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幼兒園大班教研個人工作總結(jié)范文(精選7篇)
一段時間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了,相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧,這時候,最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么能落下!我們該怎么去寫工作總結(jié)呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教研個人工作總結(jié)范文(精選7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教研個人工作總結(jié)1
社會領(lǐng)域是幼兒園教育的重要組成部分,對幼兒的人格發(fā)展具有重大意義,實行幼兒園社會領(lǐng)域教育有利于加快幼兒社會化進(jìn)程,激發(fā)幼兒內(nèi)在動力,促進(jìn)幼兒人格全面發(fā)展,提高幼兒自身的人格素質(zhì),因此,只有改變現(xiàn)有的幼兒園社會領(lǐng)域教育方式,提高教師對社會領(lǐng)域教育的程度,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),才能使幼兒真正的得到全面發(fā)展,成為獨立、自主的社會人。
本學(xué)期我們重點關(guān)注幼兒關(guān)愛他人品質(zhì)的培養(yǎng),古語說人之初,性本善。孩子心中存有愛的天性,我們一定要正確去引導(dǎo)和誘發(fā)孩子的愛心和同情心,使孩子從小就養(yǎng)成給予、分享、接納等情感和善解人意、關(guān)心他人、助人為樂的品質(zhì)。如:當(dāng)父母親人生病了,教育幼兒要體貼關(guān)心父母;小朋友有難處,引導(dǎo)幼兒積極主動地幫助他。
一、開展學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣活動,傳播關(guān)愛的的訊息
3月5日是雷鋒紀(jì)念日,利用這個有意義的節(jié)日,我們組織大班和托班小朋友開展關(guān)愛弟弟妹妹的活動,大班小朋友幫助托班弟弟妹妹整理床鋪、照顧他們吃點西,感受到了作為哥哥姐姐的自豪感,也體驗到關(guān)心小弟弟小妹妹的快樂。
二、寓關(guān)心他人教育于各種教學(xué)活動中
在幼兒園教學(xué)活動中,對幼兒早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成,早期思想、感情和品德的培養(yǎng)是很重要的。根據(jù)這一原則,應(yīng)把關(guān)心他人融在各科教學(xué)活動中。如語言教學(xué)結(jié)合講解詩歌《媽媽的心》、故事《狐貍和葡萄》、《小羊過橋》等,突出為他人著想的情感教育。歌曲《我的好媽媽》、《大頭兒子小頭爸爸》等,突出表達(dá)愛的方式。美工活動我的好朋友、幼兒園里朋友多等,突出關(guān)心同伴的教育。大班社會《愛的傳遞》就是一節(jié)開展關(guān)愛家人和同伴的教學(xué)互動,在杜云云老師的巧妙設(shè)計、細(xì)致提問中,幼兒用多種方式深入淺出地體會到了關(guān)愛這一情感元素。
關(guān)愛他人的能力不是一朝一夕可以形成的,因此,在教育教學(xué)工作中,我們教師需有計劃地、循序漸進(jìn)地讓幼兒在多種活動中體會、實踐。
幼兒園大班教研個人工作總結(jié)2
一、本期教研工作基本情況
本學(xué)年大班班教研組共有三個班級。根據(jù)本學(xué)期幼兒園教研工作重點:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的支持性環(huán)境的探究以及我組實際:班次少但交流空間相對較大,以交流學(xué)習(xí)體會的方式重溫新《綱要》,立足于大班幼兒的身心發(fā)展特點,確定了以幼兒“幼兒互動學(xué)習(xí)墻”的創(chuàng)建為切入口,努力找到每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。以幼兒園“說、獻(xiàn)、評”活動為載體,提高了教師聽課評課的能力,使教師和幼兒在探索和實踐中共同成長。
二、教研工作實施效果
1、新《綱要》新理念,在間周一次的分組學(xué)習(xí)中開展“《綱要》與我”的實踐交流活動。
吳景秀老師發(fā)起的“讓每一幅墻會說話” 的話題引發(fā)了大家的激烈討論,在討論中教師們各抒已見,爭論不休,通過討論、爭論和與《綱要》對照,大家對《綱要》精神更理解了,端正了思想,提高了認(rèn)識,樹立了正確的兒童觀和教育觀老師們對新學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)達(dá)成了共識:即老師提供一個總體規(guī)劃和大的框架內(nèi)容根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程次第跟進(jìn);朱濤老師的“有關(guān)大班兒童社會性的培養(yǎng)”話題引起了老師們的共鳴,老師們當(dāng)即商量了“爭當(dāng)升旗手”、“班級資源共享”等建設(shè)性活動。這種真正意義上的面對面的交流和討論使每個話題更加深入,也使組內(nèi)的青年教師得到很大的收獲。
2、探索幼兒“學(xué)習(xí)墻”的創(chuàng)設(shè)。
