雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)(精選6篇)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢?以下是小編幫大家整理的雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)(精選6篇),歡迎大家分享。
雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)1
新的學(xué)期開(kāi)始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi),在給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí),也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活,如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前,相信最近每一個(gè)老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習(xí),怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量?低年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面作業(yè),中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力?
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》,就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了,就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們:
一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力,把更多的精力,花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,向40分鐘要質(zhì)量。
陳老師以不同課例,簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤:
1.告知式的課堂教學(xué),看起來(lái)效率最高,但沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習(xí),易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與,看起來(lái)孩子們學(xué)得很開(kāi)心,但卻是一種低效的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了,往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。
3.長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開(kāi)教學(xué),沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的階段展開(kāi)教學(xué),容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議,課堂教學(xué)要:在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉,擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠,也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。
減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè),提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,目標(biāo)落到實(shí)地了,作業(yè)才能減得下來(lái)。
雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)2
落實(shí)“雙減”政策,是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈,要做到兩者的平衡,則需要回歸教育初心,落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù),努力探索“五育融合”育人路徑,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
xx區(qū)第二小學(xué)建校50年來(lái),始終秉承“以人為本”育人理念,立足“雙減”背景,學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局,從管理體系、教學(xué)模式、資源供給等維度開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐,力求成就每一位教師和孩子,讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)!
一、重新排兵布陣,構(gòu)建“年級(jí)組一體化”管理體系
學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系,以“學(xué)生”為核心,對(duì)全校教師重新排兵布陣。實(shí)行年級(jí)組制課后服務(wù)模式,將所有教師分入六個(gè)年級(jí)組,組內(nèi)人員均由本年級(jí)不同學(xué)科教師組成,實(shí)現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理,把管理重心下移,把管理關(guān)口前移,加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào),形成育人合力。
。ㄒ唬┌l(fā)揮年級(jí)主體作用,量身定制,關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)
以年級(jí)為單位,體量小,更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求。基于校級(jí)課后服務(wù)方案的引領(lǐng),積極發(fā)揮各年級(jí)組的主體作用,在開(kāi)學(xué)第一周,面向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行了需求調(diào)研,為本年級(jí)學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案,不僅做到了“一年(級(jí))一策”,也做到了“一班一策”,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“一生一策”。
。ǘ┠昙(jí)組長(zhǎng)自主統(tǒng)籌,靈活調(diào)控,確保教師彈性上下班
各年級(jí)組的人員安排由組長(zhǎng)結(jié)合組內(nèi)情況,進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上,沒(méi)有授課任務(wù)的教師可9:00到崗上班。當(dāng)日16:30后沒(méi)有工作任務(wù)的教師即可下班。同時(shí),我們?cè)谛?nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室,使老師們不離校也能彈性工作。另外,對(duì)于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位,從崗位績(jī)效給予教師認(rèn)可。
目前,學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班,讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”,才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用心、精心”。
(三)“雙組長(zhǎng)”管理,保障年級(jí)工作“雙統(tǒng)籌”
為高效推進(jìn)管理工作,每年級(jí)都有一名行政干部進(jìn)組,與年級(jí)大組長(zhǎng)形成“雙組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制,保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實(shí)現(xiàn)對(duì)年級(jí)工作的高位引領(lǐng),深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有效落實(shí)。
(四)學(xué)科共融,智慧共享,助力“五育并舉”落地生根
各年級(jí)組每周固定時(shí)間召開(kāi)一次組會(huì),以育人為目標(biāo),聚焦學(xué)生成長(zhǎng),所有學(xué)科教師共同研討未來(lái)一周作業(yè)設(shè)計(jì),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容,開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等,促進(jìn)了學(xué)科間的融合,將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結(jié)果由組長(zhǎng)與行政干部確認(rèn)后,將于每周一在年級(jí)公示區(qū)進(jìn)行公示。
二、打造“教學(xué)評(píng)改一體化”教學(xué)模式
如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿,撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展?學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力,重效能,促提升,逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評(píng)改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。
(一)以“一體化”為課題,構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制
1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下,將教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評(píng)改”體系。
2、突出一個(gè)核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則,即,把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分;把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù);把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標(biāo)準(zhǔn),共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。
