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落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
雙減"要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂高效。
我校深深意識(shí)到這個(gè)點(diǎn)，從20xx年10月起，便開始在行動(dòng)研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅(jiān)定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運(yùn)行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹立大課程觀，漸漸構(gòu)建形成”1+N”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設(shè)和教師成長(zhǎng)的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。
為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次行動(dòng)，稱之為“燈塔行動(dòng)”�！盁羲袆�(dòng)”本土化研究體系：
�。ㄒ唬┑�(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)
我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí)一互助探究，達(dá)成共識(shí)一公共分享,串聯(lián)提升"。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教"與“學(xué)"的翻轉(zhuǎn)”把課堂“還給"孩子，課堂中強(qiáng)調(diào)“傾聽、對(duì)話、串聯(lián)、反芻"的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對(duì)話關(guān)系"。
課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。
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建立“觀察一描述一反思一改進(jìn)”的校本教研新范式。
即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來表現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半,形成濃郁的研究氛圍。
各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現(xiàn)集中觀察一課例研討再出發(fā)"為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀察報(bào)告"為內(nèi)容的材料積累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教"走向“察學(xué)"，通過對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。
為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開展課例研究、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
現(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對(duì)話關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。
在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì)不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個(gè)問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對(duì)知識(shí)體系要精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。因此接下來我校會(huì)在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長(zhǎng)為“專家型教師”。
就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)教師成長(zhǎng)新路徑
建立“讀書-實(shí)踐-寫作"教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購(gòu)置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書閱讀，寫讀后體會(huì)，進(jìn)行線上分享。
同時(shí)，以一個(gè)學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫(kù)"，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫(kù)成果的生產(chǎn)者，也是消費(fèi)者，這種“微研究"方式保障團(tuán)隊(duì)教師在行動(dòng)研究中卓越成長(zhǎng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會(huì)整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報(bào)告便紛沓而至。兩年多來，在《江西教育》《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同體公眾號(hào)發(fā)表10多篇文章。
兩年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團(tuán)隊(duì)教師也
實(shí)現(xiàn)拔節(jié)式成長(zhǎng)。有兩名工作坊教師被評(píng)為XX市教學(xué)能手,兩名教師被評(píng)為XX市“名教師"，三名教師參加XX市課堂基本功競(jìng)賽分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，八名教師被評(píng)為元寶山區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加元寶山
區(qū)課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽，并獲得可喜的名次。我校也被評(píng)為
XX市“名學(xué)�！�。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊(duì)教師一次次蛻變中趨于達(dá)成。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯
我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)。
通過“燈塔行動(dòng)"，建立以傾聽對(duì)話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級(jí)。
深化“家校攜手，育見未來“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(zhǎng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(zhǎng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
扎實(shí)“六節(jié)一月一會(huì)”活動(dòng)。即：“語文讀書節(jié)"“英
語節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“六一全員趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)"以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂"為主題開展陽光大課間活動(dòng)。體育與美育相融，興趣與強(qiáng)體兼顧，形成特有的課間文化。
以“課后服務(wù)”為契機(jī)，開展多種學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。
二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負(fù)增效落在實(shí)處
（一）認(rèn)識(shí)上有厘清
“雙減"絕不是簡(jiǎn)單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對(duì)作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè)，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。
建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處學(xué)科主任分學(xué)科分年級(jí)對(duì)作業(yè)留批進(jìn)行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、自治區(qū)課程方案，強(qiáng)化作業(yè)育人功能。按各年級(jí)作業(yè)留量及要求對(duì)各年級(jí)作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：
1.一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適
量布置不超過20分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽說型、活動(dòng)型作業(yè)。
2.三至六年級(jí)作業(yè)控制在每天1小時(shí)以內(nèi)。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分別布置適量的.題目。其他學(xué)科一般不布置書面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實(shí)踐性作業(yè)。
3.節(jié)假日作業(yè)：教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革，適量布置基礎(chǔ)性作
業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書面作業(yè)時(shí)間不超1小時(shí)。
�。ǘ┬问缴贤黄苿�(chuàng)新