在幼兒園尋找基本元素的過程中我們也結(jié)合大班幼兒的年齡特征,提出了我們的問題“怎樣讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見?”、讓老師、幼兒、家長都能“看見”我們開展的活動并投入的參與進(jìn)來?當(dāng)幼兒園最終確定“創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的 支持性環(huán)境”為我園的基本元素時,我們大班老師決定以“學(xué)習(xí)墻”的建立為我們的切入點。為此,本學(xué)期三個大班的老師們作了很好的嘗試,將室外走廊的一大幅墻改以往的“精美、一成不變”為現(xiàn)在的“動態(tài)、定期和不定期更換”,以往老師作品的單一張貼區(qū)成為了幼兒活動的記錄墻,每一個塊墻面都是活的如:大一班的“我真能干”、“世界真奇妙”,大二班的“快樂樹”、“今天我有進(jìn)步了”;每一個角落都是近期開展活動的縮影,如大一班的“故事大王”、大二班的“天天830”、“繩子變變變”,家長們開始關(guān)注了,孩子們開始津津樂道了,但我們也發(fā)現(xiàn)一些新的問題,如:怎樣讓美感與動態(tài)共存,怎樣既體現(xiàn)幼兒的主體性又有老師支持引領(lǐng)作用的發(fā)揮,這將是我們下學(xué)期繼續(xù)研究的問題。
3、各項常規(guī)活動的順利開展,師幼在活動中共同成長。
本學(xué)期,雖然大班的班次少一點,但活動卻一個接一個,一路忙過來,雖然累一點,但老師和孩子們都在活動中得到了鍛煉和成長。
10月的“精彩奧運 光榮中國”國慶慶;顒樱齻班的老師認(rèn)真排練班上承擔(dān)的運動項目:體操、擊劍和摔交,共同找資料布置出三樓的圖片展;11月的區(qū)中小幼藝術(shù)節(jié)、幼兒園送教下鄉(xiāng)活動的開展。兒童集體舞“快樂寶貝”,因為孩子!
幼兒園大班教研個人工作總結(jié)3
在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在老師們的共同努力下,本學(xué)期我們教研組的各項工作已接近尾聲,F(xiàn)將工作做以下總結(jié):
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平
強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),刷新教育理念。我們通過教研組小組學(xué)習(xí),教師自學(xué)精讀等不同的方式,并結(jié)合我園教研課題,對《綱要》中的理念、目標(biāo)、課程實施等進(jìn)行分析與討論,使教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)有了很大的提高。
二、加強(qiáng)教研組建設(shè),提高教研質(zhì)量
在園本教研課題《幼兒園親子情境體能游戲》活動中,我們大班主班組其中的三位成員加入了幼兒園的子課題研究中,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)展體能發(fā)展的文章,豐富教師自身素質(zhì),提高教學(xué)組織能力。通過教師輪流上課、聽課、記錄、評課,促動教師“吃透”教材,人人參與課題研討教學(xué)活動。要求每位教師認(rèn)真構(gòu)思設(shè)計教學(xué)活動,在小組觀摩活動后,結(jié)合實際,充分發(fā)表自己的見解,交流看法,最后形成共識。
三、各項教育教學(xué)活動圓滿完成
1、結(jié)合多元整合教材,我們開展了豐富多彩的主題教育活動;并結(jié)合活動,每月能根據(jù)教材內(nèi)容、季節(jié)變化、節(jié)假日等開展相應(yīng)的實踐活動。例如11月9日開展參觀消防隊活動,12月開展迎元旦親子體育游園活動。
2、為了更好的發(fā)展幼兒體育能力,各班開展了豐富多彩的晨間大體能活動。
3、幼兒園博客也在不斷的更新和完善,極好的發(fā)揮了輻射的積極作用,老師按計劃及時更新內(nèi)容。
4、大班幼兒不僅要以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主,常規(guī)教育更不可忽視,我們從幼兒的一日生活的點滴抓起。安全教育也是我們的教育重點,無論是教學(xué)活動還是出操,都能教育幼兒行走要規(guī)范,都靠右邊走,在走廊里輕聲說話,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、做好家長工作
家園共育促教育開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分,堅持做好家長園地、家長開放日工作,每天和家長溝通交流,加強(qiáng)家園共育,家長對班級工作大力支持和配合。
五、反思不足,以待不斷改進(jìn)和提高
1、本學(xué)期對于大班年齡段的教學(xué)實踐方面的互聽互評機(jī)會比較少,對于提高教師在大班教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗的積累上較欠缺。
2、教師在活動中的主動性和積極性還需要進(jìn)一步加強(qiáng),深化“我要研”的氛圍,讓教師真正成為教研的主人。
3、專題研究的力度與深度不足,課題研究的形式還待豐富。教研組實踐課的質(zhì)量還要提升等等。
在一學(xué)期的教研工作中我們體會到了快樂,也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著課程改革的進(jìn)一步深入,教研組將越來越應(yīng)發(fā)揮重要的作用,教研活動也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學(xué)習(xí),不斷更新觀念,不斷改進(jìn)工作,不斷尋求教師需要為研究內(nèi)容,運用科學(xué)的方法去認(rèn)識問題,解決問題爭取更大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。
幼兒園大班教研個人工作總結(jié)4
