語文教學(xué)工作總結(jié)通用版
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編為大家收集的語文教學(xué)工作總結(jié)通用版，希望對大家有所幫助。
這三尺講臺之上我在經(jīng)歷著角色的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷著自我成長，更多的是對這樣一份工作的感恩。
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都說教師是人類靈魂的工程師，是點(diǎn)燃未來之光的火炬手，當(dāng)我真正走進(jìn)這樣一份職業(yè)時我才有了真切感受。我的一舉一動原來改變著很多人，他們或是跟隨我的腳步，或是異于我，總之我都或多或少影響著他們的人生軌跡。作為一名人民教師，我深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我發(fā)現(xiàn)手里攥著的不再只是自己的命運(yùn)線，而是46個人的命運(yùn)線��！我該以何種態(tài)度來面對這一切？時間的緊迫已經(jīng)容不得我多思考，我想我能做的只有讓學(xué)生喜歡上語文，不是從課程的角度，而是從文學(xué)的視野，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到閱讀與思維碰撞帶來的快樂，成為一個有書卷氣的人。這一學(xué)期以來的教學(xué)雖然其中坎坷種種，但我懷著這份初心去探索教學(xué)的藝術(shù)，挖掘孩子身上潛藏的文學(xué)細(xì)胞。臨近期末，結(jié)果可能并不如預(yù)期美好，但我在此感謝堅(jiān)持的自己，也感恩自己不忘初心。
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這一學(xué)期以來，需要感恩的太多，教學(xué)里的一切，包括人和事。
1、吃透教材，備好課。備課是教師每天工作的重要環(huán)節(jié)之一。它讓我明白不打無準(zhǔn)備的仗。備課不僅備學(xué)生而且備教材備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。作為一名新教師還必須見課堂教學(xué)程序的過程及安排詳細(xì)進(jìn)行規(guī)劃，做到每一節(jié)課詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，及時反饋行之有效。課后，也能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行二次備課，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
2、上好每一堂課。課堂是我實(shí)踐教學(xué)思想的主陣地，無論理念如何先進(jìn)，最終都要能夠落實(shí)到行動中去。因此上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如，利用聲音的抑揚(yáng)頓挫來吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的知識編成上口的歌謠、運(yùn)用多媒體、打破學(xué)科界限等等。以及從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的，掌握學(xué)習(xí)的能力才是最重要的。加之語文本就是一個可以自由發(fā)表見解的學(xué)科，何不讓課堂變成思維碰撞的場所？如果能夠捕捉那些碰撞的火花，想必語文課也是可以既活潑也有所收獲的。
3、認(rèn)真批改作業(yè)。絕不馬虎對待任何一位學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)。針對作業(yè)完成不同質(zhì)量的學(xué)生，了解清楚情況后，有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)并及時改進(jìn)教學(xué)方法。
4、和諧的同事關(guān)系。感恩每一位在我迷茫無助的時候幫助過的.老師，他們給了我最大的精神上的支持與依靠。教學(xué)上虛心向他們請教，堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課4節(jié)，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
在這一學(xué)期里有太多太多的收獲，也有太多太多的感恩，感謝自己的堅(jiān)持，也感謝教學(xué)工作帶給我的一切。對于我來說角色轉(zhuǎn)變的過程是困惑的，但這又為我打開了一個新的天地，我會以此為契機(jī)，盡快地成長為一名合格的人民教師。在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價值。
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