大班泥塑總結(jié)

大班泥塑總結(jié)

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不如我們來制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的大班泥塑總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班泥塑總結(jié)1

　　玩泥是孩子的天性。蘇姆霍林斯基說："兒童的智慧，在他的手指尖上。"這句話充分說明，在泥工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。他們將心中美好的事物通過泥工的制作，以立體的形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動，在興趣和沖動中開始了創(chuàng)作游戲。他們通過游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng)作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進(jìn)行泥工創(chuàng)作活動的意義所在!泥工特色活動開展了一學(xué)期，在這期間我們始終把培養(yǎng)孩子捏泥的技巧及想象力創(chuàng)造力放在首位，我的收獲是：

　　一、從生活實際出發(fā)，由簡到繁，循序漸進(jìn)

　　1、實際出發(fā)，單個成形

　　從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個形體的基本捏法。我在安排教學(xué)內(nèi)容時，盡量把相同或相似類型的物體安排在同一個主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。同時利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領(lǐng)說出來，從語言感知——形象思維——具體行動，訓(xùn)練手部技能技巧的發(fā)展。如捏鯉魚時，我用這樣的兒歌來引導(dǎo)：搓個大圓做身體，片片魚鱗剪剪剪，前面再來剪一刀，鯉魚張開小嘴巴。搓個小圓壓壓扁，拿把剪刀剪一剪，身體放在尾巴上，我的鯉魚做好啦。

　　2、由簡到繁，多個組合

　　一開始的活動內(nèi)容可以選簡單點(diǎn)的，如二指捏做臘梅花，搓圓、壓扁、再用二指捏的方法固定到樹枝上，看著枝頭綻放的花苞，大家都感受到了成功的快樂，也激發(fā)了他們下次活動的興趣。然后逐漸開始進(jìn)行平面造型，如：小松樹、大熊貓。也可嘗試進(jìn)行簡單的立體制作如：螃蟹、企鵝、鯉魚等。

　　3、多講評，多辦展覽，多參觀

　　孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。孩子不會獨(dú)享個人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。我就采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件有典型缺點(diǎn)的作品來，讓大家一起來講評，一起來談?wù)剬�這些作品的看法，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗;尤其是對那些有新意的作品更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的.歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、以點(diǎn)帶面，以面帶點(diǎn)

　　以點(diǎn)帶面將一些新的內(nèi)容和技法先教給孩子們，讓他們采用內(nèi)容歸類系列變化學(xué)習(xí)方法，探索出泥工制作變化的規(guī)律，再讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他伙伴練習(xí)。如胡蘿卜形系列，就是依據(jù)某些事物基本部位像胡蘿卜這一特點(diǎn)，通過拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。就象胡蘿卜形通過變化，可塑造出辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機(jī)、鯊魚、鯨魚、金魚、老鼠、烏龜、鴨子、鵝、青蛙等。再如瓶子形系列，依據(jù)某些動物身體類似瓶子形狀這一特點(diǎn)，由基本形變化塑造出不同動物，如：豬、羊、大象、牛、孔雀、公雞等。這樣，以點(diǎn)帶面，老師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教與學(xué)中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學(xué)精神。同時我還從幼兒的實際出發(fā)，在進(jìn)行分別指導(dǎo)時，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會捏的要進(jìn)行個別示范。對不喜歡捏泥的幼兒要分析原因，是技能上有困難，還是對自己做的形體不滿意，塑造時用泥不夠了，還是別的原因?要針對不同情況加以指導(dǎo)，教師要提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒完成泥工的信心，對一些做得快的幼兒可啟發(fā)再做一些有關(guān)的東西，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，總有一些孩子反應(yīng)較慢，不能馬上領(lǐng)會或掌握新的內(nèi)容。一個活動下來，能力強(qiáng)的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，能力差的孩子可能因時間不夠用完不成目標(biāo)，不了了之。長期下去，能力差的孩子對泥工就失去了興趣，甚至形成厭惡泥工的心理障礙。為了杜絕這一弊端的出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)泥工活動區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動進(jìn)行泥工活動的場所，這樣使能力強(qiáng)的孩子繼續(xù)鞏固練習(xí)，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒有達(dá)到的目標(biāo)。多指導(dǎo)這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的"點(diǎn)"，跟上整個"面"。對他們，要多鼓勵、多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進(jìn)步。在創(chuàng)設(shè)泥工區(qū)域時，為他們提供大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工紙等等，另外準(zhǔn)備多種色彩顏料盤。使孩子取放方便，這有利與他們主動地畫畫、剪紙、泥工制作等。這樣，打破了死板的美術(shù)課教學(xué)的單一模式，使孩子在活動時間自由選擇，主動地投入到喜愛的泥工活動中。

　　一團(tuán)團(tuán)泥土在孩子們手中變換著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉孩子動腦筋的一種創(chuàng)作方式，孩子們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試、評價等過程，將心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學(xué)到的知識得到自由廣泛的運(yùn)用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，從而誘導(dǎo)孩子積極創(chuàng)造、將勇于求異的成就感。

