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      2. 大班下學期游戲總結

        時間:2023-03-08 17:34:15 總結 我要投稿

        大班下學期游戲總結

          總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編整理的大班下學期游戲總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        大班下學期游戲總結

          一、創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境

          我們兩個老師能認真學習新《綱要》,貫徹執(zhí)行《綱要》的精神。在教育活動中突出以游戲為主,充分體現(xiàn)幼兒在游戲活動中的主導地位,盡可能為幼兒創(chuàng)設良好的游戲氛圍,讓他們在輕松愉快的活動中獲得知識,培養(yǎng)交往、合作等能力,以促進幼兒綜合能力與個性的和諧發(fā)展。

          本學期我們保持了原有的娃娃家、銀行、照相館、繽紛建筑等游戲,對醫(yī)院、風味小吃店等游戲重點加強了指導,同時結合主題和幼兒的興趣需要不斷更新游戲內容和情節(jié)。我們對走廊、午睡室的游戲區(qū)域進行重新布局,把理發(fā)店與照相館游戲放到午睡室,這樣二者之間的聯(lián)系交往就更趨頻繁了,走廊里擴展醫(yī)院和風味小吃的游戲區(qū)域,避免了游戲時的擁擠。在材料提供方面,通過收集大量的廢舊材料,提供半成品,把它們分類放在四個整理箱中,供幼兒以物代物、一物多用,自制所需的游戲玩具,鼓勵幼兒充分想象。由于幼兒參與了游戲材料的準備與制作活動,所以參與游戲的積極性就更高了。

          在學習化區(qū)域游戲中,我們創(chuàng)設了六大活動區(qū)域。區(qū)域活動內容隨著主題的開展、季節(jié)的更換、幼兒的需求不斷地更換與豐富,使幼兒對學習保持著濃厚的興趣。在材料提供上我們注意了材料的可操作性、層次性與豐富性,根據(jù)幼兒的操作情況,及時地更換與增添,使不同層次的幼兒均能在與材料的互動中獲得發(fā)展。我們還注意培養(yǎng)幼兒良好行為習慣和學習習慣,督促幼兒自覺地愛護學習用品、操作材料,安靜、專心地開展學習活動,對一些合作性活動加強指導,讓幼兒明確如何合作,體會合作的快樂。同時注意幼兒的書寫姿勢,多提醒、多糾正。本學期我們在美勞區(qū)中突現(xiàn)了班本特色,手工活動的內容進一步增加;語言區(qū)中我們重視幼兒的早期閱讀,教幼兒學習圖文結合看圖書,認識一些常見的漢字,為入小學作好了充分的準備;數(shù)學區(qū)中我們加強了個別計算能力差的幼兒的指導,提供數(shù)學卡,進行了加減、分合等方面的學習,使他們在原有水平上得到了很大提高。

          二、游戲的自主性與主題的目的性

          進入大班,幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行游戲,受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。整個游戲井然有序,在游戲中目的性較強,角色意識比較強烈,有一定的角色責任心,幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求,如“風味小吃店”里的點心師傅會很負責地設計出各種各樣的點心,服務員則很熱情地招呼著每一個顧客等,還能隨著游戲的展開自主增加了“小禮儀員“的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個游戲角色中,直至游戲結束,游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。

          同時在選擇游戲角色時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,很多孩子都喜歡扮演一些對游戲道具具有直接使用權利、或者是在游戲中具有指揮權的參與者,如“風味小吃店”的廚師、“照相館”的攝影師、“幼兒園”的老師等,而對于顧客、學生等角色,幼兒的興趣就比較小,很多孩子寧可去玩積木,也不愿扮演這些角色,說明游戲中的道具對于幼兒來說是作用非常大的。

          三、游戲材料的使用

          在游戲過程中,我們增加了游戲角中的廢舊材料與半成品材料,在材料與幼兒的互動中,游戲情節(jié)得以拓展和豐富,幼兒以物代物的水平得到了很大的提高。如在“小劇場”游戲中我們發(fā)動幼兒收集家中的一些廢舊物品,如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等,極大地豐富了我們的游戲材料,同時又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習慣。

          隨著游戲的不斷深入,我們也會及時增減游戲材料,如在“圖書館”游戲的開展過程中,針對幼兒頻繁換圖書的現(xiàn)象我們請孩子們自己設計了“借書證”,并以次來規(guī)范對圖書的正確閱讀,從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規(guī)。對于材料的使用,幼兒已經(jīng)不在停留在對材料本身的興趣了,他們不僅能正確熟練地進行常規(guī)玩法,還能以物代物,一物多用。如“醫(yī)院”中醫(yī)生要給病人開刀,就以記號筆來代替手術刀;當病人太多體溫計不夠用時,記號筆又成了體溫計,雖然游戲的材料非常簡單,卻在幼兒的手下千變萬化,其樂無窮!

