學科滲透德育教育工作總結

學科滲透德育教育工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的學科滲透德育教育工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學科滲透德育教育工作總結1

　　理化初級中學陳會

　　在學科教學中滲透德育，是把教育放在首位，全面提高學生素質的客看需要，亦是我國教育方針的要求。新課程的培養目標應體現各學科教學實施德育滲透。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為教師必須了解：

　　一、學科德育滲透的主要內容：

　　1、滲透文明禮儀教育

　　2、滲透良好學習、生活和勞動習慣教育

　　3、滲透社會美德教育

　　4、滲透愛國主義、集體主義教育

　　三、在教學中進行德育滲透的主要途徑：

　　1、挖掘教材中的德育內容。學科中包含著豐富的德育信息和內容。教師針對教材進行挖掘利用。列入備課必須環節之中。

　　2、教師自身學識和教學風范對學生的影響。大到教師治學的嚴謹性，規范性，遠大志向和為人處世的方法，小到儀表形象都對學生產生巨大的影響。

　　3、針對學科特點進行德育滲透。如文科類重點是傳承中華美德、時事政治、法律知識等方面，對于理科類重點是從科學探究等方面培養學生的求知欲。

　　4、開展學科活動。我校針對學生實際進行廣泛的課外興趣小組活動、藝術節活動、辯論會、演講、“唱響紅歌”合唱比賽等。

　　5、德育滲透工作與德育科研緊密結合。在十一五德育科研工作中，將十一五課題：傳承中華美德培養學生文明行為的研究與各學科的德育滲透進行研究探索，涌現出許多好經驗和多篇優秀論文。進一步促進了德育滲透的有效實施。

　　6、注重教師教學觀念的轉變。即，將只教書不育人的.錯誤觀念轉變為既教書更要育人！特別是在授課過程中的教師行為要求，包括組織教學環節、教會學生生存的技能、為人處世的方法、文明禮儀的示范等。

　　7、加強對廣大教師師德規范的要求。制定了《佳春中學教師儀表規范要求》，組織教師學習《師德規范》，開展師德演講會，評選師德先進等活動，8、要求教師總結在教學中德育滲透的經驗。目前，我校已有多篇文章在各科教育學會上獲獎。

　　綜上所述，學科德育目標是教學大綱和中小學德育綱要的綜合要求。學科教師在日常教學中應加強學習動機、學習態度、良好學風及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教學內容和教學過程的各個環節之中，把加強德育具體落實到教學工作的實處。德育是教育的一個永恒主題，在教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。教師在各學科教育活動中都要特別關注學生的文化知識、態度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發展。加強道德教育在新課程各學科中的滲透，有利于學生全面發展，全面提高學生綜合素質。在教學中進行德育滲透是在道德情感、價值觀、人生觀、理想信念的培養。潛移默化、點滴浸潤在教學之中來實現的。

學科滲透德育教育工作總結2

　　我校是一所農村小學，作為農村中學，努力提高教學質量，這是學校生存、立足的基礎，然而學校教育終極目標絕不應該僅僅局限于此，我們教育的終極目標應該是人的教育，幫助學生塑造健全人格成為一個風格高尚的現代人，這正是我校德育工程的宗旨。怎樣才能做好這一點，找到兩育并舉之路，我們認為其最佳結合點就是“以學科知識為載體，在學科教育中滲透人格教育”，而且要把它作為學校德育工作主渠道。學科教學任務不僅僅在于傳授學科知識，培養學科能力，也應肩負起塑造學生健全人格，進行德育教育的使命。學科教學如何去貫徹落實德育滲透這一目標？通過探索，現就構建學科教學滲透德育教育，談談學校的具體做法。

　　一、重視提高全員學科教學德育滲透意識與現代德育意識

　　首先要糾正教學觀念上的偏差，許多教師覺得德育僅僅是德育領導、班主任的事情，這是教師觀念上的偏差。《德育大綱》強調指出：“各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容與教學過程的各個環節中，把《德育大綱》的實施看作是各科教師的一項重要任務”。應該讓所有工作者都認識到德育工作不僅僅是學校德育工作者和班主任的任務。所有學校工作人員都應該成為德育工作者，所謂“教學教育化”，“教書并育人”。作為學科教學中的德育滲透，關鍵在于行政領導，基礎在教師。

　　教學領導與教學第一線教師應切實改變觀念。學校不僅僅對學生將來負責，更要對學生的將來幸福負責。要從更深層次去認識德育滲透工作與學科教學工作并不矛盾，兩者可以有機結合，學科教學可以滲透德育內涵，德育滲透塑造健全人格更會促成學生非智力因素的發展從而提升學習效率，提高學校教學質量。通過不斷的學習與討論，使全體教師真正認識德育工作的重要意義，認識在學科教學進行德育滲透是德育工作最有效最經常的途徑，認識學科教學中進行德育滲透的重要作用，使教師認識到自己不是一個簡單的“授業解惑者”，更應該是一個“傳道者”，教學與教育必須結合，而且能夠結合，從而能夠自覺地有計劃地在教學中加強德育的滲透，更好地教書育人。

　　二、明確教師培養方向，加強教師師德教育，以“德”促“德”

