xué)科成績構(gòu)成：
平時(shí)成績（課堂聽講、辯論會(huì)，討論會(huì)）30%+期末考查70%
三、考查分值分配
共有兩項(xiàng)內(nèi)容。
�。ㄒ唬┢綍r(shí)成績（共40分）
1、課堂表現(xiàn)(10分)：主要考核學(xué)生到課情況及課堂發(fā)言討論情況。
2、辯論會(huì)的表現(xiàn)（10分）
3、課堂討論和討論稿件（10分）
�。ǘ┢谀┛疾椋ü�70分）
聯(lián)系本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際寫一篇心得體會(huì)。（字?jǐn)?shù)不少于1000字）
四、學(xué)生總成績情況
在本次期末考試中，計(jì)算機(jī)18、19班，網(wǎng)絡(luò)5班。成績情況統(tǒng)計(jì)見下表：
五、考查質(zhì)量分析
通過本次考查，使大部分學(xué)生掌握了人際交往的技巧，提高了學(xué)生對(duì)待
性問題的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)地掌握性的本質(zhì)，理解人生各個(gè)年齡階段的性生理和性心理特點(diǎn)；能夠樹立正確的戀愛觀，通過辯論討論會(huì)提高了學(xué)生的口語表達(dá)和思維能力。
六、下一步教學(xué)應(yīng)注意的問題
１在今后的教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用案例啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要有計(jì)劃地組織一些課堂討論。注重結(jié)合理論教學(xué)演示或?qū)嵤┫嚓P(guān)的教學(xué)活動(dòng)，重視多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體資源，使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)。
�。苍趯�(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)、分析和解決問題及實(shí)際操作能力。
�。吃谶M(jìn)行課堂講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過師生交流、課堂討論、參與式課堂教學(xué)活動(dòng)等體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，寓教于樂，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中去理解、感悟，達(dá)到心靈的真正觸動(dòng)。
４注重教學(xué)過程中及課后的教師指導(dǎo)，主動(dòng)了解學(xué)生、熱心幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。
心理課程總結(jié)6
我校自開展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目試點(diǎn)以來，實(shí)踐積極探索并初步形成了:以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)為前提，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為支撐，多種媒體教學(xué)資源為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師同步導(dǎo)學(xué)相融合的“多元互動(dòng)”課程教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，各課程責(zé)任教師根據(jù)專業(yè)特色、課程特點(diǎn)，積極開展具有自身優(yōu)勢(shì)的課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐。以下為筆者負(fù)責(zé)的開放教育專科教育管理專業(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。
一、對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的認(rèn)知及課程的特點(diǎn)
遠(yuǎn)程開放教育是有目的、有計(jì)劃、有組織對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施教與學(xué)的培養(yǎng)人的工程。因此，必須遵循教育的客觀規(guī)律并堅(jiān)持教學(xué)的一般原則，對(duì)受教育者進(jìn)行合理組織和有效的教育資源調(diào)配，按照一定的程序，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“零距離”的遠(yuǎn)程教育。
電大開放教育學(xué)員普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平較弱的問題，但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗(yàn)、善于觀察、直覺感悟能力相對(duì)較強(qiáng)，重視學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，必須確立揚(yáng)長避短，因材施教的教育思想和教育原則，在教法上要深入淺出，以直觀講解和案例分析為主，以利于學(xué)員接受。
二、《學(xué)校心理健康教學(xué)模式》實(shí)施過程
《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)教育管理專業(yè)(專科)的一門選修課，教學(xué)對(duì)象為教育管理專業(yè)的學(xué)生。該課程主要是向?qū)W生系統(tǒng)介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實(shí)踐中的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)員開展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力，是一門既具有一定的理論性，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程。
由于該課程的教學(xué)對(duì)象主要都是來自中、小學(xué)（幼兒園）一線的教育工作者，這就要求我們用多種視角對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行整體把握，堅(jiān)持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三中心”的根本轉(zhuǎn)變。即，從教師、課堂、教科書為中心，向?qū)W生、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的多媒體教材為中心轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)和集體協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
考慮到他們實(shí)際工作的需求和成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，為使學(xué)員能較為系統(tǒng)地掌握學(xué)校（特別是中小學(xué)）心理健康教育的基本原理、方法和技能，初步具備這方面的理念、知識(shí)和素養(yǎng)，并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運(yùn)用。在教學(xué)過程中，筆者注意運(yùn)用多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授。在講授過程中，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、課程教學(xué)資源利用的引導(dǎo)，課程重難點(diǎn)的講解，同時(shí)，采用討論式、答疑式、案例式等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。旨在通過組織學(xué)員閱讀、思考和討論，提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力。
