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      2. 雙減工作督查總結(jié)

        時(shí)間:2023-03-24 11:58:46 總結(jié) 我要投稿

        雙減工作督查總結(jié)(精選6篇)

          時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng),一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這段時(shí)間的工作,一定有許多的艱難困苦,不妨坐下來好好寫寫工作總結(jié)吧!那么問題來了,工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的雙減工作督查總結(jié)(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        雙減工作督查總結(jié)(精選6篇)

          雙減工作督查總結(jié)1

          作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù),讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié),也是一線教師最苦惱的事情。

          今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見解。陳特的講座讓我豁然開朗,引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識上的升華。

          陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異,教師布置作業(yè)要有分層:

         。1)作業(yè)量的分層。

          (2)作業(yè)難度的分層。

          (3)作業(yè)的自主選擇。

          (4)評價(jià)的分層。

          分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn):

          1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生,在原有基礎(chǔ)上,激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),對于這些學(xué)生,采取多種積極的評價(jià)方式,激發(fā)孩子的自信。

          2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù),讓做作業(yè)變得輕松,從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

          根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。

          聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說一句都不舍得,只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖,只想每天把新課時(shí)落實(shí),以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話:“做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐,扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。

          學(xué)有所獲,學(xué)以致用,作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課,可謂是一場“及時(shí)雨”,為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑,為老師們的.今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。

          一、種下“發(fā)散”種子

          陳加倉老師在課上指出,“不按照常規(guī)思路,積極創(chuàng)新,從不同角度分析,通過不同途徑和方式解決問題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力!彼Y(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看,這其實(shí)不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰(zhàn),更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí),也應(yīng)跳出舒適區(qū),不拘泥于教材給出的“答案”,更應(yīng)善于摸索,鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律,成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。

          二、培育“創(chuàng)新”之花

          如何給學(xué)生布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點(diǎn)。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn),不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案,就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律,老師結(jié)合講解,學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。

          三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)

          數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對常見的“國旗”作畫,不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識,還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì),我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi),更應(yīng)綻放在日常生活之中,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

          雙減工作督查總結(jié)2

          “雙減”工作開展百日來,完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項(xiàng)”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì),按照既定實(shí)施方案,不斷通過各種活動(dòng)載體,研討實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),豐富學(xué)生的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長,提高綜合素養(yǎng),F(xiàn)結(jié)合開展的工作實(shí)際,不斷總結(jié)提升,充分認(rèn)識,高度重視,調(diào)整方案,研討過程。總結(jié)如下。

          一、落實(shí)新政,讓思想在學(xué)習(xí)中徹底洗禮

          深入了解“雙減”政策,才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)國家“雙減”工作意見,省、市“雙減”工作要求,更新陳舊觀念;討論制定本!半p減”工作實(shí)施方案、“課后服務(wù)”工作實(shí)施方案、“五項(xiàng)管理”實(shí)施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會(huì),廣泛聽取家長意見,優(yōu)化方案,宣傳國家“雙減”工作的重大意義,明確學(xué)!半p減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下,家長應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

          二、聚焦教學(xué),讓能力在課堂中有效提升

          緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”,專注教研,在提升課堂教學(xué)效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學(xué),呈現(xiàn)“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂;二是要求教師立足課堂主陣地,以生為本,充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),訓(xùn)練到位,上好每一節(jié)常態(tài)課,努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂;三是關(guān)注新入職教師,管理人員與結(jié)對師傅“推門聽課”,給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助,助力他們提升業(yè)務(wù)水平。

          三、優(yōu)化作業(yè),讓學(xué)生在練習(xí)中有效鞏固

          出臺作業(yè)管理規(guī)定,教務(wù)處細(xì)化作業(yè)管理要求,落實(shí)作業(yè)公示制度,作業(yè)質(zhì)量評價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反饋。

