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      2. 教師進修學校培訓工作總結

        時間:2021-12-25 18:19:44 總結 我要投稿

        教師進修學校培訓工作總結

          時間飛快,一段時間的工作已經(jīng)結束了,回顧這段時間的工作,相信你有很多感想吧,這時候,最關鍵的工作總結怎么能落下!工作總結怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編精心整理的教師進修學校培訓工作總結,僅供參考,大家一起來看看吧。

        教師進修學校培訓工作總結

          教師進修學校培訓工作總結1

          時光如梭,轉(zhuǎn)眼間十幾天的新課程遠程研修培訓學習就要結束了。通過這次遠程研修學習,我深感受益匪淺,這既是一次“頭腦風暴”,又是一次“心的洗禮”!通過培訓學習,看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業(yè)、研修日記、看評論以及參與評論,參與專家與學員之間、學員之間的互動討論。學到了很多新知識,真是受益匪淺,F(xiàn)將這次培訓體會總結如下:

          一、通過遠程研修,我的觀念得到更新

          有機會參加這次培訓,有機會來充實和完善自己,我深感榮幸,但更多感到的是責任和壓力!回首這次的培訓,真是內(nèi)容豐富,形式多樣,效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告,有一線教師的專題講座,有學員圍繞專題進行的各種行動學習這。這次的培訓學習,使我對新課改的理念有了進一步的認識和理解,讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學的過程中還有很多的不足和需要改進的地方。

          通過遠程研修,專家講座的內(nèi)容不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài),而且還學到了先進的教學理念,在專家講授的一些教育教學實例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現(xiàn)象,也為我今后的課堂教學工作指明了方向。這是收獲豐厚的一次培訓,也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

          二、通過遠程研修,我增長了見識。

          遠程研修平臺上的老師們都在努力地學習,積極地發(fā)表文章和評論,甚至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學習,這些老師的學習精神很是值得我努力學習。他們的文章、觀點獨特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過程中,我深深感到自身的淺薄,感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中,我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的,多學習他們的經(jīng)驗,結合自己的教學來思考,反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓,對我來說是非常珍貴的。

          三、通過遠程研修,審視自我,反思不足

          1、缺乏激情和創(chuàng)新。我平時只是奔波于作業(yè)試卷之間,太多地疲于題型戰(zhàn)海中。通過遠程研修,我更清醒地認識到自己的貧乏,自己的淺陋,也看清了過去的自己:安于現(xiàn)狀、緊迫感、危機感少;工作中容易被俗念束縛,闖勁少,不能創(chuàng)新;課堂上給學生參與的機會比較少。通過培訓,我清醒地認識到:激情和創(chuàng)新是成就我們走向名師的必要因素。我今后會努力朝著這個方向前進的。

          2、反思教學方面,一名合格的教師,光會教還不行,還得研。在平時的教學中,我們還是被考試牽著鼻子走,為了學生的考而教,并沒有重視提高學生各方面的能力。我們要注重學生各方面的能力,真正地將新課程理念付諸實踐。要認真研究適合學生的教學方法,耐心地去尋求對策解決學生在學習中遇到的困難。

          3、堅持讀書和學習,以豐富自己的內(nèi)涵。作為一名教師,想發(fā)展就離不開書,離不開學習。我們不僅要讀教育教學方面的書,還要博覽群書。不讀書、不擴大自己的知識面,就難以更加深入地教學,難以在課堂上與學生進行對話,難以滿足學生對知識的需求。因此,以后要堅持讀書、上網(wǎng)等,以豐富自己的內(nèi)涵,讓自己獲得更好的發(fā)展。只有自身發(fā)展了,才能更好地適應新時代的學生。

          四、通過遠程研修,激勵自身成長,展望未來

          培訓是短暫的,但收獲還是很多的。這次的培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學,使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后,我要把所學的教學理念很好地消化,使其成為我自己的教學思想,指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息,學習教育理論,增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學反思,對該堂課的得失有所記載,以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

          我的未來目標是通過自己的不斷努力成為一名新課改中的骨干教師,我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠,會盡量使自己成為一名合格骨干教師。

          當然,由于研修時間不長,對專家、教授的講座還沒有從深層次上予以領會,加上各方面的原因,個人的進步還不是很大,理論與教學實踐的聯(lián)系還有待加強,研究的思路也有待進一步拓寬,自身的各方面的素質(zhì)還有待提高。在今后的工作中,我還會一如既往地進行專業(yè)研修,不斷創(chuàng)新思路,改進教學方法,提高自己各方面的素質(zhì),使自己真正成為一名高中英語骨干教師。

          教師進修學校培訓工作總結2

          教師要有豐富的學識和較高的教育教學技能,才能教好學生。我嚴格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,認真落實課程計劃,落實教學常規(guī)管理,現(xiàn)就將自己的進修工作情況總結如下:

          一、加強學習,提高思想認識,樹立新的理念

          1、老課程,新教法,不斷更新教學理念。積極接受新課程改革浪潮的“洗禮”。

          2、通過學習新的《課程標準》,使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀,貫徹了民主教學的思想,構建了一種民主和諧平等的新型師生關系,重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果。

          二、教學工作

          我積極探索教育教學規(guī)律,充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源,大膽改革課堂教學,加大新型教學方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:

          (一)發(fā)揮教師為主導的作用

          1、備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。

          2、注重課堂教學效果。針對學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,以學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。

          3、積極參加教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學水平。向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。本年度聽課14節(jié),在校內(nèi)聽講座6節(jié)。暑假參加了學院組織的電工實操培訓,歷時半月。成績合格。

         。ǘ┳⒅卣{(diào)動學生的積極性。

          在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風格,不強求一律,讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學”為“我要學”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學效率。