開學(xué)伊始，XX小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新,讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計(jì)改革落到實(shí)處，我校把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研活動(dòng)之中。
各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計(jì)劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)。基礎(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時(shí)批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正，再由教師復(fù)批。共性錯(cuò)誤集體講評(píng)或小組互助，個(gè)性錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。
�。ㄈ┓⻊�(wù)上有保障
以課后服務(wù)為契機(jī)，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)釆用模塊設(shè)計(jì)，周一一周四所有年級(jí)學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時(shí)間完成，讓學(xué)生不背書包回家成為可能；周五各年級(jí)進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，堅(jiān)持活動(dòng)育人�，F(xiàn)在我校已經(jīng)開設(shè)藝術(shù)、科技、運(yùn)動(dòng)、益智等四十個(gè)社團(tuán)課程。實(shí)行年級(jí)走班制，學(xué)生自愿參加喜歡的社團(tuán)課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長(zhǎng)。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)上有激勵(lì)
XX小學(xué)將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，主動(dòng)接受學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界的監(jiān)督，對(duì)作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時(shí)督促整改；對(duì)在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型予以表揚(yáng)。教導(dǎo)處定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯(cuò)題集評(píng)比、家長(zhǎng)學(xué)生問卷調(diào)查、座談等形式，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)管理的把控力度。
三、強(qiáng)化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個(gè)健康的童年
提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號(hào)，而要表現(xiàn)在具體行動(dòng)中。為了讓此項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，XX小學(xué)采取一系列措施：
1.開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉
時(shí)間許多于一個(gè)半小時(shí)。學(xué)校聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”，完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生利用體育課掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。
2.建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全
覆蓋視力篩查。以“活動(dòng)”促落實(shí)，切實(shí)改善“小
胖墩”“小眼鏡”現(xiàn)象之痛。XX小學(xué)對(duì)課間活動(dòng)進(jìn)行大刀闊斧的改革，開展以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂"為主題的形式多樣的陽光大課間活動(dòng)：一年級(jí)跳繩、籃球操；二年級(jí)跳繩、足球操；三年級(jí)民族韻律操；四年級(jí)中國(guó)扇；五年級(jí)曳步舞；六年級(jí)動(dòng)感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強(qiáng)體兼顧。
3.成立各種球類訓(xùn)練隊(duì)（足球隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、穂球隊(duì)等），利用早晨和課后服務(wù)拓展時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，球隊(duì)在元寶山區(qū)組織競(jìng)賽中取得突出成績(jī)。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長(zhǎng)杯”足球賽中，我校女子足球隊(duì)斬獲全區(qū)第二名的成績(jī)。
落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
以”研”促"減”，提”質(zhì)”增”效"
XX十二中嚴(yán)格落實(shí)”雙減”要求,堅(jiān)決扛牢”雙減”工作責(zé)任,推進(jìn)"雙減”任務(wù)落實(shí)落地，著力辦好更有高度、更有精度、更有溫度、更有力度的教育。
建制度，強(qiáng)管理，減負(fù)擔(dān)。
成立由校長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組長(zhǎng)及班主任構(gòu)成”雙減”工作小組，充分調(diào)研、認(rèn)真謀劃''雙減”工作方案；健全制度，修改完善了《作業(yè)留批制度》，制定了《作業(yè)公示制度》，反復(fù)論證，逐層細(xì)化，積極推進(jìn)"雙減”校本實(shí)施；教務(wù)處加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，保障制度規(guī)范落實(shí)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
強(qiáng)研究，轉(zhuǎn)方式，保質(zhì)量。
L”習(xí)慣培養(yǎng)”主題教研。以培養(yǎng)”學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力”作為抓手，23開展主題教研活動(dòng)。首先明確至個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課上批注習(xí)慣、課后整理習(xí)慣等；其次細(xì)化習(xí)慣要求，在課上、學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生逐0漸養(yǎng)成；第三多元評(píng)價(jià)提高學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的積極性。例如，英語學(xué)科針對(duì)七年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成組織開展了”重書寫習(xí)慣，養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”英文書寫大賽，提高了學(xué)生對(duì)英語書寫規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生書寫能力的提升。
2. "反饋有效”專題研究。進(jìn)行了"提高反饋有效性"教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)的研究。
10第一，隨堂反饋：課堂結(jié)束前分鐘，采用提問、齊答、口答、筆答進(jìn)行課上學(xué)習(xí)檢查，回答者所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化，聽者知道錯(cuò)在何處，如何補(bǔ)救。第二，階段反饋：在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，圍繞單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一次階段性評(píng)價(jià)。第三補(bǔ)救教學(xué)：分學(xué)習(xí)小組，"掌握"者做"未掌握”者的小老師，互助鞏固。最后，對(duì)接受幫助的學(xué)生進(jìn)行二次形成性評(píng)價(jià)，目的是獲得反饋信息，了解有多少人經(jīng)過互助達(dá)到了掌握，能否進(jìn)行下一次單元的教學(xué)。
3. 10"作業(yè)設(shè)計(jì)”教硏活動(dòng)。當(dāng)前，月開始，開展了作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng),進(jìn)一步研究作業(yè)設(shè)計(jì)，探索新思路，提升作業(yè)的科學(xué)性和合理性，實(shí)現(xiàn)"提質(zhì)減量"11目標(biāo)，在月中旬舉辦"校級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽"，并推送好的'教師參加教育局舉辦"XX的區(qū)中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”。
推服務(wù)，抓開展，提水平。
XX依據(jù)《十二中課后服務(wù)工作實(shí)施方案》及《實(shí)施細(xì)則》，扎實(shí)開展課后服務(wù)，從根本上解決廣大家長(zhǎng)接送及作業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)際困難。開展家長(zhǎng)課后服務(wù)滿意度調(diào)查，針對(duì)家長(zhǎng)們提出的各項(xiàng)合理化建議進(jìn)行專項(xiàng)研究整改，努力提升學(xué)校課后服務(wù)水平。
XX"雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重大政治任務(wù)，區(qū)各中小學(xué)狠抓落實(shí)，深化課堂,抓實(shí)常規(guī)，強(qiáng)化指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理，強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康、成長(zhǎng)。
