技校數控專業學期總結

技校數控專業學期總結范文

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此要我們寫一份總結�？偨Y怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編整理的技校數控專業學期總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　數控技術是一門相對年輕、新興的學科，同時也是一門難于掌握和講授的實用型科目。學生在學習數控技術時如何提高學習的質量，掌握數控技術的應用能力呢？作為職業院校的教師又如何才能提高教學的質量，提高學生實際操作的應用能力呢？這是困擾著很多學生和教師的問題。我認為要解決這個問題，必須從學生的角度出發，有效地通過課堂教學提高學生的數控理論知識水平，利用學院現有的設備提高學生數控實訓的效果，運用多種手段提高學生的接受能力，激發學生學習數控技術的興趣，在靈活多變的課堂教學、實訓教學與生產的結合中引導學生培養主動思考和解決問題的能力，變“要我學”為“我要學”。

　　一、活躍課堂氣氛、變通講述方法

　　學好數控技術需要堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，學生獲得理論基礎的主要途徑是課堂教學。而數控技術本身是一門較為枯燥的學科，沒有生動的事例可以講解，也沒有經典的故事可供引用，傳統的灌輸的方法極易使學生失去學習興趣。如果教師有扎實的功底，同時教學過程中引入新的理念和方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學生在課堂上始終保持高昂的情緒。

　　例如：生動形象的比喻

　　問題：刀具的補償概念是數控編程技術中一個非常重要的概念，而學生對于刀具補償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應用時就往往出問題。歸根結底還是對刀具補償概念的理解深度上不夠。

　　解決方法：例如在講述刀具的半徑補償時可以利用生活中的例子做比喻讓學生不但記住指令而且能夠理解。通過比喻不但使學生在思想上理解了刀具半徑補償的概念，而且由于更深入的理解也使得實際應用上更能靈活多變的使用刀具半徑補償功能提高加工效率。

　　小結：日常生活中有很多事例都可以被引入到數控教學中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺等都可以作為道具，同時數控系統、數控編程中的很多理論都可以采用計算機動畫的方式進行演示。

　　二、實現實踐教學與理論教學的融合

　　實踐教學與理論教學的整合并不是簡單的教學合并，而是從知識體系上的融合，具體根據各個知識模塊教學的需要，設計實踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實訓后開始講授理論，如講授數控加工刀具時，直接在實訓室進行，學生通過理論講解并現場使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識。

　　例如：為了加強數控專業的學生對數控機床的認識，我們組織學生在數控機床旁針對著數控機床所進行的認知實訓，采用邊講解邊動手的方法，使同學們能較快的掌握數控車床的“機床坐標系”和“工件坐標系”以及“機床原點”等一些重要概念，這些理論要在課堂講述不僅需要時間而且難以講清楚，理論來源于實踐，而我們傳統的教學只注重了培養了學生在理論方面的能力而忽略了實踐操作將是決定因素。所以，我認為在講述數控技術這樣的專業性較強的課程和技術的時候，我們必須改變傳統的教學模式，把課堂教學與實踐教學巧妙的結合起來，把理論與實踐融為一體，大膽更新。

　　在講述數控編程時，我們都會給學生準備一些圖紙讓學生進行練習，而如果只用工件的圖紙的話就不會有很好的效果。因為圖紙畢竟不能完全的把零件的所有特點表達的非常的清楚，學生也很難理解所編寫的程序的加工結果到底是個什么東西。如果我們在提供給學生圖紙的同時也提供一個已加工的工件的話，效果就比較好了。對于初學編程的學生，需要將零件的圖紙和零件結合起來，讓學生了解到程序運行的結果就是這個工件了，即省了很多時間對零件的特點進行講述，又把被動的講述變成讓學生主動的思考。

　　使學生學會能夠根據工件的實際特點確定加工方式，能根據工件的最后幾何形狀主動思考編程過程中存在的問題，并提出問題進行解決。雖然在這個過程中我們只提供了一個完整的工件，但看似簡單的一個過程卻將學生從被動接受的角色轉換成主動思考的角度了。這一轉換不但提高了學生學習的效率，而且使學生在學習中逐漸掌握了正確的學習方法，而這一點才是最重要的。

　　數控技術是一門應用性很強的實用技術，能夠讓學生扎實的掌握這門技術，并能夠使用這門技術為生產制造服務，成為一名合格的現代高技能人才。是我們每一位老師的忠實的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業、解惑。隨著機械制造業的發展和更多的新技術的出現，職業學校的老師必然面臨著更多的考驗，如何讓學生掌握實用技術、技能，更有效地提高教學效率，是我們永恒的探討主題。

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