          在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理研討會(huì),通過研討會(huì)的開展,大家分享了好的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的`經(jīng)驗(yàn),研討了在作業(yè)設(shè)計(jì)與管理過程中的困惑。精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè),努力提高作業(yè)實(shí)效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,安排隨堂練習(xí),即做即批,做好記錄,提高作業(yè)實(shí)效;分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè),滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。作業(yè)方式增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機(jī)會(huì),注重能力培養(yǎng)。

          四、精準(zhǔn)施策,讓學(xué)生在服務(wù)中全面發(fā)展

          精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校根據(jù)上級主管部門指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,發(fā)放課后服務(wù)工作《告家長書》,統(tǒng)計(jì)回執(zhí),了解家長需求;緊扣“雙減”本質(zhì),召開推進(jìn)會(huì)議,按照邊實(shí)施邊改進(jìn),優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容,合理配置時(shí)間,真正做到貼合家長需求,為民辦實(shí)事;著力探索“5+2”模式,在校解決學(xué)生作業(yè)問題,解放時(shí)間,釋放空間,給學(xué)生足夠多的閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等發(fā)展、成長機(jī)會(huì)。

          五、拓寬渠道,讓校園在活動(dòng)中豐富多彩

          硬核“雙減”,減負(fù)不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求,結(jié)合辦學(xué)特色和實(shí)際情況,以“培植高尚情操,發(fā)展個(gè)性特長,拓展綜合能力,促進(jìn)和諧發(fā)展”為目標(biāo),深度融合校園各類資源,科學(xué)設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容。第一時(shí)段安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)答疑等。第二時(shí)段為學(xué)生自主活動(dòng)或?qū)W校組織活動(dòng)時(shí)間。校級社團(tuán)活動(dòng)期間,學(xué)校開放所有功能教室,安排體育、器樂、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類社團(tuán)活動(dòng)。每位學(xué)生自主選擇,積極參與。同時(shí),各班級結(jié)合本班特色,開展班級小社團(tuán)活動(dòng):講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動(dòng),享受活動(dòng)的快樂。

          “雙減”工作落實(shí)意義重大深遠(yuǎn),我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),細(xì)化“五項(xiàng)”管理,加大“課后服務(wù)”力度,狠抓課堂教學(xué)常規(guī)管理,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理,不斷形成具體地域特色的文化體系,構(gòu)建健康、和諧的育人環(huán)境,提升我校的辦學(xué)品牌。

          雙減工作督查總結(jié)3

          隨著“雙減”政策相繼出臺,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為受老師和家長關(guān)注的重要話題。

          “雙減”后學(xué)校如何通過高品質(zhì)的作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?如何通過作業(yè)的有效管理既能幫助學(xué)生鞏固知識,又能提高學(xué)生的自我管理意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?我校作了如下嘗試:

          一、確定“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則,建設(shè)學(xué)科單元作業(yè)庫

          組織教師以教研組為單位重新學(xué)習(xí)作業(yè)的功能、分類、設(shè)計(jì)等理論知識,并結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究確定了“一個(gè)設(shè)計(jì)思路,四個(gè)相結(jié)合,兩個(gè)全面覆蓋”的“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則。

          整體設(shè)計(jì)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng),將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,作業(yè)設(shè)計(jì)思想:作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng),要關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng),以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)的低質(zhì)作業(yè),實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

          作業(yè)設(shè)計(jì)“四個(gè)相結(jié)合”:作業(yè)設(shè)計(jì)要做到依據(jù)常規(guī)性和階段性相結(jié)合、規(guī)定性和自主性相結(jié)合、知識性與趣味性相結(jié)合、實(shí)踐性和人文性相結(jié)合。

          作業(yè)要“兩個(gè)全面覆蓋”:單元內(nèi)的知識、能力、素養(yǎng)要全覆蓋,并要有側(cè)重;不同層次學(xué)生的分層個(gè)性作業(yè)全覆蓋,并要有余量。學(xué)科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè),逐步形成適合我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集,最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫。