本學(xué)期忙碌的工作已結(jié)束,在工作中,我們深切感受到教研組是以團(tuán)隊協(xié)作的方式進(jìn)行活動的,組員是教研開展的基本元素之一,組員身上所具有的精神、行為、態(tài)度,以及由此構(gòu)成的團(tuán)隊氛圍對教研活動的開展、組員間的成長起了相當(dāng)重要的作用。因此,注重團(tuán)隊精神,協(xié)同組員一起進(jìn)步是我們大班教研組本學(xué)期工作的宗旨與價值方向所在。下面,我們將對一學(xué)期的工作進(jìn)行一個總結(jié),積累經(jīng)驗,也為后續(xù)工作的開展打好基礎(chǔ):
一、我們面臨的問題:
開學(xué)時,我們迎來了市一級一類幼兒園復(fù)驗工作,大班組面臨著更多的任務(wù)和挑戰(zhàn),在積極接受的同時,我們也發(fā)現(xiàn)了我們需要面對:新教材集體活動設(shè)計的有效性;個別化學(xué)習(xí)活動材料的豐富性和層次性;混齡角色游戲中幼兒的游戲水平和交往水平;區(qū)域運動中材料的多樣性和挑戰(zhàn)性等等。
組員教師們普遍存在著共性問題大,個性問題多,很多現(xiàn)象組員和我們都無法把握,加上活動前由教研組長負(fù)責(zé)構(gòu)思負(fù)擔(dān)重,活動后大家抓著細(xì)節(jié)狂轟爛炸,因此教師們雖然思想上很想上進(jìn)或改變自己,但心理上卻比較排斥、害怕。
二、我們采取的做法:
于是,我們把問題細(xì)化成專題,按急需程度逐一進(jìn)行研討。把學(xué)到的理論和觀摩、剖析組長的活動相結(jié)合。由于組內(nèi)教師專業(yè)水平發(fā)展不一,有的老師在教研活動中往往是沉默的角色,或無話可說,或停留在表面。為了形成一種人人參與研討的氛圍,在每次活動前,組長事先將本次活動的研討問題細(xì)化,以文本的'方式發(fā)放給大家,讓大家以理論聯(lián)系實際的方式在研討前進(jìn)行以班級為單位的自學(xué),以便在下次研討活動中,教師們有備而來,有話可說。我們還注重共同研讀、共同碰撞、共同提高走近幼兒,解讀幼兒的能力。尤其是講幼兒的案例,分析幼兒的行為,揣摩幼兒的需要,形成教師多個回應(yīng)策略。
每次活動以組長開頭炮的現(xiàn)場實踐,組員再結(jié)合小步遞進(jìn)的方式如先開放一個游戲內(nèi)容、討論一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計加以模仿。這樣,教師們減輕了壓力,把問題集中在一個點上,容易尋找和發(fā)現(xiàn)問題,解決了教育過程中一點點的實際問題。但是我們發(fā)現(xiàn)借鑒、模仿,以及組長比較相對的強(qiáng)勢,讓教師們產(chǎn)生依賴,有想法不敢說。針對這情況,我們用集體備課的方式開展實踐活動。我們以新教材為依托,關(guān)注集體教學(xué)點把握的準(zhǔn)確性,及活動環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙性。我們不斷調(diào)整有益于幼兒發(fā)展的教育教學(xué)行為。教師們更加明確了,活動中目標(biāo)的制定是否適合幼兒最近發(fā)展區(qū),活動材料是否便于幼兒操作,是否為幼兒提供了支持的學(xué)習(xí)環(huán)境,活動環(huán)節(jié)是否能激發(fā)幼兒參與活動的主動性、積極性、創(chuàng)造性等理念在新教材使用背景下逐漸清晰。
三、我們看到的效果:
在教研組活動展開的初始階段,我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題,在活動中,教研組長承擔(dān)了較多的工作,組內(nèi)教師積極性不高,而我園教研組長本身還擔(dān)任著班主任工作,針對這一情況,為了讓全組的成員都動起來,我們根據(jù)組內(nèi)教師的特長,進(jìn)行有側(cè)重的分工,在每次活動中,讓每位教師的特長得以展示。建立教研組長輪流主持制,讓教研組成員根據(jù)自選的專題輪流主持活動,具體的活動內(nèi)容、方式由這輪主持人決定,教研組長予以輔助,教研組成員相互支持,參與完成。教研組長輪流主持制使老師們從以往教研活動的“旁聽者”轉(zhuǎn)變成“參與者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”,教師們不得不對所研究的專題進(jìn)行思考,教師們主動去收集資料,構(gòu)思活動過程,整理主持思路……,通過一次次的輪流主持,教師們被推到了臺前。我們發(fā)現(xiàn),許多以往默默無聞的教師讓人眼前一亮,教師們反映,自己不是沒有本事,而是沒機(jī)會把本事展示出來,現(xiàn)在說的機(jī)會多了,自己不但有干勁,而且知道怎么干了。通過這樣的活動,調(diào)動了大家參與活動的熱情,每個人都成了教研活動的主人,當(dāng)老師們建立了主人翁意識之后,引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)、互換角色,漸漸從教師中出現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)教研活動主持人的人選,即分擔(dān)了組長的工作,又提高了自己參與教研的能力。我們還堅持“能者為師”,挖掘每個教師身上的“能”,以此為結(jié)點不斷發(fā)散。通過師徒結(jié)對、教師制作教玩具比賽、研討活動展示、教學(xué)活動比武、區(qū)域觀摩、多媒體制作等。我們還積極為青年教師提供平臺,鼓勵并支持組員積極承擔(dān)各項工作與任務(wù)。我們就這樣形成協(xié)作、互助,你追我趕的良好氛圍。這種做法使我們的教研組有了一支具備實際研究能力的梯隊。我們試圖在教師群體智慧碰撞下,共同建構(gòu)教師學(xué)習(xí)研討的場所——教研組建設(shè)。
出色完成了驗收工作,成為我們積累自信,不斷前進(jìn)的動力。要形成一支優(yōu)秀的班組隊伍,我們還需要不斷的努力,教研創(chuàng)新,協(xié)作前進(jìn),使我們組在精神文明、業(yè)務(wù)能力上更上一個臺階。我們相信付出就會有回報,努力定會有收獲!
