雙減語文管理崗總結(jié)（精選5篇）
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編收集整理的雙減語文管理崗總結(jié)（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
雙減語文管理崗總結(jié)1
2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減政策”）。一“減”義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。二“減”學(xué)科類校外培訓(xùn)。自“雙減”政策正式頒布以來，我校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工高度重視，語文教研組出臺(tái)一系列措施方案，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，并取得了一定的成效，現(xiàn)就本期的“雙減”相關(guān)工作做如下總結(jié)：
一、成立語文組“雙減”工作骨干小組
為使雙減工作落到實(shí)處，徹底改變固有的教育模式，突出以學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧校園，以學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，大力推動(dòng)素質(zhì)教育，我組在學(xué)校雙減領(lǐng)導(dǎo)小組下組建骨干小組。在雙減工作中，骨干小組積極向廣大教師和家長(zhǎng)實(shí)行雙減宣傳，組織大家學(xué)習(xí)雙減教學(xué)方法，提供雙減工作方法，協(xié)調(diào)雙減中出現(xiàn)的各種矛盾。
語文組“雙減”骨干小組成員：龍宏琴、賈夢(mèng)娟、彭書媛、段芳、楊明花、唐鳳娟、龍香元、謝挺、文元凈、張淑琴。
二、深入學(xué)習(xí)“雙減”政策，制定明確目標(biāo)。
自“雙減”政策正式頒布以來，語文組多次組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”政策文件，從思想上落實(shí)了政策。8月27日下午，我校組織召開《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的專題推進(jìn)會(huì)，全體教師參加本次會(huì)議。本次推進(jìn)會(huì)為學(xué)校穩(wěn)步有力推進(jìn)“雙減政策”做好了保障。9月-10月之間多次召開的“雙減”政策相關(guān)會(huì)議。教務(wù)處主任陳萬輝對(duì)本學(xué)期的工作要點(diǎn)進(jìn)行解讀，特別強(qiáng)調(diào)“雙減”工作的全面啟動(dòng)，要著眼高質(zhì)量教育體系，增強(qiáng)學(xué)校主陣地功能，改革教學(xué)模式，發(fā)揮教研組備課組的作用，上好每一堂課，提高課堂效率。游華副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)課后服務(wù)課程要多樣化，做出特色，探索作業(yè)統(tǒng)籌管理、作業(yè)公示、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)等系列問題，實(shí)現(xiàn)共研共享，做到減量不減質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)足學(xué)好。
三、多管齊下，落實(shí)“雙減”政策
(一)增強(qiáng)作業(yè)管理
按照中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各中小學(xué)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理、適量地布置作業(yè)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，語文組嚴(yán)格按要求執(zhí)行，確保一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘。
各年級(jí)組實(shí)施單元集體備課、作業(yè)公示制度，確保學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式基本一致。增強(qiáng)作業(yè)管理，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，全面解決作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高等突出問題；強(qiáng)化家校溝通機(jī)制，教師不得通過微信、QQ群等布置作業(yè)，不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
(二)增強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
學(xué)校嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，堅(jiān)持向課堂40分鐘要質(zhì)量；加快推動(dòng)智慧教育，利用大數(shù)據(jù)探索差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率；擴(kuò)大課后服務(wù)范圍，準(zhǔn)備了多姿多彩的素質(zhì)教育課后服務(wù)項(xiàng)目，如：多彩課外閱讀、思維導(dǎo)圖寫作、詩(shī)詞賞析會(huì)等，積極推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)。
(三)積極落實(shí)中小學(xué)生五項(xiàng)管理要求，扎實(shí)推動(dòng)“雙減”政策落地。
強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化課堂教學(xué)改革，將“五項(xiàng)管理”（作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)）要求與課堂教學(xué)常規(guī)管理緊密結(jié)合。以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以“家校社協(xié)同育人為抓手，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，把握壓減作業(yè)量和增強(qiáng)課后服務(wù)的關(guān)系。通過發(fā)布“睡眠令”、建設(shè)書香校園、開設(shè)陽光體育大課間活動(dòng)，確保學(xué)生有充足的體質(zhì)訓(xùn)練、閱讀和睡眠時(shí)間，切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。堅(jiān)持疏堵結(jié)合原則，制定學(xué)生手機(jī)校園內(nèi)·統(tǒng)一保管制度。
本期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期。語文教研組積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，迅速行動(dòng)，大膽探索，群策群力，提出了一系列符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的舉措、設(shè)想。我們期待，“雙減”政策下孩子們能夠得到質(zhì)的飛躍。
雙減語文管理崗總結(jié)2
不同以往，2021年秋季學(xué)期，是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”政策的第一個(gè)學(xué)期。我們也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，可喜的是，四語組為了讓每一位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，一直在行動(dòng)！
一、課堂增效，提質(zhì)量