          每位教師在“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)提升自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力,精選作業(yè)內(nèi)容,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè),合理確定作業(yè)數(shù)量和難度。

          在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍,并根據(jù)完成作業(yè)的體驗(yàn)預(yù)估作業(yè)的難度和學(xué)生完成的時(shí)長,并進(jìn)行菜單式分類。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí),要在下課之前完成作業(yè)布置,要針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行菜單式布置,對不同層次的學(xué)生提供內(nèi)容選單及對應(yīng)的完成時(shí)長范圍,指導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生做出適合自己的選擇。

          二、編制每日作業(yè)記錄單,實(shí)現(xiàn)作業(yè)全方面監(jiān)管

          1、校級管理

          學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)記錄單模板,供學(xué)生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項(xiàng)目包括:學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容、預(yù)估時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、自主安排、就寢時(shí)間、家長留言等。

          2、教務(wù)管理

          教務(wù)處每周通過各年級各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預(yù)布置清單,監(jiān)控各年級各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日各班學(xué)生的作業(yè)總量,確保學(xué)生作業(yè)減量提質(zhì);同時(shí)教務(wù)處還通過檢查各班學(xué)習(xí)委員記錄的班級日志,監(jiān)控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)情況。

          3、備課組管理

          學(xué)科備課組提前一周研究設(shè)計(jì)單元作業(yè),并形成周學(xué)科作業(yè)清單,上報(bào)教務(wù)處。

          4、年級組管理

          各年級組以班級為單位,由班主任管理學(xué)生作業(yè)記錄單,即通過對學(xué)生作業(yè)記錄單的收、批、評,落實(shí)班級學(xué)生的作業(yè)管理。

          作業(yè)記錄單使用:每個(gè)學(xué)生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內(nèi)容和老師預(yù)估的.時(shí)長;并在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間,以及就寢的時(shí)間;學(xué)有余力的學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)長;家長依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況自主留言;班主任每天收集批改學(xué)生的作業(yè)記錄單,對各科作業(yè)的實(shí)際完成情況及時(shí)與學(xué)科教師溝通,對家長的留言及時(shí)回復(fù),對作業(yè)單反應(yīng)出的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及問題及時(shí)匯總,并利用每周班會(huì)時(shí)間對作業(yè)記錄單所反應(yīng)出的情況作點(diǎn)評,樹立班級完成作業(yè)標(biāo)桿,引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間的主人。

          作業(yè)記錄單看似簡單,其作用還真不小。

          對學(xué)校而言:

          ■可監(jiān)控各學(xué)科作業(yè)布置情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

          ■為學(xué)科組提供作業(yè)設(shè)計(jì)合理性的佐證,強(qiáng)化對作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

          ■為班主任統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量提供依據(jù),從而更好的控制學(xué)生作業(yè)總量。

          對學(xué)生而言:

          ■通過學(xué)生作業(yè)記錄的完成情況,發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并及時(shí)解決,通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評,營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

          ■培養(yǎng)隨堂記錄作業(yè)的習(xí)慣,逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間,養(yǎng)成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì),提高學(xué)習(xí)的效率。

          ■分層作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有鞏固提升空間,自主安排可以指導(dǎo)學(xué)生居家的個(gè)性化學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。

          對家長而言:

          ■家長知曉學(xué)生作業(yè)情況,監(jiān)督學(xué)!半p減”工作的落實(shí)。

          ■搭建學(xué)校、班主任與家長溝通的渠道,隨時(shí)了解家長的訴求。

          ■追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的興趣和特長。

          小作業(yè)、大思考、精管理,減負(fù)不減質(zhì),接下來我們還將繼續(xù)創(chuàng)新管理方法,探索更多讓“雙減”落地的措施,減負(fù)提質(zhì)。

          雙減工作督查總結(jié)4

          減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),對于全面貫徹教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。