幼兒園大班教研個人工作總結(jié)5
本學(xué)期,我們大班教研組全體教師以幼兒園業(yè)務(wù)計劃——“游戲中推進(jìn)幼兒的游戲水平”與“優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動重難點把握”研究為依據(jù),認(rèn)真制定教研活動計劃并貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》的精神,積極開展教研活動,使教師獲得教育理念和教學(xué)實踐能力的雙重提高。在此,就我們大班組一學(xué)年來的工作做簡要回顧,為今后更好開展工作理順?biāo)悸,積累經(jīng)驗。
一、同商共討,認(rèn)真制定計劃。
開學(xué)前夕,我們及時召開大班教研活動,學(xué)習(xí)和分析幼兒園業(yè)務(wù)計劃,明確本學(xué)期的研究重點,并認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期工作得失,認(rèn)為上學(xué)期的計劃內(nèi)容過多,操作時浮于表面,不能深入,有的內(nèi)容挖得不夠深,因此大家建議將本學(xué)期的計劃在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和細(xì)化,將研究的點縮小,精簡,將研究重點仍以“在美術(shù)活動中促進(jìn)大班幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力的提高”為主,每月研討有側(cè)重,每個教師有任務(wù),使每個教師都能真正參與到研討中來,而不再是一個旁觀者,從而使研究重點指向性更強(qiáng),操作性也更強(qiáng)。
二、輪流主持,激發(fā)教師的主人翁態(tài)度。
教師應(yīng)該成為研討的主人,是一個主動者,而不是一個旁聽者。為了激發(fā)教師的這種意識,本學(xué)期我們采用了輪流主持活動的形式進(jìn)行研討。每次活動前,由教研組長根據(jù)計劃確定好活動內(nèi)容,并于預(yù)先告知大家以做好準(zhǔn)備。在活動中由教師進(jìn)行輪流主持,雖然在主持的過程中有的老師顯得有些緊張,言語有些生硬,但是我們還是看到大家能很重視自己的第一次主持,通過這樣的主持,老師們學(xué)會了在活動前做好準(zhǔn)備,學(xué)會了在活動中尊重他人,學(xué)會了在活動后積極思考和實踐。
三、積極實踐,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
一個計劃的實施光靠制定是沒有用的,最終還是要靠老師的實踐才能最終實現(xiàn)。在本學(xué)期我們采用多種形式進(jìn)行研討,如在集體研討教材時采用分組討論的方式;在評課活動時采取微格教研的方式;在介紹案例時采用PPT演示的形式;活動觀摩研討時采用群策群力的方式進(jìn)行;顒有问降亩鄻有栽谥饔^上提高了教師活動的興趣,調(diào)動了教師參與教研的積極性。本學(xué)期我們根據(jù)計劃,結(jié)合主題,有目的有計劃的開展各項活動。
。ㄒ唬┘w研討教材,有效提高教師活動方案分析能力。
教師的發(fā)展離不開一個良好的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。每個人都有自己的知識、經(jīng)驗及智慧特長,如果只是孤立地發(fā)揮作用,其效能是有限的。集體研討教材創(chuàng)造了一個共同分享,合作與支持的條件,增進(jìn)了組員之間的溝通,使大家在活動中了解他人,了解自己,分享各自的體會與經(jīng)驗,共同斟酌更好的教學(xué)方式,思辯教育上的困惑,大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法。
本學(xué)期我們圍繞大教研的教研內(nèi)容:優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動中重難點的把握,我們在每一次的小教研活動中,結(jié)合主題選取教材中現(xiàn)有的、簡短的教案,進(jìn)行分解和剖析,確立好重難點,由執(zhí)教者先制定方案,然后大家再共同研究,推敲細(xì)節(jié),逐步完善方案,在原有的基礎(chǔ)上,使活動教案更詳細(xì)化,更具體化,最后付諸于實踐。其中我們研討的方案《造房子》、《貼郵票》、《小鳥分窩》、《紀(jì)念郵票》等活動獲得了園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
。ǘ┗ハ嗦犜u,促進(jìn)的教師專業(yè)化水平提高。
在本學(xué)期中我們結(jié)合園本教研也根據(jù)教研組研討計劃并,每月安排教師進(jìn)行實踐觀摩;顒又校课唤處煼e極參與活動,并能以案例的形式有針對性地對活動進(jìn)行評析。如在教研課“椅子游戲”中,我們以“活動中如何體現(xiàn)環(huán)節(jié)的有效推進(jìn)”為重點,以案例的形式進(jìn)行評析,在評析過程中大家各抒己見,發(fā)表不同的見解。執(zhí)教者袁友邦老師也對自己的活動進(jìn)行自己的反思,并對老師們提出的異議予以回應(yīng),活動中大家暢所欲言,互動積極,形成了思維的碰撞。互相觀摩和聽評活動為教研組更好的開展活動提供了平臺,為教師更快的提高業(yè)務(wù)水平提供了機(jī)會。