以下為《學(xué)校心理健康教育》課程教學(xué)實(shí)施全過程。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》，同時(shí)配有相關(guān)IP課件。筆者作為課程責(zé)任老師，在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)（包括電子講義、思考與練習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）及綜合訓(xùn)練，負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)。教學(xué)全過程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導(dǎo)學(xué)教師完成。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了幫助開放教育學(xué)員從自身學(xué)習(xí)條件出發(fā)更好地學(xué)習(xí)和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識(shí)，筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包。
3、在線學(xué)習(xí)：學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在Internet上實(shí)名登陸進(jìn)入《學(xué)校心理健康教育》課程區(qū)，利用責(zé)任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4、同步學(xué)習(xí)：學(xué)生集體參加教師的面授輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師在課室，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，通過多媒體課件、電子教案的'演示進(jìn)行講授。教師在講授過程中，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、課程教學(xué)資源的引導(dǎo)，課程重難點(diǎn)的講解，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過電子郵件、電大在線教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上搜索等方式收集信息，分析信息，交流信息，接受教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。為引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，《學(xué)校心理健康教育》每兩周1次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問。輔導(dǎo)教師在集中輔導(dǎo)過程中，還根據(jù)需要臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)員相互開展討論，形成小組學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互相結(jié)合、遠(yuǎn)距離交互和近距離交互相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。
三、《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)模式總結(jié)
筆者在開放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實(shí)踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師“精講”為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證的“精講導(dǎo)學(xué)－自主學(xué)習(xí)－助學(xué)保證”三維一體互動(dòng)教學(xué)模式。
1、精講導(dǎo)學(xué)
遠(yuǎn)程開放教育是一種變教師為導(dǎo)師的教育。所謂導(dǎo)學(xué)，主要是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于本專業(yè)的教育對(duì)象都是從事教育工作的一線教育工作者，他們絕大多數(shù)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中面授方式，同時(shí)對(duì)集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運(yùn)用有限的集中輔導(dǎo)時(shí)間，科學(xué)籌劃和精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取精講課程的重點(diǎn)內(nèi)容，而不應(yīng)面面俱到，全面講授課程內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)，即自覺地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括參加集中面授輔導(dǎo)，利用各種資源自學(xué)，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息，主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)伙伴和解決疑難的途徑等。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠。例如，教師組織的網(wǎng)上討論和實(shí)時(shí)答疑，學(xué)生參與的程度就不高，更缺乏主動(dòng)性和自覺性，所謂有組織的小組學(xué)習(xí)也大多留于形式，學(xué)生較習(xí)慣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式還是被動(dòng)接收或一對(duì)一的隱性電子郵件交往。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息搜集的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)航功能和搜索功能要突出，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3、助學(xué)保證
遠(yuǎn)程開放教育堅(jiān)持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教育理念，其具體體現(xiàn)就是助學(xué)。助學(xué)就是圍繞學(xué)生和學(xué)習(xí)這一中心開展系列教學(xué)服務(wù)。教學(xué)服務(wù)主要體現(xiàn)在三方面：一是知識(shí)傳授；二是技術(shù)支持；三是管理落實(shí)。與此相應(yīng)的人員有教師、技術(shù)人員和管理人員。教師對(duì)學(xué)生的助學(xué)，除了正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要花大力氣進(jìn)行資源的整合和綜合應(yīng)用及發(fā)布。比如說，網(wǎng)上討論和答疑，事先要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和籌劃，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力；對(duì)形成性作業(yè)，事先也得策劃和篩選，遵照必須和夠用的原則，有目的地布置作業(yè)和問題，事后要有檢查、評(píng)價(jià)和講解，這樣才能使形成性作業(yè)不留于形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
