小學(xué)數(shù)學(xué)教師年終工作總結(jié)范文
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教師年終工作總結(jié)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師年終工作總結(jié)范文1
時(shí)間過的真的是快,轉(zhuǎn)眼之間,又過去了一年。在這一年中,我做了很多的工作,也取得了一定的成果。現(xiàn)在我對(duì)自己這一段時(shí)間的工作做一個(gè)總結(jié),同時(shí)也借此機(jī)會(huì)進(jìn)行一次教學(xué)反思,提高我的教學(xué)水平,更好的給學(xué)生傳授知識(shí)。
一、考試總結(jié)
這一年當(dāng)中一共有四次的大型考試,兩次期中考試和兩次期末考試。這四次考試我們班的數(shù)學(xué)平均分分別排在年級(jí)第x名、第x名、第x名和第x名,成績(jī)還算穩(wěn)定。雖然有的時(shí)候不是第一名,但跟第一名的差距也不是很大。希望在接下來的一年中,能夠讓我們班的平均分再進(jìn)步一點(diǎn)。想提高平均分,我的最重要的工作就是幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提高成績(jī)。這一年為此我做了很多的工作,也有一些效果。
首先在上課的時(shí)候就要管理好這些學(xué)生,讓他們認(rèn)真的聽課,不要分神去做其他的事情。其次,在課下,我也會(huì)多找這些同學(xué)聊天,幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。最后,我會(huì)給這些基礎(chǔ)不好的同學(xué)另外布置作業(yè),讓他們能夠穩(wěn)固基礎(chǔ)。這樣做的效果也很不錯(cuò),基本上成績(jī)都有進(jìn)步。下一步我的計(jì)劃是幫助中等水平的學(xué)生提高成績(jī),制定專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、課前準(zhǔn)備
學(xué)生掌握知識(shí)最重要的一個(gè)場(chǎng)所就是課堂,所以課堂的幾十分鐘是必須要利用好的。要想利用好上課的時(shí)間,就必須要提前備好課,做好充分的準(zhǔn)備,更好的處理課堂上的一些突發(fā)情況。這個(gè)階段的知識(shí)難度并不是很高,都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。但鞏固好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很重要的,我在課前準(zhǔn)備的時(shí)候,會(huì)盡量的把我的語言變得通俗易懂,讓學(xué)生們能夠更好更快的掌握知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)有很多的問題,所以也要預(yù)留一些上課的時(shí)間來回答問題,其他的時(shí)間就規(guī)劃好,具體什么時(shí)間段講哪個(gè)內(nèi)容,這樣就不會(huì)浪費(fèi)上課的時(shí)間,
三、課堂教學(xué)
這個(gè)階段的學(xué)生是最活潑的時(shí)候,上課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常的分心,沒有辦法一直把注意力集中在黑板上,認(rèn)真的聽我講課。所以就必須要讓他們時(shí)刻集中注意力,在發(fā)現(xiàn)他們分心的時(shí)候,出聲提醒,或者敲擊講臺(tái)和黑板,提高講話的音量。這樣的方式是我用過的方法中最有效的幾個(gè),也可以說是我們老師跟同學(xué)們之間的.暗號(hào)吧,他們聽到這些聲音的時(shí)候,就知道要認(rèn)真聽講了。
四、課后作業(yè)
我把班上的學(xué)生按考試成績(jī)分為了三個(gè)部分,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的、中等的和較困難的。每一類學(xué)生的作業(yè)都不一樣,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,在穩(wěn)固基礎(chǔ)的同時(shí),挑戰(zhàn)一些高難度的題目,把知識(shí)掌握得更好。成績(jī)中等的同學(xué),作業(yè)的難度比成績(jī)好的要稍稍容易一些,比學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的作業(yè)要難一些。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)作業(yè)都是一些基礎(chǔ)題,只有把基礎(chǔ)打好了,才能夠逐漸的提高難度。
這一年我的工作完成的還算不錯(cuò),但也有很多做的不好的地方,會(huì)在之后改進(jìn),做的好的和有進(jìn)步的我也會(huì)保留。教學(xué)是一個(gè)不斷摸索的過程,這樣我才能夠不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師年終工作總結(jié)范文2
生活實(shí)際生活是思維的源泉,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問題,選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教材資料相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐本事。
一、發(fā)現(xiàn)生活素材,凸顯現(xiàn)實(shí)性
“空間與圖形”是數(shù)學(xué)課程資料的四個(gè)領(lǐng)域之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分。在低年級(jí)“空間與圖形”教學(xué)中,筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:感知――表象――思維,把豐富的現(xiàn)實(shí)原型與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合來,豐富學(xué)生對(duì)空間及圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及空間觀念。教學(xué)時(shí),我聯(lián)系生活實(shí)際,用學(xué)生的眼光攝取生活中趣味的“空間與圖形”素材,充分利用有價(jià)值的生活素材來補(bǔ)充、重組教材資料,組織學(xué)習(xí),從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材,使他們感到親切、自然、趣味,進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)時(shí),我收集了許多漂亮圖片:小動(dòng)物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等,在觀察這些圖形特點(diǎn)時(shí),學(xué)生你一言、我一語,之后經(jīng)過“對(duì)折”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生簡(jiǎn)便地明白了什么是對(duì)稱、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形,在欣賞中感受圖形的對(duì)稱美,并且還能找出生活中的軸對(duì)稱物體、圖案等。