。ǘ┮浴白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”為目標(biāo),聚焦源頭治理
1、形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念,將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是不能脫離的,在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo),提前設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。要以作業(yè)為切入口,將作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計(jì)有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè),形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線(xiàn)”,單元作業(yè)“一道鏈”,從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”,提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
2、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心突破點(diǎn)。
“雙減”政策實(shí)施以來(lái),作業(yè)設(shè)計(jì)更加偏重綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性。但我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生能力不匹配時(shí),往往會(huì)被學(xué)生視之為附加任務(wù),甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)感加重。為此,學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,提出“五個(gè)策略”:
▲基于單元學(xué)習(xí)主題,有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境
▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,逐步分解作業(yè)任務(wù)
▲基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),精心搭建學(xué)習(xí)支架
▲基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,注重作業(yè)成果展評(píng),從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
。ㄈ┮浴白鳂I(yè)實(shí)施”為路徑,形成一體化脈絡(luò)
1、精耕課堂,注重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)。課堂教學(xué)實(shí)行“5—10—5”,即,入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間,課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間,下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開(kāi)展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有充分的體驗(yàn)和探究后,以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,同時(shí)要求學(xué)生帶著新的思考去實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、分層作業(yè),拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位,其目的絕不是要給學(xué)生分層,而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步。在課上教師以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”為載體,幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況,并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解,指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè),逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
如:數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題,將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級(jí),對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)、延伸、素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè),也能獲得不同的“星星”,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)情況自主選擇,從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。
(四)以“作業(yè)評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向,推進(jìn)改革
1、以“能力要素”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),精準(zhǔn)問(wèn)題定位;趯W(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo),細(xì)化完成每一項(xiàng)作業(yè)所需的能力要素,如,將語(yǔ)文學(xué)科的看拼音寫(xiě)詞作業(yè),分為拼讀能力與規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力、計(jì)算能力、思維能力、識(shí)圖能力、書(shū)寫(xiě)能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)能力要素評(píng)價(jià),幫助學(xué)生復(fù)盤(pán)作業(yè)完成的過(guò)程,靶向問(wèn)題癥結(jié),關(guān)注到個(gè)體發(fā)展。
2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù),打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”,即,個(gè)體學(xué)生錯(cuò)題記錄本、班級(jí)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)圖,使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,教師從整體了解班級(jí)學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識(shí)系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí),并隨時(shí)調(diào)整下一步教學(xué),真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。
三、整合“家校社一體化”資源供給
落實(shí)好“雙減”要求,在課堂提質(zhì)增效的同時(shí),也要做好課后服務(wù)這篇大文章,以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹(shù)立“家校社一體化”大教育資源觀(guān),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。
(一)發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì),打造“校級(jí)名師工作坊”
學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源,成立校級(jí)名師工作坊,通過(guò)構(gòu)建名師微課資源庫(kù)、二小線(xiàn)上直播課等多種途徑,在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,確保教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。
。ǘ┩诰蚣议L(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源,開(kāi)展“二小儒雅講堂”
學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”,每周二下午邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)校園,開(kāi)設(shè)“儒雅講堂”,共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認(rèn)知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)課程資源,成為了二小校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。
。ㄈ⿲(duì)接校外教育資源,構(gòu)建“二小專(zhuān)家課程智庫(kù)”
學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源,使高精尖人才走進(jìn)校園,打造了涵蓋課后服務(wù)、專(zhuān)家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場(chǎng)館等百余節(jié)專(zhuān)屬課程,為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子,點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈,弘揚(yáng)了科學(xué)精神,普及了科學(xué)知識(shí),營(yíng)造了講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力,形成學(xué)校與社會(huì)一體化的育人模式。
總之,為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí),xx區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)!疤壹t李白心暖花開(kāi)”的教育愿景,融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,學(xué)校各部門(mén)都站在培養(yǎng)人的高度,在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為、破難點(diǎn)!讓學(xué)生回歸學(xué)校,讓教育回歸本真,促“雙減”政策落地生根,讓每一個(gè)孩子綻放最美的自己!
雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)3
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)承擔(dān)和校外培訓(xùn)承擔(dān),是國(guó)家作出的一項(xiàng)重大決策部署,事關(guān)青少年身心健康,事關(guān)義務(wù)教育髙質(zhì)量發(fā)展,是實(shí)行以人民為中心的發(fā)展思想、解決人民群眾急難愁盼問(wèn)題的民生工程。推動(dòng)實(shí)施“雙減”工作,涉及千家萬(wàn)戶(hù),我校深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”工作的重要意義,把全面提髙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作為治本之策,把全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為重要措施,切實(shí)扛牢責(zé)任,著力構(gòu)建良好教育生態(tài),推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。
一、主要開(kāi)展了以下工作:
。ㄒ唬┲卫砼嘤(xùn)機(jī)構(gòu),在“規(guī)范”上下功夫把學(xué)生從校外學(xué)科類(lèi)補(bǔ)習(xí)中解放出來(lái),把家長(zhǎng)從送學(xué)陪學(xué)中解放岀來(lái),是減輕校外負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)任務(wù)。
在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理±,xx市堅(jiān)持源頭治理、系統(tǒng)治理、嚴(yán)格治理,拉網(wǎng)排查、掛單督戰(zhàn)、重拳出擊,切實(shí)減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)及家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。突出校外培訓(xùn)”時(shí)間、作業(yè)、線(xiàn)上培訓(xùn)”等管控重點(diǎn),將培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間、是否留作業(yè)作為重要監(jiān)管和查處內(nèi)容,聚焦違法違規(guī)舉辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)與招生入學(xué)掛鉤、中小學(xué)校及在職教師組織或者參與培訓(xùn)行為、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前超綱培訓(xùn)、侵害消費(fèi)者權(quán)益行為等五個(gè)方面,重點(diǎn)查處一批違法違規(guī)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反面典型。
。ǘ┙y(tǒng)籌好減負(fù)與提質(zhì)。
只有減輕大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)負(fù)擔(dān),切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)作用,把學(xué)生從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來(lái),把家長(zhǎng)從繁重的作業(yè)輔導(dǎo)或送孩子校外培訓(xùn)的焦慮中解放出來(lái),才能真正破“重智輕德”,立“以德為先”,實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。必須要把作業(yè)總量控下來(lái),中小學(xué)校要制定和完善作業(yè)管理細(xì)則,確保小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)、小學(xué)其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘、初中不超過(guò)90分鐘剛性要求得到有效落實(shí)。必須要把作業(yè)質(zhì)量提上來(lái),中小學(xué)要聚焦素養(yǎng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、分析反饋、輔導(dǎo)等教與學(xué)閉環(huán)管理機(jī)制,將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入校本研修重要內(nèi)容。中小學(xué)要建立完善常規(guī)制度,明確檢查考核要求,讓教師教學(xué)、學(xué)校檢查考核有據(jù)可依,有章可循,將作業(yè)布置與批改情況的檢查結(jié)果與教師績(jī)效考核等掛鉤。
。ㄈ┟鞔_職責(zé)學(xué)校制定了“高九雙減工作方案”,成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)班,作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)班,系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校“雙減”工作高效、有序進(jìn)行。
(四)統(tǒng)籌好校內(nèi)與校外要堅(jiān)持向課堂“搶”效率,開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué),確保課堂教學(xué)培育學(xué)科核心素養(yǎng),提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效率。
要堅(jiān)持向校園“爭(zhēng)”時(shí)間,推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋,除體育、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等科目必須有課外作業(yè)外,鼓勵(lì)學(xué)科作業(yè)盡可能在校內(nèi)完成,實(shí)現(xiàn)“小學(xué)階段作業(yè)不出校門(mén)”。全面加強(qiáng)家校溝通,定期召開(kāi)以規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量為主題的家長(zhǎng)會(huì),減少家長(zhǎng)的疑慮和擔(dān)心,增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”工作的理解和支持,防止學(xué)校“減負(fù)”的同時(shí)家長(zhǎng)“增負(fù)”。全面規(guī)范校外培訓(xùn),成立由教育行政部門(mén)牽頭,民政、人力資源社會(huì)保障、市場(chǎng)監(jiān)管等11個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)為成員的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,確保校外培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)治理工作有人管、有人抓。