心理課程總結(jié)7
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高，預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
心理健康是全員性的問題，是每一位小學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。可見，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
心理健康教育應(yīng)結(jié)合法制教育，加強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。開展好“五講五做”及“兩個(gè)遠(yuǎn)離”主題教育�！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年;講友善，做關(guān)愛他人的青少年;講誠信，做表里如一的青少年;講衛(wèi)生，做身心健康的青少年;講自立，
做自強(qiáng)上進(jìn)的青少年�！皟蓚�(gè)遠(yuǎn)離”，即遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離亂花錢，遠(yuǎn)離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求�？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的`角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
小學(xué)教育心理學(xué)課程總結(jié)范文（通用22篇）21
心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，深入貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神，從無到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo)，推進(jìn)了我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、完善組織建設(shè)，為心理健康教育提供保障
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，分工明確
我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由張校長擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，副校長，教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料檢查，大隊(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)校行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，我暫時(shí)兼職心理咨詢室各項(xiàng)工作，各班班主任、協(xié)助心理健康老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。
2、重視“心育”，將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)�？傮w工作目標(biāo)
學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案，將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，將“成人成己與成才成功”作為學(xué)校的育人目標(biāo)。歷年來，我校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團(tuán)隊(duì)工作和學(xué)校重大活動(dòng)中去。學(xué)校行政班子對(duì)平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證，做到切實(shí)抓好細(xì)節(jié)的落實(shí)。
3、完善的制度，是確保開展心理健康教育工作的基本前提學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度。有《學(xué)校心理健康教育計(jì)劃》《心理咨詢制度匯編》《心理健康教育工作三級(jí)預(yù)警制度》等，并為全校師生設(shè)置了心理咨詢室。20xx至20xx學(xué)年主要由郝慶玲老師負(fù)責(zé)。心理咨詢室工作在不斷的實(shí)踐中摸索著改善。
二、抓心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師心理輔導(dǎo)能力
我校領(lǐng)導(dǎo)班子很是重視學(xué)校心理健康教育工作，學(xué)�，F(xiàn)有18名心理輔導(dǎo)員教師，其中2位獲國家心理三級(jí)咨詢師證書，她們具有良好的心理健康教育常識(shí)，具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法，并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓心理輔導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)和專家請(qǐng)教，同仁交流，不斷增進(jìn)對(duì)心理健康教育的理解，增強(qiáng)實(shí)踐能力，積極推動(dòng)了我校心理健康教育的開展。如：本學(xué)期我共參加各級(jí)各類的心理講座活動(dòng)4次。我先后聆聽了林紫老師《青春期心理及親子關(guān)系調(diào)適》知心姐姐《心理健康講座》格桑老師《得覺心理健康講座》等，通過這些學(xué)習(xí)，提高了我對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視，推動(dòng)了我校心理健康教育全面、深入、切實(shí)的開展。同時(shí)我校本著“以人為本，以學(xué)求實(shí)”的觀念，征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)雜志，鼓勵(lì)教師選擇自己適用的心理學(xué)材料，供全校老師學(xué)習(xí)使用。使教師們有了基本的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格
1、班主任工作及少先隊(duì)工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。我校明確規(guī)定德育處、大隊(duì)部、心理咨詢室、年級(jí)組、班主任要相互配合，每學(xué)期應(yīng)有計(jì)劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀。結(jié)合年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如本學(xué)期，我和班主任協(xié)商，利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)。李桂梅老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生開展了《我是懂禮貌的好孩子》心理健康教育活動(dòng)，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體。做文明守紀(jì)的好孩子。我對(duì)五年級(jí)的學(xué)生開展了《小學(xué)生心理問題困惑》講座，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何與人交往以及與人交往的一些技巧；我們通過講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服自卑心理。