再如,在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生和三角板交朋友――握手,感知角是尖尖的,之后出示學(xué)校、教室、學(xué)生活動(dòng)等情境圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角,感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的的物品,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角,并讓他們舉例說一說日常生活見過的角,進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)我把課本知識(shí)和解決生活中數(shù)學(xué)問題融為一體,讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,感知數(shù)學(xué)就在生活中、就在自我身邊。
二、靈活處理教材,增強(qiáng)趣味性
教材是范本,僅有靈活地運(yùn)用教材,才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在“空間與圖形”的教學(xué)中,我讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來,經(jīng)過體驗(yàn)活動(dòng)、多媒體演示,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境,促使學(xué)生進(jìn)取思維、大膽想象,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱》時(shí),我先讓學(xué)生經(jīng)過自身體驗(yàn)感知旋轉(zhuǎn)、平移,再經(jīng)過多媒體課件演示,使他們進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單圖形水平方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教學(xué)《長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)》時(shí),我先用動(dòng)畫演示“小螞蟻爬樹葉一圈”手摸長(zhǎng)、正方形活動(dòng)學(xué)具一周,使學(xué)生明白了什么是封閉圖形,明確了周長(zhǎng)概念,再讓學(xué)生觀察長(zhǎng)、正方形物體,根據(jù)其特征,概括優(yōu)化出計(jì)算長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的方法。再如,在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)正方形的面積》時(shí),我用多媒體課件進(jìn)行演示,一是節(jié)儉課堂有限教學(xué)時(shí)間,二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)使“空間與圖形”領(lǐng)域中抽象難懂的知識(shí)變得直觀而形象,既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味性,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、自主合作探索,提高理解性
在“空間與圖形”的教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用合作交流的方式來組織教學(xué),既能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),還能夠提高他們的參與度,也能夠給他們供給自主探索問題的平臺(tái),提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我在教學(xué)二年級(jí)《觀察物體》這一節(jié)時(shí),我從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手,從站在不一樣位置觀察同一個(gè)物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體,經(jīng)過學(xué)生的合作拼搭、觀察、換位觀察、交流反饋,使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不一樣位置觀察時(shí),看到的形狀是不一樣的。如我在教學(xué)《擺正方形、長(zhǎng)方形》時(shí)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組供給許多小棒,要求學(xué)生合作選取適宜的小棒拼出長(zhǎng)、正方形,學(xué)生在交流、探討、操作過程中發(fā)現(xiàn):僅有長(zhǎng)度相同的小棒能擺正方形,而長(zhǎng)方形是相對(duì)的邊用的小棒長(zhǎng)度相同,加深了對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的理解。再如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中,有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組配合,共同想辦法找到物體的圖形,并把它“變”在紙上,每個(gè)學(xué)生都進(jìn)取思考,想出了多個(gè)辦法并且他們?cè)诿恳淮蔚谋磉_(dá)和傾聽中,逐步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。
四、觀察比較發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)概括性
引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫忙他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《圖形的.拼組》時(shí),要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時(shí),學(xué)生從自我和他人的展示中概括出:兩個(gè)同樣大小的正方體能夠拼擺一個(gè)長(zhǎng)方體、四個(gè)同樣大小的正方體能夠拼擺一個(gè)大正方體。再如,在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《用三角板確定直角》時(shí),學(xué)生確定后,又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的判定方法。又如,在《學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形、平行四邊形的關(guān)系》時(shí),先讓學(xué)生觀察圖形,再合作交流各個(gè)圖形的關(guān)系。采用這樣的方式開展教學(xué),有助于學(xué)生直觀體會(huì),能激發(fā)他們的思維,使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思考方法,感受數(shù)學(xué)推理的力量。我在低年級(jí)教學(xué)中采用貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和在生活中的運(yùn)用,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象本事、逐步構(gòu)成數(shù)學(xué)思維本事。