          四、角色交往及社會參與性

          在游戲中,大部分孩子都能和同伴友好相處,愿意和同伴分享玩具,許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時,如在角色的分配問題上意見不一時,幾個人都想扮演同一角色時等等,大部分孩子會用語言與同伴協(xié)商解決。游戲中出現(xiàn)了比較多的禮貌用語,如“請你幫我”、“我想和你一起玩,可以嗎?”“謝謝”“對不起”“歡迎光臨”“歡迎下次光臨”等等。

          隨著年齡的增加,幼兒游戲中的交往日益增多,很少見到有獨自游戲的情況出現(xiàn),他們喜歡和同伴一起游戲,游戲中經(jīng)常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了,各個平行游戲之間也開始出現(xiàn)了比較合理的聯(lián)系,如“娃娃家”的爸爸媽媽會帶著寶寶去“小舞臺”看戲,會送寶寶去“幼兒園”上課;“風味小吃店”的師傅會去“幼兒園”里送點心;“建構區(qū)”的小朋友搭好公園之后會邀請“幼兒園”中的小朋友參觀公園;“照相館”的攝影師會去“幼兒園”給小朋友拍集體照,等等,這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的臺階。

          五、對游戲常規(guī)的遵守情況

          幼兒在游戲中是自由的,但自由與規(guī)則又是相輔相成的,沒有規(guī)則約束的自由不是真正的自由,只有在一定規(guī)則約束下的自由,才是真正的自由。經(jīng)過一個學期的鍛煉,幼兒的游戲常規(guī)相對期初有了很大的進步:大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)則,愛護游戲玩具,玩時輕拿輕放玩具;在游戲中都能專注于游戲活動,很少出現(xiàn)追逐打鬧或者頻繁出入各個游戲等現(xiàn)象,游戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現(xiàn)無法正常展開的現(xiàn)象;游戲結束時能主動將游戲材料放到指定的地方,收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

          六、創(chuàng)造力表現(xiàn)

          在觀察中我們發(fā)現(xiàn),幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng)造的火花,主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對材料運用的獨創(chuàng)上。如在“照相館”游戲中幼兒從最初的給顧客畫簡單的圖象,進而發(fā)展到畫出動態(tài)的造型、制作裝飾相框等,游戲的情節(jié)愈加豐富;“小舞臺”上設計出了各種各樣的演出服裝,還制作裝飾了了各種動物帽子這些都是幼兒創(chuàng)造力萌芽的表現(xiàn)。我們就認真組織好每次的游戲講評,采用自評、互評等方式,鼓勵幼兒大膽地發(fā)表想法,多鼓勵、肯定了幼兒的創(chuàng)造性行為。

          七、游戲與當前教學主題之間的聯(lián)系

          我們加強了游戲與當前教學主題之間的聯(lián)系,力求主題內容能融入到游戲中去,體現(xiàn)課程與游戲的整合。并關注游戲中的生成,及時為幼兒提供相關的游戲材料,支持引發(fā)生成活動的開展,使游戲真正成為主題活動內化的有效途徑。結合本學期開展的“節(jié)日”、“植物的生命”、“環(huán)境保護”、“我要上小學了”等主題,我們的游戲中就相應地出現(xiàn)了一些與主題相關聯(lián)的內容,如美勞區(qū)的“畫媽媽”,科學區(qū)的“葉子分類”,社會性的“環(huán)保局”、“小學”游戲等,力求體現(xiàn)課程與游戲的整合。

          以上是我對本班游戲的一個小小回顧。孩子們的點滴進步凝聚著我們的心血和汗水,當然我們工作也有不到位的時候,我們會繼續(xù)努力將工作做得更好。

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