減負(fù)的主陣地在課堂，加強(qiáng)有效教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂是“雙減”的當(dāng)務(wù)之急。開學(xué)初，我們按照學(xué)校的要求，結(jié)合備課組實(shí)際情況，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行合理分工，一人主備，組內(nèi)其他教師各抒己見，充分討論，優(yōu)化教學(xué)方法，明晰課堂環(huán)節(jié)，共享教學(xué)資源。本學(xué)期我們組田曉霞、李二蓮、劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)和王瑞霞老師就《爬山虎的腳》的第一、二課時(shí)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”集備匯報(bào)課展示。田老師和李老師執(zhí)教的是第一課時(shí)，田老師的字詞教學(xué)有方法，緊抓“字不離詞，詞不離句”的方法，讓學(xué)生在詞語、句子等整體語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得快，也學(xué)得扎實(shí)。李老師的朗讀教學(xué)有特色，采用了多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟、讀中品。
劉老師和王老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，劉老師方法的滲透很到位，感受作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)這一環(huán)節(jié)，緊扣“觸、巴、拉、貼”幾個(gè)動(dòng)詞，通過“圈一圈、比一比、看一看、做一做、背一背”等方式感受，教給學(xué)生方法。王老師放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生在黑板上畫出爬山虎腳的位置，這一環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。我們不難發(fā)現(xiàn)，每位教師都教有所長(zhǎng)，通過這樣“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高課堂教學(xué)效率。
課改之星大賽中，張清老師執(zhí)教的《牛和鵝》，精準(zhǔn)把握策略單元的教學(xué)特點(diǎn)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行示范批注，“教法--悟法--用法”一氣呵成，課堂教學(xué)精彩。一學(xué)期，組內(nèi)每位老師都盡自己所能提高課堂效率，為“雙減”助力。
二、特色作業(yè)，促興趣
高效課堂是“提質(zhì)”的關(guān)鍵，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)則真正落實(shí)了減負(fù)。本學(xué)期我們一直在為學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)做加減法，減量增質(zhì)是我們的終極目標(biāo)，并在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面取得了一定成效。組內(nèi)老師積極嘗試，在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一些特色作業(yè)。特色作業(yè)一般在節(jié)假日、周末進(jìn)行，注重閱讀，課外拓展與學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)，側(cè)重于拓展思維的訓(xùn)練。
如本學(xué)期的第三單元以“觀察”為主題，我們讓學(xué)生寫觀察記錄，圖文結(jié)合，認(rèn)真記錄所觀察植物的的生長(zhǎng)過程。孩子們的積極性很高，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，為單元作文“寫觀察日記”做了很好的鋪墊。我們也會(huì)立足學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)變換，根據(jù)學(xué)生能力不同，收集或創(chuàng)作詩(shī)歌；對(duì)于孩子們邏輯思維、歸納整理、審美以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)則通過做語文知識(shí)小報(bào)，做語文思維導(dǎo)圖，做樹葉畫等實(shí)現(xiàn)。豐富多彩的特色作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，作業(yè)再也不是負(fù)擔(dān)，學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
三、閱讀誦讀，提素養(yǎng)
文字語言皆有感染人的力量，四年級(jí)大部分學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了主觀需求，對(duì)課外閱讀充滿熱情，“愛不釋手”“掩卷遐思”的情景屢見不鮮。除了開學(xué)初和學(xué)期末，我們按照學(xué)校要求開展班級(jí)讀書分享活動(dòng)外，各班還不定期地進(jìn)行好書推薦和讀書分享。分享內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生有的簡(jiǎn)介內(nèi)容，有的展示好詞佳句，有的講精彩故事片段，還有的結(jié)合內(nèi)容談感受等。呈現(xiàn)形式別出心裁，有個(gè)人展示，有自由組合，也有小組分享，他們侃侃而談，自信飛揚(yáng)。
讀書不僅讓他們看到了更廣闊的天空，還讓他們體會(huì)到與他人分享的快樂，孩子們?cè)谥v述和聆聽中暢游書海，品悟書香，互動(dòng)暢談，碰撞出思維的火花。而對(duì)于部分不愛讀書的學(xué)生，我們絞盡腦汁想到了建議家長(zhǎng)為孩子開辦“閱讀銀行”，孩子每讀完一本書為他存入5元錢，存入的錢，孩子可以自主支取用于買學(xué)習(xí)用品等，可喜的是那些不愛讀書的孩子，也漸漸地愛上了讀書。就這樣學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展示是一道亮麗的風(fēng)景線。每班精心準(zhǔn)備，主題鮮明，形式多樣，精彩紛呈。最值得一提的是，經(jīng)典誦讀展示與立德樹人相結(jié)合，以重大節(jié)日為主題，通過多種形式，在誦讀中感受經(jīng)典的魅力，明白做人的道理。
四、家校攜手，筑美好
我們不光是語文老師，同時(shí)也是班主任，為進(jìn)一步深入落實(shí)“雙減“教育政策，進(jìn)一步提升孩子的學(xué)習(xí)力、克服家長(zhǎng)的焦慮情緒，使家長(zhǎng)理解“雙減”不是減質(zhì)而是增效。我們通過電話、微信、面談等方式，推送“雙減”家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開家長(zhǎng)會(huì)，從而讓家長(zhǎng)了解孩子在“雙減”背景下，應(yīng)該如何有效落實(shí)學(xué)習(xí)生活情況，共同明確“雙減”減少的是作業(yè)量，而不是學(xué)生發(fā)展的空間，減輕的是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而不是學(xué)習(xí)的責(zé)任。我們始終相信，只有家校攜手，才能共筑美好。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。相信，在四語組的共同努力下，孩子們會(huì)更加喜歡校園，更加享受校內(nèi)的幸福生活，在四小這個(gè)大家庭中健康快樂幸福的成長(zhǎng)！
雙減語文管理崗總結(jié)3
秋季，這個(gè)新學(xué)期的到來，伴隨著幾項(xiàng)政策的“落地”，注定老師的“事”會(huì)越來越多，在校的總時(shí)長(zhǎng)也會(huì)越來越長(zhǎng)，調(diào)整好心態(tài)，積極思考——如何有效應(yīng)對(duì)？
