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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下學(xué)期教學(xué)總結(jié)

        時間:2023-02-06 12:33:15 總結(jié) 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下學(xué)期教學(xué)總結(jié)

          總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以使我們更有效率,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下學(xué)期教學(xué)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下學(xué)期教學(xué)總結(jié)

        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下學(xué)期教學(xué)總結(jié)1

          一、課題基本情況

          在20xx年9月我們數(shù)學(xué)組成員參加了課題數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動經(jīng)驗的案例研究。從課題立項到實施已有一年多的時間,為了真正探索出一套數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動經(jīng)驗的教學(xué)模式,在實施中認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工,各成員深入教學(xué)積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:

          二、研究方法

          1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,分析提高。

          2、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄,做好對照實驗,要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

          3、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時形成階段性小結(jié)。

          4、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。

          三、立項以來所做的的工作

          1、加強理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》,結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標準》加強教師教學(xué)理念的提升。

          2、召開課題組成員會議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。一年來,課題組共召開2次會議,即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議,學(xué)習(xí)本課題開題報告,明確課題研究內(nèi)容,按照開題報告中安排,明確分工,責(zé)任到人;7月召開第二次課題組會議,此次是由課題組負責(zé)人下到實驗班級,分別與承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭,安排了解課題進展情況。

          3、確定本階段的行動研究。

          在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定本階段課題的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下內(nèi)容為本階段課題的主要項目:

          ⑴上好研究課

          這學(xué)期,為了開展子課題數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動經(jīng)驗的案例研究研究工作,我們分別在十月、十一月進行了兩次研討課。十月份由佟軍老師執(zhí)教了《比的基本性質(zhì)》,衣亞執(zhí)教的《周長的認識》,十一月份由姜東梅老師執(zhí)教了《八、七、六加幾》,楊丹丹老師執(zhí)教了《認識時間》,衣亞老師執(zhí)教了《認識幾分之幾》,尹大偉執(zhí)教的《雞兔同籠》,張巖的《商的變化規(guī)律》,通過教師的評價,真正能促進學(xué)生課堂的生成,能促進學(xué)生的不斷發(fā)展,效果是明顯的。

         、崎_展交流與反思

          ⑶我們又組織了一次課題研究的交流會,交流關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動經(jīng)驗促進學(xué)生的思維不斷深入和發(fā)展。

          在交流中,劉艷老師說:低年級的課堂我們常常看到教師的盲目評價,不管學(xué)生說得好與不好,都是‘你真棒’,這樣長此下去,學(xué)生就會對老師的評價不以為然,這是一種有害的評價。付源老師說:教師的評價我們不能只停留在教師語言的肯定和否定上,不能只停留在鼓勵和表揚上,它應(yīng)該是促進學(xué)生思維的催化劑一些作法,這樣的評價,才能算是真正意義上的評價。

          實驗教師也寫了各自的教學(xué)案例,并進行了認真的反思。這次活動,推進了課題研究的深入開展。

          四、初步取得的成績:

          1、每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課,讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢,這是課堂教學(xué)實踐的一個重要方式,它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺,不管是剛畢業(yè)的教師,還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智,張揚自己的個性特點,進而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色;

          2、每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實驗課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流、主動探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題能力;初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認識,加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗;顒犹嵘私處煂嵤┙虒W(xué)與研究教學(xué)的能力,推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階,更加提高了課堂教學(xué)實驗研究的氛圍。

          3、為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展,多渠道開發(fā)教學(xué)資源,加強教學(xué)研究,提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班,課題組要求本組教師在最短的時間內(nèi)利用整合各種資源,能夠較熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué),通過學(xué)習(xí),多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學(xué),并能自制教學(xué)課件、數(shù)學(xué)試卷。