。ㄈ┬畔⒔涣,及時汲取新鮮養(yǎng)料。
在我們大班組中,有兩位教師正在參加李慰宜教師培訓(xùn)活動,沈蘊(yùn)英老師的美術(shù)培訓(xùn)和李倩老師的數(shù)學(xué)培訓(xùn)。這也成了我們組內(nèi)的一個優(yōu)勢,我們充分利用外出學(xué)習(xí)教師資源,鼓勵他們在組內(nèi)進(jìn)行信息交流。如沈蘊(yùn)英老師在這學(xué)期的比武活動及教研活動中的《變臉》、《微笑的花朵》教學(xué)活動,給我們對于新課程下主題背景中美術(shù)教學(xué)活動的開展和組織帶來了新的沖擊和理念。
我們組內(nèi)的其他老師在她的影響下也積極進(jìn)行了嘗試,在操作實踐中,大家對美術(shù)活動也有了一個質(zhì)的理解。此為,我們的李倩老師,在本學(xué)期更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。懷有身孕的她,不畏工作的艱辛,不畏外出學(xué)習(xí)的艱難,為了班中孩子的發(fā)展,為了不辜負(fù)幼兒園對她的培育,她克服種種自身和外在的困難,堅持上班,堅持學(xué)習(xí)。無論是教研活動的研討,還是教研活動的實踐,總是能聽到李倩老師的聲音,看到李倩老師的身影。每次研討的教材涉及到李倩老師隨學(xué)的數(shù)學(xué)方面,她就會毫不保留的提出自己在外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗了理念,將此運用到我們的教學(xué)工作中。
信息交流猶如一股清新的風(fēng),吹進(jìn)了大家的心里,讓我們不再閉門自封,它讓我們看到了山外有山,人外有人,讓我們看到了自己存在的許多不足,并激勵自己要不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。
幼兒園大班教研個人工作總結(jié)6
保教工作是幼兒園一切工作的核心,“科研興園”是幼兒教育發(fā)展的大趨勢,是提高幼兒園保教工作質(zhì)量的有效途徑和保證。因此科學(xué)化、規(guī)范化的科研管理,無疑是幼兒園管理工作的重點。隨著幼教法規(guī)的不斷完善和規(guī)范,幼兒園的管理更加規(guī)范化、法制化。教科研管理也應(yīng)該形成一個規(guī)范的體系,在這種情況下,怎樣搞好科研工作管理就成為一個值得我們深入探討的課題。總結(jié)我園這一學(xué)期開展的教科研工作,我們始終把科研工作擺在“龍頭”的位置,嚴(yán)格管理,深入研究,確立了一條以科研為先導(dǎo),以教育研究為主線,以全面提高保教質(zhì)量為目標(biāo)的辦園思路。取得了一定的成效,我們的做法是:
一、明確管理層次
首先規(guī)范科研領(lǐng)導(dǎo)小組的組織建設(shè)工作,建立層次性,進(jìn)行層次管理。健全科研機(jī)構(gòu),落實人員職責(zé),成立以園長首的科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組。將全體保教人員組成一個大的課題研究組,下面分成保育員組和教師組,由園長總體負(fù)責(zé),教學(xué)組長具體指導(dǎo),課題組長組織實施。同時將骨干教師組成中心研究組,圍繞園中心課題先學(xué),先議,先研究,再集體討論,最后將研究的問題化解到班組,做為研究專題幅射到面上,使每個教師都能積極參與。各個管理層次目標(biāo)清晰并有具體可行的職責(zé),嚴(yán)格的科研工作管理體系,使我園教科研工作更加規(guī)范化。
二、完善管理制度
教育科研是解決教改實踐工作中具體問題的需要,是促進(jìn)保教質(zhì)量提高的關(guān)鍵。而嚴(yán)格的管理制度,規(guī)范的科研工作常規(guī),是保證教科研工作正常開展的有效手段。我們先后制定了教科研制度,在組織開展活動中做到時間、內(nèi)容、人員、重點四落實,保證一大周一次的研究活動時間,不管工作多忙,幼兒園一般不擠占活動時間。我們學(xué)習(xí)研討時,后勤人員照看幼兒,為一線教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證科研課題按計劃開展。每次活動前通知下次研究的內(nèi)容,提出目的,大家根據(jù)要求提前作好準(zhǔn)備。對每個月的研究活動情況課題組織要寫出總結(jié),教學(xué)組長每月檢查教師學(xué)習(xí)筆記,并將學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益掛鉤。教師嚴(yán)格執(zhí)行各項管理制度,明確自己應(yīng)履行的職責(zé),將教科研工作納入到日常工作中,使我園的研討活動開展的有聲有色。
三、嚴(yán)格管理程序
。ㄒ唬┘訌(qiáng)教研計劃管理