　　教師是學科教學的主導，是德育滲透工作的實踐者，而且學生在校接觸的都是教師，因而教師的形象，教師的人格對學生無疑會產生巨大潛移默化的影響，教師榜樣的作用對學生產生影響往往超過其所學科知識本身。不難推斷，一個道德水平低下，缺乏高尚人格的教師，雖然不一定會使教出來的學生道德敗壞，人格扭曲，但決不可能完成學科德育滲透任務，不可能促進學生健全高尚人格的養成！

　　即使教材中有很好的德育因素，也會視而不見。我們想，我們的教師不僅具有極高的學科素質、文化底蘊，也應具有自然誠實、樂觀自信、充滿熱情，有著高度責任感的品格，也應該追求教師大氣與豪氣，具有極高的親和力。只有這樣，雖然教師是平凡的，但肯定充滿著教師的人格魅力，只有充滿人格魅力教師，才會教出富有人格魅力，具有高尚人格的學生。因此，切實加強師德修養培訓，將東寶區教師師德師風教育月活動落到實處，將師德修養作為評價教師首要依據，無疑是一種行之有效的途徑。

　　三、確定學科德育滲透目標，挖掘學科德育滲透素材，創建有利于德育滲透的教學氛圍，充分發揮教材的德育功能

　　小學所有學科都把情感、態度、價值觀等作為教育目標的重要組成部分，課程改革與各科新課程標準更是強調了德育目標。應該說，我們的各科教材也都蘊含著豐富的德育內容。如何有效地、科學地挖掘教材中德育內涵，將德育內容與學科知識有機地結合，是落實德育滲透的核心工作。為此，學校主要做了以下四個方面的工作：

　　第一是指導各科教研組以《新課程標準》為指導，認真學習，討論研究，明確本學科德育滲透主體目標。各學科德育滲透有著共性，如都強調愛國主義教育，但又有著各學科德育的不同個性。如品德與社會學科，強調培養學生熱愛和繼承民族優秀文化傳統，弘揚民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家主族歷史使命感與責任感，培養愛國主義情感，加強對歷史上的以人為本，善待生命，關注人類命運的人文主義精神，理解認識人類社會發展統一性與多樣性，理解尊重各國各民族文化傳統，進一步形成開放的世界意識等。第二是要求各年級備課組根據這些具有學科特點的主體德育滲透目標，結合本學科、本年級教材，組織全組教師討論，將它作為備課組集體備課主要任務，發揮備課組集體力量，從教材中找到德育滲透與學科知識的結合點，作為課程教學德育滲透的載體。

　　第三是組織學校學科教學德育滲透研討課，要求各備課組集體討論，集體備課。我們認為，各學科德育滲透目標內容是有多樣性，各有特色，但德育滲透教學模式有其共性。通過聽課、評課，各學科相互交流，相互借鑒，共同探討比如主體性教學策略，反思性教學策略，問題教學策略等。研究如何創設寬松、民主的，讓學生感到心理安全的，有利于德育滲透的教學氛圍。

　　四、挖掘教師潛力，加強藝術與技能課程，開發校本課程，促進學生健全人格，養成真正的“人”的健全。

　　必須同時在三個維度上發展：即知識、身體和人文。現代教育必須強調人的`價值人的尊嚴，因而教學重要任務應該是創建“生命生活質量”，關注人的“靈魂建設”。

　　而生活質量的提升，靈魂建設的加強，都離不開藝術與體育。不斷加強音樂與美術課程，并開設形式多樣的課外活動，初步形成綜合化的藝術課程。并在藝術課程教學中，強調學生對音樂、舞蹈、書法、繪畫等的鑒賞能力的培養，強調學生對藝術的感悟能力，將這一目標作為藝術課程德育滲透的重點工作。

　　在體育學科教學中，不僅僅是要讓學生具有健康的體魄，還應該通過體育鍛煉活動，以身體上堅強達成精神上頑強的意志；也更需要根據學生個性特長、興趣，培養一種伴隨他們一生的體育活動愛好。促成其形成健康的生活方式，提高學生的未來生活質量，培養競爭意識與團隊合作意識，促成健全人格的形成。經過實踐、探索與改進，完成學生基本體育技能的初步訓練，并了解學生的興趣方向。使體育教學逐漸步入正軌，在加強藝術、技能學科，發揮其德育滲透功能的同時，還應利用本校教師資源，挖掘教師潛力，積極開發校本課程。如心理輔導課程，幫助學生正確認識自我，正視心理問題，引導解決，促成學生形成健康心理，也同樣重要。

　　五、加強組織管理，健全德育滲透評價機制，保證德育滲透工作正常進行

　　為保證學科教學中德育滲透的全面、正常開展，必須建立相應管理機制。我校把“德育滲透”學科教學作為學校教學常規檢查的重要組成部分。在對教師教案檢查中，由德育工作分管領導負責檢查教師教案中德育滲透的內容以及如何滲透的方法。在學生評“教”欄目中，將教師的親和力、修養作為評價教師的重要依據。應該說，我們在德育滲透管理機制方面做了一些努力，但我們深切的感受到，學科德育滲透評價機制仍然滯后，缺乏系統性的評價手段，這嚴重制約了學科德育滲透的健康發展。我校準備制定《學科教學滲透實施細則》，進一步將其制度化，規范化，進一步發揮學科德育滲透的功能。

　　總之，在學科德育滲透的探索與實踐，我校走出了重要的一步，但有很多問題還需探討，還有許多工作有待我們完善；我們希望經過研討集思廣益，引進各校的先進經驗，促進我校德育工作更上一層樓，