          4、十一月份組織開展講趣味數(shù)學(xué)的故事課題活動。在舉辦本活動之前,我們課題組做了大量的準備工作,使同學(xué)們了解了此次活動的目的及參加比賽的意義。在大家的共同努力下,本次活動正常順利進行。比賽過程中,參賽選手在臺上的表現(xiàn)也十分出色,基本上都做到了吐字清晰,儀表大方,激情昂揚,演講的內(nèi)容也緊扣主題,富有號召力和教育意義,而在場下的觀眾和等待中的參賽選手也都做到了保持會場紀律,對于每次演講完畢的同學(xué)都給予了熱烈的.掌聲。各個選手都盡自己所能,選手之間的競爭非常激烈。

          同學(xué)們能通過這次比賽了解數(shù)學(xué)名人的生平事跡,不僅鍛煉了選手的能力,展示了他們的才華,更重要的是使得我們廣大的同學(xué)受到了思想上的熏陶,并能從故事中受到教育。

          五、課題研究存在的主要問題

          我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘,研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時評價,為我們研究指明方向。

          六、下一步研究的主要措施

          在今后的課題研究中,我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:

          1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進課題研究的深度

          2、進一步加強直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、強化實踐研究。

          4、研究成果展示要及時

          5、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項檔案。

        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下學(xué)期教學(xué)總結(jié)2

          數(shù)學(xué)是一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科,我們教師在教學(xué)中,往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授,而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑,學(xué)生乏味無趣,教學(xué)效果低下?墒潜仨氁袑嵣虾靡还(jié)好的數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生聽得趣味、學(xué)得簡便是一件很難的事情,教師在課堂的開頭導(dǎo)入十分重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了,就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,到達事半功倍的教學(xué)效果,使整個課堂十分的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能到達這樣的效果呢?

          我認為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,從他們身邊的一些事例出發(fā),或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事,然后進行教學(xué),學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,能使整個課堂教學(xué)效果異常好。我校開展學(xué)科教學(xué)公開課,我們有幸聽了宋-教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課,卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個神奇的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,解決問題有針對性,解決了問題又有成就感,教學(xué)效果相當(dāng)好,同時也使整個課堂十分活躍,教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松,不知不覺一節(jié)課下了,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

          一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實――準確把握教學(xué)目標

          即:多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準教學(xué)的'起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點。使教學(xué)目標切合實際。

          解決策略:

          1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標。――課前調(diào)研;

          2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。――抓準切入點;

          3、教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。――親歷過程。

          二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

          根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律,心理特點及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實的、有好處的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

          解決策略:

          1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境

          2、美麗的童話情境

          3、思維認知沖突的問題情境

          4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

          5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境

          三、選用適宜的教學(xué)方式――注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

          小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性務(wù)必使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。所以,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。

          解決策略:

          1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

          2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

          3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標,有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

          4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實行動態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長期構(gòu)成的――有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個同學(xué)都有機會樹立形象,給每個人帶給發(fā)展提高、改變自我的機會。

          我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”,但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,用來解決生活中的一些實際問題,所以我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活,學(xué)生就越容易理解和理解,當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好,學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語,把自我視為學(xué)生中的一員,這樣,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程,設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動,有效地促進數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量,使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下學(xué)期教學(xué)總結(jié)3

          在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事是一項基本的教學(xué)任務(wù),我們常說,知識的探究和獲取是思維活動的結(jié)果。所以,數(shù)字知識的獲取和學(xué)生思維本事的培養(yǎng)是相輔相成的,它們之間有著緊密的聯(lián)系,兩者之間是同步進行的。能夠說,數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的構(gòu)成過程,也是學(xué)學(xué)生思維本事提升的過程。我們應(yīng)當(dāng)從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維本事呢?筆者就這一問題談幾點自我的看法。