          認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“雙減”工作的重要指示,批示精神,堅(jiān)持疏堵結(jié)合,標(biāo)本兼治,優(yōu)化“學(xué)校教育”關(guān),打破“應(yīng)試焦慮”關(guān),抓實(shí)“日常監(jiān)督”關(guān),堅(jiān)決把“雙減”工作落實(shí)到實(shí)處。

          一、堅(jiān)持減負(fù)增效并舉,切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

          一是嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定,建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度,加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理,提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,科學(xué)布置作業(yè),保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。

          二是強(qiáng)化作業(yè)總量控制,學(xué)生每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過90分鐘,嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。不得通過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力,不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

          三是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,鼓勵(lì)教師探索布置分層作業(yè),彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè),要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo),著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力,在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

          四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量,圍繞優(yōu)化課程體系,優(yōu)化課堂教改,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),完善教育評價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)教育教學(xué)研究等,推出舉措,建立教學(xué)視導(dǎo)制度,優(yōu)化學(xué)校管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。

          二、持續(xù)加大監(jiān)督力度,有效減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

          一是嚴(yán)格監(jiān)管制度,加大對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。

          二是形成監(jiān)管合力,做到監(jiān)管全覆蓋、無盲點(diǎn),有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。

          三是推進(jìn)長效治理,重點(diǎn)檢查,集中整改。

          四是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo),通過家長會(huì)、家訪、教育引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的教育觀念、成才觀念,理性對待校外培訓(xùn)。

          下一步學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒他校經(jīng)驗(yàn)做法,進(jìn)一步提高政治站位,把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的'重大任務(wù),切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任,狠抓落實(shí),不斷深化課堂教改,完善教學(xué)視導(dǎo)工作,抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī),改進(jìn)教學(xué)方式方法,強(qiáng)化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo),強(qiáng)化對作業(yè)來源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理,強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

          同時(shí)常態(tài)化治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為,切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長。

          雙減工作督查總結(jié)5

          落實(shí)“雙減”政策,是一場“減”與“增”的博弈,要做到兩者的平衡,則需要回歸教育初心,落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù),努力探索“五育融合”育人路徑,促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

          XX區(qū)第二小學(xué)建校50年來,始終秉承“以人為本”育人理念,立足“雙減”背景,學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局,從管理體系、教學(xué)模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實(shí)踐,力求成就每一位教師和孩子,讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)!

          一、重新排兵布陣,構(gòu)建“年級組一體化”管理體系

          學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系,以“學(xué)生”為核心,對全校教師重新排兵布陣。實(shí)行年級組制課后服務(wù)模式,將所有教師分入六個(gè)年級組,組內(nèi)人員均由本年級不同學(xué)科教師組成,實(shí)現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理,把管理重心下移,把管理關(guān)口前移,加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào),形成育人合力。

         。ㄒ唬┌l(fā)揮年級主體作用,量身定制,關(guān)注每一名學(xué)生的成長

          以年級為單位,體量小,更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求;谛<壵n后服務(wù)方案的引領(lǐng),積極發(fā)揮各年級組的主體作用,在開學(xué)第一周,面向?qū)W生、家長進(jìn)行了需求調(diào)研,為本年級學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案,不僅做到了“一年(級)一策”,也做到了“一班一策”,爭取實(shí)現(xiàn)“一生一策”。

         。ǘ┠昙壗M長自主統(tǒng)籌,靈活調(diào)控,確保教師彈性上下班

          各年級組的人員安排由組長結(jié)合組內(nèi)情況,進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上,沒有授課任務(wù)的教師可9:00到崗上班。當(dāng)日16:30后沒有工作任務(wù)的教師即可下班。同時(shí),我們在校內(nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室,使老師們不離校也能彈性工作。另外,對于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位,從崗位績效給予教師認(rèn)可。

          目前,學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班,讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”,才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用心、精心”。

          (三)“雙組長”管理,保障年級工作“雙統(tǒng)籌”