落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
多措并舉促"雙減"，推進(jìn)學(xué)共育生態(tài)
XX為更好的貫徹落實(shí)上級(jí)對(duì)"雙減”和"五項(xiàng)管理”工作有關(guān)要求,第三中學(xué)堅(jiān)持黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)原則,將“雙減”及”五項(xiàng)管理”工作與我校實(shí)際有機(jī)結(jié)合，全力推動(dòng)此項(xiàng)工作落實(shí)落細(xì)。
我校本著"以服務(wù)學(xué)生為宗旨、以學(xué)生發(fā)展為根本、落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)”的原則，以日督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，以學(xué)習(xí)共同體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，全面推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
為了創(chuàng)建整體化、科學(xué)化、規(guī)范化的德育工作體系，切實(shí)提高工作實(shí)效性和針對(duì)性,我校德育管理實(shí)行日督導(dǎo)制度——定崗、定人定責(zé),督促工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。督導(dǎo)組由班子成員及環(huán)節(jié)干部骨干力量構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)政治站位高、服XX務(wù)意識(shí)好、執(zhí)行能力強(qiáng)。每天由一個(gè)帶班領(lǐng)導(dǎo)和四個(gè)督導(dǎo)主任依據(jù)《第三中學(xué)24日督導(dǎo)一日常規(guī)》，對(duì)全校進(jìn)行日常管理。帶班領(lǐng)導(dǎo)小時(shí)在崗，不定期進(jìn)行校園巡視，發(fā)現(xiàn)問題立即反饋、整改；對(duì)督導(dǎo)主任履職盡責(zé)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)工作協(xié)調(diào)推進(jìn)。四名督導(dǎo)主任上放學(xué)期間擔(dān)任護(hù)學(xué)崗，為師生提供安保服務(wù)；負(fù)責(zé)檢查校園衛(wèi)生、三操質(zhì)量、班級(jí)宿舍和食堂紀(jì)律情況,課后服務(wù)期間教師到崗、學(xué)生出勤及校園水暖電照使用情況；同時(shí)做好防火、防盜、防漏水和突發(fā)事件應(yīng)急處置工作。通過日督導(dǎo)工作的高效開展,我校逐步形成了"事事有人管,人人有事管,處處有管理”的良好局面,為師生營(yíng)造了安全舒適整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展。
為有效促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，推動(dòng)德育工作提檔升級(jí)，形成校風(fēng)優(yōu)良、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃厚的良好局面,我校大力加強(qiáng)課程建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境,倡導(dǎo)全員德育,全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)——充分利用升旗儀式、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)、校園櫥窗等陣地,對(duì)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化學(xué)習(xí)教育和愛國(guó)主義教育；邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)進(jìn)行"預(yù)防校園欺凌構(gòu)建陽光校園”法治安全教育講座，提升學(xué)生法制觀念。為增強(qiáng)學(xué)生體14質(zhì)管理，我校確保學(xué)生每天小時(shí)課外活動(dòng)時(shí)間，每年級(jí)每周安排節(jié)體育課,301每天安排分鐘大課間活動(dòng)（陽光跑步、韻律操、跳繩等）；上下午各做次眼保健操；每月組織一次小型體育競(jìng)賽（籃球、排球、足球、拔河、跳大繩等）,1每學(xué)年組織一次全校性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；要求每個(gè)學(xué)生至少掌握項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；每學(xué)2年組織學(xué)生進(jìn)行一次體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，每學(xué)期次視力篩查。大力加強(qiáng)美育，做到開全學(xué)科、開足學(xué)時(shí);加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè),實(shí)現(xiàn)精品發(fā)展，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。家校合作，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng);倡導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合,保持良好生活規(guī)律，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
XX自啟動(dòng)"雙減”和"五項(xiàng)管理”工作以來，我校依據(jù)《第三中學(xué)“雙減”和"五項(xiàng)管理"工作實(shí)施方案》，著力加強(qiáng)學(xué)生攜帶手機(jī)和保證睡眠時(shí)間的管理。倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的興趣愛好，科學(xué)合理的使用手機(jī)；調(diào)整住宿生作息時(shí)間,并與家9長(zhǎng)攜手嚴(yán)控走讀生到校時(shí)間，確保學(xué)生每天睡眠時(shí)間很多于小時(shí)，保障孩子身心健康成長(zhǎng)。
課堂是教育教學(xué)主陣地，更是落實(shí)"雙減”和"五項(xiàng)管理”工作的落腳點(diǎn)。我XX校作為市首批學(xué)習(xí)共同體額航學(xué)�！焙桶⑵煳锢怼⒌赖屡c法治、英語和美術(shù)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)基地,本著理念先行、穩(wěn)中求進(jìn)；專家引領(lǐng)、重點(diǎn)打造；本土實(shí)踐、梯隊(duì)培養(yǎng)；總結(jié)成果、全面提升的整體思路，緊緊圍繞科學(xué)合理推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)這個(gè)核心，以學(xué)科基地建設(shè)為切入點(diǎn)，以片區(qū)教研活動(dòng)為抓手,充分發(fā)揮基地核心引領(lǐng)作用和領(lǐng)航教師的示范效應(yīng)，持續(xù)開展了同課異構(gòu)、青藍(lán)工程、青年教師匯報(bào)課、教研組研討課和骨干教師專題培訓(xùn)講座等系列活動(dòng)。旨在通過校本訓(xùn)研工作,促進(jìn)教師成長(zhǎng)，樹立教研典型，培養(yǎng)和打造階梯推進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，形成能者帶頭、中堅(jiān)趕超、青年跟進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
9今年月至今，我校組織全體專任教師開展了“學(xué)習(xí)共同體"全學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)，為師生搭建了展現(xiàn)自我風(fēng)采和交流提升的平臺(tái)。課堂上,教師立足提升課堂教學(xué)實(shí)效、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，“讓教學(xué)變成協(xié)同研究",營(yíng)造民主型、研究型、創(chuàng)造型的課堂環(huán)境，打造"輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的精品課堂，做到，了理清重難點(diǎn)、把握側(cè)重點(diǎn)、掌控拔高點(diǎn)、啟發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)保質(zhì)保量完成
了教學(xué)彳壬務(wù);孩子^則主動(dòng)思考、積極合作、探究拓展、實(shí)踐創(chuàng)新——課堂主體地位得以充分體現(xiàn),在”平等、民主、傾聽、對(duì)話”的課堂氛圍中真實(shí)的學(xué)會(huì)新知,且做到學(xué)足、學(xué)好、學(xué)精、學(xué)實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生"核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展。
為提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì),我校持續(xù)踐行旗教育局倡導(dǎo)的
"讀書實(shí)踐寫作"教育生活方式,為師生營(yíng)造好讀書、讀好書的良好氛圍;規(guī)范課外讀物進(jìn)校園,充分發(fā)揮課外讀物幫助學(xué)生開闊視野、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧、塑造良好品質(zhì)等育人功能。每年由教務(wù)處牽頭，定期開展"讀書手抄報(bào)展“文評(píng)”"假期讀書交流分享”"經(jīng)典誦讀大賽"“書香班級(jí)、書香家庭評(píng)選"苑征文競(jìng)賽""創(chuàng)建最優(yōu)圖書角"等評(píng)比活動(dòng),實(shí)現(xiàn)師生讀書常態(tài)化、系列化、活動(dòng)化，并將優(yōu)秀的教學(xué)反思、教育敘事和學(xué)生優(yōu)秀作文在�？秵�(mèng)》上集中展現(xiàn),盡顯師生風(fēng)采，有效推進(jìn)了我校書香校園建設(shè)進(jìn)程。