2、全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊(duì)會(huì)課、思品課、等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育；通過各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
四、規(guī)范細(xì)致的咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)
1、規(guī)范的心理咨詢室為學(xué)生提供良好的服務(wù)
學(xué)校為心理健康教育開辟了專門的咨詢室，安置了沙盤、專用電腦、宣泄墻、沙發(fā)，安裝心理管理檔案等設(shè)施，給予了學(xué)校心理咨詢工作極大的支持，同時(shí)也方便保存管理相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。心理咨詢室的各項(xiàng)制度都齊全規(guī)范上墻，心理教育教師為學(xué)生細(xì)致服務(wù)，得到孩子們的一致喜愛與認(rèn)可。
2、認(rèn)真填寫、分析咨詢輔導(dǎo)記錄，為教育教學(xué)提供有效服務(wù)
咨詢與輔導(dǎo)是達(dá)到學(xué)校心理教育整體目標(biāo)的重要途徑。對(duì)于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予各種形式及時(shí)必要的咨詢、輔導(dǎo)，做好詳細(xì)記錄，并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德保護(hù)學(xué)生隱私。實(shí)踐下來，不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問題，還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，而且好的口碑也在同學(xué)中傳播，使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以傾訴的場(chǎng)所。絕大部分學(xué)生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了根本的解決。
五、多渠道宣傳心理健康知識(shí)
學(xué)校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱；通過校園網(wǎng)心理咨詢專欄，發(fā)布各類心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)通知及報(bào)道，讓大家更多機(jī)會(huì)了解我校心理健康工作的實(shí)施情況。心理咨詢室每天18點(diǎn)對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以到這里做沙盤游戲，可以閱讀心理書籍，可以通過心理軟件進(jìn)行心理測(cè)試，還可以使用宣泄小人進(jìn)行情緒、壓力的宣泄。這些都較好的幫助學(xué)生調(diào)適了心理，讓學(xué)生的心得到放松。
六、存在問題
當(dāng)然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段，學(xué)校心理健康教育教師的專業(yè)技能有待于進(jìn)一步提高，學(xué)校心理健康教育工作的開展需要進(jìn)一步規(guī)范化，對(duì)學(xué)生、家長、教師的心理輔導(dǎo)有待于進(jìn)一步科學(xué)化。現(xiàn)在部分學(xué)生、家長、教師對(duì)心理健康教育的開展還存有一些偏見，對(duì)心理健康教育的隱性效果認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)是看得見的，追求功利性，忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展，使學(xué)生在面對(duì)自己成長過程中出現(xiàn)的問題時(shí)感到不知所措。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！毕嘈盼倚Ｐ睦斫】到逃ぷ髟谑芯终_領(lǐng)導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、幫助下，一定能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷摸索，借力教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路。
心理課程總結(jié)8
x月xx日上午，在社區(qū)學(xué)校階梯教室，我參加南山x證培訓(xùn)，有幸聽了呂教授《如何上好心理活動(dòng)課》的講座，受益匪淺�，F(xiàn)談一談自己聆聽后的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
�。�1）知道了怎樣的班會(huì)課才有效。
�。�2）知道了班會(huì)課的主題從哪來。主題班會(huì)開展的好壞，影響到班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。平時(shí)，需要多關(guān)注學(xué)生，以身邊事，抓住契機(jī)，用心理學(xué)的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的心理教育。
�。�3）知道了班會(huì)不是解決知與不知的問題，而是要實(shí)際影響學(xué)生的心理健康。要針對(duì)學(xué)生的年齡特征及本班的學(xué)生特點(diǎn)，并不是什么形式都可以直接拿來死板硬套。選材可以選一些學(xué)生比較感興趣的，有針對(duì)性的。
（4）知道了班會(huì)課也要懂得積累。作為班主任，做好學(xué)生的心理教育比較重要，平時(shí)，開展主題班會(huì)的材料可通過收集孩子自己的視頻、照片、文本記載。有助于自己材料的累積，也有助于某些主題的升華。
總之，主題班會(huì)的開展和實(shí)施要寓教育與活動(dòng)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，通過活動(dòng)，通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，在活動(dòng)中建立起學(xué)生認(rèn)同和接受的規(guī)范和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)及自我成長！還必須多注重這方面理論的學(xué)習(xí)。
下午x教授的《學(xué)習(xí)行為障礙的識(shí)別與輔導(dǎo)》講座，更是精彩多多。教授那涓涓細(xì)流般的話語，本身對(duì)聽者就是一種靈魂的洗禮！
課后，聯(lián)想較多，我的收獲是：教授的解決策略。在這方面，本人在班務(wù)管理中有反面的經(jīng)歷：本班有一名學(xué)生，孩子自控力很差，不愛學(xué)習(xí)。媽媽為了他寫作業(yè)，幾乎天天氣到用請(qǐng)衣架。孩子第一天上課就好東張西望，一會(huì)兒玩這，一會(huì)兒摸那，學(xué)習(xí)很差。一次在我的語文課上，我當(dāng)著同學(xué)們的面收走他課上正玩著的美術(shù)學(xué)具，并訓(xùn)了他幾句，后來，孩子自己把美術(shù)學(xué)具從我的辦公桌上拿走了，我知道后，立即找他要追回，并訓(xùn)責(zé)他為什么私自拿老師桌上的東西，而他卻一句不吭，不買老師的帳也不說一句話，最終不歡而散�，F(xiàn)在想來，在課堂上自己對(duì)待有問題的學(xué)生的是那么簡(jiǎn)單、粗暴，事后處理，其結(jié)果肯定不也極度傷害了師生情感會(huì)。如那時(shí)能運(yùn)用上行為學(xué)習(xí)理論來思考問題，或許會(huì)有“柳暗花明又一村”的境界。