“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
一、好的作業(yè)單一定是有挑戰(zhàn)性的。
如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的.，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。
學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對(duì)“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識(shí)，有了這一個(gè)“抓手”，學(xué)生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進(jìn)行梳理，從而有所收獲。
二、好的作業(yè)單一定是符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會(huì)文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識(shí)的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
三、好的作業(yè)單一定是開放的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很多時(shí)候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個(gè)觀點(diǎn)；再比如中國(guó)古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個(gè)中國(guó)古代寓言，加深了學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的。
雙減語文管理崗總結(jié)4
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好作業(yè)合理分層布置
1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡可能將難度相對(duì)較大的作業(yè)量減少。在古詩(shī)學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩(shī)句以及詩(shī)意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行背誦，在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)全面提高。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡(jiǎn)單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時(shí)間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對(duì)較短的時(shí)間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩(shī)文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對(duì)詩(shī)意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩(shī)句原文進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩(shī)文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。
二、把握作業(yè)難度，分層布置作業(yè)
小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的語文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對(duì)于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)語文知識(shí)完全掌握。比如說在小學(xué)語文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對(duì)一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求學(xué)困生朗讀課文時(shí)帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識(shí)平臺(tái)上的發(fā)展。在對(duì)《小珊迪》一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對(duì)《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
三、評(píng)價(jià)有針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)
作業(yè)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評(píng)價(jià)，對(duì)不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。
學(xué)優(yōu)生作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，盡可能的采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)優(yōu)生采取相對(duì)嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)而言，就要采取鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并糾正作業(yè)中存在的問題，對(duì)同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的提升。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)評(píng)價(jià)，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。
雙減語文管理崗總結(jié)5
一、了解學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀
閑暇時(shí)翻看各個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文作業(yè)本，經(jīng)常會(huì)看到的老面孔就是“抄寫、默寫、背書”，有時(shí)候再來點(diǎn)讀書心得，老師布置作業(yè)機(jī)械重復(fù)，內(nèi)容繁瑣，學(xué)生抄得怨聲載道，苦不堪言�？梢姵�、默、背的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次在一個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生在智力、情感、道德等方面都存在著差異，但作為教師的我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)有沒有正視過此類差異。
如在所調(diào)查的班級(jí)里有98%的班級(jí)的老師布置的語文作業(yè)是“一刀切”的，也就是全班學(xué)生做著相同的作業(yè)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成起來輕而易舉，常常覺得“吃不飽”；而對(duì)于弱勢(shì)的學(xué)生面對(duì)如此多的作業(yè)又無從下手，只能草草應(yīng)付，教師在批閱時(shí)還會(huì)大動(dòng)肝火，家長(zhǎng)無奈只能把孩子送到一些“驛站”，為完成作業(yè)而完成作業(yè)，效果何在?