大班泥塑總結(jié)2

　　活動反思

　　通過學(xué)習(xí)本節(jié)課幼兒在玩泥的過程中，不僅掌握了玩泥的各種技巧，而且主動學(xué)習(xí)，主動探索，充分調(diào)動和發(fā)展了幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性,動手能力得到了提高。 我意識到孩子們卻是缺少科學(xué)的感知事物，那怎樣讓孩子用證據(jù)說話呢?于是我增加了讓幼兒學(xué)習(xí)一些整體塑造，讓幼兒運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行塑造。要求幼兒會塑出物體的主要特征，會使用一些簡單的輔助材料，表現(xiàn)簡單的情節(jié)，能大膽的按意愿塑造.并給捏出的泥塑圖上你喜歡的顏色。

　　活動總結(jié)：

　　民間藝術(shù)是千百年來民眾創(chuàng)造并享受的文化，是民眾智慧的創(chuàng)造，許多民間藝術(shù)杰作，成為"華夏一絕"被傳承和保留下來，其中包括了泥塑。開展好泥塑活動不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，受到潛移默化 的熏陶和藝術(shù)審美的教育，而且能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　泥塑的重要特征是直觀、立體、形象。因此，我們從引導(dǎo)幼兒觀察入手，掌握觀察的方法，如：整體觀察、局部觀察、細(xì)微觀察、自上而下觀察、由內(nèi)向外觀察、由大到小觀察、由輪廓到特征觀察等，培養(yǎng)了幼兒觀察的條理性，使幼兒能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表現(xiàn)力。

　　在游戲中，注意循序漸進(jìn)，使幼兒既不感到高不可及、束手無策，又不感到不費(fèi)力氣、唾手可得，使幼兒在原有水平上經(jīng)過稍稍努力便可達(dá)到目的。在手工區(qū)游戲時，鼓勵幼兒進(jìn)行變通創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒建立信心。開始，我先讓幼兒無目的'的揉、玩彩泥，在揉玩的過程中了解泥的特性，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)彩泥極強(qiáng)的塑型力和還原力，可以變成各種形狀，幼兒很感興趣。這時，我們就引導(dǎo)幼兒在玩中總結(jié)出一種技能——揉，在揉的過程中孩子發(fā)現(xiàn)如果改變手的方向，變成一前一后，就會把彩泥揉長——實際上幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了搓的技能。于是，我們將這個概念在游戲中滲透給幼兒，幼兒通過自己的主動探索掌握了搓的技能。并逐步的發(fā)現(xiàn)搓長后一折一擰，就變成麻花、花卷，一盤一卷變成了蛇和蝸牛，一壓一抻變成了帶魚和面條，逐漸啟發(fā)幼兒捏簡單的物體。如：在圓上添加小棍變成圓形棒棒糖、變成太陽公公等。教師在指導(dǎo)時注重的不是形的像與不像，而是幼兒在參與活動過程中的表現(xiàn)以及幼兒的參與態(tài)度。體現(xiàn)了"因人而異、因形而異"，遵循幼兒的興趣不同，指導(dǎo)的切入點(diǎn)不同;需要不同，幫助的程度不同;發(fā)展不同，教育的起點(diǎn)不同。

　　幼兒塑型后，我們注意啟發(fā)幼兒總結(jié)方法："你用什么方法捏的?"，孩 2 9

　　子們經(jīng)過自己的探索和創(chuàng)造，總結(jié)出：搓一搓變一變、團(tuán)一團(tuán)變一變、壓一壓變一變、剪一剪變一變、卷一卷變一變等多種不同的方法，幼兒的思維不受時間、空間的限制，想怎么捏就怎么捏，樂此不彼。幼兒在玩泥的過程中，不僅掌握了玩泥的各種技巧，而且主動學(xué)習(xí)，主動探索，充分調(diào)動和發(fā)展了幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性,動手能力得到了提高。

大班泥塑總結(jié)3

　　在進(jìn)修學(xué)校幼研室董亞麗老師的指導(dǎo)下，在林蓮葉園長的帶領(lǐng)下，在我們幼兒園美術(shù)課題執(zhí)教老師三年來不斷調(diào)整課題計劃、完善課題開展的方式下。經(jīng)過我們大家三年來共同的努力，初步完成了階段性的課題研究工作，現(xiàn)將三年來課題開展情況匯報如下：

　　一、制定泥塑課題計劃，完成研究目標(biāo)

　　從20xx年開始，每個學(xué)年初的九月份我們開始制訂美術(shù)課題計劃，而研究目標(biāo)的制訂我們遵循從易到難的特點(diǎn)，其主要任務(wù)是通過泥塑活動，提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。通過泥塑活動，使幼兒經(jīng)歷創(chuàng)作的過程，體驗語言創(chuàng)編活動的樂趣。并結(jié)合幼兒園教師及幼兒的實際情況，采用多種美術(shù)技能，加強(qiáng)泥塑技能訓(xùn)練;通過欣賞，激發(fā)幼兒創(chuàng)作愿望，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。其中更側(cè)重于如何抓住自己所要塑造的物體形象。此外，為了保證課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，我們加強(qiáng)了對子課題組和總課題組的協(xié)調(diào)管理，我們每月定期開展總課題組的學(xué)習(xí)交流活動，在課題組之間進(jìn)行觀摩研討，通過互相觀摩，促進(jìn)子課題間的互相交流和啟發(fā)，這種定期觀摩、研討的活動形式既確保了課題的正常開展，又起到了一種較好的相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的作用。