9為全面落實(shí)"雙減"及"五項(xiàng)管理”工作，月初，我校組織專任教師學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳下發(fā)的'《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，并依據(jù)《通XX知》制定了《第三中學(xué)關(guān)于加強(qiáng)”作業(yè)管理”工作方案》，以《方案》指導(dǎo)實(shí)踐，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。積極發(fā)揮集體備課為課堂教學(xué)服務(wù)的作用,以學(xué)科（組為單位定期進(jìn)行學(xué)情分析研判,集思廣益設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的周作業(yè)包括）,作業(yè)次數(shù)及內(nèi)容由學(xué)科組長(zhǎng)簽字后公示執(zhí)行。充分發(fā)揮班主任的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，1.5將學(xué)生書面作業(yè)時(shí)間控制在小時(shí)以內(nèi)。作業(yè)內(nèi)容緊扣課標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度且要分ABC分為層，基礎(chǔ)類、拓展類和個(gè)性化作業(yè)一礎(chǔ)類作業(yè)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓大多數(shù)學(xué)生吃飽；拓展類作業(yè)為優(yōu)秀生設(shè)置，題目靈活，讓優(yōu)生能吃好；個(gè)性化作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)困生接收知識(shí)的現(xiàn)狀做側(cè)重調(diào)整，讓這部分學(xué)生體會(huì)成功的快樂。通過作業(yè)分層，使不同基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能得到有效鞏固和提高，充分發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)診斷和改進(jìn)功能。教師對(duì)作業(yè)要做到全部批改,部分學(xué)生作業(yè)能進(jìn)行面批并及時(shí)輔導(dǎo)。作業(yè)評(píng)價(jià)多使用鼓勵(lì)性評(píng)語，使學(xué)生更加親近教師，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
為切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，保障學(xué)生全面健康成長(zhǎng),我校嚴(yán)格遵循教育規(guī)律,高效開展了課后服務(wù)工作。課后服務(wù)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)作業(yè)后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主閱讀；對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)答疑,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性地專項(xiàng)輔導(dǎo)。課后服務(wù)工作滿足了學(xué)生在校課后服務(wù)需求，幫助家長(zhǎng)解決了接送困難,破解了學(xué)生課后監(jiān)管難題，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
一、抓課堂，實(shí)現(xiàn)課堂增效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行,教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、運(yùn)用者。這就要求教師腦中有“綱"（課程改革綱要）、胸中有“標(biāo)”（課標(biāo)）、腹中有“書"、目中有“人"、心中有“法"、手中有
“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教"的意識(shí)。注重從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，注重校本課程開發(fā)與實(shí)施，注重學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。
雙減”政策下，對(duì)學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求：
1.教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好，充分提高課堂效率。
2.優(yōu)化教學(xué)模式，提髙教學(xué)效益。通過各種形式的教研
活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平。
3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)和信息
化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。
4.讓英語教學(xué)生活化，改變學(xué)生會(huì)答題不會(huì)會(huì)話，會(huì)閱讀不會(huì)寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。
實(shí)現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)；有合理的教學(xué)方式；有愉悅的教學(xué)氛圍；有實(shí)在的教學(xué)效果。教師們會(huì)繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
二、抓作業(yè)，嚴(yán)格作業(yè)要求
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要彌補(bǔ)。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：
1.完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則，并
納入量化管理。
2.加強(qiáng)考核確保落實(shí)根據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋,及時(shí)整改。
3.合理調(diào)控作業(yè)總量嚴(yán)格按照學(xué)校制度，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時(shí)間不超
過90分鐘，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
4. 精心設(shè)計(jì)分層布置我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到分類、分層布置作
業(yè)，鼓勵(lì)彈性和個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
5.規(guī)范作業(yè)批改根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評(píng)語恰當(dāng)，記錄詳實(shí)。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問題，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。
題，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。
6.強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)根據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升計(jì)劃，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。
學(xué)校把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標(biāo)椎的書寫格式、錯(cuò)題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過班級(jí)和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。
三、抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù)
為了全面落實(shí)“雙減"工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長(zhǎng)的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管。
1、集體活動(dòng)豐富多彩
校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。讓學(xué)生能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。
根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個(gè)社團(tuán)。
學(xué)生人人參與，每人報(bào)一個(gè)社團(tuán)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃及周課時(shí)計(jì)劃，每周三開展一次活動(dòng)，寫好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄。
2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生需訂正的`作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。
如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽"的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了"的問題。實(shí)施分層輔導(dǎo)，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生充滿自信，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。