堅(jiān)持“邊排查、邊整改”的工作思路,集中整治無(wú)證無(wú)照、安全隱患、超前超綱、違規(guī)收費(fèi)、暑假集中補(bǔ)課等行為,迅速遏制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象叢生問(wèn)題。在運(yùn)用好全國(guó)中小學(xué)生校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理服務(wù)平臺(tái)的同時(shí),依托“xx“開(kāi)發(fā)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)政務(wù)審批管理一體化平臺(tái),目前正在部分縣(區(qū))試運(yùn)行。正式運(yùn)行后,將實(shí)現(xiàn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批備案年檢全網(wǎng)通辦,資質(zhì)信息獎(jiǎng)懲全面公開(kāi),查詢(xún)?cè)u(píng)價(jià)投訴一鍵融通。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)評(píng)價(jià)的5種方式
1、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以激勵(lì)當(dāng)先,尊重學(xué)生及其學(xué)習(xí)成果。
2、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)教師必須全批全改,練習(xí)冊(cè)可采用多種形式批改,錯(cuò)題點(diǎn)明并要求學(xué)生予以糾正,糾正錯(cuò)題不能在原題更正,應(yīng)在老師批閱下面寫(xiě)上“錯(cuò)題更正”四字后再更正。教師每天至少要批改一次作業(yè)。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)鼓勵(lì)用花朵或鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。批改作業(yè)“Wx”要規(guī)范。每周課堂作業(yè)不少于5次。
3、三至六年級(jí)大、小楷由老師批改,大楷必須要求學(xué)生臨帖。練習(xí)冊(cè)可采用老師批改、組長(zhǎng)批改等多種形式,但教師至少要批改一半以上。
4、對(duì)話(huà)性評(píng)價(jià)。以面談方式采用情感性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指點(diǎn),引起師生共鳴。
5、作文必須詳改,對(duì)佳句和學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字要用符號(hào)批示或注,錯(cuò)別字要求學(xué)生更正。病句要予以糾正,眉批和總批要有針對(duì)性,指導(dǎo)性、激勵(lì)性。文中點(diǎn)評(píng)要貼切、指導(dǎo)性強(qiáng)。周記可以簡(jiǎn)改。
。┏掷m(xù)加大監(jiān)管力度,有效減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)嚴(yán)格監(jiān)管制度。
制定實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)防控措施》和《校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)資金管理暫行辦法》,采取信息公示、規(guī)范合同、行政執(zhí)法、資金監(jiān)管等x項(xiàng)“硬”措施,進(jìn)一步加大了對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度,特別是通過(guò)設(shè)立學(xué)費(fèi)專(zhuān)用賬戶(hù)、留存最低存款余額、監(jiān)管大額資金異動(dòng)等措施,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)資金規(guī)范管理。
。ㄆ撸┻M(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀(guān)念。
樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向,大力宣傳中小學(xué)減負(fù)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,營(yíng)造更加濃厚的輿論氛圍。積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)、廣大群眾切實(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀(guān)念。注重學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升,注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(八)進(jìn)一步規(guī)范校外培訓(xùn)治理。
堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治,強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容監(jiān)管,規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為,尤其是在從業(yè)人員資質(zhì)、資金監(jiān)管、合同使用、課程質(zhì)量等方面加大監(jiān)管力度,嚴(yán)肅查處違法違規(guī)培訓(xùn)行為,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),維護(hù)孩子身心健康和家長(zhǎng)合法權(quán)益。
。ň牛┲朴喠俗鳂I(yè)批閱的幾個(gè)要求
1、作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改,作文一般在一周內(nèi)批改完成外,其他作業(yè)一般在當(dāng)天批改。
2、通過(guò)分析、梳理學(xué)生作業(yè)存在的普遍問(wèn)題和知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方法策略,作為推進(jìn)有效課堂教學(xué)的依據(jù)和支撐。
3、針對(duì)性幫扶完成作業(yè)有困難的學(xué)生,提倡精批、面批、面改。
4、嚴(yán)格控制作業(yè)量,各年級(jí)作業(yè)完成時(shí)間為:
。1)一年級(jí)原則上不留書(shū)面家庭作業(yè)
。2)二年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)30分鐘
(3)三、四年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)40分鐘