科研計劃是在科學(xué)管理過程中,為確?蒲幸(guī)劃所設(shè)定的目標(biāo)得以實現(xiàn),而對科研決策中一些問題的預(yù)先設(shè)計和安排,是科學(xué)研究管理的中心環(huán)節(jié)。研究計劃所確定的內(nèi)容,研究重點,是否符合幼兒園的實際,是否是本園保教工作中帶共同性的熱點問題,是研究質(zhì)量的關(guān)鍵。我園在制定科研計劃時首先組織全體保教人員,分組討論分析保教工作中存在的急需解決的問題,然后由班長歸納整理,園長、業(yè)務(wù)園長和教研組長根據(jù)當(dāng)前幼教改革發(fā)展的趨勢和目標(biāo),結(jié)合全園工作計劃的總體要求,共同商討確定研究重點。園長在行政工作計劃里,提出教科研工作的總目標(biāo)。業(yè)務(wù)副園長制定主要研究內(nèi)容,并對教科研工作提出具體要求。課題組長負(fù)責(zé)制定具體計劃,布置常規(guī)工作開展研究活動。對每一次研究活動都要制定具體的活動計劃、步驟、方案,并認(rèn)真記錄,對一些研究資料注重收集、整理和保存。各班組結(jié)合全園課題計劃制定子課題的方案和實施計劃,這樣就保證了科研課題計劃的層層落實,為提高教科研質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)科研過程管理
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高保教人員的理論素養(yǎng)
教育理論是我們實施教育的依據(jù),也是使教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化的橋梁。對于我們初涉科研領(lǐng)域的幼兒教師來講學(xué)習(xí)要使教研活動既嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),又充滿生機(jī)與活力,激發(fā)保教人員參加教研活動的內(nèi)在動力,這是確保教研活動目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。我園組織保教人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》提出的保教人員職責(zé),進(jìn)一步明確參加教研活動是保教人員應(yīng)該履行的基本職責(zé),通過教研活動能使自己的教育教學(xué)能力水平得到提高。使大家確實感到教研活動研究的問題,是大家在工作感到困惑,又亟待需解決的問題,讓大家對教研活動內(nèi)容、目標(biāo)做到心里認(rèn)同,激發(fā)大家參加教研活動的內(nèi)部動力,主動參加教研活動。學(xué)習(xí)中重點突出對教育理論的深化理解,除了必要的外請專家專題報告外,更多的是根據(jù)本園教師的能力、水平、保教工作中反映出來的問題,以及本園課題的需要,自定專題抓住重點學(xué)習(xí)、討論、輔導(dǎo)。業(yè)務(wù)園長和教研組長時常查閱各種資料,提供給教師,保證保教人員參加學(xué)習(xí)討論活動,這樣做使學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)。教師們都很重視集體學(xué)習(xí)的機(jī)會,針對問題開展小組討論,暢所欲言。為了豐富理論知識,教師們還經(jīng)常放棄休息時間,到市、縣聽專家講座,上網(wǎng)獲取教改的信息。園領(lǐng)導(dǎo)也積極的創(chuàng)造條件,組織教師外出學(xué)習(xí)參觀,回來后召集教師進(jìn)行專題的學(xué)習(xí),教師的眼界開闊了,思想觀念更開放了,教育觀念也慢慢的變化。
2、重視觀摩研討,提高研的力度
對難點和共性問題,先弄清問題的內(nèi)在聯(lián)系,選擇解決問題的突破口,利用眾人的智慧,互相啟發(fā)、討論、交流各自的經(jīng)驗。如:怎樣從幼兒的實際出發(fā),實現(xiàn)師幼共創(chuàng)活動區(qū)的過程,是教師在研究中提出的主要問題。針對問題教研組制定了具體的研究方案,分班在一個月的時間內(nèi)三次觀察一個區(qū)域建立發(fā)展的過程,觀摩教師是如何組織幼兒討論、確定區(qū)域名稱、地點,與孩子一起準(zhǔn)備布置游戲環(huán)境的。觀摩前給老師提出幾個問題,觀摩后先由本班教師介紹幼兒年齡特點、心理需求和近階段的教育目標(biāo),以及本次活動的思路、重點,然后大家針對活動中存在的一些問題進(jìn)行研討,提出了不同角度的解決方法,使大家受到了啟發(fā)。通過開展觀摩研討活動使全體教師達(dá)到了互相觀摩、研討、交流的目的,同時結(jié)合實例的研討使教師澄清了一些模糊的認(rèn)識,將教育思想、觀念和教師的教育行為緊密結(jié)合起來,減少了教育實踐中的盲目性,教育行為更加合理,組織指導(dǎo)游戲的能力逐步提高。促使教育觀念實實在在地轉(zhuǎn)變。
3、運用評價手段對教研活動質(zhì)量進(jìn)行調(diào)控。
首先,督促教研組按計劃內(nèi)容開展教研活動。園長、業(yè)務(wù)園長每次都參加活動,了解教研活動的開展情況。參加活動時領(lǐng)導(dǎo)是參與者,不是監(jiān)督者,觀摩活動時是學(xué)習(xí)者和支持者,不是挑刺者,研討時是觀察者和傾聽者,不是指揮者,使教師在沒有任何壓力的情況下,積極主動的參與活動,保證教研活動質(zhì)量;顒有问截S富多彩,專題和外出學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、中心議題、研討交流交叉進(jìn)行,尤其是對教研活動過程中教師學(xué)習(xí)討論緊扣目標(biāo),集中教師注意的問題把握正確的大方向進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。其次我們對保教人員參加教研活動的情況進(jìn)行全面嚴(yán)格考核,對年級組長的工作采取鼓勵和支持的辦法,要求她們自覺的加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),教育教學(xué)工作中起好指導(dǎo)、引路帶頭作用。