五、進(jìn)取動(dòng)手動(dòng)腦,突出實(shí)用性教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,使他們體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。
例如,在學(xué)完“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”后,可創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng):學(xué)校此刻想用48米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃,請(qǐng)你幫忙,畫出設(shè)計(jì)草圖,并求出它的面積。幫忙學(xué)校設(shè)計(jì)方案,學(xué)生都愿意,并且學(xué)校是學(xué)生所熟悉的環(huán)境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃。有的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形,有的設(shè)計(jì)成正方形,有的設(shè)計(jì)成“日”字形……學(xué)生都很投入地畫圖、演算,調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找問題的最佳答案。然后教師請(qǐng)學(xué)生說出自我的設(shè)計(jì)理由,再安排小組互相評(píng)價(jià),學(xué)生在自然而然中學(xué)會(huì)了知識(shí),同時(shí)會(huì)深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在。總之,生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉,我們廣大數(shù)學(xué)教師要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運(yùn)用生活中的具體可感的事例,來啟發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生,使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來,使生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師年終工作總結(jié)范文3
隨著新課標(biāo)的實(shí)施,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?cè)絹碓街匾。結(jié)合這些年的教學(xué)體會(huì)及新課標(biāo)的要求,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)也有了一些新的認(rèn)識(shí):引導(dǎo)學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)際情景與教學(xué)資料完美結(jié)合等都是現(xiàn)實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)行之有效的方式。
一、重視課堂教學(xué)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程!毙聲r(shí)期的教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程,構(gòu)成結(jié)果的生動(dòng)過程往往被教師“全包了”,學(xué)生只是理解知識(shí)的“容器”。不斷地被教師塞進(jìn)知識(shí),從而使數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶,缺乏生氣。在教學(xué)中,我由傳統(tǒng)單一的知識(shí)灌輸者逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者,注重學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時(shí),我大多數(shù)是開門見山,直奔本堂課的重難點(diǎn)提出問題,組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如:在教學(xué)“圓周長(zhǎng)計(jì)算公式”時(shí),首先提出問題:我們都會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉(zhuǎn)一圈到底有多少米呢?這節(jié)課同學(xué)們能不能自我推導(dǎo)出“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”呢?之后,我就在黑板上畫了幾個(gè)大小不一樣的圓并標(biāo)出了圓的`直徑,組織學(xué)生用準(zhǔn)備好的線圍繞著圓量出圓的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生用圓的周長(zhǎng)除以所在圓的直徑,得出圓的周長(zhǎng)總是圓的直徑3倍多一些。此時(shí),教師及時(shí)介紹圓周率。然后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法各部分間的關(guān)系,得出求“圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式”。學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)構(gòu)成的過程,在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂,由被動(dòng)理解知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。最終針對(duì)本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行最有效的鞏固練習(xí),教師及時(shí)輔導(dǎo)。
二、進(jìn)行進(jìn)取提問
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,可是提問時(shí),不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的?傊,應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。
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