5、教師對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改,或者過(guò)后當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的及時(shí)指導(dǎo),提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
。ㄊ┰u(píng)價(jià)體系激發(fā)全員發(fā)展本學(xué)期學(xué)校將以“誠(chéng)信銀行”為新的`學(xué)生評(píng)價(jià)體系,在學(xué)校評(píng)價(jià)的總體框架下,各班制定適合的評(píng)選細(xì)則,以評(píng)促管,從德、智、體、美、勞五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
“誠(chéng)信銀行”評(píng)價(jià)體系分為明德卡、善學(xué)卡、修身卡、玉潤(rùn)卡、勤創(chuàng)卡。明德卡主要表彰學(xué)生樂(lè)于助人、拾金不昧等高尚的行為,由大隊(duì)部和班主任進(jìn)行評(píng)價(jià);善學(xué)卡表彰課堂表現(xiàn)突出、作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生,由科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道法老師進(jìn)行評(píng)價(jià);玉潤(rùn)卡表彰積極參加區(qū)、學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生,由音樂(lè)、美術(shù)老師進(jìn)行評(píng)價(jià);修身卡主要面向體育活動(dòng),體育小達(dá)人評(píng)選中表現(xiàn)突出,體育達(dá)標(biāo)進(jìn)步巨大的學(xué)生,由體育老師進(jìn)行評(píng)價(jià);勤創(chuàng)卡表彰學(xué)會(huì)本年級(jí)應(yīng)該掌握的勞動(dòng)技能,完成勞綜老師布置的任務(wù),由綜合實(shí)踐和班主任老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、下一步打算
下一步我們將對(duì)標(biāo)對(duì)表上級(jí)部門(mén)的“雙減”意見(jiàn)研究制定“雙減”xx方案,壓實(shí)屬地主體責(zé)任,穩(wěn)妥審慎推進(jìn)。減負(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,解“表”不治本,要更多地采用中醫(yī)治“里”的療法。只要我們從堅(jiān)守教育初心、牢記教育使命的髙度來(lái)認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作,以深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改的全局觀(guān)念和系統(tǒng)思維來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)工作,有破釜沉舟的決心和滾石上山的韌勁,就一定能打好“雙減”這場(chǎng)硬仗!
雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)4
根據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng);要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí),又能發(fā)展學(xué)生能力,還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱,成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合,把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系,設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計(jì)出每人贏(yíng)的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),增強(qiáng)了合作意識(shí),體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)
小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè),往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后,我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目,讓學(xué)生通過(guò)想象觀(guān)察、思考,反饋結(jié)果:
。1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。
(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是拼音Shi。
學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè),類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),把計(jì)算融入故事情境中,學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè),掌握了運(yùn)算方法和技能,提高了計(jì)算能力,同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的,而是快樂(lè)的,充滿(mǎn)樂(lè)趣的。
三、設(shè)計(jì)繪畫(huà)型數(shù)學(xué)作業(yè)
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,畫(huà)一畫(huà)一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認(rèn)識(shí)方向后,畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識(shí),而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
四、作業(yè)內(nèi)容有層次。
設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),因材施教,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如,在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后,便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):
。ㄒ唬⑿∪A今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?
(二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?
。ㄈ、小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),爸爸幾歲?