從育人的角度看，潛意識(shí)心理理論及其矯正治觀，體現(xiàn)了新課程觀的一些要求：
�。�1）了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)脈絡(luò)，個(gè)體情緒，巧妙地激發(fā)學(xué)生自發(fā)地內(nèi)省、反思，從而調(diào)整自己的狀態(tài)，并通過習(xí)慣堅(jiān)持，養(yǎng)成自覺的意識(shí)。在這過程中，破壞已形成的情緒體驗(yàn)，建立新的情緒體驗(yàn)需要一個(gè)漫長的.等待花開的心境。
�。�2）藝術(shù)化的矯正方式：使矯正的過程達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。—種藝術(shù)化的手段，它無需多少技巧，可以是言語，也只要只言片語，可以是手勢(shì)，甚至是—個(gè)眼神，輕松點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止。
教師們總希望師生關(guān)系默契和諧，學(xué)生自覺配合教師的狀態(tài)。在這種理想的狀態(tài)中，教師可以輕松駕駛場(chǎng)面，學(xué)生們的心情也較自然，教師不用經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也不用提心吊膽，而是全身心地投入到學(xué)習(xí)與生活中去。怎么做到呢？怎樣對(duì)待班上那個(gè)別的“活動(dòng)”分子呢？x教授告訴我們要從孩子入手，用心去追溯孩子問題形成的淵源，要有靜待花開的心情，等待著每朵花兒的熱烈開放！短短三小時(shí)的講座，使我得到了講座理論以外的收獲，這也許就是三生有幸吧！
心理課程總結(jié)9
心理學(xué)是師范類專業(yè)必修的教育理論課程之一，安排在本科專業(yè)第五學(xué)期授課，每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，采用課堂教學(xué)為主，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。
一、課程概述
《心理學(xué)》是為培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師而開設(shè)的一門具有師范性特點(diǎn)的公共必修課程。其教學(xué)的基本任務(wù)在于使學(xué)生了解和掌握心理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，樹立正確的心理觀和教育觀，增強(qiáng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，同時(shí)為教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法以及教育實(shí)習(xí)和未來的教育實(shí)踐工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
二、本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革及開設(shè)現(xiàn)狀
20xx年，在原赤峰師專教育教研室的基礎(chǔ)上，成立了赤峰師專教育系，心理學(xué)教研室是教育系三個(gè)教研室之一，承擔(dān)著心理學(xué)的公共課教學(xué)工作。
20xx年5月，赤峰師專與赤峰教育學(xué)院、赤峰電大、內(nèi)蒙幼師、赤峰衛(wèi)校等合并成立了赤峰學(xué)院，教師教育依然是赤峰學(xué)院的特色教育部分。為滿足本科教學(xué)的要求，教育系心理學(xué)教研室的力量進(jìn)一步壯大，除了承擔(dān)本科、�？茙煼额惤逃男睦韺W(xué)課程以外，還承擔(dān)著致力于未來教師工作的非師范類本科學(xué)生的心理學(xué)選修課的教學(xué)工作。
當(dāng)前，赤峰學(xué)院進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師教育的重要性，從20xx屆開始，心理學(xué)課程有原來的大班型選修形式改為小班型公共課必修課授課形式，給心理學(xué)教學(xué)提出了更高的'要求。心理學(xué)的教學(xué)任務(wù)重大，必須有一支過硬的師資隊(duì)伍，而心理學(xué)教研室的教師無論時(shí)從學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、及科研等方面，都能勝任此項(xiàng)工作。
同時(shí)，教育系應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)從20xx年開始招收�？茖W(xué)生，自20xx年開始招收應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)。我們的學(xué)科建設(shè)工作正在跨上一個(gè)新的臺(tái)階。此外，我們的教材建設(shè)也正在進(jìn)行中，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室也在進(jìn)一步完善過程中，這都將對(duì)未來的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
三、本課程建設(shè)的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┙滩牡慕ㄔO(shè)
在近幾年的教學(xué)中，主要是使用由高等教育出版社出版的面向二十一世紀(jì)課程教材（《心理學(xué)新論》修訂版），但教師們?cè)谑褂眠^程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，對(duì)選用的教材有選擇性地進(jìn)行新的加工處理，力求反應(yīng)本學(xué)科最新的成果和更符合學(xué)生的實(shí)際。目前我院教師結(jié)合本校實(shí)際編寫了教材《心理學(xué)教程》已經(jīng)出版，對(duì)下一步開展教育教學(xué)工作將起到指導(dǎo)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)大綱及授課計(jì)劃的制定
教學(xué)大綱是本課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)、教學(xué)深度及教學(xué)進(jìn)度的基本要求等內(nèi)容，是組織教學(xué)金額進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)。因此本課程教學(xué)大綱的制定是從師范類教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重課程內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)銜接，服從課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)安排的整體需要，防止單純追求局部體系的完善。
在教學(xué)過程中，任課教師每年都在教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)對(duì)授課計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，參照以往的授課經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容和進(jìn)度等，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)安排以及學(xué)生的具體情況，使教學(xué)計(jì)劃制定更有針對(duì)性，更具科學(xué)性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的改革
