教師公開課工作總結范文
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編收集整理的教師公開課工作總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師公開課工作總結范文1
3月下旬，學校安排了每學期的例行公開課，對于我們年輕教師來說，是提高教學水平和鍛煉自身能力的一次機會，通過這次公開課，自己在教學準備、講課方式方法、教學互動以及發揮學生主體作用等方面得到了鍛煉，特別是三位特級教師的課后點評更是受益匪淺，同時，在講課的過程中也暴露出自己的很多不足，主要體現在以下四個方面：
一是思想上重視不夠，準備不夠細致。由于參加工作時間不長，對高中化學教學模式和規律的認識還不夠深刻，還沒有形成系統、穩定的教學方式方法，再加上脫離教學崗位時間較長，教學水平退步較大，應該說這次公開課是恢復自己教學水平、加深對新課改后教學模式轉變認識的難得機會，但是，從接到通知到備課、準備、試講，直至最后正式上課，整個過程中，自己對這次公開課的重要性認識不足，思想上沒有真正重視起來，始終抱著一種應付了事的態度，導致準備工作做的不夠細致，只是一味的按照自己的理解和想法進行準備，突出了教學內容、方式方法和相關知識的準備，忽視了學生主體作用的發揮，沒有充分考慮到學生的接受能力、認知水平和課堂氛圍，講課沒有達到預期的效果。
二是教學問題設置不夠合理，課堂效果欠佳。由于本節課的內容學生已經學過，因此，在組織教學的過程中，重點突出了引導學生復習，特別是在設置教學問題的時候，側重了知識點的拓展和延伸，但是，從學生課堂的反應來看，問題設置的有點偏難;主要原因是沒有考慮到時間間隔太長，學生大部分內容和知識要點已經遺忘，再加上本班學生基礎知識還不夠扎實，學生在問題解決上遇到了困難，在課堂上沒有得到足夠的成就感和信心，學習積極性沒有被充分調動起來，課堂氣氛不是很活躍。
三是教學形式比較單一，沒有充分發揮學生主體作用。在講課的過程中，主要采用了對比和問題教學的方法，形式相對比較單一，沒有把學生的學習興趣通過有效的方式激發起來，學生理解掌握知識要點不夠直觀，整體課堂氣氛不夠活躍，主要原因是沒有引入像教學演示、多媒體等這些比較生動直觀的教學形式;另外，對學生的引導也不是很到位，沒有把學生的主體作用突出出來，更多的是我在講，學生被動的接受，再加上師生之間互動較少，導致課堂氛圍有點單一沉悶，教學效率不高。
四是教學行為不夠規范，示范引領作用發揮不夠好。我認為，老師不只是用語言來教育引導學生，更多的時候應該是用無聲的行動來影響和感染學生。但是，在這次公開課上，自己對細節關注的不夠，教學語言不夠簡潔、準確，板書設計不夠合理、書寫不夠規范、內容與教案沒有保持一致，反映出自己在教學習慣養成上還有一定的差距。
下一步，針對這次公開課暴露出的問題，認真進行反思總結，汲取教訓，加強學習研究，積極改進教學方式方法，努力提高教學水平，養成良好的教學習慣。
教師公開課工作總結范文2
一周精彩的講課、聽課、評課結束了，而我還在品嘗著課堂帶給我的那份快樂與思考。從一次公開課中，我學到了許多東西，特別是作為一名年輕教師，公開課對我來說是一次鍛煉與提升的機會，上一次公開課，我能感悟許多。
這一學期，可以說是忙忙碌碌，老師們一次又一次接受培訓學習，嶄新的理念、先進的教學方法、讓人耳目一新的教學模式，深深地震動了我們:同為特殊教育學校，原來課也可以這樣上，同為聾生、智障生，原來也可以這樣教!作為教師，一種理念一旦被接受，馬上會體現在她的課堂教學中，我就是如此。
這次公開課，正是一次展示新教法的機會，也可以說是一次實驗，一次交流。我決定把握這次機會，在公開課中采用剛剛接觸的“醫教結合，綜合康復”法教聾生拼音。上公開課之前，一切準備工作由自己獨立完成，如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。
我認為，在準備的過程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過自己這樣一個反復思考與準備的過程，自己對要上的課基本能做到心領神會了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經驗教師的經驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
“態度決定高度，細節決定成敗，實力決定命運”，我調整好自己的心態，把它看成一節普通的展示課，用認真的態度，心無旁騖地上完了整節課。接著就是聽老師們的評課，老師們在我的渴望中就“醫教結合，綜合康復”方法的使用上提出了很切實的意見，我感到有很多方面確實需要改進、提高。
新時代的特殊教育需要探究性的'教師，需要自身不斷地用理論、知識武裝頭腦，作為新一代的年輕教師，我會盡快成長起來，不怕挫折和困難，敢于面對。不斷努力，充實自己，積累經驗，在實踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩!