再如數(shù)學(xué)組：注重智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時(shí)，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主人翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的喜愛。
就開學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性知識(shí)的探究，而利用這個(gè)時(shí)間段對(duì)薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果。
做好雙減工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，同向發(fā)力，我將進(jìn)一步加大“雙減"力度,樹立正確的育人觀，加強(qiáng)家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實(shí)處。
落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5
為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減"的工作部署，全面落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面釆取一系列有效機(jī)制。
一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率雙減"要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂高效。我校深深意識(shí)到這個(gè)點(diǎn)，從20xx年10月起，便開始在行動(dòng)研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅(jiān)定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運(yùn)行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹立大課程觀，漸漸構(gòu)建形成”1+”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設(shè)和教師成長(zhǎng)的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次行動(dòng)，稱之為“燈塔行動(dòng)”o“燈塔行動(dòng)”本土化研究體系：
�。ㄒ唬┑�(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣
態(tài)為“自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí)一互助探究，達(dá)成共識(shí)一公共分享，串聯(lián)提升"。建模是為踐行提供抓手，是實(shí)現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教"與“學(xué)"的翻轉(zhuǎn)，老師要做“忍者神龜"，把課堂"還給”孩子，課堂中強(qiáng)調(diào)“傾聽、對(duì)話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對(duì)話關(guān)系"。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。
�。ǘ┙⑿１窘萄行路妒浇ⅰ坝^察一描述一反思一改進(jìn)"的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來表現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊”
“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊"4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現(xiàn)集中觀察一課例研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀察報(bào)告”為內(nèi)容的材料積累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教"走向“察學(xué)"，通過對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開展課例研究、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。現(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對(duì)話關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì)不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個(gè)問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對(duì)知識(shí)體系要精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。
因此接下來我校會(huì)在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長(zhǎng)為“專家型教師"。就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)教師成長(zhǎng)新路徑建立“讀書-實(shí)踐-寫作”教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。
為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購(gòu)置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學(xué)習(xí)為中心的'課堂觀察》《南京樣本》等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書閱讀，寫讀后體會(huì)，進(jìn)行線上分享。同時(shí),以一個(gè)學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫(kù)”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫(kù)成果的生產(chǎn)者，也是消費(fèi)者，這種“微研究”方式保障團(tuán)隊(duì)教師在行動(dòng)研究中卓越成長(zhǎng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會(huì)整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報(bào)告便紛沓而至。兩年多來，在《江西教育》《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同體公眾號(hào)發(fā)表10多篇文章。兩年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團(tuán)隊(duì)教師也實(shí)現(xiàn)拔節(jié)式成長(zhǎng)。有兩名工作坊教師被評(píng)為XX市教學(xué)能手，兩名教師被評(píng)為XX市“名教師"，三名教師參加XX市課堂基本功競(jìng)賽分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，八名教師被評(píng)為元寶山區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加元寶山區(qū)課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽，并獲得可喜的名次。我校也被評(píng)為XX市“名學(xué)校”。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊(duì)教師一次次蛻變中趨于達(dá)成。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設(shè)。
以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)�！半p減”提質(zhì)增效如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？這是本學(xué)期開學(xué)以來一直困擾我們的問題。在“雙減"政策下，我們應(yīng)從學(xué)科多聯(lián)動(dòng)一一通過“燈塔行動(dòng)"，建立以傾聽對(duì)話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級(jí)。深化“家校攜手，育見未來“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(zhǎng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(zhǎng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（五）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合
學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)�！半p減”提質(zhì)增效如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？這是本學(xué)期開學(xué)以來一直困擾我們的問題。在“雙減”政策下，我們應(yīng)從學(xué)科多聯(lián)動(dòng)一一通過“燈塔行動(dòng)"，建立以傾聽對(duì)話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級(jí)。深化“家校攜手，育見未來“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(zhǎng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(zhǎng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6
一減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，回歸教育本真
為進(jìn)一步推動(dòng)“雙減"落地生根，XX第二小學(xué)積極釆取措施，在作業(yè)布置與管理、課后服務(wù)、評(píng)價(jià)等方面大膽改革、不斷創(chuàng)新，制定了一系列的措施和辦法。先后分兩個(gè)批次對(duì)語數(shù)英和音體美、道法等教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。重點(diǎn)聚焦當(dāng)下的熱點(diǎn)問題：作業(yè)、課后服務(wù)、個(gè)性發(fā)展等問題。
