信息技術教學能手比賽小學組小結
時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，相信你一定有很多值得分享的經驗，不如來好好的做個小結。那么問題來了，小結應該怎么寫？下面是小編為大家整理的信息技術教學能手比賽小學組小結，歡迎閱讀與收藏。
總的印象：
第三次參加全市信息技術教師教學技能比賽活動，感覺我們信息技術教師整體水平一次比一次好。
先說筆試和說課。從筆試成績看，老師們的理論水平，業務素質是很強的；從說課來看，更有以下值得肯定的地方：
1、教師積極準備，效果好。表現出教師較高的個人素養，從課件的制作到語言表達的流暢，甚至脫稿來的都是各個縣區的高手。
2、我們的老師都能很準確地確定教學目標，抓住教材的重難點，合理運用教學方法。
3、在說課時，老師們說課的重頭戲――說教學過程都有情景導入、有任務驅動，有當堂練習檢測，有合作探究，有小結歸納。每個說課環節相輔相成，層層遞進。同時說課教師就每個知識點，每個環節，教些什么，怎樣教，為什么這樣教，都有個良好的定位。
4、體現了學生為主體的思想。在說課時，我們聽出了，我們的老師既備了教材，又備了學生。如他們設置的情境、任務都非常貼近學生生活，適合學生年齡特點和認知規律。
當然也存在一些不足之處：
1、說課課件文字太多，相當一部分老師是把整個說課稿一字不漏地打上去，而且個別老師的字體也小了。我們認為說課課件應當是流程圖形式或者說是大綱模式，然后點擊小標題鏈接到相關內容。
2、少數老師在說課時沒有把關鍵的知識點或者課堂的精彩部分展示出來。
4、說教材、目標、教法、學情等不要長篇大論，要重點說教學過程。
5、在我們參賽的老師里面，有些是兼職信息技術的，所以個別老師對信息技術教材的把握和知識點定位不夠準確。例如有一節課，認識并利用ＩＥ瀏覽器來瀏覽網站，學生學習在網上沖浪。因此，本節課如果教師有綜合性任務的'任務給學生，應該建立在學生已經對ＩＥ瀏覽器有所掌握，比如說，能啟動ＩＥ瀏覽器，能輸入指定的網站的網址，能瀏覽網站上的信息幫助學生的學習，但如果將這個綜合性的任務的目標確定為瀏覽器工具欄的認識和使用，似乎就存在一些問題，值得商榷。
接下來是上課的情況。從參賽的選手中，我們看到了許多亮點，主要的亮點有下面幾個：
亮點一：我們參賽選手的情境導入異彩紛呈，有學生喜聞樂見的喜羊羊，蠟筆小新，倒霉熊，有貼近學生生活需要的六一兒童節賀卡，有學生心生向往的北京風光圖片等等，幾位參賽選手都善于捕捉孩子的心理，并巧妙地抓住了這些素材靈活地運用于教學中，激發了學生學習的興趣。
亮點二：我們參賽選手在使用教材上都很有創新性。如，《認識畫圖軟件》一課，我們的選手創新了兒歌的形式幫助孩子識記畫圖工具的使用，《圖像的復制》一課，我們的選手創新了拼裝三人自行車鞏固學生對知識的運用，《圖像的復制翻轉》一課，我們的選手創新了美羊羊過生日發分食物檢測學生的當堂訓練，等等，這些創新性的設計，都將枯燥的書本知識趣味化了，給學生留下了深刻地印象。
亮點三：我們的參賽選手在備課中，對學生容易出錯的問題有很好的預見性，如《圖像的復制》一課，學生在選定圖像時可能會把圖像選不完整，教師就很好的預見了這個問題，所以在講這個知識點時教師就進行了知識的鋪墊和講解，讓學生在接下來的操作過程中能順利完成任務。這樣既節約了上課的時間，又提高了課堂的學習效率。《圖像的翻轉》一課，教師預見了學生對水平翻轉、垂直翻轉和按一定角度旋轉的概念理解起來不是那么清晰，所以教師利用實物加以演示，從而讓這個抽象的知識具體可感，所以在接下來的教學中，我們看見了學生都能準確地判斷圖像翻轉類型和角度。如果教師不能很好的預見這些問題，課堂將會在這些操作過程中浪費不少時間。
亮點四：我們的參賽選手在教學中，注重了對學生自主學習與探究能力的培養。如，《網上搜索資源》一課，在新授之前，教師鼓勵學生自主學習書本知識，在演示操作后讓學生自主探究網上搜索資源的兩種方法，并讓學生總結歸納，從學生的回答中，我們完全可以看出學生對知識的掌握是在于教師讓他們自主學習探究的結果。再如《EXCEL20xx的公式》一課，教師立足于課改，滲透了高效課堂模式，利用導學案讓學生課前進行了自主的預習，然后通過課堂檢測，有的放矢地教學，結課后又讓學生總結學習成功與失敗的原因。這將為學生今后的自主學習能力奠定了良好的基礎。
教學中的不足：
1、在課堂紀律上，我們覺得不太理想，有時教師在上面講，學生在下面做自己的事，不能很好的按老師的任務去做，這就失去了老師講的意義。
2、在小組合作中，我覺得分工不明確，體現不了小組合作的意義。
3、在給學生操作的時間上，我覺得還是有些少。給學生拋出的任務收之過急。
4、對能力水平不同的學生沒有做到分層提高。
針對這幾點，我們覺得以后我們在教學中要提高自己駕馭課堂的能力，要培養學生合作學習的能力要注意精講多練，重點突出、難點化易，對知識的教學、技能的訓練、能力的培養布局要得當、合理對任務設計要具有實用性、綜合性、誘導性和指向性，并能讓不同層次的學生有所提高。
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