由迷茫到愉悅的美麗轉(zhuǎn)身
本次研修已經(jīng)進(jìn)入了第四個專題的學(xué)習(xí)，在大家的共同努力下，博山區(qū)石炭塢小學(xué)的研修工作取得了可喜的階段成績，所有老師都超額完成研修任務(wù)，多篇作業(yè)和隨筆被指導(dǎo)教師和專家推薦，研修工作越來越高效，越來越常態(tài)化，可以說是實現(xiàn)了由迷茫到愉悅的美麗轉(zhuǎn)身。
細(xì)分工。
在研修的起始階段，由于大家都是在摸索中前進(jìn)，問題特別多，學(xué)校把咨詢陣地進(jìn)行了細(xì)化，分散為教研組--QQ群--相應(yīng)負(fù)責(zé)人層層遞進(jìn)，現(xiàn)在教研組內(nèi)進(jìn)行集體研討，把問題集中化，解決不了的問題再在QQ群上討論，或者直接咨詢相應(yīng)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人也明確分工，電教組長解決網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)問題，研修組長負(fù)責(zé)研修內(nèi)容的解答，學(xué)校還專門成立了兩個簡報編輯組，老師們自我感覺不錯的作業(yè)直接發(fā)給簡報編輯。同時，還給年齡比較大、對電腦操作不太熟悉的老教師配上了一個幫手全程幫忙。這樣，一開始的雜亂局面得到了緩解，老師們開始靜下心來學(xué)習(xí)、作業(yè)，研修工作終于走向正規(guī)。
硬指標(biāo)。
本次研修的內(nèi)容和形式的確是對老師們有著現(xiàn)實意義的，學(xué)校研修工作的指導(dǎo)思想就是扎實有效，做到幾個必須：
1、必須嚴(yán)格按步驟觀看視頻和文本學(xué)習(xí)材料，按時上交作業(yè)。
2、作業(yè)必須是自己的原創(chuàng)，一定要符合作業(yè)要求。
3、必須瀏覽學(xué)校同學(xué)科老師的所有作業(yè)并給予評價回復(fù)，再次基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)其他研修組的作業(yè)和文章，這樣學(xué)員的發(fā)帖量就得到了保障。
4、組長必須閱讀點評組內(nèi)每位成員的作業(yè)和隨筆。
5、簡報編輯組成員每個專題必須在專題學(xué)習(xí)結(jié)束前一天完成本專題的研修簡報。這是最基礎(chǔ)的'學(xué)習(xí)要求，此外學(xué)校也將本次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況與老師的教科研積分結(jié)合起來，作為評選教科研先進(jìn)個人的重要依據(jù)。
勤交流，勤反饋。
為了使研修真正融于教學(xué)之中，學(xué)校每個專題結(jié)束后都組織一次“階段總結(jié)反饋會”，在會上通報每個老師的專題學(xué)習(xí)情況，公布被專家、指導(dǎo)教師推薦的優(yōu)秀作業(yè)、隨筆，并擇優(yōu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起交流研修中存在的困惑和注意的事項，使下一專題的研修更加高效。
5個研修組長經(jīng)常交流工作方法，每天晚上必須對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計，并做好跟蹤，互相提醒，以便教師及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。比如在專題二的識字三教學(xué)設(shè)計的作業(yè)時，要求是讓老師們寫出教學(xué)方法，可是有幾個老師沒有認(rèn)真讀要求，寫成了教案設(shè)計。教研室謝老師馬上把這個情況反饋到組長，學(xué)校馬上在研修反饋會上重點做了看清作業(yè)要求的強(qiáng)調(diào)。
重實效。這次研修的內(nèi)容是與教學(xué)同步的，細(xì)微到了某一個課例的具體設(shè)計和教學(xué)方法，所以學(xué)校要求在每個專題結(jié)束后，以教研組為單位，把學(xué)習(xí)材料中的教學(xué)實錄和專題作業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分別上一節(jié)研討課，把大家的學(xué)習(xí)和思考反饋到課堂上去。計劃本次研修結(jié)束后把老師們的作業(yè)、隨筆進(jìn)行編輯整理，充實到教室專業(yè)化成長檔案中去，并擇優(yōu)編輯學(xué)校的研修作業(yè)集錦，這樣，就避免了研修紙上談兵的習(xí)慣性弊端，使研修成為正常的校本教研活動。
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