         。ㄈ└愫煤煤筮M生轉(zhuǎn)化工作。

          任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,后進生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學生的整體成績。

          1、用發(fā)展眼光看學生。應當縱向地看到:后進生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。

          2、因勢利導,化消極因素為積極因素。

          首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待:后進生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主,也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。真正做到曉之以理,動之以情。

          三、抓好德育工作

          對學生思想常抓不懈,了解學生的學習情況,協(xié)同對學生進行學習目的教育,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)刻苦學習的意志,教會學習方法,學好功課。對學生上課玩手機、睡覺、說話等違紀現(xiàn)象堅決進行批評教育。

          今后我要進一步加強政治業(yè)務學習,努力提高素質(zhì),不斷更新觀念,發(fā)揚創(chuàng)新精神,用于承擔新課,使教學工作開展得越來越好。

          教師進修學校培訓工作總結3

          這次能有機會到享有“百年學府”美譽的東南大學進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結束了,細細品味和思量這半年的學習,深感無論是思想上還是業(yè)務水平上收獲很多,感觸也很多。

          一、進修的基本情況

          盡管東南大學是一所以理工科為主的學校,客觀講文科優(yōu)勢不明顯。但是,作為名校,她的學術氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領悟的好機會。

          東南大學沒有人類學、民族學專業(yè),但有與之相近的社會學專業(yè),有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學,是人文學院社會學專業(yè)的專業(yè)選修課程。

          何志寧副教授是這門課程的任課教師,也是我進修期間的指導老師,他在德國獲得的社會學博士學位,出身學術世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修計劃,主要是完成一定的教學任務和助教工作。在學校時,沒有真正經(jīng)歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什么是助教,也從中學習到了很多,也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學的態(tài)度所打動。盡管這門課是一門選修課,課時也只有32學時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛謹慎。比如就一個簡單的給學生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,并讓我從人類學的專業(yè)角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內(nèi)容簡介和點評,書目最后成文有六千多字,老師的用心可見一斑。

          按照進修計劃,在何老師的授意和指導下,完成了三章節(jié)共4學時的教學。盡管是自己的專業(yè),但是由于面對的是東南大學的學生,他們思維比較敏捷,而且一些學生博覽群書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查,自己有一些經(jīng)驗可談,學生們也很喜歡聽,課堂很活躍,教學效果也很好,得到了指導老師和學生們的'好評。在課上,有時會涉及一些比較細小的專業(yè)問題,何老師很信任我,常讓我給學生們做講解。說實話,這壓力比上課壓力還大,因為每次都不知道老師上課會講些什么內(nèi)容,會涉及什么理論什么人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因為這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去收集與教學內(nèi)容相關的各類信息,收獲是相當大的?赡埽卫蠋熞彩窍胪ㄟ^這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧,還好幸不辱命。

          何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業(yè)研究的一些學術問題,如三峽庫區(qū)移民問題、小城鎮(zhèn)建設、就近就業(yè)等現(xiàn)實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發(fā),也為我指明了今后的研究方向。何老師,也常關心我的生活和進修情況,感覺很溫暖。

          此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》(許蘇明教授)、《科學技術與現(xiàn)代化》(呂乃基教授),并聽了很多人文素質(zhì)講座,這都大大拓展了我的知識面,提高了自己的文化素養(yǎng),也更深地體會到了百名名校的文化氛圍和歷史底蘊。

          在東南大學學習期間,利用他們十分豐富的圖書資料,不僅完成了人類學課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,并完成了教改論文一篇。當然,很遺憾的是,由于專業(yè)的問題,在科研方面沒有太大的突破。

          二、收獲、反思與改進

          這次進修主要是單科進修,目的就是提高單科課程的教學質(zhì)量,并獲得教學理念、教學方法等整體的提高和改進。在東南大學學習的半年,恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的機會,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學生的課堂反應,每次課都做了詳細的課堂教學總結和課前思考。此外,也反思了一些問題,希望能改進。

          第一、關于教師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作為教師應該對自己有一個明確的定位。教師僅僅是一個職業(yè),要想得到學生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學術上還有道德品質(zhì)上,要以“學高為師、德高為范”為目標。在教學與科研并重的高校,“學高”還應體現(xiàn)在個人的學術科研水平上;而“德高”作為一種道德和價值判斷,不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守,還應包括對學生人生觀樹立的影響,不僅要能“為人師表、教書育人”還應“以人為本”。東南大學的老師們,很尊重學生,很尊重自己的講臺。如何老師,他每次上課都十分認真,而且認真聽取學生的意見,并不因為學生偶爾的無知和沖動就批評他們,他給學生足夠的空間去思考,也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對于那些特別愛看書的學生,何老師總會利用課上的時間不經(jīng)意地提問一下,讓那些學生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱秘的鼓勵辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。

          第二、教學理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學理念和育人理念是自成一體的,東南大學的育人理念就是培養(yǎng)精英,而我們?nèi)龒{學院應該講還是以培養(yǎng)應用型人才為主。學生的入口情況不同,培養(yǎng)目標自然差異很大。所以,東南大學在教學時,以指導和研究為主,重視對學生的啟發(fā);而我們則更重視基礎知識的傳授。這種育人的結果當然是顯而易見的。應該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,盡管我們的學生在入口時的確與一流、二流的高校有差距,他們的學習習慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導,至少應該努力去引導,讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣,并學會學習的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應該注重對學生的啟發(fā),甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一部分對專業(yè)很有興趣而且有一定基礎的學生。換句話說,我們的教學也應分年級分層次,既關注到對普通學生的培養(yǎng),也要培養(yǎng)一部分所謂的精英,讓學生在學習的過程中自然分層,而且這并不是簡單的“分數(shù)”分層,而是學術研究與應用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質(zhì)來講是不一樣的。

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