勞民傷財(cái)，要知道這些學(xué)生根本“吃不了”。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有適合自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，加至新的作業(yè)觀把作業(yè)作為提高學(xué)生綜合智力的手段。所以吳忠豪教授提出，教師要客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，在布置語文作業(yè)時(shí)要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生的練習(xí)。
二、設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)類型
語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)是達(dá)成目的的主陣地，語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提，不僅要涉及“聽、說、讀、寫”各個(gè)層面，也要涉及語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各個(gè)時(shí)間段。我平時(shí)設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)經(jīng)常選用以下一些類型。
如為預(yù)習(xí)課文服務(wù)的作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到了一定程度的提升，所以教師可以讓學(xué)生在初讀課文的時(shí)候完成一些基本的作業(yè)，可以摘錄好詞、好句，可以找尋形近字、多音字，還可以充實(shí)資料袋等等；學(xué)生會(huì)盡其所能預(yù)習(xí)課文，而且有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂或者帶著問題進(jìn)入課堂都會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能得到了充分地發(fā)揮，真正地做回課堂的主人。
再如布置觀察物體或收集資料的作業(yè)，這類作業(yè)一般都是為了幫助學(xué)生理解課文做好鋪墊的，這一類作業(yè)無論是哪個(gè)層面的學(xué)生都樂意做也都能夠做好，在課堂教學(xué)中因?yàn)槭怯袀涠鴣恚瑢W(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲。如我在教學(xué)《愛如茉莉》一課時(shí)，就讓學(xué)生提前觀察家人間的親切交流，寫出發(fā)生在自己家里的盛滿濃濃親情的小故事；在上課時(shí)生生交流，不僅幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生抓住細(xì)節(jié)寫作的能力。作業(yè)的類型有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平合理選擇。
三、作業(yè)布置需要多角度分層
語文作業(yè)的布置需要分層，好多教師都將此片面地理解為作業(yè)難度的分層，其實(shí)我覺得小學(xué)語文作業(yè)的分層布置應(yīng)該是多角度的，要做到作業(yè)量分層，也要做到作業(yè)難度分層，還要做到放歸作業(yè)自主權(quán)分層等。
首先說說作業(yè)量的分層，對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生要控制作業(yè)量，這里的控制不是減少的意思，而是要控制基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)與有難度知識(shí)作業(yè)的比例，對(duì)于后進(jìn)生要增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量。而對(duì)于優(yōu)秀生教師要減少作業(yè)量，主要是減少基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的時(shí)間去自由發(fā)展。
因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生掌握教材知識(shí)的速度非�？欤医獯鸹A(chǔ)知識(shí)作業(yè)更加是游刃有余，教師要減少他們做此類作業(yè)的量，讓優(yōu)秀生從簡(jiǎn)單的機(jī)械練習(xí)中解放出來，從而余下時(shí)間去挑戰(zhàn)一些融綜合性、靈活性于一體的題目，而中等生的作業(yè)量要介于兩者之間�？傊處熞鶕�(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行作業(yè)量的分層，讓每個(gè)學(xué)生都能吃了、吃好。
其次說說作業(yè)難度的分層，由于學(xué)生的語文能力參差不齊，所以教師要重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度，要保證后進(jìn)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)；對(duì)于中等生，教師要保持難度，努力使這類孩子達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，因?yàn)橹械壬目伤苄员容^大，進(jìn)一步就是優(yōu)秀生，退一步就是后進(jìn)生，所以對(duì)這類學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要保持難度；對(duì)于優(yōu)秀生則要增加難度，使他們踏上較高的知識(shí)平臺(tái)；可見作業(yè)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到跳一跳摘蘋果的快樂。
【雙減語文管理崗總結(jié)（精選5篇）】相關(guān)文章：
雙減工作總結(jié)03-03
學(xué)校雙減管理制度01-07
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)比賽總結(jié)（精選9篇）03-24
雙減學(xué)�？荚嚬芾碇贫�03-18
雙減背景下作業(yè)建設(shè)總結(jié)（精選7篇）03-24
雙減后校本教研工作總結(jié)03-22
學(xué)校召開雙減家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)（精選7篇）03-11
2022學(xué)校雙減家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)（精選7篇）03-11
雙減政策教學(xué)反思（精選5篇）03-24