最新的語文教學工作總結范文
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,我想我們需要寫一份總結了吧。我們該怎么寫總結呢?下面是小編為大家整理的最新的語文教學工作總結范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
培養(yǎng)學生的獨立人格,促使其創(chuàng)造性潛能充分發(fā)揮的前提保證。建構一種安全自由的意識,營造一個舒適、暢所欲言的心理環(huán)境,為學生大膽發(fā)言提供一個有利的環(huán)境,無疑會促進了創(chuàng)造性思維的形成。
不少學生原本對課堂教學,對教材,對教師有質疑,或持有自己獨特的見解,但由于羞怯,害怕,他們的設想大多數(shù)都在徘徊中喪失。創(chuàng)造性思維極容易在自卑與膽怯中夭折,這就需要一種安全、自由、穩(wěn)定的內在環(huán)境。
課堂教學中,提出的問題無論是深是淺,是否有價值,都應當給予肯定,才能更多地發(fā)現(xiàn)和挖掘學生質疑的閃光點。對學生的各種不同的疑問、見解和異想天開的設想要表現(xiàn)出足夠的耐性、寬容和尊重,并投以贊許的目光和會心的微笑,從而建構學生心理安全區(qū)域,消除心理緊張。如何建立自由意識呢?
(一)延遲評價。延遲評價就是在解決某個問題產(chǎn)生各種設想的過程中,暫時不對設想進行評價,以便使參加討論的人能在從容自由的氛圍中積極思考、互相啟發(fā)、暢所欲言。日本創(chuàng)造學家豐澤豐雄說:“過早地判斷是創(chuàng)造力的克星!泵绹睦韺W家和教育家多和內斯在做了相應的試驗調查之后說:“推遲判斷在集體解決問題時可產(chǎn)生70%的設想,在個人解決問題時可產(chǎn)生90%的設想。可見,延遲評價對于一個人心理的影響是頗大的。延遲評價其實就是一種鼓勵和肯定,鼓勵學生盡可能多地想問題。在這樣一種被期待,被尊重,被包容的安全環(huán)境里學生自然而然地養(yǎng)成了獨立思考的習慣,無疑強化了學生問題意識和創(chuàng)新意識。
。ǘI造安全心理環(huán)境,維護學生的自尊心。教師不責備、不嘲笑學生的觀點,哪怕是幼稚的見解。對于有創(chuàng)新見解的學生,應及時表揚,投之以贊許的'目光;對于缺乏創(chuàng)新觀念的學生,不僅要為其設置臺階,而且要幫助他們自圓其說,不至于使其難堪,讓其心靈得到安慰,從而驅除學生思想顧慮,增強創(chuàng)新的勇氣。
。ㄈI造民主、寬容,相互尊重,自由討論、辯論的自由環(huán)境。教師除了給學生一定的思考空間以外,還應該讓學生之間形成良好的交流關系。在班級里形成重視他人意見,互相鼓勵,尊重對方創(chuàng)新見解的和諧氛圍,學會耐心傾聽并接受別人發(fā)言。如果學生之間在課堂上是自由、和睦、輕松、融洽的關系,無疑對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有重要的意義,這對他們在以后的學習和工作中拋棄膽怯,自信、勇敢、大方地發(fā)揮自己的潛能很有幫助。
教師自由意識的建構也是激活學生問題意識的前提。課堂上要營造探究問題的寬松、自由環(huán)境,尊重學生個性,適時評價,鼓勵大膽質疑,為學生的進步大聲喝彩,為學生每一次的創(chuàng)造性活動歡呼,讓課堂成為學生創(chuàng)造性思維得于放飛的廣闊天空。
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