          一、把對學(xué)生思維本事的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

          小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,教師在教學(xué)中要加強對小學(xué)生邏輯思維本事的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分重要的地位,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石,小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時,他們的思維本事也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以,教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時,能夠教給他們一些簡單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然沒有多么的復(fù)雜,沒有涉及到多么高深的推理論證,可是涉及到了一些確定推理知識,這些知識能夠為小學(xué)生今后的邏輯思維本事的培養(yǎng)供給十分好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里,我十分清楚地認識到:小學(xué)生的思維正處在一個由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段,他們的邏輯思維本事還不強,到了小學(xué)的中、高年級,也就是三到六年級,小學(xué)生的抽象思維本事開始發(fā)展,所以說,新課程標準提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進行初步的邏輯思維本事的培養(yǎng)是貼合小學(xué)生的年齡特點的,將其作為一項重要的教學(xué)目標既貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要,又貼合學(xué)生的思維特點。需要異常指出的是,新課程標準對小學(xué)生的邏輯思維本事培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維本事的培養(yǎng)并不沖突,并不影響其他思維本事的發(fā)展。比如,在小學(xué)階段,學(xué)生的思維本事開始由形象思維逐步向抽象思維過渡,但這并不能證明他們的形象思維不再發(fā)展了,或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué),本身就是抽象邏輯思維占的比重較多,而學(xué)生的年齡又比較小,生活經(jīng)驗不足,理解本事較差,所以,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都明白,小學(xué)生對于比較抽象的知識的學(xué)習(xí),需要在教師不斷的引導(dǎo)下,在產(chǎn)生感性認識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的飛躍。也就是說,抽象思維本事的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性,所以,教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的時候,必須要遵循小學(xué)生的認識規(guī)律,循序漸進地對學(xué)生的抽象邏輯思維本事進行培養(yǎng)。

          二、對小學(xué)生思維本事的培養(yǎng)必須要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過程

          人們一向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見,都認為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的過程,實則不然。數(shù)學(xué)教師不僅僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識,教給學(xué)生各種技能,還要想方設(shè)法促進學(xué)生各方面本事的發(fā)展。其實數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維本事的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因為,學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的時候要不斷運用到邏輯思維,比如,分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時,在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時,又要以數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資料為依據(jù)。所以說,數(shù)學(xué)知識為培養(yǎng)學(xué)生的思維本事供給了條件,教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點制定培養(yǎng)計劃,從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識,從而到達培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維本事的教學(xué)目的。

          三、計算和練習(xí)促進了學(xué)生思維本事的培養(yǎng)

          在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計算是一種十分重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計算本事的同時,也會對學(xué)生的思維本事進行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了必須的計算本事,并且掌握了一些基本的運算方法以后,就要勤加練習(xí),在練習(xí)過程中,他們的思維本事得到培養(yǎng)。所以,思維本事的提高和學(xué)生的解題過程有著密切的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維本事,教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí),讓他們經(jīng)過解題使自我的思維本事得以提高。所以,是否能夠設(shè)計好的練習(xí)題,是促進學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下,數(shù)學(xué)教材中都安排了相對數(shù)量的練習(xí)題,能夠促進學(xué)生思維本事的`發(fā)展,但這對于提高學(xué)生的思維本事是遠遠不夠的,因為在具體的教學(xué)中,每個學(xué)生都有不一樣的基礎(chǔ)水平,教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個層次學(xué)生的需要。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情景來設(shè)計練習(xí)題,做到有針對性、有目標性。對于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生能夠設(shè)計相對簡單的練習(xí)題來夯實學(xué)生的基礎(chǔ),對于那些成績較好的學(xué)生能夠設(shè)計一些思辨性練習(xí)題,以鍛煉學(xué)生的思維本事和水平。近年來,隨著新課程改革的深入推進,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維本事的培養(yǎng)與研究,為了能夠貫穿新課程改革的思路,貼合學(xué)生的心理特點,教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中,以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心,經(jīng)過有效的鍛煉,使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維本事?傊,新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生知識,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

          抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實效性,無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。所以,知識務(wù)必到位,潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時俱進地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中!

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