          為高效推進(jìn)管理工作,每年級都有一名行政干部進(jìn)組,與年級大組長形成“雙組長”負(fù)責(zé)制,保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實(shí)現(xiàn)對年級工作的高位引領(lǐng),深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有效落實(shí)。

         。ㄋ模⿲W(xué)科共融,智慧共享,助力“五育并舉”落地生根

          各年級組每周固定時(shí)間召開一次組會(huì),以育人為目標(biāo),聚焦學(xué)生成長,所有學(xué)科教師共同研討未來一周作業(yè)設(shè)計(jì),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容,開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等,促進(jìn)了學(xué)科間的融合,將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認(rèn)后,將于每周一在年級公示區(qū)進(jìn)行公示。

          二、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式

          如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿,撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展?學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力,重效能,促提升,逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。

          (一)以“一體化”為課題,構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制

          1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下,將教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評改”體系。

          2、突出一個(gè)核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則,即,把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分;把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習(xí)評價(jià)的重要依據(jù);把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標(biāo)準(zhǔn),共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。

          (二)以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為目標(biāo),聚焦源頭治理

          1、形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念,將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是不能脫離的,在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo),提前設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。要以作業(yè)為切入口,將作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計(jì)有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè),形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”,單元作業(yè)“一道鏈”,從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”,提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

          2、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心突破點(diǎn)。

          “雙減”政策實(shí)施以來,作業(yè)設(shè)計(jì)更加偏重綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性。但我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生能力不匹配時(shí),往往會(huì)被學(xué)生視之為附加任務(wù),甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)感加重。為此,學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,提出“五個(gè)策略”:

          ▲基于單元學(xué)習(xí)主題,有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

          ▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,逐步分解作業(yè)任務(wù)

          ▲基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),精心搭建學(xué)習(xí)支架

          ▲基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,注重作業(yè)成果展評,從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

          (三)以“作業(yè)實(shí)施”為路徑,形成一體化脈絡(luò)

          1、精耕課堂,注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。課堂教學(xué)實(shí)行“5—10—5”,即,入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間,課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間,下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的'體驗(yàn)和探究后,以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,同時(shí)要求學(xué)生帶著新的思考去實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

          2、分層作業(yè),拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位,其目的絕不是要給學(xué)生分層,而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步。在課上教師以“學(xué)習(xí)評價(jià)單”為載體,幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況,并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解,指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè),逐步形成自主學(xué)習(xí)意識。

          如:數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題,將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級,對應(yīng)基礎(chǔ)、延伸、素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)生完成不同等級的作業(yè),也能獲得不同的“星星”,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)情況自主選擇,從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。

         。ㄋ模┮浴白鳂I(yè)評價(jià)”為導(dǎo)向,推進(jìn)改革

          1、以“能力要素”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),精準(zhǔn)問題定位;趯W(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo),細(xì)化完成每一項(xiàng)作業(yè)所需的能力要素,如,將語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè),分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個(gè)評價(jià)指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力、計(jì)算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價(jià)指標(biāo)。依據(jù)能力要素評價(jià),幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過程,靶向問題癥結(jié),關(guān)注到個(gè)體發(fā)展。

          2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù),打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”,即,個(gè)體學(xué)生錯(cuò)題記錄本、班級課時(shí)作業(yè)評價(jià)圖,使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,教師從整體了解班級學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí),并隨時(shí)調(diào)整下一步教學(xué),真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。

          三、整合“家校社一體化”資源供給

          落實(shí)好“雙減”要求,在課堂提質(zhì)增效的同時(shí),也要做好課后服務(wù)這篇大文章,以滿足學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資源觀,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。

         。ㄒ唬┌l(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢,打造“校級名師工作坊”

          學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源,成立校級名師工作坊,通過構(gòu)建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑,在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,確保教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。

         。ǘ┩诰蚣议L優(yōu)質(zhì)資源,開展“二小儒雅講堂”