立足作業(yè)：建立機(jī)制，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，減負(fù)增質(zhì)
過去學(xué)生之因此作業(yè)負(fù)擔(dān)重，主要是一些老師缺乏“備題"的意識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)往往采取撒“攔河網(wǎng)"的方法，致使學(xué)生遨游在“題海"之中。從作業(yè)的內(nèi)容上來看，沒有顧及到各類學(xué)生的具體情況，搞一刀切、齊步走。
針對(duì)上述問題，XX二小實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)備制度四步走�！半p減”工作指南
第一步：明確各年級(jí)作業(yè)內(nèi)容要求一、二年級(jí)堅(jiān)決不準(zhǔn)布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)作業(yè)內(nèi)容管理分六個(gè)方面：
�。�1）教研組期初研討作業(yè)總要求；
�。�2）根據(jù)要求教師個(gè)人提前設(shè)計(jì)出一天以上作業(yè)，一式兩份，分別上報(bào)年級(jí)組長(zhǎng)和所任教班級(jí)的班主任；
�。�3）年級(jí)組長(zhǎng)和班主任匯總審核通過后，上報(bào)教導(dǎo)處審核；
�。�4）教導(dǎo)處審核后上報(bào)學(xué)校審核；
（5）經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批后，班主任將匯總表進(jìn)行分享和公示（一是，在教室的顯著位置進(jìn)行公示；
二是，公示給家委會(huì)成員，讓其提出意見）；
�。�6）收集經(jīng)典的作業(yè)，形成作業(yè)庫(kù)。
教師設(shè)計(jì)、學(xué)科教研組長(zhǎng)審批、教導(dǎo)處、學(xué)校審核班主任公示
第二步：明確作業(yè)設(shè)計(jì)要求
(1)作業(yè)設(shè)計(jì)原則
要求教師用心“備題"，細(xì)心“選題"，做到“一不、二少"、“三多"O即不布置重復(fù)性的作業(yè)，多布置“量少質(zhì)高”的作業(yè)，少布置紙筆作業(yè)，多布置“口頭作業(yè)”和“實(shí)踐性作業(yè)”，少布置整齊劃一的作業(yè)，多布置分層和個(gè)性作業(yè)�？刂谱鳂I(yè)數(shù)量，一二年級(jí)必須在課上完成，其他年級(jí)盡量使書寫作業(yè)在學(xué)校完成，當(dāng)堂完不成的可以延伸到課服時(shí)間完成。
(2)明確作業(yè)內(nèi)容及形式
以預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單和作業(yè)單“三單”為主。學(xué)習(xí)單單設(shè)一頁紙，預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單可以在一張單上，作業(yè)單根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)在單頁紙或作業(yè)本上均可。學(xué)習(xí)單和作業(yè)單在個(gè)體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源共享，形成年級(jí)的共性要求，最后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行局部修改，形成獨(dú)特的"個(gè)案"。作業(yè)內(nèi)容以學(xué)科基礎(chǔ)性訓(xùn)練和綜合素質(zhì)性訓(xùn)練為主，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在趣味上、分層上做足文章。
〈〈預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單>>
(3)作業(yè)類型體現(xiàn)共性、個(gè)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一
以鞏固基本知識(shí)、基本技能型為共性作業(yè)；以依據(jù)不同學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)為個(gè)性作業(yè)；與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為實(shí)踐性作業(yè)。
(4)科學(xué)安排課余時(shí)間
學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排學(xué)生課余生活，除必要的'學(xué)習(xí)外，不允許額外布置其他家庭書面作業(yè)，避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)。要求家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、閱讀和文娛等活動(dòng)。督促學(xué)生按時(shí)就寢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。(首先發(fā)揮家委會(huì)的作用，再擴(kuò)展到每個(gè)家庭)第三步：認(rèn)真批改作業(yè)
(1)作業(yè)批改原則
要求全批全改，提倡更多地面批和面改，認(rèn)真分析學(xué)情,對(duì)出現(xiàn)的共性問題要做好答疑、解惑，可以專設(shè)錯(cuò)題本，對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題單獨(dú)記錄和更正。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
(2)作業(yè)留存
每次作業(yè)教師要有留存手冊(cè)，教研組要有年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)，學(xué)期末成為年級(jí)和個(gè)人的作業(yè)庫(kù)�！叭龁巍泵咳艘b訂成冊(cè)，每本前面附有教師的總評(píng)；年級(jí)組每學(xué)期精選經(jīng)典的單獨(dú)裝訂成冊(cè)留存；每個(gè)年級(jí)組每學(xué)期至少舉行兩次作業(yè)展，對(duì)經(jīng)典的作業(yè)設(shè)計(jì)單獨(dú)裝訂成冊(cè)，并上交學(xué)校存檔，形成學(xué)科教師作業(yè)庫(kù)、教研組作業(yè)庫(kù)。
第四步：形成必要的管理制度，實(shí)施獎(jiǎng)懲
首先，為了規(guī)范“減負(fù)"管理機(jī)制，學(xué)校相繼出臺(tái)了《減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作實(shí)施方案》《20xx——20xx學(xué)年度
減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)科作業(yè)管理實(shí)施方案》《“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案》等。配套制定了《課后作業(yè)綜合公示備案表》
《課后作業(yè)教師及教研組長(zhǎng)備案表》《教研組常規(guī)檢查記錄表》《如何設(shè)計(jì)“三單"》等。
其次，加大過程性管理，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。(1)每學(xué)期舉行至少兩次作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。評(píng)出優(yōu)秀者納入年度考核；(2)定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展評(píng)，一看作業(yè)質(zhì)量；二看批改情況。同樣評(píng)出優(yōu)勝者，納入考核；(3)如果學(xué)校在檢查過程中仍有違規(guī)操作增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，或者家長(zhǎng)投訴有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)者，一經(jīng)查實(shí)，輕者全校通報(bào)；重者一律取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)、評(píng)職晉級(jí)的資格。
立足課后服務(wù)，充分調(diào)研，科學(xué)管理，提升服務(wù)質(zhì)量
1.充分調(diào)研
充分調(diào)研，做好課服準(zhǔn)備。為使課服有序推進(jìn)，學(xué)校做了充分地前期準(zhǔn)備工作。通過《致家長(zhǎng)一封信》了解家長(zhǎng)的需求；然后與家長(zhǎng)分別簽訂了《課服協(xié)議書》《課服承諾書》,形成了課服的完備方案。
2.制定了《課服實(shí)施方案》
制定了《課服實(shí)施方案》，科學(xué)設(shè)崗和測(cè)算人員補(bǔ)貼，制定各類人員崗位責(zé)任制。
一是，經(jīng)過詳細(xì)的測(cè)算，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能提升教師的服務(wù)質(zhì)量，制定科學(xué)的管理鏈條，形成良好的運(yùn)行機(jī)制。由教導(dǎo)處牽頭，分別編排了課服課程表、作息時(shí)間表和《課服人員考核制度》。
二是，科學(xué)設(shè)崗，提質(zhì)增效。我校的課服工作總共設(shè)了八類崗位：即，作業(yè)輔導(dǎo)崗一一主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)完成情況；領(lǐng)導(dǎo)代班崗一一這類崗主要三位校長(zhǎng)承擔(dān)。即每天至少有一名校長(zhǎng)在崗，負(fù)責(zé)查崗和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件；樓梯、操場(chǎng)值班崗一一這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上下樓、放學(xué)出校園的秩序和安全；廁所值班崗一一這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上廁所的疏散工作；校外執(zhí)勤崗一一這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生的入校、出校秩序、安全以及測(cè)量師生的體溫；校車管理崗一一主要負(fù)責(zé)乘車學(xué)生的管理；班主任安全崗一一即早晨與中午上班時(shí)，班主任要提前到崗，負(fù)責(zé)學(xué)生提前到校的安全工作；興趣開發(fā)輔導(dǎo)崗一一由于我校受空間的限制，不能開設(shè)更多的社團(tuán)。因此采取精品社團(tuán)活動(dòng)與課服完成作業(yè)一條龍管理。即每天的最后兩節(jié)課都是精品社團(tuán)活動(dòng)，一大批有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生參與此社團(tuán)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)任務(wù)完成后，則如期參加課服繼續(xù)完成作業(yè)，如果社團(tuán)任務(wù)沒有完成后繼續(xù)完成后，則再走班參加課服的作業(yè)完成。這樣達(dá)到了作業(yè)的完成與特長(zhǎng)發(fā)展雙贏的目的。