4、集體研究式教學(xué)給教科研注入了無窮的活力。
隨著集體研究式教學(xué)的不斷深入地開展,在教學(xué)中,我們確立了“把空間和時間給予孩子”的思想,孩子們常圍繞一個問題進(jìn)行討論、實踐、探索、交流,他們大膽、活躍、自信。不僅在教學(xué)活動中是這樣,在日常生活和常規(guī)管理中,我們也用這種思想來指導(dǎo)我們的工作,例如我們開展的“小小角色管理員”活動,讓孩子們個個當(dāng)班級的管理員,處理日常生活學(xué)習(xí)中一切事,發(fā)揮他們的能力、挖掘他們的潛力,從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自信心。我們將集體研究式活動溶入年級組活動中,老師們充分發(fā)表自己的看法,求同存異,互相促進(jìn),交流使大家不斷從他人的思想中汲取到對自己有益的東西,從而得以不斷地解決教學(xué)中的實際問題。
四、深化教育研究,彰顯辦園特色。
我園確立了以“唱歌謠、玩游戲”為幼兒園特色文化品牌創(chuàng)建,并以此進(jìn)行園本課程建設(shè),通過開展一系列豐富多彩的活動,促進(jìn)幼兒園和諧健康發(fā)展。
“唱歌謠、玩游戲”的特色建設(shè)過程中,我們注重歌謠與游戲的相互促進(jìn)的作用,將歌謠與游戲有機(jī)結(jié)合,讓幼兒在愉快的游戲中唱歌謠,在快樂的唱歌謠中進(jìn)行游戲。讓歌謠與游戲有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn),使幼兒的社會能力、語言能力、交往能力、動手操作能力以及幼兒的情感、認(rèn)知都在唱歌謠、做游戲的過程中得到良好發(fā)展。
“唱歌謠、玩游戲”活動的組織。為進(jìn)一步優(yōu)化幼兒一日生活,由生活管理轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱逃,?qiáng)調(diào)生活、學(xué)習(xí)、游戲的三位一體,使幼兒在快樂的活動中德智體美各方面得到全面的發(fā)展,是我園特色教育的最終歸宿。
在組織幼兒進(jìn)行“唱歌謠、做游戲”的過程中,注重歌謠的選擇,歌謠要有教育性、實用性,要能在游戲中起輔助作用,促進(jìn)游戲的發(fā)展;可以將幼兒日常的一些常規(guī)、自然知識、禮貌用語、甚至抽象的數(shù)學(xué)理論都可以編入兒歌中,再通過歌謠創(chuàng)編游戲,使幼兒在游戲中進(jìn)行唱歌謠、幼兒在唱歌謠做游戲的過程中幼兒的各種能力輕松地得到鍛煉、快速掌握;歌謠還能能增強(qiáng)游戲的趣味性和對游戲的理解能力,使幼兒能更快熟練游戲,投入游戲。還可以通過游戲創(chuàng)編一些歌謠,增強(qiáng)游戲的趣味性,使游戲充滿了樂感、美感,從而使幼兒的審美能力、創(chuàng)造美的能力得到提高?傊,在組織幼兒進(jìn)行唱歌謠做游戲的活動中,歌謠與游戲要很好的有機(jī)結(jié)合,相互滲透,將幼兒的體智德美等各方面的教育的內(nèi)容滲透到歌謠、游戲中去,從而使幼兒各方面得到全面的發(fā)展。
另外,我們在這一學(xué)期進(jìn)行了“幼兒自主教育”的課題研究活動,我們將這一課題內(nèi)容與課程相結(jié)合,分解為三個方面:即自主生活、自主學(xué)習(xí)、自主做人。在自主生活方面,我們又與我們一直以來進(jìn)行的“角色管理活動”結(jié)合起來,讓孩子們通過自主管理來學(xué)會自主生活;在自主學(xué)習(xí)方面,我們與“區(qū)域化學(xué)習(xí)活動”相結(jié)合,對孩子們在區(qū)域活動中的行為進(jìn)行記錄及評價,為自主學(xué)習(xí)的研究提供科學(xué)具體的量化依據(jù);在自主做人方面,我們讓孩子們通過對自我行為的記錄(以繪畫的方式進(jìn)行記錄)及評價來培養(yǎng)孩子的美好道德情操,學(xué)期中,我們分別進(jìn)行了以“我是有禮貌的好娃娃”、“團(tuán)結(jié)友愛手拉手”、“我是班級小主人”等為主題的自主做人系列活動,孩子們不僅在活動中建立了良好的道德品質(zhì),也培養(yǎng)了他們繪畫、講述等能力。
我們在工作也出現(xiàn)了許多困惑,如:課題研究的科學(xué)、規(guī)范、深入及與課程的整合、培養(yǎng)名教師、加強(qiáng)與外界姐妹園的聯(lián)系、擴(kuò)大我園的知名度等方面。今后,我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用,促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高,實現(xiàn)科教興園的奮斗目標(biāo)。