本課程在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的講授法和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使得教學(xué)更具有形象性，有利于學(xué)生的理解。同時(shí)，在教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)法，使心理學(xué)更貼近生活，便于學(xué)生理解和掌握。從20xx年開始，采取了小班上課的形式，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性與合理性，提高了教學(xué)效果。
例如，案例教學(xué)法的使用目的是使教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)；其實(shí)施過程是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，適當(dāng)?shù)爻鍪镜湫偷陌咐�，通過學(xué)生分析、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)踐證明，案例教學(xué)法的效果很好。
在教學(xué)過程中適當(dāng)給學(xué)生布置課外作業(yè)，拓展學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。并使作業(yè)與考核結(jié)合起來，在最終的考核成績中占據(jù)一定的比例。
在每章結(jié)束后，都為學(xué)生提供復(fù)習(xí)參考題以便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)掌握。
�。ㄋ模┏煽兊目己伺c評(píng)定
本課程的成績考核由平時(shí)成績和期末成績兩大部分構(gòu)成，其中，平時(shí)作業(yè)占總評(píng)成績的20%，出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，期末考試占70%。期末試題主要是考查學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，以及應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
四、存在的問題及改進(jìn)建議
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各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，總體上普通科類的學(xué)生比藝術(shù)類的學(xué)生基礎(chǔ)好一些，文科學(xué)生比理科學(xué)生的基礎(chǔ)好一些，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不同科類的成績有時(shí)存在著一定的差距。同時(shí)，有些學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)，對(duì)心理學(xué)課程認(rèn)知不足，重視程度不夠，也影響著教學(xué)效果。
�。ǘ└倪M(jìn)的建議
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過課外輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)等方式拓寬學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)基礎(chǔ)不平衡的差距。
心理課程總結(jié)10
通過這學(xué)期對(duì)心理選修課的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次體現(xiàn)了集體的力量…它也體現(xiàn)在了我們團(tuán)隊(duì)合作制作的ppt的那一幕中，我們都是第一次正式的接觸這門課，對(duì)其充滿著好奇，因此我積極的參與每一節(jié)課中，認(rèn)真的完成了布置的各項(xiàng)作業(yè)，我覺得這點(diǎn)我應(yīng)該得10分。
在心理課的活動(dòng)課堂中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈是多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流的喜悅，我們的心理的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。
課堂中的小活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。我們?cè)趯?shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)合。在主動(dòng)參與教學(xué)過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。老師還引導(dǎo)、鼓勵(lì)我們把健康高尚的情感向外投射，為自己提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
通過學(xué)習(xí)，使我了解到人的心理活動(dòng)基本現(xiàn)象，懂得了怎么去調(diào)節(jié)去把控自我，同時(shí)也使我在與人的溝通過程中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)觀察和學(xué)會(huì)怎么樣去幫助開導(dǎo)他人。對(duì)自己是一種進(jìn)步，于他人是一種是心靈的安慰。通過學(xué)習(xí)，我了解到正確的認(rèn)知對(duì)人的重要性，許多負(fù)面情緒都是由于錯(cuò)誤的認(rèn)知造成的。好的認(rèn)知決定好的情緒，好的情緒養(yǎng)成了好的行為和意志，而行為和意志覺定了人的習(xí)慣，習(xí)慣又導(dǎo)致了我們的性格，最終性格決定命運(yùn)，我相信，通過改變認(rèn)知，會(huì)容易把握自己的情緒。對(duì)青年的我們來說，正確評(píng)價(jià)自我、接受自我至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)，我走出了自卑的誤區(qū)，建立正確的自我觀念，以適應(yīng)未來就業(yè)不斷變化的環(huán)境，促使性格健康發(fā)展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。由主觀因素造成的.心理動(dòng)機(jī)的種種沖突都可能讓我們大學(xué)生產(chǎn)生挫折感，如我們所學(xué)專業(yè)與本人不相符合，我自己將來所要從事的職業(yè)與我現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)不對(duì)口、班級(jí)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，家庭狀況不佳而引起的擔(dān)憂等等。這些都是這門課給我的所得，因此這門課贏得10分不為過。
雖然我學(xué)到的不是很多，我修飾了課堂，在修飾課堂的同時(shí)，我也修飾了文字，修飾了我的人格，學(xué)會(huì)了以心理時(shí)代之筆來冷靜的分析自我，分析我們所處的生活。心理學(xué)與個(gè)人成長這門選修課讓我們明白了許多，懂得了許多，我希望學(xué)校能夠繼續(xù)支持這門課的開設(shè)，讓更多的同學(xué)去學(xué)習(xí)去認(rèn)知自己的心理健康問題。歷史從無坦途，生活從未平靜，我們是時(shí)間的過客，是空間的過客，更是文化的過客，但我們是時(shí)代的參與者，要用一個(gè)不肯安靜的靈魂，一支不肯停滯的筆，為時(shí)代、為大家，有點(diǎn)自然的歡笑，為自己、為愛情，有點(diǎn)自然的淚水。
心理課程總結(jié)11