          學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”,每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進(jìn)校園,開設(shè)“儒雅講堂”,共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認(rèn)知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資源,成為了二小校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

         。ㄈ⿲有M饨逃Y源,構(gòu)建“二小專家課程智庫”

          學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源,使高精尖人才走進(jìn)校園,打造了涵蓋課后服務(wù)、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場館等百余節(jié)專屬課程,為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子,點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈,弘揚(yáng)了科學(xué)精神,普及了科學(xué)知識,營造了講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力,形成學(xué)校與社會(huì)一體化的育人模式。

          總之,為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí),XX區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)校“桃紅李白心暖花開”的教育愿景,融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,學(xué)校各部門都站在培養(yǎng)人的高度,在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為、破難點(diǎn)!讓學(xué)生回歸學(xué)校,讓教育回歸本真,促“雙減”政策落地生根,讓每一個(gè)孩子綻放最美的自己!

          雙減工作督查總結(jié)6

          為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神和市委市政府有關(guān)雙減工作的決策部署,現(xiàn)將我縣雙減工作匯報(bào)如下:

          一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),提高認(rèn)識

          我縣成立了《XX瑤族自治縣雙減工作領(lǐng)導(dǎo)小組》和《XX瑤族自治縣雙減工作專班》,出臺了《XX瑤族自治縣校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理工作方案》。成立了XX瑤族自治縣雙減工作領(lǐng)導(dǎo)小組,召開了XX瑤族自治縣雙減工作推進(jìn)會(huì)。完成了全縣校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含托管)摸底排查工作。對全縣雙減工作進(jìn)行了一次全面的督導(dǎo)檢查。

          二、落實(shí)課后服務(wù),規(guī)范作業(yè)管理

          全縣應(yīng)開展課后服務(wù)學(xué)校3所,已開展課后服務(wù)學(xué)校4所,占全縣義務(wù)教育階段學(xué)校的9%,占應(yīng)開展課后服務(wù)學(xué)校數(shù)的133%,參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師306人,學(xué)生5169人,收費(fèi)62萬元。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校53所,都建立了作業(yè)校內(nèi)公示制度,作業(yè)時(shí)間控制都已達(dá)標(biāo),都不給家長布置作業(yè)或不要家長批改作業(yè)。

          三、整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),規(guī)范辦學(xué)行為

          為大力規(guī)范整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),切實(shí)解決群眾反映的突出問題,我局于11月聯(lián)合縣市場監(jiān)管局、縣公安局、縣住建局、縣文旅局、縣衛(wèi)健局、縣消防大隊(duì)以及縣城管局開展了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含托管機(jī)構(gòu))治理工作。截止11月20日查處全縣學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)5家,1家完成了統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu),4家學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)放停辦通知書;查處托管機(jī)構(gòu)50家,有學(xué)科類培訓(xùn)的.10家已發(fā)放整改通知,無學(xué)科類培訓(xùn)但存在其他問題的34家也已發(fā)放整改通知。黑培訓(xùn)機(jī)構(gòu)6家已發(fā)停辦通知書。

          四、加強(qiáng)宣傳,提高知曉率

          為了讓廣大群眾和全縣師生深入了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理工作,起到宣傳引導(dǎo)作用,我縣印發(fā)了《XX瑤族自治縣校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含托管機(jī)構(gòu))專項(xiàng)治理告示》,全縣25所學(xué)校共領(lǐng)取告示55份,并均張貼在學(xué)校醒目位置。除此之外,還利用XX融媒體進(jìn)行了雙減工作政策宣傳、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含托管機(jī)構(gòu))專項(xiàng)治理公告、公示群眾舉報(bào)電話,達(dá)到了較好的宣傳效果。

          五、存在問題

          1、我縣課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)專戶尚未開通。

          2、文化藝術(shù)、體育、科技等非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主管部門職責(zé)尚未落實(shí)。

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