幼兒園大班教研個人工作總結(jié)7
本學(xué)期來,我們在全體教師齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致下,在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下,圓滿完成了各項教育教學(xué)任務(wù),F(xiàn)將本學(xué)期教研工作總結(jié)如下:
一、讓理論學(xué)習(xí)更具實效
理論是實踐的基礎(chǔ),只有樹立好正確的教育理念,才能有效開展各項活動。理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念,幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略,為更好的帶領(lǐng)一日活動提供基礎(chǔ)與保障。例如,在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中,我們在平時自己熟讀《綱要》精神的同時,在教研活動中結(jié)合工作中的實際問題進(jìn)行討論活動,在“如何制定適合本班特色的課程計劃”、 “如何做好幼小銜接工作?”等問題,在討論中教師自恃自己的觀點各抒己見,爭論不休,通過《綱要》的學(xué)習(xí),教師已經(jīng)知道如何運用綱要精神去處理問題了。
在爭辯中,大家對《綱要》精神更理解了,教師們端正了思想,提高了認(rèn)識,樹立了正確的兒童觀和教育觀。在此基礎(chǔ)上,我們還改變了以往的活動模式,在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式,經(jīng)常開展專題討論,如:“如何看待幼兒園的課程”、“大班探索型主題活動如何開展”、“如何掌握好生成課程和預(yù)設(shè)課程的比例”等等,讓老師們提出自己對課程的困惑、質(zhì)疑,以及在實踐中比較突出的問題和難點,大家一起討論問題,交流情況,總結(jié)經(jīng)驗。使教研活動真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍,成為教學(xué)研究的小陣地。
二、教研結(jié)合,圍繞計劃積極落實研討活動。
我們教研組內(nèi)的老師雖說都是老教師經(jīng)驗很足。但在知識不斷更新的時代,不學(xué)習(xí)就會落伍。為了使老師們在教學(xué)工作中有所提高,我們教研組加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和實踐。比如學(xué)習(xí)一些幼教雜志上的文章,組內(nèi)的交流課等,組織教師相互聽課、評課,討論各自的優(yōu)缺點,使大家在教學(xué)中有一定的提高。在這樣的活動中,教師既是參與者又是投資者,同時也是受益者,教師間的互動,使得個人經(jīng)驗和思考成為一種共享的資源。
三、利用多種教研途徑,為幼小銜接做好準(zhǔn)備。
幼小銜接工作是大班第二學(xué)期的重點工作。教師組織活動如若按成人的經(jīng)驗與意圖設(shè)想問題。提出要求,必然與幼兒的所思所想存在差距,為了了解幼兒的需求,激發(fā)其上學(xué)的愿望,消除其對將上小學(xué)的心理壓力,我們教研組的老師群策群力探討出多種活動方式:如帶幼兒參觀小學(xué)校、觀看小學(xué)生上課。爭選“紅領(lǐng)巾”活動;大班組老師與小學(xué)老師面對面的座談。以及聽小學(xué)校長作報告、共同探討如何將教育內(nèi)容滲入到活動區(qū)里、觀摩教育活動等,為順利地過渡做好積極的準(zhǔn)備,同時也充分調(diào)動了教師“研”的積極性、主動性。
四、家園合作,嘗試對大班幼兒進(jìn)行任務(wù)意識的培養(yǎng)。
目前,越來越多的孩子依賴性強(qiáng),由于家長的過分溺愛和包辦代替,以致于孩子入了小學(xué)后不適應(yīng),做事丟三落四,缺乏責(zé)任意識。為了讓幼兒能更快地適應(yīng)升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活,各班與家長及時取得聯(lián)系,共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒責(zé)任感與能力的任務(wù)。如每天鼓勵孩子背書包來園、簽到;照料自然角的動植物;在家?guī)椭笕俗隽λ芗暗氖拢还膭疃酱俸⒆幼约赫砦木、玩具;在家在園爭做值日生;以及對孩子進(jìn)行一些聽、寫、記憶為主的訓(xùn)練。從各班孩子的表現(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)我們的教育活動收到了積極的效果。
今后,本教研組將繼續(xù)抓好抓緊教研工作作為深入開展課改,提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要的、不可缺少的環(huán)節(jié),在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上推陳出新,開創(chuàng)教研工作的新局面。
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