此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考,提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程,使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng),把他們帶入一個(gè)全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),促使思維活動(dòng)的開(kāi)展,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如:在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒,再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論,讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
六、發(fā)展學(xué)生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化
如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè),對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問(wèn)題,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想,從學(xué)生需要出發(fā),加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。
雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)5
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù),讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié),也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽(tīng)到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見(jiàn)解。陳特的講座讓我豁然開(kāi)朗,引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。
陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異,教師布置作業(yè)要有分層:
。1)作業(yè)量的分層。
。2)作業(yè)難度的分層。
。3)作業(yè)的自主選擇。
。4)評(píng)價(jià)的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn):
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生,在原有基礎(chǔ)上,激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),對(duì)于這些學(xué)生,采取多種積極的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)孩子的自信。
2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù),讓做作業(yè)變得輕松,從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。
聽(tīng)了這次講座,對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說(shuō)一句都不舍得,只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖,只想每天把新課時(shí)落實(shí),以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽(tīng)了陳特講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái),回頭看看孩子掌握多少,有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話(huà):“做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐,扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。
學(xué)有所獲,學(xué)以致用
作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分,“雙減政策”的出臺(tái)意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉(cāng)老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課,可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。
一、種下“發(fā)散”種子
陳加倉(cāng)老師在課上指出,“不按照常規(guī)思路,積極創(chuàng)新,從不同角度分析,通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。”他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來(lái)看,這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn),更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí),也應(yīng)跳出舒適區(qū),不拘泥于教材給出的“答案”,更應(yīng)善于摸索,鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律,成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。
二、培育“創(chuàng)新”之花
如何給學(xué)生布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉(cāng)老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用,在對(duì)比中加深理解,突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn),不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案,就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律,老師結(jié)合講解,學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。
三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)
數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉(cāng)老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見(jiàn)的“國(guó)旗”作畫(huà),不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì),我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi),更應(yīng)綻放在日常生活之中,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用。
雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)6
時(shí)維九月,丹桂飄香。9月11日晚上,溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陳加倉(cāng)老師一同相聚在釘釘直播平臺(tái),陳加倉(cāng)老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們?cè)S多指引,也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
陳加倉(cāng)老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵,第一個(gè)關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵,就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢?.我認(rèn)為,沒(méi)有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力,會(huì)造成課堂拖拉,擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間;在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒(méi)有發(fā)力,會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠,也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次,一些對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有理解與掌握的學(xué)生,面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。
針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn),加倉(cāng)老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議,我想這六點(diǎn)建議,對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言,就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè),因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中布置作業(yè)是必不可少的,教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開(kāi)闊思維,如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒(méi)有任何區(qū)分,都是相同的作業(yè),就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異,這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此,在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè),那教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度,這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用,既可以更好的輔助教師教學(xué),又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣,面對(duì)多樣化的作業(yè),孩子們也會(huì)輕松自愿的接受,也會(huì)更樂(lè)意交出一份充滿(mǎn)童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。
那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢,通過(guò)查閱資料讓我明白,首先,教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度,據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次,逐一進(jìn)行布置作業(yè),在教學(xué)過(guò)程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生,要做到一視同仁。其次,要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力,讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們可以將作業(yè)分為3層:
①基礎(chǔ)層:基礎(chǔ)較差,接受能力不強(qiáng),積極性不高,成績(jī)較差。
、谔岣邔樱簺](méi)有太高自我學(xué)習(xí)能力,思維能力比較好,有一定的上進(jìn)心,成績(jī)中等的學(xué)生。
、郯l(fā)展層:知識(shí)接受能力強(qiáng),基礎(chǔ)扎實(shí),成績(jī)優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中,我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐。
時(shí)間過(guò)得很快,加倉(cāng)老師的分享已經(jīng)結(jié)束,但是我對(duì)“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開(kāi)始,如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展?如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí),老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高,更好的完成教學(xué)目標(biāo)?這是需要我在接下來(lái)的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。
希望在今后的教學(xué)中,我能用千百倍的耕耘,換來(lái)桃李滿(mǎn)園香!
【雙減政策下數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)(精選6篇)】相關(guān)文章:
雙減政策下的教學(xué)總結(jié)03-02
雙減政策下教研活動(dòng)總結(jié)(精選5篇)03-07
雙減政策下的學(xué)期總結(jié)(精選12篇)03-03
雙減政策下的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)03-02
雙減政策下的教研活動(dòng)總結(jié)(精選20篇)03-07
雙減政策下的小學(xué)英語(yǔ)工作總結(jié)03-07
雙減政策下的英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)(精選13篇)03-07