　　二、通過創(chuàng)建子課題，設(shè)計適合幼兒年齡特點(diǎn)的泥塑活動課程

　　子課題1、《美味的食物》：①泥塑活動：《湯圓》;②泥塑活動：《冰糖葫蘆》;③泥塑活動：《餅干》;④泥塑活動：《餃子》;⑤泥塑活動：《薯條、面條》;⑥泥塑活動：《麻花》。

　　子課題2、《實用的物品》：①泥塑活動：《凳子》;②泥塑活動：《桌子》;③泥塑活動：《蚊香》;④泥塑活動：《拖鞋》;⑤泥塑活動：《鞭炮》;⑥泥塑活動：《禮花》;⑦泥塑活動：《項鏈》。

　　子課題3、《漂亮的植物》：①泥塑活動：《大樹》;②泥塑活動：《樹葉》;③泥塑活動：《葡萄》;④泥塑活動：《椰子樹》;⑤泥塑活動：《彩色的花》;⑥泥塑活動：《雞冠花》;⑦泥塑活動：《郁金香》;⑧泥塑活動：《荷花》。

　　子課題4、《可愛的動物》：①泥塑活動：《螃蟹》;②泥塑活動：《金魚》;③泥塑活動：《蝴蝶》;④泥塑活動：《燕子》。

　　三、泥塑課題開展過程中所進(jìn)行的教學(xué)策略

　　一開始，我讓幼兒參觀一些泥塑作品，從而對泥的'特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。接下來，當(dāng)孩子對泥有了一定認(rèn)識以后我就要他們自己動手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，象牙簽、紙片、繩子等，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經(jīng)驗。當(dāng)然，在泥塑活動過程中，我給孩子營造了一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間，也就是以一顆很放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去捏你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導(dǎo)。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。

　　課題實行中，我注重的不是捏的到底象不象，捏、壓 、揉是否到位，是否規(guī)范，而是幼兒作品中有沒有創(chuàng)新的成分，幼兒的作品是否能像語言一樣會"說話"，幼兒在創(chuàng)作中是否提高了能力，小肌肉是否發(fā)展了，課題開展中，我看到了我們班的幼兒敢于表現(xiàn)，有表現(xiàn)。在此，我看到了他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，雖說也有許多不足之處，但是我相信在實踐中老師只要繼續(xù)用"賞識教育"來肯定幼兒創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價值，會使他們在獲得經(jīng)驗的同時更加有創(chuàng)作的欲望和熱情的。

　　四、泥塑課題開展的成效和局限

　　經(jīng)過三年的實踐，泥塑課題的開展初見成效。教師通過縣級課題教學(xué)觀摩、片區(qū)教研活動中，教師通過互相觀摩、交流，圍繞活動進(jìn)行有針對性的研討，使得教師在活動設(shè)計上和活動反思評價上都有了顯著的提高。上學(xué)期張淑芝老師向縣課題組成員展示了大班泥塑活動《絞繩狀的學(xué)習(xí)》，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇了根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)開展泥塑活動，也讓幼兒對泥塑產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，他們都很有想象力，此次活動中產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的泥塑作品，我們真正的感受到幼兒的動手能力，想象力，創(chuàng)造力和審美能力都得到了很大的發(fā)展。同時執(zhí)教教師也能及時做好課后反思，把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)完善，把課堂中的不足在下一次活動中避免，積累了成功的經(jīng)驗。

　　然而，在課題開展的過程中，我們也深感教師對幼兒的引導(dǎo)做得還不夠，以致課題的開展呈現(xiàn)單一化，而如何實現(xiàn)課題多元化的開展方式有待于進(jìn)一步完善。

　　此外，本園存在一些現(xiàn)實和經(jīng)費(fèi)不足的因素，操作材料(橡皮泥等)較有限，為了使操作材料(橡皮泥等)能夠反復(fù)使用，只能為作品拍照，沒能留下幼兒的原作品，這點(diǎn)也是較為遺憾的，希望通過家園，師幼的共同努力，今后可以把課題做得更好。

【大班泥塑總結(jié)】相關(guān)文章：

大班泥塑教案花瓶03-10

大班泥塑活動教案11-19

幼兒園大班泥塑教案02-22

小班泥塑活動總結(jié)03-30

大班創(chuàng)意長頸鹿泥塑教案04-05

幼兒園大班泥塑活動《蔬菜》教案02-08

幼兒園大班泥塑教案三篇02-22

大班美術(shù)泥塑—我愛娃娃家教案06-22

幼兒園大班泥塑活動《蔬菜》教案08-25