現(xiàn)代學(xué)校教育最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力與健全發(fā)展的人。學(xué)校心理輔導(dǎo)無疑是促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的有效的教育活動(dòng)。諸城市龍都街道呂標(biāo)初中以心理疏導(dǎo)與咨詢?yōu)樾睦斫】到逃１窘滩拈_發(fā)的主要內(nèi)容，以心理疏導(dǎo)和咨詢及心理健康教育活動(dòng)課為主要活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，收到了良好的教育效果。
我校在初中各年級(jí)以班級(jí)為單位開設(shè)心理健康教育課，兼周一節(jié)課，納入學(xué)�？傮w教學(xué)計(jì)劃。開設(shè)此課程以來，我校心理教師本著心理活動(dòng)課的特點(diǎn)和學(xué)生的心理實(shí)際，一方面強(qiáng)調(diào)通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生扮演角色、體驗(yàn)情感，做到自主參與，主動(dòng)討論，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性；另一方面強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中讓學(xué)生得到體驗(yàn)和啟示，學(xué)會(huì)自助和互助，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，充分開發(fā)潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存的方式和主導(dǎo)思想，有效扎實(shí)地進(jìn)行了校本課程的開設(shè)和探討，獲得許多成功經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的教育效果。在提倡以人為本，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的今天，心理疏導(dǎo)與咨詢活動(dòng)課成了當(dāng)前我校心理健康教育的一種有效途徑和載體，是我校校本課程建設(shè)與開發(fā)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
早在20xx年，我校就已經(jīng)開始了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的研究和實(shí)踐。學(xué)校組建了心理健康教育團(tuán)隊(duì)，成立了以校長為組長、校委會(huì)各部門負(fù)責(zé)人為成員、專兼職教師分工負(fù)責(zé)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)校建立了心理咨詢室和團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，由專職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與咨詢。
20xx年，學(xué)校自行編印了《心理疏導(dǎo)與咨詢》校本教程，內(nèi)容除涉及交友心理疏導(dǎo)、競(jìng)爭(zhēng)心理疏導(dǎo)、虛榮心理疏導(dǎo)、愛美心理疏導(dǎo)、好勝心理疏導(dǎo)、依賴心理疏導(dǎo)、護(hù)短心理疏導(dǎo)、受挫心理疏導(dǎo)、恐懼心理疏導(dǎo)、壓抑心理疏導(dǎo)、厭學(xué)心理疏導(dǎo)、從眾心理疏導(dǎo)、逆反心理疏導(dǎo)、妒嫉心理疏導(dǎo)、崇拜心理疏導(dǎo)、“離巢”心理疏導(dǎo)、閉鎖心理疏導(dǎo)、早戀心理疏導(dǎo)、冒險(xiǎn)心理疏導(dǎo)、犯罪心理疏導(dǎo)、留守兒童心理疏導(dǎo)、弱勢(shì)群體心理疏導(dǎo)等22個(gè)小的專題之外，還涉及到心理健康教育若干方面的問題。
我校校本教材的開發(fā)在內(nèi)容的選擇上，始終把握一個(gè)原則，就是從生活實(shí)際和學(xué)生自身的問題實(shí)際出發(fā)，所以我們選擇了與學(xué)生的.實(shí)際生活聯(lián)系最密切的、貼近學(xué)生實(shí)際談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話題，進(jìn)行了取材和主題的確定。因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、學(xué)生身邊發(fā)生的事情或他們渴望得到解決的問題，所以學(xué)生們?cè)谡n中有話可說，情緒、情感能產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導(dǎo)效果水到渠成。學(xué)生普遍對(duì)心理健康活動(dòng)課感興趣，使心理健康教育活動(dòng)課起到良好的輔導(dǎo)作用。如：在和學(xué)生及家長的接觸中我們了解到：很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)成績一直很好，可是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)成績直線下降，經(jīng)過和一些同學(xué)的交談發(fā)現(xiàn)，這與他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際環(huán)境、角色轉(zhuǎn)換、班級(jí)歸屬感不適等有著直接的關(guān)系，為了進(jìn)行預(yù)防心的心理輔導(dǎo)，我們?cè)诮滩牡拈_發(fā)和編輯中設(shè)計(jì)了《我們初相識(shí)》、《學(xué)習(xí)的新變化》、《如何與老師交往》、《駕馭學(xué)習(xí)之舟》、《我是班級(jí)一顆星》等主題的心理健康教育活動(dòng)課。非常受學(xué)生的歡迎，確實(shí)也起到了指導(dǎo)意義，為七年級(jí)學(xué)生盡快地適應(yīng)初中生活打下了良好的基礎(chǔ)。
在校本課程的利用方面，我們采取專職教師和兼職教師分工負(fù)責(zé)的方法，由專職教師負(fù)責(zé)團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理疏導(dǎo)與咨詢，有兼職教師負(fù)責(zé)各年級(jí)段的心理疏導(dǎo)與咨詢教學(xué)任務(wù)。這樣，分工合作，相得益彰，取得了較為理想的教育效果。
同時(shí)，配合校本課程的開發(fā)與利用，學(xué)校又開展了一系列輔助性的工作：
一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自組織、經(jīng)常調(diào)研，提供各方面的支持，保證了課程開發(fā)和實(shí)施的順利進(jìn)行。
二是課題組定期舉行課題研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，推進(jìn)下一步工作。
三是每月舉辦一次主題鮮明的心理健康教育講座，幾年來共舉辦相關(guān)講座20余次。
四是利用心理咨詢室和團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體的心理問題提供咨詢、疏導(dǎo)和心理支持。幾年來，共為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)與咨詢20xx多人次。
五是每學(xué)年初建立《學(xué)生心理檔案》。通過多方面的調(diào)查了解，記錄下相關(guān)學(xué)生的心理健康狀況，為以后開展心理疏導(dǎo)與咨詢奠定基礎(chǔ)。