嚴(yán)格管理制度
為了提高課后服務(wù)的質(zhì)量，建立相關(guān)考核運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。每天一名帶班領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處一名主任輪流查崗，發(fā)現(xiàn)老師有違反下列任何一條者，除了取消當(dāng)日課服補(bǔ)貼、全校通報(bào)以外，并取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)、評(píng)職等一切機(jī)會(huì)，學(xué)校將不再安排其參與課后服務(wù)。
（1）參加課后服務(wù)教師必須提前五分鐘到達(dá)值班教室，與前一節(jié)課老師做到無縫對(duì)接。不得遲到、早退，和中途擅自離崗。
�。�2）課后服務(wù)教師在服務(wù)過程中不得做與教學(xué)無關(guān)的事。如玩手機(jī)，接打電話等（如有特殊情況需要接打電話請(qǐng)事先聯(lián)系帶班領(lǐng)導(dǎo)）。
（3）不得將課后服務(wù)上成新授課。三至六年級(jí)提倡利用后5、10分鐘對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
一二年級(jí)不準(zhǔn)留書面作業(yè)：倡導(dǎo)集體或個(gè)體讀書。利用好校本校材，如《成語大觀》《漢字的前世今生》等講故事。開展演講、安排趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�4）課后服務(wù)老師為第一安全責(zé)任人，全權(quán)負(fù)責(zé)課服時(shí)間內(nèi)的學(xué)生安全。對(duì)發(fā)生的突發(fā)事件及時(shí)做出反應(yīng)，并立即向帶班領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，由學(xué)校決定是否啟動(dòng)安全應(yīng)急處置預(yù)案。
�。�5）值班教師需耐心、細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，不得辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。
“雙減”政策實(shí)施以來，XX第二小學(xué)的全體教師已經(jīng)深深地意識(shí)到，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本真，還孩子幸福的童年，讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長(zhǎng)勢(shì)在必行。
落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)7
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實(shí)驗(yàn)中學(xué)準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能，探索過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、整理、鞏固和糾錯(cuò)反思的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，形成具有實(shí)驗(yàn)特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時(shí)間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量，保持學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。
作業(yè)完成時(shí)間
如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時(shí)間，這對(duì)教師有了更高的要求。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標(biāo)明確，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)了一塊“實(shí)驗(yàn)中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統(tǒng)計(jì)展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時(shí)間，合理把控每日作業(yè)量與所用時(shí)間。
校本作業(yè)
學(xué)生是完成作業(yè)的主體，教師是設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)的主要負(fù)責(zé)人。教師要研究作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的適切性，提高運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)、保持學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
獨(dú)特的校本作業(yè)，一直是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色教學(xué)形式。在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的作業(yè)，并要求各教研組長(zhǎng)給予指導(dǎo)、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材，立足于學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生，做到精講精練。教師也可以在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的過程中不斷提升自己，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖
分層作業(yè)
在教學(xué)中，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識(shí)，但由于學(xué)生個(gè)體之間有差異，教師在布置作業(yè)中簡(jiǎn)單地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則。因此，學(xué)校積極倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)出發(fā)，根據(jù)每位學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由自愿選擇完成，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)路上的主導(dǎo)者。
實(shí)踐作業(yè)
在國(guó)家“雙減”政策的推進(jìn)下，學(xué)生擁有了更多可支配的'課余時(shí)間，參與各類活動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，想象力等，各學(xué)科設(shè)計(jì)了與課堂相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)以動(dòng)態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式，時(shí)間，方法，呈現(xiàn)形式等，獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)手完成任務(wù)。
語文名著閱讀注重過程指導(dǎo)，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給予支架和指導(dǎo)，同時(shí)定期開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、交流課、匯報(bào)課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生，從而提高作業(yè)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
以知識(shí)鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進(jìn)步與發(fā)展；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計(jì)為支撐的文創(chuàng)設(shè)計(jì)，在對(duì)家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國(guó)之美。
落實(shí)雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)8
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴以生存的生命線，良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校提高教育教學(xué)質(zhì)量的一些方法和措施與諸位分享交流。
工作思路：以辦學(xué)思想為引領(lǐng)，切實(shí)加強(qiáng)落實(shí)教學(xué)管理為主要手段，做好教師思想工作，建立健全學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師學(xué)積極性，注重教法改革、學(xué)法培養(yǎng)，全力以赴，共同努力，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
一、辦學(xué)思想為引領(lǐng)