教師公開課工作總結范文3
為了優化課堂教學，全面提高教師質量，加強家長與師生之間的溝通，天堂鳥教育在這幾周全面展開了公開課。從接到此任務通知我便開始進行構思，定主題查閱相關資料，最后進行了課的設計、撰寫教案、制作ppt、準備教具。并且向組內的老師請教，她們給了很多好的意見和建議。雖然每節課只有45分鐘，但為了準備這45分鐘卻花費了成倍的心血。這次公開課給了我鍛煉的機會，收獲更是頗多，同樣也得以有機會發現了自身存在的一些不足�，F將我的活動課的一些收獲總結如下：
一、平時的作文教學，穩扎穩打。
在平時的作文教學中緊扣“扎實、靈動”。研讀大量作文教材和專家著作，有比較完善的寫作知識系統，寫作訓練系統，寫作實踐的經驗系統。一看到學生的作文中的問題就馬上鏈接到一個寫作訓練點。正是有了這些基礎，在公開課上，無論是老師講解，還是學生回答，都有的放矢，讓家長看到老師的“專業”，讓學生體會到“寫作方法”，這也是學生在不同文體寫作上做到靈活運用的前提。
二、培養學生學習習慣，課堂內外鼓勵教學。
在我的班級，每個孩子都能夠得到鼓勵。積極發言可以得到一個印章，課外時間看本課外書籍可以得到三個印章。平時盡量將有進步的習作公布在“作品展示墻”上，讓大部分孩子有著寫作帶來的榮譽感和自豪感。這些都是激發學生興趣的長期有效的措施，同時借著公開課的機會也向家長介紹了可供學生閱讀的書籍以及如何引導學生閱讀的方法。這些在課堂上都是無聲的展示，也是我能自信的告訴家長，我一直在努力的保護學生的寫作興趣，平時的點點滴滴有目共睹，并不是公開課的“特例”。
三、多元化的教學方式。
在課堂上，努力創設情境，滿足學生的表現欲，以促進認知熱情，激發學生的學習興趣�！耙槐淖涛丁奔て饘W生與家長的興趣，在激發興趣的同時，指導心理描寫。將枯燥的知識點用生動的形式講授出來，激發學生自身獨特的體驗感受。在講授《唉，真倒霉!》上課前，讓學生帶著問題觀看了4分鐘的《倒霉熊》，再分析故事的時候不僅激發學生的表演欲，同時生動再現寫作要點和方法。這點也得到了家長的肯定。在家長反饋表里提到：“終于知道為什么孩子這么喜歡上作文課，原本很枯燥的課居然能上得這么生動，有趣�！�
四、精心備課，體現可操作性和實用性。
這節課立足于本班學生實際，設計出了具有自身特色的實用型教案。所舉例子，既有條理也生動，在“學”的基礎上達到“用”，在“用”的基礎上突出一個“活”字，引導學生能夠舉一反三，成功打造一個學與用的平臺，得到家長“嚴謹而不失幽默”的教學風格的肯定。
五、放手也是一種愛。
整學期的教學過程，還是有比較重的“灌輸型課堂”的痕跡，有些牽制著學生的思維。學生的頭腦不是知識的容器，而應該是一把火炬，需要教師去點燃。該放時即放，該收時即收。能夠在教師的指導下，放手讓學生獨立自主地思考問題，放手讓學生思考探究問題。同時，在學生自主合作探究的基礎上，教師對學生的課堂活動信息進行必要的歸納和再生成，從而使學生自主獲得知識明確化，系統化。力求做到收放自如，既放得開，又收得攏。
以前聽過很多專家上公開課，覺得“讀書破萬卷，下筆如有神”，自己在汲取大量富有經驗的教師的上課技巧后定能很自己的把公開課上好，但實際做起來才發現要做到老師們的水平原來是那么的不容易，自己與他們有很大的差別，這鞭策著我要繼續向老師們學習并爭取機會不斷的加以實踐。在收獲了自己成果，品嘗到艱辛汗水獲得的甜美果實的同時，我也意識到了自己缺乏經驗，許多地方還需要學習和提高的不足之處。我會不斷的學習，相信這樣會讓自己一步步成長起來。
教師公開課工作總結范文4
20xx年10月15日—27日，學校開展了為期兩周的“人人一堂公開課”教學系列活動。這次活動全員參與，人人參講、觀摩、參評，采用現場授課、常態呈現的形式進行。通過了解各學科教師各具特色的講課方式，精彩紛呈的課堂形式，我收獲頗多，具體如下：
講課過程中的優點：
1、備課充分，知識呈現條理清晰，對知識點的把握較準，重難點知識講解清楚。
2、以上課的場景導入，引入計算機硬件的定義，提高了學生的學習興趣。
3、利用多媒體網絡教室教學控制軟件上課，課堂控制力強，節奏緊湊，學生能夠跟上老師上課的節奏，學生能清楚地知道所學知識的重點和難點。
4、課上能注意課堂小結，利用思維導圖總結本節課的要點，用“問卷星”來進行選擇題的強化訓練。
5、課堂概括能力強，思路清晰，講課有條理。能夠給學生拿出時間整理課上筆記，完成課后訓練。
6、教態自然大方，教師聲音宏亮，師生互動明顯。
7、創設問題情境，符合學生的實際。
8、通過觀察計算機主機箱的接口以及圖片，鍛煉學生的觀察能力和動手實踐能力。
9、課堂上對學生反應的隨機應變能力強。
10、運用提問的方法逐步引導學生進行理解和記憶，不同層次的學生都有收獲。
講課過程中的缺點：
1、歸納總結，鞏固訓練，調動學生的思維，內容相對較少。
2、教師上課語速稍快。
3、內容可能講得有點多，學生難以消化。
4、學習過程中，沒有給學生足夠的時間去思考反思，應該充分利用課堂來發揮學生的主觀能動性。
5、重復學生的答案或者錯誤答案，耽誤上課的時間和進度，教學質量受影響。
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