六是充分利用家長學(xué)校，定期對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行教育方法和心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)，通過與家長的合作與溝通，提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的整體合力。七是動(dòng)員學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高心理輔導(dǎo)的水平，幫助改進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作。
八是不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量。為此，我們專門設(shè)計(jì)了十幾套心理健康測(cè)試題和近十種心理咨詢表格，幾年來積累的相關(guān)材料達(dá)到30多萬字。
通過以上工作，我們的心理疏導(dǎo)與咨詢課程實(shí)施取得了顯著的效果。
1、解除了許多學(xué)生普遍存在的心理困惑，減輕了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能輕松愉快地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
2、凈化了學(xué)生的心靈，學(xué)生中互幫互助的現(xiàn)象越來越普遍。
3、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系越來越和諧。家長們反映學(xué)生回家越來越懂事了，不僅不再惹家長生氣，還會(huì)主動(dòng)幫家長做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和農(nóng)活；老師們反映學(xué)生中厭學(xué)的少了，相互間鬧矛盾的少了，而學(xué)生們變得更加活潑開朗、更有禮貌、更熱愛學(xué)習(xí)了。
4、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
5、心理健康教育的成功實(shí)施，還全面推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。到現(xiàn)在為止，除了專職和兼職心理教師，學(xué)校的許多老師都能自主地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，心理育人的意識(shí)和能力大大增強(qiáng)。比如，考試來臨前，班主任們不用學(xué)校安排，都會(huì)自主的設(shè)計(jì)一些與考試相關(guān)的心理健康班會(huì)；新生入學(xué)時(shí)，各科任教師、班主任和心理教師不用約定，都會(huì)適時(shí)的用自己的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行升入學(xué)后的適應(yīng)教育；到了青春期，更會(huì)組織比如如何與異性相處、如何調(diào)控自己的情緒、如何與教師和諧相處等專題輔導(dǎo)，隨時(shí)準(zhǔn)備扶孩子們順利走過青春萌動(dòng)期。
社會(huì)在日新月異地發(fā)展，生活在校園中的中學(xué)生正茁壯成長。今天，他們面對(duì)的是菁菁校園，明天，他們將承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。關(guān)注中學(xué)生的心理健康教育，努力上好學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)課，是我們教育工作者責(zé)無旁貸的工作，我們將繼續(xù)本著“以人為本”的教育理念，著力開發(fā)心理健康教育校本教材，在心理健康教育活動(dòng)課中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，為把學(xué)生培養(yǎng)成為擁有健康人格、合格的中學(xué)生獻(xiàn)上菲薄之力！
心理課程總結(jié)12
經(jīng)過這近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來說意義重大，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中以及對(duì)于未來的一些想法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、心理學(xué)理論知識(shí)
我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式，如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，與他人如何溝通、如何相處的方式，建立積極向上的健康心態(tài)，以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問題不消極，想辦法解決。并且通過學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、心理健康教育
主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
三、心理健康問題
心理健康問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。
如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)的例證。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺、輕生的道路來面對(duì)失敗和挫折的壓力�？梢�，心理健康教育是一個(gè)教師的重要課題，它應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
四、心理健康教育任重道遠(yuǎn)
我們知道一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的`。通過這次培訓(xùn)，給我的啟示就是，在學(xué)校開展心理健康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計(jì)劃，那只不過是應(yīng)付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育；優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)文化心理環(huán)境；開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練�？傊�，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人尷尬。
最后感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們生活學(xué)習(xí)的安排，感謝xxxx的心理學(xué)教授不遠(yuǎn)萬里對(duì)我們精心的輔導(dǎo)和面授機(jī)宜。今后我要以這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為契機(jī)，我把要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主淡化理論，強(qiáng)化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進(jìn)行各種心理健康教育滲透。從而更加全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。這一課程越是學(xué)習(xí)，我越是感覺自己對(duì)很多知識(shí)的了解還很膚淺，我必須不斷地學(xué)習(xí)，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長。同時(shí)我也希望這樣的培訓(xùn)能夠堅(jiān)持進(jìn)行下去，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的水平。
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