我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)對(duì)真、善、美無比相信的生命，是一個(gè)個(gè)對(duì)一切充滿好奇心和認(rèn)知沖動(dòng)的生命，是一個(gè)個(gè)辨別是非能力較低，自制能力較低的生命，是一個(gè)個(gè)尚不知道什么叫未來但最終將特立獨(dú)行的生命，因此我們的教育應(yīng)該是給生命以真、善、美，給生命以悉心呵護(hù)，給生命以扶持，給生命以引導(dǎo)和期望。因此，我校以“陽光、上進(jìn)、立志、感恩"為校訓(xùn)，致力于師生形象、心理健康、追求進(jìn)步、樹立目標(biāo)志向、懂得感恩的塑造，從而追求生命的亮度、生命的強(qiáng)度、生命的高度、生命的溫度；以“和美、自律、蓬勃、豁達(dá)”為校風(fēng)，讓生命不浮躁、不被動(dòng)、不懈怠、不抱怨；
以“專注、睿智、關(guān)愛、求精”為教風(fēng)，專注于斯，讓生命矢志不渝、遠(yuǎn)離簡(jiǎn)單粗暴，讓生命一帆風(fēng)順、用愛命名教育,讓生命春風(fēng)化雨，再好一點(diǎn)，讓生命更有質(zhì)量；以“自主、善思、會(huì)學(xué)、合作”為學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都只能是自己的事情，善于思考，讓成功少走彎路，獲得釣魚的方法，遠(yuǎn)比得到了魚重要，懂得合作，獲得成功。
二、改革教學(xué)方法提高課堂效率為途徑
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。之前我們?cè)S多教師追求時(shí)間加汗水，不斷機(jī)械重復(fù)練習(xí)，加班加點(diǎn)補(bǔ)課，或者一講到底，不給學(xué)生思考時(shí)間，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不給學(xué)生相互學(xué)習(xí)時(shí)間，不給學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間，久而久之，造成學(xué)生厭學(xué)，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額。因此我們學(xué)校近幾年來一直致力于高效課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我們倡導(dǎo)：“把功夫用在課外，充分備課、把精力用在課內(nèi)，精心上課、”我們堅(jiān)持：
“目標(biāo)四環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，即“明晰目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)；圍繞目標(biāo)、合作探究；自我展示、精講點(diǎn)撥；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、鞏固拓展"的教學(xué)模式。
沒有目標(biāo)、就沒有動(dòng)力，來自學(xué)生的問題，才是真正的問題；低估學(xué)生的能力比高估學(xué)生的能力更可怕得多，任何人都有渴望展示自己的天性，因此我們以學(xué)情作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)方向，以反饋矯正為課堂關(guān)鍵，以教學(xué)評(píng)價(jià)為課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力；堅(jiān)持主體性原則、開放性原則、多樣性原則、漸進(jìn)性原則、生成性原則、激勵(lì)性原則，布魯姆的目標(biāo)分類教學(xué)法告訴我們：“只要我們給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取有效的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話，所有學(xué)生都可能通過自己的努力，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)高效課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師理應(yīng)提前確定周教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)，分析學(xué)情，確定好教學(xué)起點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，制定好教學(xué)策略，選擇設(shè)計(jì)好教學(xué)媒體，確定反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，從而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用目標(biāo)四環(huán)教學(xué)法能更好培養(yǎng)質(zhì)疑的能力、思維能力、合作能力、表達(dá)能力。課改給了我們一個(gè)深刻的啟示，解放學(xué)生，開放課堂，學(xué)生才是課堂的主人，好學(xué)生不是教出來的，是學(xué)生自己學(xué)來的，唯有學(xué)生才能創(chuàng)造奇跡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的展示和合作互評(píng)代替老師的講解，更有助于學(xué)生的發(fā)展。
三、加強(qiáng)教育教學(xué)管理為抓手
（一）不忘初心，牢記使命。
作為教師，我們從入職的那天起就發(fā)過誓的：“我志愿成為一名人民教師，遵守教育法律法規(guī)，履行教書育人職責(zé),引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，為教育發(fā)展，國(guó)家繁榮和民族振興努力奮斗！"。教師肩負(fù)著“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)"的偉大使命，有一首歌最為動(dòng)聽，那就是師德；有一種風(fēng)景最為迷人，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師。因此我們學(xué)校每期開學(xué)都會(huì)重溫入職誓詞，并通過各種方式，各種會(huì)議做好教師思想工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,全力為提高教育教學(xué)質(zhì)量搭建良好工作平臺(tái)。同時(shí)學(xué)校召開提高教育教學(xué)質(zhì)量的專題研討會(huì)，與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問題，召開班主任會(huì)議，做好班級(jí)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各班級(jí)召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反映教育教學(xué)中存在的.問題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力配合。學(xué)校從思想意識(shí)層面調(diào)動(dòng)教育教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎(chǔ)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。
1加強(qiáng)班級(jí)管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。
完善班級(jí)評(píng)比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會(huì)，解決班級(jí)工作中存在的實(shí)際問題。完善學(xué)生一日常規(guī)，細(xì)化對(duì)學(xué)生的要求，嚴(yán)格要求監(jiān)控學(xué)生一天內(nèi)的活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
2認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。
完善教師備課制度，教導(dǎo)處教研組認(rèn)真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，對(duì)不符合要求的教案給予指導(dǎo)并限期整改。
3加強(qiáng)對(duì)教師上課情況的監(jiān)控與指導(dǎo)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對(duì)教師的上課提出建議和意見。要求改正的要進(jìn)行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的運(yùn)用方面要嚴(yán)要求，勤檢查，抓落實(shí)。
4認(rèn)真檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改情況。
教導(dǎo)處定期和不定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽查，對(duì)檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對(duì)不按要求批閱的要跟蹤檢查,督促改正。
�。ㄈ┖葑ソ萄校匝写俳�。
1學(xué)校要求教師要以生命教育為理念，把“目標(biāo)四環(huán)”教學(xué)模式重點(diǎn)落實(shí)到課堂，廣泛開展課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新。
增強(qiáng)課改工作的責(zé)任感、使命感，組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)于精神，體現(xiàn)在課堂。重視教研活動(dòng)，重視研究性學(xué)習(xí)。
2開展以說課、做課、聽課、評(píng)課、議課為形式的教研活動(dòng)。
將課程定位于體現(xiàn)新課程理念的概念課，將公開課活動(dòng)與教師考評(píng)結(jié)合起來。平時(shí)注重過程管理，繼續(xù)推行推門聽課制度，學(xué)校行政隨堂聽課；表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，以求實(shí)效。
�。ㄋ模┫到y(tǒng)復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏
在后半期的教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、切實(shí)地做好復(fù)習(xí)工作，加強(qiáng)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，爭(zhēng)取后進(jìn)生能在復(fù)習(xí)中有一個(gè)大的進(jìn)步，按照不同層次和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。
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